小学一年级识字教案.docx
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小学一年级识字教案
小学一年级识字教课方案
小学一年级识字教课方案
一、识字写字
１、语境认读：
让学生自读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读。
２、采纳多种方式识记字形。
如，用换偏旁的方法识记（拉──泣、摇──遥、澡──操）；用加偏旁的方法识记（寸──寻、良──食、建──健）。
３、稳固运用所学的生字：
⑴组词运用。
粮食、减小、遥远、和善。
⑵迁徙识字。
教师为学生供给一段新的文字，让学生从中找出刚才学过的生字。
⑶说话应用。
将本课所学的生字自编一段话，让学生试试运用所学的生字。
４、指导写字：
书写前，能够指引学生察看本课要写的八个字，先找一找简单写错的字和不简单写好的字，在学生察看发现的基础长进行写字指导。
简单写错的字有：
哭（少点）、食（最后一点写成捺）、体（少
横）。
记忆易错字，能够指引学生编顺口溜，如，一只小狗两张嘴（哭）。
比较难写好的字是操、场。
操字的书写要点是要把右侧写好，而写好右侧的要点是把上边品字写好。
写品时，三个口要小而扁，要给下边的木字留出地点。
场字的书写要点是要把右侧的横折折钩写好：
横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。
二、朗诵感悟
教师或学生叙述《神笔马良》的故事。
１、读通课文，整体掌握课文内容。
程序：
范读：
正字正音，让学生领会课文感情基调。
自由读：
熟习课文，要求读正确，读通畅，并读出合适的语气。
复述：
用自己的话来表达课文的大概内容。
２、朗诵指导：
诗歌的朗诵讲究节奏、韵律的变化，跟着感情的.变化起伏，朗诵的语气、语速、轻重、缓急都要有所不同。
指导朗诵要注意的是，重在感悟，不要过分重申声音形式和技巧。
这首诗的朗诵有两个难点：
一是每段的句式相对一致，朗诵时却不可以相同，应当有必定的变化。
二是各段所描述的对象不同，朗诵时应当突出各自不同的形象。
打破难点的方法，最好是经过老师的范读来感染学生，带动学生的朗诵。
要点指导读好下边的句子。
⑴若是我有一支／马良的神笔。
这句话在这首诗中出现了四次，能够按下边的提示指导朗诵。
读第一次时，起音舒缓一些，停留长一点，造成必定的悬念。
读第二次时，语速加速，形成一种关注下边事物的急迫心情。
读第三次时，重读马良的神笔。
重申马良的神笔，意思是下边讲的事更重要。
读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。
⑵画一个红红的太阳画很多好吃的谷粒画一双好腿。
读这些语句时，感情也不相同。
第一个是愉悦，第二个是愉悦，第三个是深重。
３、读熟课文，背诵课文。
三、实践活动
课文最后一段，没有说为谁画什么，可让学生发挥想象，模拟课文，说或写一段诗歌，还能够用图画来表现自己想象的内容。
小学音乐教课方案五的故事优异范文
小学音乐教课方案五的故事优异范文一
教课目的：
1.能英勇地用绘画表现自己的面部特色。
2.能发现自己的五官特色，喜爱自己。
教课准备：
1.每人一面镜子。
2.供给各样脸型的图画纸。
3.预先让幼儿有照镜子并在镜面上画五官的体验。
4.油画棒。
教课要点：
能正确地表现出五官的地点。
教课难点：
能英勇地用绘画表现自己的面部特色。
教课过程：
1.玩游戏“指五官”，要点指引幼儿闭上眼睛从上往下地摸出自己的五官。
2.激发幼儿察看自己的兴趣，指引幼儿从上（头）往下（嘴）察看比
较。
（1）看看镜子里的自己，问候自己一声。
发问：
镜子里有谁?
喜爱自己的模样吗?
（2）率领幼儿察看自己。
发问：
脸上有什么?
在脸上的什么地点?
是什么样子的?
（3）让幼儿做各样表情，指引幼儿感知自己的耳朵、眼睛、鼻子、嘴和舌头在脸的什么地点。
指引幼儿议论：
你的两只眼睛完整相同吗?
