《夜色》教学反思Word格式文档下载.docx
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学生发言后,引出课题:
香港夜色。
二、初读课文,了解大意(10)
1.请学生借助批读提示自由阅读课文,用喜欢的符号标出不认识的字和不理解的词,并用自己常用的方法认识和理解词语。
2.检查学习情况,同学之间互相质疑。
重点的词语随文理解。
3.熟读课文,集体正音,感知课文内容。
三、巩固认字,指导书写(15)
1.请学生用自己喜欢的方法记忆生字,交流记字方法。
2.交流写字的体会,提出较难写的字,由老师在黑板上范写,指导。
3.学生练习写生字,教师巡视指导。
四、课堂小结(5)
五、布置作业(5)
1.写本课生字词语。
2.有感情地朗读课文。
教后感
第二课时
1.复习上节课学习的内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.细读课文,感受香港的美丽夜色,体会作者对香港夜色的赞美之情。
能流利、有感情地朗读课文,体会__的语言美,并能想象描述的情景。
有关香港夜景的图片。
一、检查复习(8)
1.认读生字、新词:
规范书写生字新词,引导学生互评。
2.有感情地朗读课文,学生开展互评。
二、细读课文,感受语言(7)
1.细读课文,体会__的语言美。
2.让学生说出自己喜欢的句子。
三、赏析课文,想象美景(15)
1.学生自己阅读全文,找一找概括写香港夜色美的段落。
可以在空白处批读。
⑴出示第一段和最后一段,并朗读。
⑵香港灯火真这样吗?
我们要认真读一读。
2.请同学分别读二、三、四段,想想作者欣赏了香港哪些地方的夜色。
(港岛、港湾)
⑴欣赏港岛夜色。
勾画第二段中描写夜色的句子。
读1~3句,想象港岛高低错落、闪烁飘浮的灯光是怎样一番情景。
学生畅所欲言,在此基础上,相机指导朗读,直至体会到那番情景。
⑵欣赏港湾夜景。
请同学们读第三、四段,其余同学思考:
我站在瞭望台又欣赏到港湾怎样的景色?
感受到什么?
这一部分的教学根据学生的回答随机进行。
可以从这三方面进行,感受到丝丝海风吹到脸上,举目星空,天高云淡,夜色如水,使人心旷神怡。
欣赏到维多利亚湾夜色的美,勾画描写维多利亚湾夜色的句子。
朗读、想象港湾里灯火随波流淌,色彩变化,形态也多样的迷人景色;
欣赏远处的灯火,朗读、想象海天相接,灯火与星星相连的景色。
⑶出示港岛、港湾的图片,让学生欣赏,说说图中展现了文中哪些内容,也可以用自己的语言来描述图中的内容。
这样图文结合,让学生从优美的文字和形象的图片中欣赏香港夜色的美。
有感情地朗读重点段落。
有感情地朗读背诵课文。
板书设计
总起:
点明香港夜色令人难忘——世界四大夜景之一
途中——错落有致的灯光星火
香港夜色分述:
瞭望如——灯火辉煌
总结:
赞叹香港夜色美
教学反思
课堂以一张图片导入,通过学生观察图片,说出自己身边夜晚的景色。
接下来是初读课文,运用了借助拼音自读、同桌互相读、指名读三种方式进行,让学生在熟读的基础上初步了解课文内容。
第三部分是课堂的主要环节,随文识字。
我把本篇课文分成了四段配上插图做成幻灯片,在引导学生理解课文的过程中学习认读生字,通过具体的语境来学习生字,并在认字的过程中运用了多种方法,如分析字形、编小故事、组词、说话、谜语等,改变枯燥的识字教学,引起学生认读记忆的兴趣。
还注意在简单理解内容的基础上培养学生有感情的朗读课文,并把相应的文字配上动作,帮助学生来感觉文字的优美。
最后运用了游戏对识字进行巩固,通过星星挑战赛、和字卡交朋友来帮助学生复习生字,加深对生字的记忆。
回顾整个课堂,教学设计符合低学级学生的特点,完成了教学目标,环节很清晰,虽然是从未见过的学生,但配合的还不错,课堂氛围也很热烈,学生对所学的东西感兴趣,注意力集中,学习的积极性比较高。
对我来说最大的一个进步是平和的心态,讲课的过程中没感觉到紧张。
本节课在识字层次的问题上还有待推敲,以后要多看这方面的书籍与资料,深入的学习一下。
另外对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下,不做繁琐分析,只做简单的引导,为以后的语文学习打下基础。
《夜色》教学反思2
《夜色》是一首优美的儿童诗歌,__以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。
本节课以第一小节为重点,重点在于感受文中小朋友的胆小。
教学这首儿童诗歌时,我依据学生的学情特点,尽可能给学生创设丰富的情境,把学生带入美丽的夜晚,感受深夜时,孩子们的心理特点,让学生在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言,感受主人公的心理特点。
