国培计划甘肃信息能力提升工程远程项目实施方案华东师大Word格式文档下载.docx
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必修
2
技术素养类
教育变革中的技术力量
选修
2选1
信息化支持的学习方式变革思考
热
点
MOOCs与教师学习
4选2
4
微课程及教学应用
电子书包与教学应用
虚拟实验与未来教学
专题类
方法篇
学科
学科教学中的信息技术应用（各学科）
8
综合类/专题类
通识
信息技术支持的教学环节优化
微课程的设计与制作
6
案例篇
学科信息技术应用案例评析（各学科）
技术素养类/
技术篇
从25个专题123个学时中选择通用软件或学科软件进行学习
选修（修满12学时）
12
幼儿园教师
艺术领域教育活动设计与指导
语言领域的教育活动设计与指导
信息技术应用案例评析
10
五、培训周期安排
时间
网络学习专题
网络研修活动
校本研修/区域研修
2014年12月29日-2015年1月11日
任务一：
组建家园、结伴前行——能力测评、选课指导与学习共同体建设
1.登录注册
2.完成培训前调查问卷
3.开展信息技术应用能力测评
4.进入个人空间，根据选课指南选课
5.阅读“致学员的一封信”和项目实施方案，了解明确项目整体安排与要求
6.制定并上传个人学习方案
7.创建学习群组，建立学习共同体
1.研修前的准备与研修主题选择
学校前期调研动员，组织教师开展能力测评，根据测评结果和选课指南，指导参训教师选课。
2.规划研修方案
以校为单位开展问题研讨梳理与诊断活动，结合本校信息化环境条件及研修主题设计校本研修方案。
1.开展信息技术应用能力测评
2.研读并深入了解项目实施方案，明确项目整体安排与要求
2015年1月12日-1月
18
日
任务二：
重构知识，提升素养——学习理念篇课程内容
1．完成自主选学课程专题的学习
2.完成“理念篇”课程后标准化测试题
3.参与BBS“主题研讨”，发表研修日志
4．参与学校及工作坊话题讨论
5．参与微访谈答疑及视频答疑活动
1.集体备课、分组研讨。
结合所教学科，以教研组为单位集体备课研讨，形成信息技术创新教学的教学设计方案。
教师信息技术应用能力标准研读
（2选1）
2015年
1月19日-1月
30
任务三：
关注前沿，开阔视野——学习热点篇课程内容
任务四：
触摸技术，整合教学——学习“技术篇”课程内容
2.完成“热点篇”课程后标准化测试题
1．主题式说课活动。
以校为单位开展说课活动，重点关注技术应用前后给教与学带来的革新变化
2．课堂现场教学。
以校为单位开展课堂观摩。
3．主题式评课活动。
以校为单位开展现场评课活动，以区域为单位开展校际网络观课与评课活动。
4．课例研究与教学反思。
针对课例研讨阶
段成果，开展课例研究与反思，用行动研究的方法，形成课例研究与专业发展的良性互动。
（制作成微课例上传平台分享交流）
6．微课程比赛：
以个人或教研组为单位制作微课程，学校至少选出一份参加微课大赛。
7．专家下校指导。
在校本研修的关键节点，项目组将安排学科专家下校现场指导，开展集体研讨活动。
选
从25个专题123个学时中选择通用软件或学科软件进行学习（建议教研组内技术分散选择）
2015年2月1日-2月28日
寒假：
平台正常开放，学员自主研修，期间不安排研修任务。
3月
1日-
3月22日
任务五：
聚焦能力，精练技能——学习方法篇课程内容
1.完成自主选学课程专题的学习
2.完成“方法篇”学科考核作业
6.参与“信息技术应用能手经验分享”活动
7.参与工作坊磨课活动
学科教学中的信息技术应用
2015年3月23日-4月5日
任务六：
创新教学，重塑课堂——学习案例篇课程内容
2.参与BBS“主题研讨”，发表研修日志
3．参与学校及工作坊话题讨论
4．参与微访谈答疑及视频答疑活动
5.参与工作坊磨课活动
6.参加微课设计比赛
7.提交校本实践环节的作业并互评
根据自身学科，选择一门“案例篇”课程，并完成学习：
学科信息技术应用案例评析
2015年4月6日-4月17日
任务七：
交流展示，如切如磋——研修成果展示、交流与分享
1.课例分享、交流活动
（1）研磨的课程线下录像成课（条件欠缺的学校可以选择文本实录），制作成微课例上传至平台。
（2）以个人或学校学科工作坊为单位提交。
（每个学校每个学科工作坊至少选出一个课例上传）
（3）线上同伴互评、专家课例点评
2.微课程大赛作品分享
3.研修成果上传、分享与交流
4.完成培训后调查问卷和训后测评
5.培训总结
1.以区域为单位开展优秀课例评选活动
2.项目组开展微课程大赛作品评审与评定
3.项目评优和各角色培训总结。
1.研修成果分享与交流