能让他们变得不相同，
怎么做?
对着镜子看看，高兴和不高兴的时候眼睛分别是什么样子的?
嘴是什么样子的?
和他人的有什么不同?
3.依据镜子里的自己，画一张可爱的小脸。
为幼儿选择合适自己脸型的图画纸，边看镜子边进行绘画，教师
帮助个别有......
小学音乐教课方案五的故事优异范文二
活动目标：
1、感知不同乐器音色，为“我的故事”选配乐器合作。
2、创编简单的节奏，并能边叙述边操作乐器。
活动准备：
1、幼儿熟习的若干乐器。
2、幼儿自己画“我的故事”。
3、纸和笔。
活动过程：
一、集体用乐器创编故事“我的故事”
1、老师的故事。
（1）教师叙述“宝贝睡着了”，请幼儿注意听创编故事配音中的各样声音。
（2）幼儿沟通各自听到的声音，想象这些声音表示什么?
2、乐器配音。
（1）想想能够用什么乐器代替这类声音?
用如何的节奏?
（2）个别表述自己的见解，并做相应的操作。
（3）分派角色——幼儿分做讲故事的人以及操作相应乐器的人。
（4）用乐器来帮老师叙述“宝贝睡着了”的故事。
二、试试用乐器编讲幼儿自己的故事
1、讨论：
我们平常做哪些事情也会发出声音?
2、思虑这些声音可用什么乐器代替?
会发出如何的节奏?
3.试试由一位幼儿叙述，其余幼儿用乐器有节奏地配音。
三、想象创编
1、二到三人结伴共同编讲故事，使故事风趣。
2、选择一位伙伴的故事，找寻故事中的声音和对应的乐器。
3、试试分工：
一人叙述故事，其余人操作乐器。
四、演示沟通
1、分组在集体中表演。
2、在教师的指引下，共同记录提高。
（1）故事中对应的乐器。
（2）乐器节奏的变化。
（3）观看记录概括：
“我的故事”顶用到了哪些乐器和节奏，分别操作证明。
小学音乐教课方案五的故事优异范文三
教课目的：
★培育学生团结协作的意识与精神，培育学生热爱生活的感情。
★能使学生初步认识卡通的特色及表现手法，懂得卡通是一种平常的艺术形式。
★能使学生英勇试试运用卡通手法叙述故事、记录生活、表达梦想，传达自己的思想和感情。
重难点剖析：
使学生初步认识卡通的特色、表现用法和特别语言，不可以充成纯粹的卡通画表现技法。
将卡通作为一种平常文化来认识，理解卡通与时代、民族、科技、经济、文化的关系，认识艺术，启示智慧的功能作用。
培育学生热爱生活的感情，培育团结、互帮、合作的意识与精神。
教课准备：
教具：
卡通绘图片，卡通画表现技法与特别符号的图片，各样不同表情、不同动向的人物卡通画。
学具：
铅笔、钢笔、卡通画、参照图片等。
第一课时：
◆教课方案：
1、师生问好，检查器具。
2、引入新课：
请学生疏角色朗诵P6的卡通博士与学生对话，经过对话，问大家：
你喜爱卡通画吗?
（引趣）
3、请学生讲大家熟习的卡通故事，让同学们进一步喜爱卡通画认识其特色。
4、向学生出示各样卡通图片，并联合P7的图片问：
你喜爱它们吗?
你还喜爱谁呢?
为何?
（导趣）
5、学生4人一组，睁开议论：
卡通画中表现事物的各样形态有
哪些手法呢?
议论后，请同学登台作画表现爆炸、声音、速度、力量等到。
教师概括演示说话圈、声音、夸张、拟人等手法。
（入趣）
6、请同学依据P7的图，编一个故事，指引学生学习卡通的造型特色，并请同学总结。
◆作业要求：
设计一个生动的卡通形象，也可为自己设计夸张的卡通形象。
◆教课评论：
设计评论：
学生自评，同学互评，教师评论。
评论标准：
画面成效、造型能力、表现技巧、构想兴趣性。
◆部署下节器具：
绘画工具
第二课时：
◆教课方案：
1、师生问好，检查器具。
2、引入新课：
每一个人都会有不同的情绪变化，但是你知道什么叫“啼笑皆非”吗?