对于一年级的孩子来说,简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力,在朗读训练中与识字教学相结合,在读中识字,激发了学生识字的兴趣,提高了学生正确书写汉字的能力。
通过这次展示课,我看到了很多需要提升改进的地方:
1.教师对课堂不能全权掌控,应该处理好“放与收”的关系。
2.教学目标指向应清晰、有要求,能在课堂上达成,并且要能够凸显核心目标。
目标意识需提高,让目标更好的为教学流程服务。
3.在课堂上不应出现一句多余的话,每一个问题都必须有一定的价值,能够引导学生更深入的学习。
4.关于小组合作:
首先,抛出的问题应有小组合作的价值,问题应该是复杂的、复合的、一个孩子解决不了的;
其次,小组合作过程中,组内要分工明确,同时组间要有评价机制,每个人都要进行交流、汇报。
在小组合作中培养孩子的合作精神;
小组合作学习的时间应该是3-5分钟,让孩子在小组合作学习中能够进行深层次的思维运动,做到真正的交流与表达;
小组合作学习中老师要进行巡视,要参与进学生的讨论中,及时的进行引导,了解全班的情况。
选派小组代表发言的过程中要形成“此起彼伏”的特点,各小组在汇报时不是重复汇报,而是对其他组的补充、评价、建议等。
通过这次擂台赛,收获颇丰,我看到了自己与其他老师的差距,也清晰了自己应该追求的目标,这么多的优秀教师,每个都是良师,每个都是引路人,我相信,在实验小学如此浓厚的学习氛围中,我一定会更快得成长!
《夜色》教学反思3
教学这篇课文时,我以学生为主体,依据学生的学情特点,尽可能给学生创设丰富的情境,把学生带入美丽的夜色中。
教学时,由于是第二课时,我先让学生朗读,然后指名学生说出课文的主要内容。
接着我让孩子们自读第一小节,并抓住重点句子让学生体会感悟自己对夜晚的感受,并仿写句子,同时指导学生带着自己的感受读课文,读出害怕的语气。
然后,我让学生们读第二小节,引导学生在自由读,指名读等形式的读来感悟理解课文内容,看看课文中的我有什么变化,理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”,于是在爸爸的帮助下,我战胜了对黑的恐惧,发现了夜晚也很美丽。
“从此,再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”是一幅多么宁静的图画呀!
小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着,好像还做了个美梦呢!
多么美丽的世界啊!
然后小组合作交流自己所看到的夜景,并通过课件播放“美丽的夜景”图片让学生体会夜晚的美丽。
接着指导学生抓住这些主要句子通过读来体会夜晚的美,最后,我让学生并带着自己对夜色的理解齐读课文,读出我的胆子由小到大的原因。
同时,使学生感受到了夜晚的美丽,懂得黑夜也是自然界一道独特的风景,要做一个勇敢的孩子,从而培养学生亲近自然、热爱生活的情感。
不足的是在教学过程中时间安排的不妥,在教学第二小节时,学生没有充分读的时间,所以对第二节的感悟理解不够到位。
另外信息技术运用比较单一,没有真正发挥信息技术的巨大力量。
在今后的教学中,我要不断完善自己的教学能力,努力学习信息技术并运用于教学中,使自己的教学水平再上一个新的台阶。
《夜色》教学反思4
教学这篇课文时,我以学生为主体,依据学生的学情特点,尽可能给学生创设丰富的情境,把学生带入美丽的夜晚,感受深夜时孩子们的心理特点,让学生在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言。
一、教学设计方面
通过这堂课的教学,我发现《夜色》的教学设计符合低学级学生的特点,完成了教学目标,环节很清晰。
由于使用了信息技术,课堂氛围很热烈,学生对所学的东西感兴趣,注意力集中,学习的积极性比较高。
二、知识掌握方面
由于是第二课时,本节课对生字词只是做了简单的认读,认读的方式比较单一,部分学生可能是敷衍认读,对不会读的学生没有做到针对指导。
以后的教学中我会多加注意认读生字问题。
另外虽然对一些重点句子做了理解品味,但是缺少修饰手法的分析,以后我会注意慢慢进行修饰手法的分析,让学生更能理解句子的优美,为以后的语文学习打下基础。
三、信息技术运用方面
这节课整体设计运用了多媒体信息技术,提高了课堂教学效率,学生更能直观认识。
但是,在课堂上运用的信息技术比较单一,没有真正发挥信息技术的巨大力量。
我会努力学习信息技术并运用于教育教学中,比如动画课件等。
《夜色》教学反思5
夜色笼罩下,潜藏着生命亘古不息的无声运动,给了人们无数生命的真释。
然而,怕黑的天性却使孩子们看不到夜色的美丽,阻挡了孩子们探索的视野。
夜晚的星空是怎样璀璨?