2.培训总结
六、研修方式
采用网络研修和校本研修相结合的模式，即网上研修与网下研修结合、虚拟学习与教学实践结合的混合式学习。
整个研修有机关联了网络研修与校本研修环节，通过专题学习与绩效任务设计，激活教师已有认知，促进实践能力的提升；
借助贯穿始终的区域研修活动，发挥“教师工作坊”的作用，推动区域学习共同体的形成与发展。
七、考核评价
本平台经过不断的研发和升级，逐步嵌入大数据测评功能，使尽可能多的指标可以通过平台自动实现全样本收集和智能评测，特别使一些原本只能质性评价的指标实现了量化收集。
（一）对参训学员的评价
根据本项目的基本要求，考虑到通过远程教育手段开展研修的实际条件，评价指标以简单、可操作、反映实际情况为原则，依照参训学员的学习活动方式确立。
对参训学员分三个维度进行评价，对网络研修阶段和校本实践阶段的学习、研讨和交流等进行考核，其中选课前测占4%，学习参与度占46%，研修成果占50%。
最终评价结果分为优秀、合格、不合格三种，成绩在60分及以上者为合格。
1.评价指标
维度
分值
选课前测
（4%）
参加信息技术应用能力测评，根据测评结果选课和制定个人学习计划。
学习参与度（46%）
每门课程学习时间不少于1个小时，单门课程的学习时间少于1小时的，系统根据百分比折算分数。
20
加入区域和学科工作坊，积极参与工作坊活动，全程活动次数不少于4次。
根据课程进度积极参与各专题课程的主题研讨。
撰写研修日志或培训感言不少于3篇。
完成培训后问卷调查
研修成果
（50%）
完成“理念篇”、“热点篇”等专题课程的标准化测试。
（小学、初中、高中参训学员）完成“方法篇”学科考核作业（信息化教学设计方案：
信息技术支持的教学环节优化课程作业）
22
（幼儿园参训学员）完成“案例篇”学科考核作业
积极参与作业共享互评活动，对其他学员的作业提出有价值的建议和思考。
校（园）本实践环节提交研修成果（教学设计、教学课件及相关资源、教学反思等）。
积极参与校（园）本实践环节研修成果的共享互评活动，对其他学员的成果提出有价值的建议和思考。
总分
100
2.评价标准
◆合格标准：
依据上述评估标准，评定学员的最终成绩，成绩在60分及以上者为合格。
◆优秀标准：
优秀学员以班为单位进行评选，所占比例不高于全班人数的15%，不足1人算1人。
优秀学员需要同时满足以下条件：
✓按照课程学习和培训进度要求，认真学习课程内容。
✓学员的最终成绩在90分及以上。
✓积极参加学科专题BBS讨论活动，发帖经验值总分超过40分。
✓积极参加工作坊研讨活动，全程参与校本研修活动不少于5次。
✓在远程学习活动中能积极结合实践进行反思，表现突出。
（二）对学科辅导教师的评价
✓认真组织班级的教学工作，敦促班级学员上网学习，班级学员的参训率不低于95%、合格率不低于90%。
✓辅导在线时间不少于20小时。
✓组织学员进行主题讨论，对学员的问题能积极响应，并能做好讨论小结。
✓班级建立学科工作坊，引导研修话题，发起研修活动、共享资源等。
✓在区域学科导师的引领下，组织本班学员积极参与区域研修活动，并推荐优秀作品。
✓认真批改学员的作业，严格把关作业质量，完成所有学员作业的批改。
✓推荐优秀不低于作业总数的20%，并对已推荐作业给出推荐理由。
✓按质按量至少完成4期班级简报的编辑工作。
✓推荐优秀学员。
✓提交班级总结1篇。
根据所有班级的学习情况评选优秀学科辅导教师，所占比例为所有学科辅导教师的20%。
✓全程参与课程的辅导工作，班级学员的参训率不低于100%，合格率不低于98%。
✓组织学员进行主题讨论，对学员的问题能积极响应，并能做好讨论小结，发帖和跟帖总数不少于20条。
✓辅导在线时间不少于30学时。
✓认真批改学员的作业，严格把关作业质量，完成所有作业的批改
✓推荐优秀不低于作业总数的30%，并对已推荐作业给出推荐理由。
✓按质按量至少完成6期班级简报编辑工作。
（三）对区域学科导师的评价
✓创建区域学科工作坊并对工作坊内学科辅导教师的助学工作及学术问题进行指导。
✓组织开展区域学科分主题研讨活动。
✓设定工作坊内研修活动话题，每个研修阶段不少于2个。
✓积极参与并有效指导区域内学校的工作坊活动。
✓组织区域内优秀课例展示交流活动。
✓提交区域性学科简报不少于4期。
✓协助项目组进行优秀辅导教师推荐评选。
✓完成并提交区域学科研修总结1份。
根据各区域学科导师工作情况评选优秀区域学科导师，所占比例为所有区域学科导师的20%。
✓设定工作坊内研修活动话题，每个研修阶段不少于4个。
✓提交区域性学科简报不少于6期。
八、组织管理
本项目采取学校自主负责、行政管理与学术指导两条线索并行的组织管理与支持模式。