那么我就先给大家讲一个小故事。
3、请同学表演“喜、怒、哀、乐”的不同表情，让大家领会如何夸张的突出人物的神态、动作。
4、请同学为P8图填上不同的表情。
5、赏析P8的学生作业，增添学生的创作欲念
6、请同学讲一个相关自己的小故事，锻炼学生的表达能力。
◆作业要求：
经过卡通形式来表现自己生活中的风趣情节，合适运用特别的表现语言来加工图片。
能够是一幅，也能够是多幅连环漫画的形式，并可分组合作，（也可提示为语文或其余学科配插图。
）
◆教课评论：
评论时不单看画面成效，造型能力、表现技巧，更应着重构想的独创性，画面的兴趣性;既重结果，更重过程，诸如学习的兴趣，参加的热忱，团结互帮的精神，关注生活的意识等。
◆部署下节器具：
水粉颜料、水粉笔、素描纸等。
小学六年级语文下册练习三教课方案
小学六年级语文下册练习三教课方案
教课要求
2.写好钢笔字：
注意行楷运笔的开朗，简短与保持字体工整、正直的关系，合适提高写字的速度。
3.朗读与累积：
累积12个描绘《西游记》种孙悟空形象的词语。
4.口语社交：
拓宽阅读《三国演义》，促使学生的课外阅读和培育学生的口头表达能力，描述自己心目中印象深刻的三国英豪。
5.学写毛笔字。
重难点：
语文与生活、口语社交。
课时：
三课时
第一课时
教课目的
语文和生活:
经过《红楼梦》中描绘笑的片断，认识笑的.各样形式，联系生活体验进行填写。
教课过程
一、阅读《红楼梦》中描绘笑的片断
2、读后沟通
3、相同是笑，笑的形态各不相同，认真阅读相关句子，你能想像出当时的情形吗？
4、有感情朗诵片断，脑中再现当时情形。
二、选词填空
1、指名读题，明确题义。
3、联系生活实质，想想填空。
4、沟通校正：
（1）大笑
（2）哄笑（3）浅笑（4）耻笑
5、齐读句子。
三、仍旧子写词
1、审题。
2、联系生活体验进行填写。
3、集体沟通。
4、总结：
笑有这样多的形态，希望同学们此后在笑时多察看多专心，把笑写得生动形象。
第二课时
教课目的
朗读与累积和齐天大圣孙悟空相关的12个词语。
写好钢笔字。
教课过程
一、写好钢笔字
1、审题。
2、读一读这段文字，从整体上察看一下行款布局，看一看每一个字的字形。
3、从这段话中找出难写的字，如“选、领、掌、能、帮、获”，议论一下怎么写才漂亮。
4、描绘钢笔字，要一边描红一边记忆，一呵而就，注意字距、行距的安排，合适提高写字的速度。
5、反应。
二、朗读与累积
1、审题。
2、依靠工具书，读准字音，认识粗心。
4、整体吟诵，熟记成语。
孙悟空本事高强，会使筋斗云、（）、（）；拥有七十二变，（）、（）；一双（）能够（）。
他以前（），博得了“（）”的美名，此后保唐僧去（），（）。
6、小结。
第三课时
教课目的
1、口语社交：
漫话三国英豪。
2、学写毛笔字。
教课过程
一、口语社交
1、课前，老师请大家阅读《三国演义》，或重温看过的三国故事的电影、电视，并选择好自己心目中印象深刻的英豪作要点准备，谈谈三国英豪，做好准备了吗？
2、讲堂沟通，闲谈自己心目中印象深刻的三国英豪。
要注意听，哪些地方讲得出色？
哪些地方讲得不够生动？
3、评一评，谁闲谈的人物最形象生动，绘声绘色？
4、读一读《三顾茅庐》中刘备、关羽、张飞之间的一段对话，边读边剖析、推测人物说话的语气、表情和动作。
5、议论、沟通一下人物说话的语气、表情和动作，分角色表演。
6、指名登台分角色表演、评论。
7、小结：
《三国演义》中塑造了诸多有血有肉的英豪人物，今
天我们走进了“三国”，漫话心目中的三国英豪。
希望大家回去后再认真研读《三国演义》，更为认识心目中的“三国”英豪。
二、学写毛笔字
1、审题。
2、察看范字。
“画”字的三框儿呈下包上之势，“画”字的中间部分，须向下、向中间聚拢，外框取上展下收之势，地点不要太高。
“闹”字呈立长形，“门”奉上包下状，“闹”字形稍阔，半包围的下部略有向外睁开之势，“门”内部分须向上聚拢。
