二年级语文下难忘的泼水节Word格式文档下载.docx

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课件

课时安排：

2课时

教学流程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

1、师：

我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？

随学生回答傣族教师板书。

2、师：

云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。

这就是泼水节。

（板书）

3、在泼水节前面板书难忘的，齐读课题。

说说读了课题有什么想法？

二、自主学习

1、按自学四步骤学习课文。

2、检查自学情况。

⑴．课件出示生字，小老师领读。

⑵．识字小游戏

游戏一：

找朋友

学生在我会认里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。

（凤、凰）（咖、啡）（襟、褂）

游戏二：

认读生字卡片后，教师把生字卡片发给学生，教师念字音，有该字卡片的学生站起来领读，其余学生跟读。

⑶．认读词语（课件出示）.

泼水节因为敬爱周恩来总理花炮对襟白褂敲鼓

银碗祝福健康长寿幸福令人盛满

（教学多音字：

盛）

⑷．认读长句。

①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。

②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

⑸．指名分段读课文，正音。

三、细读课文，体会感悟。

1、指名读课文第一自然段。

说说你读懂了什么？

⑴．理解火红火红一年一度。

告诉学生：

傣族是我国云南省的少数民族。

每年过一次盛大的节日----泼水节。

泼水节就是他们的新年，在农历4月中旬（傣历的六、七月份），历时三、四天。

过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。

⑵．播放傣族泼水节的影片。

感受节日欢快的喜庆气氛。

⑶．带着喜悦读一读这一段话。

2、指名读第二、三自然段。

⑴．看看今年的泼水节有什么特别的地方？

用因为......所以......说一说原因。

⑵．傣族人民是怎样欢迎周总理的？

默读课文第三自然段，画出有关句子。

⑶．交流、感悟。

①句子1：

人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

抓住四面八方、赶字体会人们急着迎接周总理的心情。

②句子2：

人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。

抓住地毯，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过鲜红的地毯从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。

抓住一条条、一串串与一条、一串的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。

③句子3：

人们欢呼着：

周总理来了！

抓住欢呼感悟人们见到周总理的激动心情。

⑷、指导朗读。

要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱周总理的心情读出来。

指名读、齐读、表演读。

四、写字指导。

书写生字龙、恩、寿、柏、泼、特

第二课时

一、检查复习。

1、认读生字卡片。

2、有感情地朗读第一---三自然段。

二、体会感悟。

1、设疑：

周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？

2、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。

3、交流。

学生先说哪句就感悟哪一句。

句子1：

周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

⑴．说说表示颜色的词。

⑵．笑容满面说明什么？

⑶．这时的周总理会对人们说些什么？

句子2：

他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的地毯，同傣族人民一起跳舞。

周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？

句子3：

周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

⑴、周总理怎样泼水？

向傣族人民祝福什么？

说一说。

⑵、傣族人民怎样泼水？

向周总理祝福什么？

⑶、练习句式一手......一手一边......一边

⑷、交际互动。

教师演总理，学生当人们，互相祝福，互动。

⑸、课件演示泼水的场面。

⑹、有感情地朗读这一段。

4、学习第6-8自然段。

⑴、师：

多么让人激动的场面啊！

谁能把作者的心情用声音表达出来！

学生自由读--个人展示--挑战读--齐读

三、升华

1、周总理和人们为什么那么开心？

2、为什么1961年的泼水节令人难忘？

再一次深情地读一读课题吧！

3、有感情地朗读全文。

四、指导写字。

重点指导脚、凤、凰

五、拓展延伸。

找找周总理的图片和故事。

六、板书设计：

祝福

周总理傣族人民

幸福

令人难忘

课后反思：

为了激发学生的学习兴趣，新课伊始我先放了一段傣族人民过泼水节时盛况的录像。

边放录像边讲解。

我的导语还没结束，一只小手就高高地举起来。

说：

老师我有问题。

还没读课文就有问题？

说吧，什么问题？

我不解地问。

他们多浪费水呀！

你不是讲过，地球上的淡水资源不多了，要我们节约用水吗？

这个问题的提出应该说是让我始料不及的。

怎样处理这个偶发事件呢？

这个孩子既然能提出这样的问题，说明他是进行思考的。

他是从录像画面上看到泼水进入高潮时，人们互相追逐泼水，满瓢、满盆、满桶的水，在追逐中泼向对方。

从节约用水的角度来思考的。

如果我泛泛地回答这不是我们这节课研究的问题就会打消学生的积极性，同时也不利于接下来教学环节的展开。

搞不好还会把傣族人民欢庆的场面和浪费水资源联系起来，那样一定会影响本节课的教学效果。

稍做停顿，我马上说：

你很会思考！

你提出的这个问题，老师也有同感。

但是我读懂课文后，就明白了，他们泼出的水不仅是一种资源，还有别的内涵。

你想知道吗？

这位同学说：

想。

从其它同学的眼光看出，他们也很想搞懂这个问题。

我接着提出这样的问题：

请同学们一边读书一边思考：

泼水节这一天人们为什么特别高兴？

这里的水到底是什么含义呢？

教学环节又步入正轨，学们生再精读课文后，随着我预设教学问题的解决，再让学生经过一番激烈的讨论，最后终于弄明白了这清洁的水不仅仅是一种自然资源，还具有深刻的文化内涵，水花在空中飞舞，传递着吉祥与祝福。

这不是普通的水，它象征着尊敬、友爱和祝福，爱水的民族，肯定最懂得水的珍贵。

下课了，同学们还回味着周总理与傣族人民一同庆祝泼水节的欢乐场面，对泼水无浪费水之嫌这个问题不再持怀疑态度了。