中国当代诗四首篇二.docx

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中国当代诗四首篇二

中国当代诗四首

教案示例1《面朝大海，春暖花开》教学目标：

（1）学习诗歌，感受诗人海子的博爱之心。

（2）分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。

（3）训练学生运用比较的方法学习诗歌。

教学重点：

分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。

教学难点：

通过阅读海子的诗作，初步了解海子的思想。

教学手段：

多媒体

设计思想：

海子是卓越的，这是有目共睹的。

学生限于年龄阅历，不能充分理解海子，但教师有责任让他们知道海子，尽管本诗被定为自读课。

这节课的学习过程是遵循学生的认知规律而设计，认识海子、了解海子、研读海子。

涉及内容不是很多，却可以为学生提供一个学习的范例，他们会更多地去阅读。

教学过程：

一、导入

（大屏幕显示海子遗照）

这里站着一个相貌平平的中国人，普通而没有特点的面孔并不会给人留下什么记忆。

然而他是才华卓越的诗人，是被当代学院派推崇的重量级诗人，他就是海子。

二、关于海子：

1．评价：

“他的一生似乎只为了发光。

他把非常有限的生命浓缩了，让它在一个短暂的过程里，显示生命的全部辉煌。

”（谢冕）

“诗人海子的死将成为我们这个时代的神话之一”（西川）

“他不仅对现在、将来，而且对过去都将产生重大影响。

”（陈东东）

2、生平：

海子（1964——1989），原名查海生，安徽怀宁人，当代著名诗人。

作品有长诗《土地》和短诗选集《海子、骆一禾作品集》等。

3．教师提供海子诗作《亚洲铜》等，学生也提供自己喜欢的海子的诗。

大家朗读欣赏，浅层次地了解海子。

三、小组协作，学习《面朝大海，春暖花开》

步骤：

1．教师提供自读思考题。

2．学生在小组中讨论学习。

3．集体交流学习收获。

自读思考题及参考答案：

（1）诗人在本诗中拟想了幸福的生活画面，它包括什么？

你如何理解诗人的幸福？

明确：

幸福生活的图景由三个内容组成：

“喂马、劈柴、周游世界”、“关心粮食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花开”。

这个图景不离细碎平常的凡俗生活，却又远离喧嚣地独立在大海边。

这是一个明亮温暖的画面，是诗人真诚拟想的情景。

但很明显，第三个内容与前两者似乎不大相容，这幸福中有矛盾存在。

（2）诗人为什么要把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人？

明确：

诗人在自己拟想的幸福图景中喜悦着，这种喜悦不断地膨胀，使诗人抑制不住地把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人。