夜晚的花草是怎样微笑?
夜晚的大地又是怎样唱着无声的歌?
柯岩的《夜色》正是捕捉到孩子们怕黑的心理,以打动儿童心扉的文字,呼唤着孩子们亲近自然,热爱自然。
《夜色》是一首儿歌。
用第一人称,写“我”从前胆子很小,很怕黑,后来爸爸晚上带我出去散步,“我”发现夜晚也像白天一样美好,“我”不再怕黑了。
课文先讲了“我”是多么怕黑,孩子们很容易产生情感上的共鸣,因此,我在教学时先让孩子们自读第一小节,并在小组内交流自己对夜晚的感受,当有的学生说怕黑时,我就让他说说为什么怕黑,有的学生也许是动画片看多了,说怕外边有鬼有怪兽,我就问其他学生到底是不是这样,有的学生说世界上没有鬼没有怪兽,我马上又反问他怕不怕晚上,学生说不怕,因为有爸爸妈妈陪着。
接着,我让学生们读第二小节,看看课文中的我有什么变化,引导学生理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”,尤其强调“偏要”两个字他们注意读出不愿意的情绪。
于是在爸爸的帮助下,我战胜了对黑的恐惧,发现了对世界崭新的一面。
“从此,再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。
”多么美丽的世界啊!
学生通过读来体会夜晚的美,并说说自己看到的夜景,学生的兴趣立刻上来了,说出了自己眼中的夜景,怕黑的学生也争先恐后的说出自己看到的夜景,并且胆子不在小,愿到外边玩,通过学生们的讨论,使学生感受到了夜晚的美丽,懂得黑夜也是自然界一道独特的风景。
最后,我让学生在小组内说说自己看到的夜色,并带着自己对夜色的理解读课文,读出我的胆子由小到大的原因。
《夜色》教学反思6
今天我讲的是《夜色》这课。
本课是针对学生胆小的心理,在亲近自然,热爱生活的教育中培养学生良好的心理素质。
由于__篇幅比较短,孩子们在预习的过程中就已经背过了。
所以我在讲授这一课是没有花大量的时间来读。
我反而注重了词语和句子的练习。
本课有两个拟人句----“原来花草都像白天一样微笑。
”“小鸟怎样在月光下睡觉。
”虽然低年级不要求讲修辞,但有的题目要求仿写句子。
比如会出现比喻句或拟人句。
在这里我没有过多强调拟人句的概念,只是举例子告诉学生把这些花花草草还有小鸟当成人一样来看。
比如“微笑”“睡觉”这都是人的行为。
我们在模仿写句子的时候,就把这些植物呀动物呀看成是人。
然后让孩子们也说几句这样的话。
比如“天上的星星在眨眼睛,他们在看着我呢。
”“春姑娘来了,小草小花都定跑出来和她玩耍了。
”孩子们说的都特别对。
今后只要__里出现类似的句子多让孩子们说,为以后学习修辞打下基础。
这课的会认字我平时处理的时候是让学生读词语并用词语说句话。
这节课我试图用所有的词语编成一个小故事,为以后写作文打基础。
比如本课会认字所组的词语是:
故事、偏要、窗外、微笑、往外瞧。
所编故事:
老师正在教室里讲故事,小明不爱听,偏要往外瞧。
老师微笑着问他:
“窗外有什么小明?
”......还可以让学生接着往后讲故事。
我觉得今后应该多让学生练习,看字组词----说句子-----编故事三个环节连起来练习。
既锻炼学生的思维逻辑能力又锻炼了语言表达能力。
《夜色》教学反思7
《夜色》是一首儿歌,用第一人称来写。
写从前“我”胆子很小很小,很怕黑,后来爸爸晚上带“我”出去散步,“我”发现夜晚也像白天一样美好,从此“我”不再怕黑。
在教学本课时,开课前我利用谈话引入新课:
你们到了晚上怕黑吗?
为什么?
让学生联系自己的生活实际谈一谈,让学生在轻松愉快的情境下学习课文,然后让学生自读课文,自学生字词,对课文中出现的字词,采用自由读、指名读、领读等多种形式,为学生扫清字词障碍。
在理解课文时,我先让孩子们自由读第一小节,读后说说自己读懂了什么?
并抓住重点句子让学生体会感悟自己对夜晚的感受。
有的学生说他怕黑时,我就让他说说为什么怕黑,有的学生说动画片看多了,外面有妖魔鬼怪;
有的学生说黑漆漆的,让人看了就害怕。
我就问其他的学生到底是不是这样,不怕黑的学生就回答不是这样,晚上也和白天一样美好。
同时指导学生带着自己的感受读第一小节,读出害怕的语气。
然后我让学生读第二小节,看看文中的我有什么变化,引导学生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”,于是在爸爸的帮助下,我战胜了对黑的恐惧,让学生明白晚上并不可怕,它像白天一样美好而可爱。
“从此再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在夜光下睡觉……”是一幅多么静谧、安详的图画呀!
