国开中央电大本科《幼儿园教育质量评价》十年期末考试简答题库排序版文档格式.docx

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（4）语用能力发展评价主要内容包括幼儿是否具备一定的会话能力、幼儿是否理解和表达字面以外的意义、幼儿是否具备一定的叙事能力。

简述幼儿学习主动性评价的内容。

（1）幼儿是否能够主动表达自己的愿望和要求；

（2）幼儿在面对多种选择机会时是否能够独立选择；

（3）幼儿是否能够积极主动参与活动；

（4）幼儿是否能够自觉地完成交给自己的任务；

（5）幼儿是否能够主动与他人互动或合作；

（6）幼儿是否能够主动尝试一些有挑战性的活动。

简要解释什么是评价的目标达成模式。

[2021年6月试题]答：

（1）由泰勒提出；

（2）目标达成模式强调评价过程的本质是确定课程和教学在实际上实现教育目标的程度的过程；

（3）实施步骤主要包括确定目标；

将标准分解到具有可操作性的程度，进行权重赋值；

围绕这些分解了的目标搜集资料；

对搜集到的信息资料进行整理分析，判断是否达到目标、达到目标的程度。

简要说明对幼儿责任心评价的意义。

幼儿责任心是幼儿在社会生活中，对自身的社会角色所应承担的责任的认知，以及由此产生的情感体验和相应行为。

责任心是幼儿发展过程中不可或缺的人格、个性品质，因此，对幼儿的责任心展开评价，对幼儿社会性品质的发展具有重要意义。

简要说明过程性评价与终结性评价之间的区别。

（1）过程性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价；

（2）终结性评价是在教育活动发生后对教育效果的判断；

（3）过程性评价更多地强调评价的改进功能和导向功能；

（4）终结性评价更多与分等鉴定、做出关于受教育者和教育者个体的决策、做出教育资源分配的决策等相关。

简要说明观察评价学前儿童学习与发展的指导思想。

（1）发展性；

（2）真实性；

（3）整体性；

（4）看得见。

简要说明精细动作技能以及对它的评价内容。

精细动作技能是指个体凭借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的运动，在感知觉、注意等多方面心理活动的配合下完成特定任务的能力。

它对适应适应生存及实现自身发展具有重要意义。

评价内容有：

抓握动作、手眼协调、使用工具、绘画技能。

简要说明家长工作评价的内涵。

[2021年1月试题]简要说明家长工作评价的内容。

（1）教师与家长的关系；

（2）家长工作的计划性；

（3）教师与家长的沟通；

（4）家长资源的利用；

（5）家长工作的效果。

简要说明家长工作的评价内容。

家长工作的评价内容包括：

（1）教师与家长的关系；

简要说明教育评价的类型。

（1）按照评价对象涉及的范围划分，可分为整体评价、局部评价和微观评价；

（2）按照评价的参照体系与被评者之间的关系划分，可分为相对评价、绝对评价和自身差异评价；

（3）按评价主体与评价对象的关系划分，可分为自我评价和他人评价；

（4）按评价方法和步骤划分，可分为分析评价和综合评价；

（5）根据评价设计、资料类型及统计分析的类型的不同，可分为硬评价和软评价。

简要说明教育评价三个方面的特点。

（1）教育评价是一个活动过程，其包含着一系列步骤和方法；

（2）教育评价是有目的、有计划的活动过程，它不是简单的价值判断，而是需要确定目标、搜集资料、分析资料、形成判断、指导行动；

（3）教育评价活动中的评价者和被评价者是统一的，在评价活动中相互合作。

简要说明美国学前教育质量评价兴起的背景。

[2021年1月试题]简要说明美国学前教育质量评价兴起的背景。

（1）全面质量管理思想的影响；

（2）教育质量需要监控；

（3）教育改革的需要。

根据对各要点的说明，酌情加分。

简要说明评价集体活动的原则。

[2021年7月试题]简要说明评价集体活动的原则。

（1）是否以幼儿为中心；

（2）是否体现交互主体性；

（3）计划实施是否有灵活性和开放性；

（4）资源与环境是否得到有效利用。

简要说明如何进行班级管理评价。

对班级管理进行评价，主要是对保教人员在班级工作计划的制订、组织与实施、总结与评价等方面进行评价，检查其是否科学、合理地安排好了班级的人、财、物、时间、空间等各项资源，并加以优化，整合地利用。

