变色龙教学反思简短Word下载.docx

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　　【评析：

从吃东西的声音导入活动，能很好地吸引幼儿的注意力，同时也引发孩子进一步探究的愿望。

】

（二）利用课件，引导幼儿分段猜测表述。

　　1、引导幼儿感受、讲述“尾巴变成红色”的过程。

（1）听它吃得那么香，它会在吃什么东西呢？

（幼儿猜测）

（2）（观看课件）我们来看看它到底在吃什么？

　　（3）这辆玩具汽车是什么颜色的？

（猜测）

　　（4）变色龙会变颜色，吃了这辆红色的玩具汽车，它会有什么变化呢？

　　（5）（观看课件）变色龙哪里变颜色了？

　　（引导幼儿讲述看到的结果。

）

　　2、引导幼儿完整讲述“身体变成黄色”的过程。

（1）变色龙又开始吃东西了，这回我们来看一下这回它在吃什么？

（观看课件）

（2）幼儿讲述看到的。

　　（3）桌子是什么颜色的？

变色龙会变成什么颜色？

哪里会变？

　　（4）观看课件，引导幼儿完整讲述。

　　3、鼓励幼儿大但讲述“四肢变成绿色”的过程。

（1）这回变色龙的什么变颜色了？

变成了什么颜色？

（2）它吃了什么东西呢？

　　（3）看课件

　　4、鼓励大胆猜测“变成黑色和月亮”的过程。

（1）（播放课件）这两幅图中变色龙在哪里？

它吃了什么东西变成这样了呢？

（2）幼儿猜测。

“尾巴变成红色、身体变成黄色、四肢变成绿色、变成黑色和月亮”这四个情节是重复的、平行的，如果运用统一的方式进行，孩子会兴趣缺乏，而且从中得不到有益的发展，因此，再次环节中，我先引导幼儿在猜猜讲讲中初步了解变色龙因为食物变色的过程，为后面的讲述打好基础；

接下来引导幼儿根据刚才的经验进行完整讲述；

第三是运用孩子的生活经验来猜测讲述；

第四只出示结果，让孩子大胆猜测讲述自己的想法，让这四个情节层层深入，孩子们的语言表达能力也在此过程中的到提高。

在这一环节中由于课件的配合使用，从视觉、听觉的角度吸引着孩子不断深入活动。

　　二、完整欣赏故事

　　1、出示大书，完整阅读故事。

　　2、提问最后两幅图的意思。

这个故事来自绘本，虽然前面的阅读过程运用了课件，那也是进一步帮助孩子拓展思维的需要，最后还是要回归绘本，让孩子们知道，这么有趣的故事来自绘本，引导孩子爱上绘本，为他们今后的阅读奠定基础。

　　三、延伸活动：

对应游戏（播放课件）

　　1、观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，说出变色龙吃的东西。

　　2、连连看游戏。

这是一个复习巩固的环节，孩子们说对了，会有表扬的声音，孩子们说错了，会有鼓励的声音，这种形式对于小班的孩子来说形象生动非常具有吸引力的，虽然活动结束了，孩子们然沉浸在游戏中，意犹未尽，也为后面“变色龙还会吃什么？

