《大江保卫战》第一课时教学设计Word下载.doc

《大江保卫战》第一课时教学设计Word下载.doc

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1、导入——今天，我们来学习一篇新课文——大江保卫战。

（板书课题）

　　2、揭示课题，简介背景。

同学们，齐读课题。

（突出“保卫”）

大江，指的是长江，保卫长江，是气壮山河，惊心动魄的。

这场战斗是惊天地，泣鬼神的，牵动着中国数以亿计的百姓的心，那罪魁祸首是谁呢？

（多年未遇的特大洪涝灾害）

那是1998年的夏天，我国长江流域遭受了多年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地，特别是长江中下游地区险情不断，人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁。

在这万分危急的时刻，几十万解放军官兵日夜兼程，向着大江挺进。

他们和几百万群众一起，打响了气壮山河的——（板书）大江保卫战

二、初读课文，整体感知

师：

请同学们朗读课文，试着理解不懂的字词，并把课文读通。

1、学生开始进行自主学习。

（约2遍的时间。

）

（在学生自主学习的时候，相机表扬一些学习习惯好的同学，以带动其他学生学习，如：

我发现某某同学一边读书一边圈圈画画，养成了“不动笔墨不读书‘的习惯；

某某同学一边读书一边思考，这也是学好语文的一种重要的方法……）

2、检查预习（字词）

（1）这是课文中的生字词语，能读好吗？

（分行指名读）

崩塌脚趾日夜兼程

稀泥赛城湖惊心动魄

扛着冲锋舟劈波斩浪

（2）师：

这是课文中加注拼音的词语，不太好读，谁来试一试？

嶙峋鏖战伤痕累累

安造垸簰洲湾

一绺布条铮铮铁汉

（3）师：

同学们读得真好，这里还有一组词语：

日夜兼程 

惊心动魄 

劈波斩浪 

气壮山河

什么是“日夜兼程”，从这个词语中体会到什么？

（情况危急，人民子弟兵心里着急，面对危险英勇无畏，急人民之所急啊！

多么令人敬佩的子弟兵啊！

让我们读出了子弟兵迎战洪水的英雄气概。

指名读——齐读

了解“伤痕累累”中“累累”的意思；

“累”还有其他读音：

劳累果实累累

里面有好几个生字不太好写，仔细地看一下，有什么需要提醒同学的吗？

大家拿出写字纸，四个词分两行写，不但要写好每个字，还要注意摆布匀称美观，并且要有一定的速度。

2、学生写字，（播放很舒缓的写字音乐）老师在行间巡视。

很多同学写得又快又好，我们同学写字的基本功很扎实！

（切换到展台）师：

写好了吗？

我们来看这个同学写的字，谁来评价一下？

给这位同学一点建议？

无论是写几个词还是一段话，我们都要注意摆布匀称美观，让人看起来很舒服。

检查课文（读句子）

生字词语会读了，字也写好了，课文中这些句子能读好吗？

出示：

1、 

暴雨，大暴雨，一场接着一场。

灾情就是命令，灾区就是战场。

2、 

在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；

在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……

3、 

解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。

这里的每一句都有不好读的地方，你有把握读好哪一句？

三、把握主要内容，理清课文层次

板块一：

读出画面，概括小标题

1.师：

同学们，生词和长句读好了，相信你一定能把课文读通顺，现在老师想请六个同学合作读读课文，其他同学边听边想，课文中描写了哪些画面？

指名6人按自然段依次读课文。

2、汇报课文描写的画面

第二遍就读得这样通顺流利，真是不容易！

听的同学也是全神贯注，相信你们脑海中一定定格了好几幅生动的画面，谁能用简洁的语言说说你印象最深的画面？

四、回归问题，把握内容。

现在让我们再回到课题上来，了解了文章内容之后，齐读课题。

五、结束语

这只是大江保卫战的序幕，感人肺腑的战斗故事还在后面呢。

请同学们课后把保卫战里的事迹读一读，下节课我们接着学习。