它对班级工作具有指向、考核、反馈、诊断和教育等方面的作用。

简要说明如何评价教师与家长的沟通。

（1）教师与家长沟通的态度是否尊重家长；

（2）教师与家长沟通的原则是否以儿童为本位；

（3）教师与家长的沟通方式是否有效；

（4）家长是否参与以及在什么层次上参与幼儿园活动。

简要说明如何评价学前儿童的大肌肉动作。

（1）包括对走、跑、跳、投、平衡、钻爬等基本动作的评价；

（2）包括对身体控制能力、协调能力等运动能力的评价。

简要说明如何评价学前儿童早期阅读发展。

[2021年7月试题]简要说明如何评价学前儿童早期阅读发展。

（1）对学前儿童早期阅读的评价可以从阅读兴趣和早期阅读技能来评价；

（2）对阅读兴趣的评价涉及是否选择图书、是否让大人给他读书、是否用书作为工具来寻找信息等行为等；

（3）对阅读技能的评价包括是否知道封面、作者等信息，是否一页一页翻书，知道书的页码，知道阅读顺序是从前往后翻页、从上往下读行、从左往右看字等。

简要说明社会课程评价内容。

社会课程评价内容：

（1）是否支持幼儿自我系统的发展；

（2）是否引导幼儿学习理解与尊重他人；

（3）是否鼓励并引导幼儿之间的互动；

（4）是否鼓励并引导幼儿参加集体活动，培养幼儿的集体意识与责任感5（5）是否引导幼儿理解并遵守规则；

（6）是否建立良好的师幼关系；

（7）是否引导幼儿感知与理解社会文化；

（8）教师是否以身作则，为幼儿提供良好的榜样示范。

简要说明师幼互动的适宜性和有效性。

师幼互动的适宜性指师幼互动是否适宜于幼儿的年龄特点和发展需要；

师幼互动的有效性指师幼互动是否达成了预期的目标。

评价中，之所以同时对这两个方面做出评价，是倡导师幼互动既要满足幼儿的需要，又要满足教育的要求，以实现二者的和谐、统一。

简要说明什么是思维能力，及评价幼儿思维能力应考虑哪些方面？

思维能力是人脑对客观事物间接的、概括的反应能力。

思维是认知的核心，学前期是个体思维发生发展的重要时期。

评价幼儿思维水平，可以从思维方式水平、思维敏捷性、思维创造性三方面来考虑。

简要说明生长发育评价的方法与工具。

目前，我国对幼儿生长发育的评价采用的是国际通用的世界卫生组织推荐的NCHS标准，以此作为评价个体或集体儿童生长发育状况的统一尺度。

据此，我们会首先对幼儿的生长发育指标进行大量的测量，然后采用一定的评价方法，如单项指标评价或多项指标综合评价，对幼儿的生长发育情况做出比较客观的评价。

单项指标评价又包括标准差评价、百分位数评价、曲线图法；

多项指标综合评价包括相关回归评价、身体指数评价、发育年龄评价等。

简要说明形成性评价与总结性评价之间的区别。

（1）形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价；

（2）总结性评价是在教育活动发生后对教育效果的判断；

（3）形成性评价更多地强调评价的改进功能和导向功能；

（4）总结性评价更多与分等鉴定、做出关于受教育者和教育者个体的决策、做出教育资源分配的决策等相关。

简要说明学前儿童同伴关系的评价方法。

（1）同伴提名法。

即让每个儿童根据给定的名单或照片限定提名，让每个儿童说出自己最喜欢和最不喜欢的同伴的名字或选出照片，根据儿童的正负提名，对儿童进行分类；

（2）同伴评定法。

给出某个儿童的姓名或照片，儿童指出喜欢的程度。

简要说明学前儿童的同伴关系以及对其评价的意义。

同伴关系是年龄相同或相近的幼儿或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。

良好的同伴关系在幼儿的发展和社会适应中起着重要的作用，不仅有助于幼儿更多交往技能的获得，而且满足了幼儿社会交往的需要，使幼儿具有安全感和归属感，有助于幼儿自我概念的发展和人格的完善。