变成什么颜色？

”的自主的讲述做好铺垫。

　　变色龙教学反思简短第2篇

　　1.获得听故事的乐趣。

　　2.学习翻阅图书的顺序。

　　3.运用材料进行创作。

　　1.故事：

《贪吃的变色龙》

　　2.透明片（投影片、糖纸），油性笔。

　　1.讲述故事《贪吃的变色龙》。

　　2.教师讲故事。

　　3.用提问帮助幼儿理解故事的内容，说说恐龙吃了什么改变了颜色。

　　4.教师用油性笔在透明片上示范画图，画好后贴在玻璃窗上，请幼儿欣赏。

　　5.给幼儿一人一张透明片，请幼儿自由创作。

　　6.完成的作品，贴在窗户上，让大家欣赏。

　　活动建议：

　　1.若幼儿不知该画些什么，可请幼儿画简单的几何图形。

　　2.若无油笔，可将广告颜料加肥皂水使用。

　　3.教师也可以将透明片放在书中描出形状，再按故事情节在不同的透明片上绘出颜色和与颜色相应的能吃的东西，一张张叠放起来讲故事；

讲故事的投影片可放在语言区中，让幼儿边操作边讲故事。

　　活动评价：

　　1.能专心聆听故事。

　　2.能跟随教师讲的故事内容翻阅图书。

　　3.能在透明片上画图。

　　延伸活动：

　　可以提供一些彩色糖纸，请小朋友自由剪贴在透明片上或玻璃窗上。

　　[附]故事：

贪吃的变色龙（李紫蓉）

　　有一只贪吃的变色龙，看到东西就吃。

　　有一天，他吃了一辆红色的玩具车，尾巴就变成红色的了。

他又吃了一张黄色的桌子，咦!

身体变成黄色的了。

他还是觉得肚子很饿，就走到外面，把一棵绿色的大树吃掉了。

这一次，脚变成绿色的了!

变色龙走啊走，找不到东西可以吃，就把自己的影子吃掉了。

天黑了，咦!

变色龙呢?

天上的月亮又白又亮，变色龙一口就把它吃掉了。

咦!

你看过这样的月亮吗?

　　变色龙教学反思简短第3篇

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、了解契诃夫及其作品及本文的写作背景；

　　2、了解小说的故事情节、分析人物形象。

　　过程与方法：

抓住人物在狗咬人事件中的态度，指导学生如何观察事物的本质的方法。

　　情感、态度与价值观：

认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解作者对主人公的批判态度。

　　教学重、难点：

　　1、理清小说故事情节

　　2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象

　　教学方法：

　　1、演读法

　　2、小组讨论法

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导入

　　同学们，有这样一种人，他们总是喜欢见风使舵、媚上欺下，大家都不喜欢他们，认为他们太势力了。

19世纪俄国伟大的短篇小说作家契诃夫为这样的人起了一个十分奇怪的名字----变色龙（板书）

　　二、检查预习------走进作者

　　1、作者简介

　　要求：

学生介绍，教师补充。

重要内容由多媒体展示，学生摘录在书上。

契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。

他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。

伟大的文学家高尔基赞扬他说：

“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。

”

　　2、写作背景（多媒体展示）

　　《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。

当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。

民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。

加强了宪兵警察等专政机构，豢（huà

n）养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。

整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。

沙皇专制警察往。

往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。

《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

学生先介绍，教师补充并强调特殊历史背景。

　　此环节有利于学生在学习过程中对文本的理解。

　　三、整体感知，理清情节

　　过渡：

本单元是小说单元，本文也是一部小说，那位同学能告诉我们小说三要素?

　　明确：

人物、环境、情节

　　追问：

本文的人物、情节、环境分别是什么?

人物：

奥楚蔑洛夫

　　情节：

变

　　环境：

沙皇统治社会

　　问1：

本文写了一件怎样的事?

警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件

这场诉讼案件中，法官、被告、原告分别是谁?

法官：

奥楚蔑洛夫；

　　被告：

小狗

　　原告：

赫留金

　　学生边回答，教师遍出示多媒体。

作者在对人物性格刻画中主要采用什么手法?

对话

　　问2：

小说中除了奥楚蔑洛夫外，还有那些人物?

当年，这些人上演了怎样的一场闹剧呢?

让我们一起看看吧!

学生活动：

学生演读课文6-27自然段

在众多“演员”中，你认为谁演绎的最棒?

为什么?

　　学生自由回答，此环节有助于帮助学生初步了解人物性格。

看来大家对小说有不少见解。

如果让你为本文另拟一个题目，你会拟什么题目?

　　学生活动：

同桌讨论

　　引导学生，根据人物性格特点拟题目。

　　问3：

大家的题目与作者的题目比较，哪个好呢?

结合人物奥楚蔑洛夫的“变”与变色龙之间的共同之处分析。

　　第二课时

　　四、研读课文，分析人物

是啊，奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”案件中，态度变来变去，像极了变色龙。

　　问4：

下面请大家迅速浏览课文第6-27自然段，看看奥楚蔑洛夫一共变了几次?

变化依据是什么?