但究其根本，还是诗人有一颗博大而善良的心，他爱这个世界的一切。

（3）本诗的核心意象是什么？

为何以“面朝大海，春暖花开”为题目？

明确：

本诗的核心意象是“大海”。

诗人以《面朝大海，春暖花开》为题，因为这个内容是他拟想的幸福生活图景的重要组成部分，也是最亮丽的部分。

当然也是与其它内容难以协调的一部分，但恰是这种不协调表达了诗人的真胸臆，也是这首诗的表达的重点所在。

四、小结

五、作业：

寻找海子的其它诗作，读其诗，悟其诗。

六、板书设计：

《面朝大海，春暖花开》

海子

喂马、劈柴、周游世界告诉亲人每一个人

幸福关心粮食和蔬菜给山、河取名

有一所房子，面朝大海，春暖花开祝福陌生人

教案示例2《山民》教学目标：

（1）学习诗歌，领会诗歌蕴藏的对传统封闭文化的批判以及对真正思想解放的呼唤。

（2）品读本诗平淡直白的语言，了解纯客观的叙述性的口语特点。

教学重点：

诗歌表达的深刻而丰富的哲理内涵教学难点：

学习领会本诗的语言特点教学手段：

诵读法、比较法设计思想：

《山民》这首诗的表现形式是富有个性的，这种形式的理解对中学生来讲是有难度的，因为他们很可能会浮于诗歌表面的粗略接受。

如此，就不能理解本诗丰富深刻的哲理。

这就要求教师在课堂学习中运用反复诵读的方法引导学生领会诗的独特表现形式，通过拓展阅读来加深对本诗深刻内涵的理解领悟。

教学过程：

一、导入

你喜欢山吗？

山对于生活在都市中的孩子们是新鲜的、有魅力的，但对一个长年生活在山中的人本讲，感觉却并非如此，让我们来看看韩东所写的《山民》如何表达对山的感觉。

。

二、品读学习《山民》

1．教师诵读诗歌，学生思考这首诗中塑造了怎样形象的一个山民？

明确：

一个向往山外边的生活，但又仅仅是想，从未付诸行动的山民。

2．学生诵读诗歌，思考山民为什么向往山外边的生活？

明确：

“他”知道山外边有“海”，“他”朦胧地感觉到山的沉闷，他有改变生活环境的愿望。

3．再读诗歌，思考山民最终也没有离开山，而只是遗憾，“他”遗憾什么？

你如何看待“他”的遗憾？

明确：

山民遗憾“他的祖先没有像他一样想过/不然，见到大海的该是他了”。

而“他”的想法是自己可以带着老婆上路，儿子、儿子的儿子们终会有一天走到大海边。

可是“他”空有好的想法，却没有行动。

“他”的遗憾让我们为“他”产生遗憾，“他”竟没有意识到自己也是孩子们的祖先，“他”只想不做，也为孩子们造成了遗憾，由此，我们不难发现山民是一个很难突破自己固定思维的人，而这样就限制了“他”的发展，留下了遗憾。