可以说，同伴关系是学前期最重要的人际关系。

简要说明游戏指导评价的内涵。

游戏指导评价包括教师指导评价和幼儿表现评价。

教师指导评价包括对幼儿游戏权利的保证、游戏环境的创设、教师的观察、教师的介入；

幼儿表现评价主要涉及幼儿的游戏状态和水平。

简要说明幼儿的思维能力评价。

简要说明幼儿的语用能力。

语用能力是指儿童使用语言进行表达和交流的能力，包括理解并表达字面以外的意义（如笑话、幽默、双关语）、叙事能力、会话能力等方面。

语言应用能力是现代人应具备的重要能力之一，也是儿童言语发展的重要内容。

简要说明幼儿精细动作评价的内容及方法。

评价内容包括抓握动作、手眼协调、使用工具、绘画技能；

评价方法包括自然观察、情景测验法。

简要说明幼儿数学教育评价内容。

（1）数与计算；

（2）量的比较；

（3）图形和空间；

（4）模式与关系。

简要说明幼儿语用能力发展评价内容。

（1）幼儿是否具备一定的会话能力；

（2）幼儿是否具备一定的叙事能力；

（3）幼儿是否理解和表达字面以外的意义。

简要说明幼儿园教育质量的被评对象。

幼儿园教育质量的被评对象当然是幼儿园教育工作，但是幼儿园教育是复杂而开放的系统，如果不明确被评对象，不利于评价的深入理解。

根据评价内容的不同，可以将被评对象分为三类，即对人的评价（如幼儿、教师）、对物的评价（如对环境的评价、对设施设备的评价）、对活动的评价（如对项目的评价、对课程的评价等）。

根据我国学前教育实践，又可将被评对象分为儿童发展和教育教学活动。

其中儿童发展包括身体发展、认知发展、社会性发展等，幼儿园教育教学活动包括幼儿园管理工作、班级教养工作、幼儿园办园条件、总务工作、保教队伍、科研状况、领导班子、家长工作等。

简要说明幼儿园社会教育评价的标准。

（1）是否支持幼儿自我系统的发展；

（4）是否鼓励并引导幼儿参加集体活动、培养幼儿的集体意识与责任感；

（5）是否引导幼儿理解并遵守规则；

简要说明幼儿园社会教育评价的内涵。

简要说明幼儿园数学教育评价内容。

简要说明幼儿园文化以及它的三种形态。

幼儿园文化是幼儿园在长期的教育实践中积累和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。

一般分为精神文化、物质文化和制度文化。

简要说明幼儿园制度建设的内涵以及对其评价的意义。

[2021年1月试题]简要说明幼儿园制度建设的内涵以及对其评价的意义。

幼儿园制度建设，指幼儿园根据国家相关政策、规定及幼儿园实际，制定、执行并不断完善制度的过程。

对幼儿园制度建设进行评价，即对幼儿园制度建设状况和效果进行的考核和评价。

这一工作能够引发幼儿园对制度建设的重视，督促幼儿园审视制度建设的过程及成果，从而不断完善制度。

简要说明幼儿园制度建设内涵以及对其评价的意义。

简要说明语用能力的评价方法。

（1）自然观察法—在日常生活中，各种活动的开展都要用到语言，教师可以在日常生活和游戏中观察幼儿与周围人的互动交流，也可以有意识地创设情境、提出话题，来观察幼儿在不同情境下与不同对象互动时的语用能力，然后记录并评价幼儿的语用能力的发展水平。

