我身边的小能人习作教案Word文档下载推荐.doc
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1.在同学们的笔下，他们的出场也很精彩，我们一起来欣赏——
A直接点明
出示：
（1）一说到体育，大家就会不约而同地想起张文博，他可是我们班名副其实的体育健将。
（姜天炜）
（2）说起“飞毛腿”，有人想到了刘翔，有人想到了博尔特……而我呢，第一个便想到了张文博。
（范理文）
这都属于“说起……想到……”式。
再来一个变式：
（3）谁跑得最快？
谁得的奖最多？
谁在运动场上最出风头？
不用说，一定是我们班的运动健将——张文博。
（张婧）
（问题引出式）
这一类的人物出场方式都是直接点明谁、是哪方面的能人。
这样的开头有什么好处？
指名说。
B形象凸显式
（1）那高瘦的身影无论在清晨还是傍晚都会在操场的跑道上出现，那细长的双腿总会迈开在跑道的最前端，常常在那激动人心的一刻，使我们全班激意昂扬。
他就是我们班，乃至全年级鼎鼎有名的体育健将——张文博。
（沙雷洋）
（2）他有着高大强健的身躯，站在赛场上英姿飒爽。
坚定的眼神、自信的微笑、潇洒的动作，足以让你过目不忘。
他就是我们班的“羽毛球王子”——朱利扬。
（蔡婧怡）
这两个人物出场有什么共同之处？
什么式？
（形象凸显式）
小读者们，喜欢这样的出场方式吗？
说说理由。
C场景特写式
（1）哇！
在她的笔下，一个个从天而降的仙女跃然纸上。
仙女们正翩翩起舞，细看，无论是仙女的神态还是动作都栩栩如生。
画出这幅《七仙女》的人，就是我们班的小画家——顾芸玮。
（陆苏琨）
（2）那是什么声音？
你听——一阵悠扬的琴声从实验小学尔雅楼传出，引得一群群鸟儿展翅飞来，停在树梢一动不动，也使得同学们都围聚过来，沉浸在美妙的乐曲声中。
那是我们班的小小古筝演奏家——蔡楠在轻拨银弦……（朱晓凤）
（3）清晨，操场的跑道上，一个高瘦的身影在飞快地向前跑着，他的头发都被风吹得竖了起来，敞开的衣服被迎面而来的风张得鼓鼓的。
他就是我们班的“小刘翔”——张文博，每天这个时候，他都会准时出现在操场参加训练。
（陆婷婷）
这样的出场方式，怎么操作的？
小结：
个经典的特写画面，能给人留下深刻的印象，也让小能人的“才能”变得很明了。
D语言特写式
（1）“交给我吧，小意思！
”瞧，超级修理工王乐泉又在为别人修理铅笔了。
（高润青）
还可以让人物说着话出场，当然这话得是小能人的“经典话语”，为突出中心服务。
这叫什么式？
（语言特写式）
当然，也可以写人物的“招牌动作”“招牌表情”。
2.小结：
同学们，文学大师历来都十分讲究作品中人物出场的描写，设法使人物一出场，就给读者留下比较深刻的印象。
看来，我们班的同学具备着文学大师的潜质。
要让——
人物出场不寻常
3.在赏析你们的文章时，我还惊喜地发现，有一位同学，不仅关注了开头，还构思了结尾。
你们看——
开头：
“交给我吧，小意思！
”瞧，超级修理工王乐泉又在为别人修理铅笔了……
结尾：
”这样的声音一直在我们的教室里回荡……
发现了什么？
这样写，有什么味道？
用人物的典型语言勾连全篇。
首尾呼应，文章就有了圆满的感觉。
我们也可以学着照应开头让结尾变得巧妙。
照应开头结尾妙
4.高润青启发了我们，刚才的许多开头，都可以学着来个首尾呼应。
选一个试试看。
比如——（呈现刚才“场景特写式”的几个开头）
先和同桌说一说。
指名交流。
5.小结：
文章的结尾，留下一个画面、一句经典的话语、一个动人的细节，让读者回味。
这样的结尾是不是更含蓄，更艺术呢？
三、事例写具体25
1.上节课，我们还提出“一个中心两事例，重点事例三细节”这样一个基本的写作要求。
大家在事例的选择上问题不大。
但在重点事例怎么写具体上，还有待提高。
这节课，我们再来重点研究一下，如何写具体重点事例。
先请大家拿出作业纸，赏读老师从你们的习作中选取的几个写不同能人的精彩片段。
2.欣赏优秀片段
（1）请同学们拿出作业纸，先粗略浏览一下材料中提供了哪几个能人的片段。
时间关系，请选对你最有借鉴意义的一段细细品读，看看受到哪些启发。
学习单
1.赏读对你最有借鉴意义的一个片段，想想哪儿写得好，你受到了什么启发？
2.方法建议：
圈画、批注。
3.时间：
4分钟
（2）交流
预设：
片段A
分解动作，用上了精确的动词、巧妙的比喻。
观舞，主要看动作之美，要写好，必须得分解动作，用上精确的动词，这是描写动作所必须的。
观舞如此，还比如写什么，动作一定要凸显？
（画画、弹琴、运动……）可见，学会分解动作细描绘，是写作的一项基本功。
连续动作细分解
片段B
一段话中用了多处形象的比喻，同样表现速度快，用上了不同的比喻。
多用修辞来点缀
片段C
修笔，按常理，是可以通过描写一系列的动作来刻画王乐泉的技艺，但高润青同学不仅注意到了动作，更侧重描写了王乐泉自信的语言来表现“小巧手”的修笔技术高超。
“言为心声”，一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。
所以，与刻画人物关联的经典语言要让它在文中闪亮。
典型语言亮一亮
小作者还巧妙地运用了侧面烘托的方法，以“我”的焦急、担心更加突出了王乐泉的轻松自如，“小巧手”的形象也就更为鲜明了。
别人感受烘托巧
片段D
了解可以用直接描绘、比喻描绘、联想描绘等方法来描摹声音。
（3）小结：
刚才，我们通过欣赏写不同方面能人的优秀片段，又重新对写具体进行了思考。
我们可以从这样一些角度入手来调整：
连续动作细分解、典型语言亮一亮、多用修辞来点缀、别人感受烘托巧……
3.接下来就要合作修改我们的习作，请各小组选定组内一篇需要完善的习作，合作修改重点事例。
由组长主持，4号同学负责记录。
发挥集体的智慧，比比哪一组提升的幅度最大。
1.组内合作修改重点事例。
组长主持，4号同学负责将修改的文字记录下来。
可从以下角度思考：
●分解动作
●关注语言
●巧用修辞
●借用烘托
●有一处巧妙运用诗句、名言、俗语、歇后语等。
2.时间：
8分钟。
4.小组合作修改。
5.交流。
6.小结：
文章不厌百回改，刚才我们发挥合作的力量，果然是团结力量大，改改就增色许多。
四、结语
课后请同学们继续按照今天的要求修改自己的文章，想想怎样开头、怎样结尾，怎样把重点事例写具体。
改好后，班报《智慧林》上做一期“小能人”专刊，同学们可要抓住机会啊！
争取发表！
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