3、练习临写。
4、反应。
板书设计
口语社交：
漫话三国英豪
关羽曹操诸葛亮等
小学三年级语文《白鹅》原文、教课方案及教课反省
【篇一】小学三年级语文《白鹅》原文
鹅的骄横，更表此刻它的喊声、步态和吃相中。
鹅的喊声，音调严肃郑重，似厉声训斥。
它的旧主人告诉我：
养鹅等于养狗，它也能看守门户。
此后我看到果真这样：
凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大喊，不亚于狗的狂吠。
鹅的步态，更是骄横了。
大概上与鸭相像，但鸭的步伐急速，有忐忑不安之相；鹅的步伐冷静，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
它常傲然地站着，看见人走来也绝不相让；有时不但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
鹅的吃饭，经常使我们发笑。
我们的鹅是吃冷饭的，每日三餐。
它需要三样东西下饭：
相同是水，相同是泥，相同是草。
先吃一口冷饭，再喝一口水，而后再到别处去吃一口泥和草。
大概这些泥和草也有各样爽口的味道。
这些食料其实不豪侈；但它的吃法，三眼一板，谨小慎微。
比如吃了一口饭，若是水盆放在远处，它必定冷静自在地大踏步走上前往，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
这样冷静自在地吃饭，一定有一个人在旁服侍，像饭店里的堂倌相同。
由于周边的狗，都知道我们这位鹅老爷的性情，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥探。
等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就矫捷地跑过来，努力地吃它的饭。
鹅老爷有时早归，伸颈去咬狗，而且厉声叫骂，狗马上逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又矫捷地跑上来，把它的饭吃完，拂袖而去。
等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经一无所有。
鹅便抬头大喊，仿佛责怪人们奉养不周。
这时
我们便替它添饭，而且站着服侍。
由于周边狗好多，一狗方去，一狗又来蹲着窥探了。
我们不胜其烦，此后便将饭罐和水盆放在一同，省得它走远去，比鸡、狗偷饭吃。
但是它所一定的泥和草，所在的地址远近无定。
为了找这些食品，它还是要走远去的。
所以鹅吃饭时，非有一个人服侍不行。
真是架子实足！
【篇二】小学三年级语文《白鹅》教课方案
1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和累积并学会运用部分词语；能有感情地朗诵课文。
2、能应用想象、对照、抓要点词语的方法认识白鹅的特色，并
能领会作者运用对照、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情
3、指引学生踊跃参加学习活动，在感悟用词的正确、描绘的幽默中获取快乐的感情体验。
要点难点
要点：
认识并体验课文是如何写出白鹅的骄横特色。
难点：
从那些贬义词中领会到作者对白鹅的喜爱之情。
教课过程：
一、课前讲话
今日我想和大家聊聊我们身旁的小动物。
你属什么？
能够构成什么成语？
我属什么？
构成成语？
【四年级学生一般只相差两岁，所以属相也不多，连老师总合才三四个属相，小动物与成语累积联系起来，是一个不错的创意】
今日这节课也与小动物相关，板书白鹅，读课题。
二、检查预习，整体感知
1、出示三组词语：
A、奉养不周、大模大样、窥探、净角；