4．这首诗发表在改革开放初期的1982年，你认为诗人用这首诗重在表达什么？

明确：

改革开放初期，人们有了开放的意识，但传统的思想束缚着人们的行动，他们仍然只停留在“想”上，诗人用这首诗批判传统文化的封闭，呼唤真正的思想解放。

5．这首诗的语言表达有什么特点？

请具体分析。

明确：

本诗语言平淡直白，通篇叙述是纯客观的，句式单调没有任何描写性的语言，也没有任何直抒胸臆的表达。

这样的语言恰恰合于诗歌内容的沉闷，起到了加重这种感觉的作用。

三、拓展学习

1．以《〈宽容〉序言》中的守旧老人与《山民》中的山民相比较，谈出个人的理解。

2．品读王家新《在山那边》，比较两首诗塑造的不同的山民形象。

四、小结

五、作业：

结合《山民》一诗，分析自身存在的“山民意识”，完成400字左右的短文。

六、板书设计山民韩东山海“想”“遗憾”批判传统文化的封闭呼唤真正的思想解放

《我热爱秋天的风光》教学目标：

（1）学习诗歌，领略自然之美，认识人类创造的永恒。

（2）朗读诗歌，感受诗歌语言的质朴流畅。

（3）分析诗歌，引导学生通过分析意象把握诗歌内容。

教学重点：

引导学生通过分析意象把握诗歌内容教学难点：

引导学生理解本诗深厚凝重的意蕴教学手段：

多媒体设计思想：

《我热爱秋天的风光》用语质朴平和，但蕴涵的内容十分丰富，引导学生真正认识这首诗表达的内容，需要借助一些手段。

在课堂学习前请学生寻找关于秋的诗歌，从意象入手，比较鉴赏写秋的诗歌。

这样，一方面在比较中认识理解了《我热爱秋天的风光》的表达内容，在具体的学习中了解运用了比较学习法；另一方面也扩大了学生的阅读量，丰富了学生的视野。

教学过程：

一、导入

（1）（多姿多彩的秋景展示）许多人都为这多姿多彩的秋景所陶醉，写下了无数咏秋的佳作。

你了解哪些这方面的作品，请介绍给同学们。

（2）学生诵读自己寻到的关于秋的诗作。

二、诵读诗歌1。

教师范读，学生注意教师的发音、断句及情绪表达。

2。

学生朗读，教师结合具体朗读情况作指导。

三、分析诗歌1、请从意象的选择运用上入手，分析比较你寻到的秋之诗作与《我热爱秋天的风光》的区别。

明确：

《我热爱秋天的风光》以“河流”为中心意象，鲜明集中。

2、请分析比较你寻到的秋之诗作与《我热爱秋天的风光》主题内涵的区别。

明确：

《我热爱秋天的风光》的思想意蕴深厚，它不仅仅歌咏作为自然的秋之永恒，表达了自己对秋的热爱，更在诗中表达出人类创造永恒的信心。

3、同桌之间朗读各自寻到的诗作与《我热爱秋天的风光》，比较它们语言表达之间的区别。

明确：

《我热爱秋天的风光》的语言质朴流畅。

语言没有夸饰，如开篇“我热爱秋天的风光/我热爱这比人类存在更古老的风光”。

就深刻地表达出秋之永恒，自己深深热爱着秋天的风光。

语言流畅自然，如“秋天像一条深沉的河流在歌唱/河流两岸还荡漾着我优美的思想”。

语言优美抒情地道出面对人类个体生命渺小与自然永恒矛盾的坦然。

四、诵读诗歌并小结五、作业1、或分析意象、或分析语言、或分析主题，比较你寻到的诗作与《我热爱秋天的风光》的区别。

2、课外阅读梁小斌的诗作《中国，我的钥匙丢了》、《雪白的墙》等。

六、板书设计：

我热爱秋天的风光梁小斌主题：

自然永恒美丽人类创造永恒美丽语言：

质朴流畅

《祖国啊，我亲爱的祖国》教学目标：

（1）诵读诗歌，感受并学习诗人热爱祖国的激越情感

（2）分析诗歌以平凡而新颖的意象表达对祖国的热爱

（3）学习分析诗歌的象征手法，了解朦胧诗的特点教学重点：

分析诗歌意象运用的特点。

教学难点：

引导学生结合诗人的经历把握诗歌的象征意义教学手段：

比较法、启发法

设计思想：

本课从相同题材诗歌的比较入手开始分析，意在突出本诗的情感发展脉络及其意象使用上的特点。

同时，如何解析朦胧诗的朦胧，引导学生认识这类诗歌的特点，学会分析鉴赏这样的诗歌，也是这节课的重点，即从分析本诗意象的象征意义。

另外，本堂课的学习重在对学生启发引导，引导他们读更多的诗歌作品。

一、导入：

1．你知道现代诗与当代诗怎样划分吗？

2．明确以49年为界，并顺势讲述当代诗的发展状况。

（解放初期——十年浩劫——百花争鸣；“四五天安门诗抄”；朦胧诗派；当今的流派纷呈。

）

3．朦胧诗人强调诗人的主观感觉世界，大量采用虚写法，使诗由具体变得抽象，追求诗的内在旋律；选用奇特的意象，打破时空秩序，捕捉瞬间感受，运用跳跃性的结构，用象征和隐喻的手法，让人读起来不那么明晰易懂。

他们的代表有舒婷、顾城、北岛等人。

二、诵读：

1．引导学生以本诗比较《我爱这土地》和《赞美》，体会它们内容风格的区别。

2．导读：

三者均情感挚烈。

但《我爱这土地》低沉而一气呵成，《赞美》意象繁复而情绪复杂，较《我爱这土地》情感高昂。

本诗前二节情绪低沉，后文则高昂激越，情感更富有变化。

3．学生诵读诗歌，教师根据具体情况而给予指导。

三、分析诗歌：

1．你读诗歌的第一节有什么感觉？

感觉源自意象，“老水车”、“矿灯”分别会出现在哪能里，它们可能会象征着什么？

请结合诗歌内容具体分析。

明确：

“老水车”、“矿灯”会出现在乡村与厂矿。

“破旧”的修饰加重了“老水车”的不堪状况，但它“数百年”来没有停止地“疲惫”地工作。

由此，中国农业的窘迫艰难显现一斑。

“矿灯”是用来照明的，但“熏黑”的它能做什么，可在这里，它仍用来照明，“照你在历史的隧道里蜗行摸索”，几个修饰的运用，从多个角度表现了“你”的艰难、沉重，这恰正是中国工业的写照。