在此时让学生闭上眼睛想象一下自己眼中夜晚美丽的景色,然后让学生通过朗读来体会夜晚的美,并说说自己看到的夜景,自己眼中的夜景,并且感觉自己的胆子不再小,懂得黑夜也是自然界一道独特的风景。
最后,我让学生在小组内说说自己看到的夜色,并带着自己对夜色的理解度课文,读出我胆子由小到大的原因。
不足的是在教学过程中,时间安排的不够妥当,对学生扶得多,放得少,没有把学生的主体地位放好。
而且感觉朗读这方面指导得不大好。
《夜色》教学反思8
首尾照应是__写法上的一大特点,如,开篇点明了香港夜色令人难忘,赞叹“香江灯火”有“世界四大夜景之一”的美称,结尾由衷赞叹香港的夜色美。
这种照应的方法,使__首尾圆合,结构完整,能唤起读者阅读心理上的美感。
那么我们在习作中也可以尝试此方法,使__首尾照应,结构上有一种回环之美。
引出课题“香港夜色”。
让学生说说自己对课题的理解,让自己“难以忘怀”的是什么?
《夜色》教学反思9
《夜色》是一首儿歌。
我在教学本课时,开课时利用课件播放歌曲《小星星》引入,让学生在轻松愉悦的.情境下学习课文。
然后让学生自读课文,自学生字词,对课文中出现的字词,采用自由读、指名读、领读等多种形式,为学生扫清字词障碍。
在以往的教学中,我都是让学生课前提问,然后通过读课文等手段逐渐解决简单问题,在理解课文的环节就抓住一个立足于__的整体、直指向文本的主旨、学生感兴趣的问题、或理解上的难点来引导学习。
最近,在反思我的这种方式是否适用于低年级,想到了这种方式的目的和效果——培养学生质疑的意识和能力,决定还是坚持用下去,这样,在具体的语言环境中理解文中词语的意思。
如,“微笑”在文中是“花草”微笑;
在“夜色”下的微笑;
是“爸爸晚上偏要拉我去散步”时发现的;
夜色下花草的微笑像“白天一样。
”抓住重点词语来学习课文,发挥重点词语在文中的关键的作用。
如,“微笑”通过朗读,边读边想花草的微笑是怎样的画面;
描述画面,说出夜色下的花草的微笑是很美丽的;
由夜色下花草的美丽进一步拓展、延伸到夜色是美丽的。
最后,我让学生带着自己对夜色的理解齐读课文,读出我的胆子由小到大的原因。
不足的是;
在教学过程中我讲解的有些细,学生没有充分读的时间,所以对感悟理解不够到位,再有就是学生比较好动,老师提出的问题不够积极发言,最后的拓展没有很好的完成,学生说的少。
在理解字义的层次上自己做的也不到位。
《夜色》教学反思10
教学这篇课文时,教师以学生为主体,依据学生的学情特点,尽可能给学生创设丰富的情境,把学生带入美丽的夜晚,感受深夜时,孩子们的心理特点,让学生在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言。
本课的教学为促进学生发展,我从以下几反面展开:
1、借助插图,联系实际想象画面,轻松导入。
但是由于黑板的原因插图并没有那么明显,也没有充分激起学生兴趣。
教学中,我对本课生字教学设计采取从音、形、识字方法等方面充分的感知,激发了学生学习的兴趣和识字的热情,充分给学生说的机会,多让同桌讨论,但是由于自己的引导语不到位,导致重点偏离,学生不明白我说的是什么,对我提出的问题总是答非所问,以至于时间浪费较多,开火车、学生同桌讨论的环节都没有进行!
生字环节不充分,草草结束!
目标未达成。
因此失去了学习的主动性和趣味性!
3、趣味诵读,激发学生学习兴趣,我采取个别读,集体读,学读长句子,带感情读等形式展开。
在读的环节我充分的鼓励学生的积极性,让学生先齐读,再个别读,从而引出长句子,展开句子训练,让学生用“一……就……”的句式练习说自己什么时候也跟小作者一样有害怕的时候吗?
学生自由说,同桌互说,个别说等形式展开。
但是对于学生的回答我并没有关注到位,针对纠错!
4、自主探究,培养学生自主识字的能力本课通过组织学生进行自主观察,通过交流不同的识字方法,使学生牢固地记住了生字,较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性,让学生在掌握知识的同时,培养了学习汉字的兴趣并让学生作为小老师同桌互评。