指名读——正音，齐读；【这些词语的字音是难点，建议加注上拼音，降低难度】
B、步伐急速步伐冷静
忐忑不安大模大样；
C、厉声训斥厉声叫嚣引吭大喊狂吠厉声叫骂抬头大喊
【在学生预习的基础上，此后与教课下手，也是一种方法。
词语的出示分红三组，各有重视，能够提高教课效率。
】
2、这些词语有必定的难度，让我们回到课文中再读，边思虑：
丰子恺先生笔下的白鹅是什么形象？
（学生自由读课文，教师巡视）
3、对这只白鹅有什么印象？
（学生回答：
骄横；走路大模大样，很富态；性情很大；养尊处优；架子很大）
4、丰子恺先生也总结出了特色（出示句子）：
好一个骄横的动物！
这句话起到什么作用？
【这样的写作知识不需要发问】
5、出示第二节句子，起到什么作用？
【相同，承前启后的过渡作用也是不需要解说的】
三、教课课文1—3自然段
1、请大家读读第一自然段。
这只鹅初到丰子恺家，如何表现？
（朗诵）
除了骄横以外，要能够用什么词语？
（骄傲）有没有喜爱的意思？
（课件出示：
好一个骄横的动物！
）
（有些吝啬；架子大；“骄横”是什么意思？
）
2、为何丰子恺要把骄横送给白鹅，莫非丰子恺先生不喜爱这只白鹅吗？
学习第三自然段，画出表现“骄横”的词句。
从哪里领会到了它的骄横？
这句话中，你想重申哪几个词？
为何？
——再读——其余同学想重申哪几个词——再读。
请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。
听老师读，请大家把这段话变为一部动画片，谈谈看到了什么？
听到了什么？
（教师朗诵，学生尽兴地想象）——互动沟通。
一只手无缚鸡之力的白鹅却这样英勇——读（出示句子：
凡有生客进来狂吠）
一只随时可能被看作下酒席的白鹅却这样的忠诚——读（出示中心句）
3、白鹅的步态更是骄横之极，不信请你读读第4自然段。
【上边“喊声”部分要点教课，下边“步态”部分简单教课】
你们从哪里领会到了白鹅步态的骄横？
（咬你一口）你想用什么词来形容净角出场？
把那种骄横气读出来。
其余小朋友还从哪里领会到它的骄横？
（净角出场【插入京剧片段帮助学生理解“净角出场”】）与平常走路有什么两样？
用一个词语形容？
（摇摇晃晃；大模大样）朗诵；
既然是写白鹅，为何前面还有写鸭子呢？
（比较）
男女同学赛读。
经过对照，我们更能读好这一句话：
好一个骄横的动物！
四、累积应用
课件出示：
我是一只的白鹅。
【篇三】小学三年级语文《白鹅》教课反省
在教课中，我重视了对学生有感情的朗诵的训练，努力用多种形式的读去指引学生感悟作者用词的生动和抓住特色的表达方法。
在讲堂上，我充足利用课文的特色，为学生搭建想象的平台。
如在领会鹅的姿态骄横时，我让学生抓住“伸长脖颈，东张西望”的动作的描绘，在让学生模拟的同时，让学生说一说鹅此时可能想说什么。
再如领会鹅喊声骄横时，启示学生想象若是白鹅会说话，他会说些什么？
学生踊跃性一下就调换起来了，有的说“你是谁，敢到我这里来！
走远点！
”有的骄横的说“你是什么人？
敢跨进本老爷的家门！
”讲堂氛围空前的热忱。
教课过程中，我还注意让学生联系生活实质去理解。
比方，作者拿鸭的步态与鹅的步态作对照，写出鹅的骄横时，我让学生联想现实生活中鸭子走路左摆右摆，又急又快的动作，这样与鹅大模大样的步态一对照，更显出鹅的骄横，学生学起来感觉灵巧透辟多了。
同时，我运用多媒体的教课手段，帮助学生理解鹅“三眼一板”的吃法的动画，让学生形象的感知鹅吃相的古板、拘泥。
这样才会出现狗努力偷吃的情形，学生看着狗偷吃的动画，马上感悟到“鹅”老爷的气派，进而不用教师再去复杂的解说了。
在指导学生朗诵时，有些地方教师应多做师范，让学生有感情的去读出文中所包含的作者讥讽的语气，进而更深入的领会到作者对白鹅的喜爱之情。
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