“稻穗”、“路基”分别强调各自所指，“干瘪”、“失修”的修饰则表明了收获的空洞、贫困的程度。

“驳船”是一种船的称呼，也不妨理解为班驳的船。

“淤滩”是河滩，“淤”的修饰自然紧紧困住了船，如何挣脱这困境？

“——祖国啊！

”灾难深重的祖国、贫困的祖国啊！

这呼喊是痛苦的呼喊。

2．这首诗的第一节颇像《赞美》的第一节，舒婷会怎样把握下面内容呢？

明确：

她会如同穆旦一样写希望，可如何行文呢？

仍去寻找一个农夫吗？

不，舒婷的表达是独特的：

“我是贫困，我是悲哀”对上节诗作了总结。

下文“希望”是那么挚烈，但它也是那么强烈的刺激着我们。

“——祖国啊！

”这呼喊是为祖国有了希望而不能实现希望的痛苦而呼喊。

3．诗歌的第三节运用了哪些意象？

表达了什么情感？

明确：

“蛛网”、“胚芽”、“笑涡”、“起跑线”、“黎明”。

这些意象本身就是那么新鲜，那么富有朝气，那么微妙地传达着喜悦的出现。

这就是祖国，“簇新”的祖国，“喷薄”而出的祖国！

“——祖国啊！

”这是为祖国的觉醒振兴的呼喊！

难点：

“蛛网”是纤细的，可它存在。

“神话”是缥缈的，可它是那么美好。

二者组合是为了叙述“簇新的理想”，应该说这是为了从一二节过渡到下文。

4．诗歌的用意表达在这里已经很振奋人心了，但诗人没有停笔，而是继续深入表达。

你看看诗人是怎样显示思想的深邃的？

请结合诗文具体分析。

明确：

诗人进一步表达自己与祖国血肉相连的关系，表达自己为祖国甘于献出生命。

诗歌先从“我”的微小谈出自己是祖国母亲身体的一部分，又以“我”的庞大表达自己不会与祖国分离。

接着以“乳房”这一意象真诚的把祖国比为母亲，这样二者的关系更牢固。

“迷惘”、“深思”、“沸腾”几种状态的“我”，写出了我的成长过程。

我既然成长起来了，那么我就要为祖国的“富饶”、“荣光”和“自由”而奋斗，甚至献出生命。

此时，诗人的情感达到了顶峰，“——祖国啊，我亲爱的祖国！

”是诗人用生命呼喊出的热爱。

5．请学生谈自己对这首诗的理解，从而了解诗歌意象象征的朦胧，体会朦胧诗的特点。

6．小结，并请学生再诵读诗歌。

这之后，请学生比较与《我爱这土地》和《赞美》在意象的运用上有什么区别。

明确：

意象的平凡而新颖、内涵丰富是这首诗的特点。

四、扩展阅读：

提供阅读材料：

《致橡树》，请学生讲析，并朗读舒婷的其它诗歌。

五、作业：

1．对《致橡树》的意象进行分析，完成200字左右的文章。

2．查找其他朦胧派诗人的作品，阅读品味。

六、板书设计：

《祖国啊，我亲爱的祖国》舒婷意象新颖象征丰富

教案点评：

本课从相同题材诗歌的比较入手开始分析，突出了本诗情感发展脉络及其意象使用上的特点。

同时，从分析本诗意象的象征意义出发，引导学生认识这类诗歌的特点，学会鉴赏朦胧诗。

探究活动

《面朝大海，春暖花开》

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《面朝大海，春暖花开》的理解在于理解海子，海子是中国现代诗坛上带有神话色彩的人物，这是不容忽视的。

教师可以在课前布置让学生自己查找有关海子的材料，提供给学生可以学习探究的问题。

如：

海子的朋友骆一禾、西川都是现代诗坛的著名诗人，可以在与他们的诗作比较中理解海子。

又如：

海子是现代诗坛上璀璨的一点，那么可以把他的诗作与同时期著名诗人的作品比较，等等。

学生的学习结果在课堂上交流，这比常规的教学更有效。

如果这种学习真正展开，那么延伸到课外的学习就是丰富无比的。

《山民》

（1）《山民》的作者韩东不仅仅位诗人，也是位颇有建树的作家。

课堂学习的延伸可以指导学生阅读韩东的小说，丰富学生的视野。

（2）《山民》语淡意深，诗歌表现的主题内容是一个人，一个社会，一个国家进步的关键，这是一个可以大作文章的话题。

课堂学习已与《宽容序言》作了比较，也通过王家新的诗作延深了对此诗的理解，顺着这个思路可以引导学生继续比较学习。

《我热爱秋天的时光》

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秋是人人熟悉的话题，可做的文章很多。

课堂学习的设计已体现了很强的探究性，下面再深入。

一方面扩大寻找阅读范围，继续寻找秋。

写秋的文，描秋的画，表现秋的音乐都可以再去寻找。

或者由秋扩展到寻找描写其它季节的文章。

另一方面加大探究活动的难度，已寻到了许多别人写秋的诗作，让学生也试着写写自己认识的秋，写完之后开一个“秋之咏唱”的诗歌朗诵会。

《祖国啊，我亲爱的祖国》

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1．《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首歌颂祖国的诗歌，关于祖国的诗文有许多，请学生各自找来一首自己喜爱的爱国诗歌，开一个小小的诗歌朗读会。

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2．舒婷是中国朦胧诗派的重要诗人，她的诗歌写得韵味十足，个性鲜明。

请学生找来自己喜爱的舒婷的诗，开一个小小诗歌朗诵会，同时可以引导学生鉴赏。