（2）发展检核表—对幼儿语用能力的评价还可以用发展检核表的方法，教师可以根据语用能力评价的内容自行设计检核表来对幼儿开展观察评价，也可以用他人研究中使用的检核表来对幼儿进行观察。

简要说明在评价幼儿园的数学活动时应重点关注的内容。

（1）是否在生活和游戏中进行教育；

（2）是否鼓励并引导幼儿进行操作和反恩；

（3）教育内容能否保证科学性、全面性和逻辑性；

（4）教师的教学语言是否科学，启发幼儿的思维；

（5）是否提供丰富多样的数学学习材料。

简要说明自身差异评价。

自身差异评价是指将评价对象的现在和过去相比较，或者把一个对象的若干侧面相互比较，以判断评价对象的发展变化的评价。

教师游戏指导的评价是指什么？

它的意义何在？

对教师游戏指导的评价是指对教师如何为幼儿创设适宜的游戏环境和条件，既保证幼儿在游戏中的主体地位，又恰当发挥教师指导作用的总体情况的评价。

其意义在于，通过评价帮助教师发现其在指导幼儿游戏中的优势与不足，以便帮助教师更深刻地理解幼儿游戏的本质，更深入地解读幼儿的游戏需求与想法，更灵活地根据幼儿的需要提供更适宜的指导，进而实现在促进幼儿发展的同时提高教师的专业化水平。

解释自我概念，它有什么重要意义？

自我概念是指个体对自己的认识，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识。

了解幼儿自我概念的发展特点，促进幼儿积极自我概念的形成，对幼儿社会性的发展具有重要的意义。

课程实施评价应注意哪些？

课程实施是否与课程目标一致、教师是否基于对幼儿的观察和评价来设计和调整课程、课程实施是否创设并利用适宜的物质环境、课程实施是否注重在生活和游戏中渗透教育、课程实施是否发挥幼儿的主体性。

评价一所幼儿园的教师队伍结构是否合理，可以从哪几个方面进行？

评价一所幼儿园的教师队伍结构是否合理，可以从以下5方面进行：

（1）教师队伍的年龄结构是否合理，是否形成老、中、青教师梯队。

（2）教师队伍学历结构是否合理，高、中、低学历的教师是否都占一定比例。

（3）教师队伍的性别结构是否合理，是否有一定比例的男教师从事保教工作。

（4）教师队伍的职称结构是否合理，是否初、高、中级职称的教师均占一定比例。

（5）教师队伍的专业特长结构是否合理，是否大部分教师都有自己的一技之长，且擅长各领域教学的教师各占一定比例。

评价幼儿园的数学活动时，重点关注哪几个方面的内容？

是否在生活和游戏中进行教育、是否鼓励并引导幼儿进行操作和反思、教育内容能否保证科学性、全面性和逻辑性、教师的教学语言是否科学，启发幼儿的思维、是否提供丰富多样的数学学习材料。