请用简洁的语言概括变化的原因和内容，并完成表格。

　　（教师用多媒体出示表格）

小组讨论，并在书中划出问题摘要内容。

　　教师巡视，并适时指导

学生边回答，教师边出示多媒体，并完成板书

　　问5：

警官奥楚蔑洛夫在光天化日之下断案，六次判定，五次变色，作了淋漓尽致的丑恶表演，那么，她变化的根据是什么?

小狗的主人是谁

　　问六：

这条“变色龙”除了这个“变”的特点，有没有什么是不变的?

小组讨论，在课文中找出依据。

见风使舵、媚上欺下、趋炎附势

　　五、拓展延伸------续写

这场闹剧的结局怎样?

奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”

请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里?

要求设计的情节符合人物的'

性格特征。

　　答案设想：

继续去别的地方搜刮民脂民膏。

　　*又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者处理得更圆滑了。

　　*去找普洛诃尔套近乎。

　　*去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。

*“买”一只小狗送给将军的哥哥。

　　*去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。

　　*去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。

　　问6：

　　续写：

奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，100字以上。

　　范文展示：

　　奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件后，满心欢喜地向前走，迎面走来将军的哥哥和他的随从。

奥楚蔑洛夫急忙热情洋溢地迎上前去，弯了一个九十度的大躬，笑容可掬地说道：

“乌拉吉米尔伊凡尼奇先生，您是不是丢了一条狗?

唉!

这小家伙差点让人给糟踏了，赫留金那荒唐的家伙把烟卷戳到狗鼻子上去，幸亏您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金却说狗无缘无故咬他，要您赔偿他一笔钱，真是异想天开!

是我训斥了他一顿。

那人只好溜了。

那小狗已让您家厨师普洛诃尔领回去了。

我也正想到您府上去，不想在这儿遇到您了”伊凡尼奇闭着眼淡淡地说：

“嗯，我知道了。

”说罢，扬长而去。

奥楚蔑洛夫满肚子的热望化为泡影，无精打采地呆立在冷风中

　　变色龙教学反思简短第4篇

　　1、读课文，整体感知内容。

　　2、分析人物形象，认识社会。

　　教学重点：

对人物形象地分析。

　　教学难点：

透析文字认识社会。

　　教学媒体：

幻灯片

讨论法，讲解法

　　课时安排：

一课时

　　一、新知导入、明确目标。

　　今天我们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。

这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信心？

　　明确目标：

　　二、学生自学，初步感知。

　　1、教师简介作者：

　　契诃夫（1860—1904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实主义作家。

一生创作了七八百篇短篇小说。

　　2、明确学习要求：

　　A、请用一句话概括文章的内容。

　　B、文章写了多少个人物？

主人公是谁？

　　讨论明确：

　　小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。

（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。

　　文章写到的人物有很多：

警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。

主人公是警官。

判断一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了作者的写作意图。

是否是作者细致刻画的人物。

　　三、学生探究、教师精讲。

　　请学生用“

　　的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。

　　1、组织学生讨论。

　　2、学生发表见解

　　：

见风使舵、媚上欺下、厚颜等。

　　3、教师精讲：

主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。

他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个两面派。

　　如果能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。

主人公身上有没有不变的东西？

　　板书：

　　四、局部探究：

　　警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？

　　要求学生从第一段中透析时代背景。

死气沉沉、冷漠萧条，到

　　处充满着饥饿和贫穷。

人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。

　　介绍社会背景及课文的社会意义：

　　像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇恶性统治的产物。

作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的黑暗。

这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。

　　五、拓展延伸：

　　有位教育家曾说，语文的外延与生活的外延相等。

我要说语文就是生活。

所以说学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的帮助。

那怎样才能学好小说呢？

　　学生畅谈体会，教师总结：

　　读小说，理情节,

　　知内容；

抓人物，看言行，知性格；

　　析环境，认社会。

　　六、归纳总结：

　　今天我们学习了《变色龙》一课，分析了人物，通过字里行间读出了时代背景。

但我想，我们更重要的是总结了阅读小说的方法。

愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。

　　七、布置作业：

　　续写“奥楚蔑洛夫”离开之后