请对1至6岁儿童想象力做出解释。

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。

一岁半至两岁幼儿出现想象的萌芽，主要通过动作和语言表现出来。

2～3岁幼儿的想象活动完全没有目的，内容简单贫乏，完全依靠感知动作。

3～4岁的幼儿想象活动基本上是自由联想性质的无意想象，内容零碎，没有前后一贯的主题，数量少而单调。

4～5岁的幼儿，随着他们语言的发展丰富，经验的积累，无意想象中出现有意成分，想象开始具有初步的目的性，想象的内容也比以前丰富，但仍然零碎。

5～6岁幼儿出现有意的创造想象，能从他受局限的日常生活中突破出去，展开丰富的联想，想象力的目的性更明确，想象内容逐渐变得丰富、完整和新颖。

请做出幼儿园教育质量构成图。

师幼互动的适宜性和有效性是指什么？

师幼互动的适宜性指师幼互动是否适宜于幼儿的年龄特点和发展需要，师幼互动的有效性指师幼互动是否达成了预期的目标。

同情心是一种什么样的情感？

幼儿的同情心评价包括哪些？

同情心是一种对他人的不幸遭遇产生共鸣及其对其行动的关心、赞成、支持的情感。

同情心在幼儿社会性品质中居核心地位，以情感动机的方式影响幼儿各方面品质和行为的发展，是影响幼儿社会行为的最主要的因素。

因此，对幼儿同情心展开评价，能准确判断幼儿情感社会性发展的水平。

它包括幼儿是否能觉察和体验到他人的情绪反应、幼儿是否对他人的痛苦、困难表示关心、支持和帮助。

幼儿的好奇心与兴趣是指什么？

它的作用有哪些？

幼儿的好奇心与兴趣主要是指儿童具有好奇感，有寻求新信息的兴趣，有对新知识的敏锐等。

好奇心与兴趣可以激发起幼儿的求知欲，开阔他们的眼界，丰富他们的生活内容，促进幼儿认识能力、个性、意志品质的发展，同时还对幼儿心理健康及创造性的发展具有积极作用。

幼儿期是好奇心与兴趣发展和培养的关键期，幼儿因好奇心去关注未知事物，在观察过程中产生探索的兴趣，并努力寻找问题的答案，从而构建起自己的知识体系。

幼儿学习主动性评价的内容是什么？

学前阶段幼儿学习主动性的发展主要体现在其参与各种学习或游戏活动中，表现为幼儿能主动表达自己的愿望和要求，在面对多种选择机会时能独立选择，在参与活动时表现出极大的积极性，能够自觉地完成交给自己的任务，能主动与他人互动或合作以及愿意尝试一些有挑战性的活动等。

因此，对幼儿学习主动性的评价，也主要从上述六个方面展开：

幼儿是否能够主动表达自己的愿望和要求、幼儿在面对多种选择机会时是否能够独立选择、幼儿是否能够积极主动参与活动、幼儿是否能够自觉地完成交给自己的任务、幼儿是否能够主动与他人互动或合作、幼儿是否能够主动尝试一些有挑战性的活动。

幼儿语言发展是一个什么样的过程？

0至4个月、4至10个月、10至18个月、3岁等不同阶段的幼儿其语言发展有何特点？

在幼儿语言发展过程中，首先发展的是语音识别能力，然后才是语音的产生。

婴幼儿的语音识别能力经历了从辨音到辨调再到辨义的过程。

在出生到4个月左右的时间内，幼儿已经基本上具备了感知、辨别不同语音的能力，能从众多声音中听出话语的声音；

4个月以后，幼儿不仅注意到不同的发音，还能根据发音的语调来进行辨别，并且已经能够给予一定的反馈；

10个月之后，幼儿开始进入多语音的辨义阶段，开始能够理解某个词语的意思；

1.5岁以后，随着幼儿能够说出完整句，幼儿的语音辨别的能力也得到提高进一步提高，但是对一些声母、韵母的识别仍有一定的困难；

3岁以后，幼儿能够听出不同语音、不同声调的变化，随着幼儿发音器官的成熟，发音的障碍逐渐减少，幼儿在辨别语音的能力迅速提高；

4岁左右的幼儿除了元音中e和o有时还会混淆以外，已经基本掌握本民族语言的全部语音；

到了6岁，幼儿已经能正确发出所有声母、韵母，并能区分普通话和一些方言语音。

幼儿园教育活动内容是指什么？

其关于教育内容可以从哪两个方面进行把握？

幼儿园教育活动内容是指为实现教育目标，要求幼儿学习、获得的知识、技能和行为经验的总和。

关于教育内容，可以从两方面进行把握。

首先，应该明确内容是为目标服务的，教育目标是选择教育活动内容的依据；

其次，幼儿园教育活动内容不仅仅包括领域知识和技能，还包括幼儿在学习过程中所形成的情感、态度、价值观以及相应的行为方式，以保证幼儿身心的全面发展。

幼儿园精神形态文化建设的结果可以从哪几个方面进行评价？

幼儿园精神形态文化建设的结果可以从以下五方面进行评价：

（1）对幼儿园发展是