学校自主负责是指项目校是校本研修的第一责任主体，学校要充分发挥自身的管理与引领功能，以项目为契机，因地制宜将网络研修与校本研修进行整合，形成有成效、可持续的新型校本研修模式。
行政管理与学术指导是指为使学校校本研修突破“本校研修”的局限，获得更广阔的专业支持,搭建行政、业务双线支持体系。
在省教育厅的统一领导下，首先，设立“省教育厅（项目办）——地市、县（区）教育局（电教馆）——学校各职能负责人”的行政统筹管理系统,确保项目顺利推进；
其次，形成“项目首席专家牵头的课程团队——区域级学科指导团队——校级学科教研团队”三级专业支持网络。
在研修期间，省教育厅及地方教育行政单位、华东师范大学开放教育学院、校本研修学校三方，基于各司其职、分工合作的原则，在组织管理、资源平台、服务提供三方面进行合理分工与充分合作，使网络研修与校本研修形成优势互补的良性循环。
九、服务与保障
1.建立学情数据通报制度。
利用平台的学习跟踪、助学管理跟踪与记录功能，及时统计学员的登录情况、在线时间、讨论参与情况、作业提交情况等以及教师的教学记录，如登录情况、在线时间、讨论情况、作业批改情况、优秀作业评语与推荐情况等，并通过学情通报制度促进辅导教师、管理者、地方教师培训机构等之间的沟通，有效监控、及时解决培训实施过程中出现的问题。
2.成立由首席专家与学科教学专家组成的支持团队。
安排专家在线值班，定期开展集中辅导答疑。
采用微访谈答疑和视频直播两种方式，解决辅导教师和学员学习中的疑难问题。
微访谈答疑：
参照了目前大众媒体中较为出色的新浪微访谈系统，搭建了微访谈答疑系统。
为解答辅导教师们过程性的学科问题，在真正培训实施中邀请建课教师作为学科支持专家，通过“学员问”、“专家答”的形式实现交流，回复辅导教师在学科方面的疑问。
搭建学员与专家的沟通交流的桥梁。
视频直播：
组织专家进行视频直播，要求所有学员都需要收看，并尽可能的与专家进行视频、语音和文本的互动，解决学习过程中的所遇到的学科问题。
3.提供学习监控的技术支持。
通过自动掉线和随机问题应答等技术手段，实现对学员学习过程进行有效监控，确保学员学习真正发生，能按质按量完成学习任务。
4.提供多元化的支持服务渠道，确保及时响应与不间断服务。
采用远程技术维护与现场技术支持相结合的方式，监控远程教学质量，提升系统运行质量。
建立以电话、短信、邮件、QQ等多种方式的支持服务体系，同时将配备富有远程服务经验的10余人技术团队提供7*24小时的服务，2小时内给予及时的响应服务。
十、培训后跟踪服务
1.提供学习资料。
培训结束将对学员学习情况进行评价，根据评价结果提供学习资源、参考书目及推荐阅读材料等；
提供课例录像；
研讨活动现场录像等，希望通过这样的方式促使学员能自觉进行后续的学习。
2.搭建交流平台。
华东师范大学开放教育学院为该项目搭建专用的交流平台，提供专题研讨、博客反思等功能，在培训后仍然对学员开放，可以延续培训期间所形成的学习共同体交流，并提供与专家进一步沟通与交流的渠道。
3.调查实践情况。
培训结束之后，项目组将通过网络问卷系统及电话等对参训学员进行跟踪调查，了解学习成果在教学中实施的情况，并了解教师实践中进一步解决的问题，为持续性的培训课程更新、资源提供、项目设计以及案例补充提供参考数据。
附件一、区县管理员工作职责
附件二、学校（幼儿园）管理员工作职责
附件三、区域学科导师工作职责
附件四、学科辅导教师工作职责
负责本地培训的具体组织实施，制定相关政策，根据文件要求统计信息上报工作，督促注册工作，组织训前培训，对辅导教师及学员学习进行管理、督促，完成本地培训数据统计及总结。
培训前（准备阶段）
1.根据市里文件组织报名工作。
2.遴选参训学员及按照比例配备辅导教师。
3.将信息及时上报市级及培训机构。
4.组织培训动员
培训中（实施阶段）
1.协助下发培训帐号，将帐号逐级下发到各学校，督促其通知学员按时上线学习。
2.督促注册上线过程，保证参训率。
3.各地区增减人员、调换修改等信息反馈，尽快保证培训人员稳定。
4.通过培训学情通报，及时了解并督促各学校加强培训过程管理。
5.对个别学校或学员进行重点督促和通报，保证本地区培训学习率、合格率。
培训后（总结阶段）
1.推荐本区域优秀课例资源并共享到平台区域工作坊。
2.针对评选的优秀学员及辅导教师最终名单，进行审核确认。
3.所有培训最终成绩数据、名单进行备档。
4.做好本地区的培训总结工作。
1．根据项目方案及本校（园）实际，制订本校研修计划，做好准备与实施工作。
2.负责学校（园）组织管理工作，做好学员注册、审核、确认工作；
组织学员熟悉研修平台，解答学员在研修中遇到的问题和困惑。
3.创建本校（园）工作坊并组织发起坊内活动、推荐优秀共享资源。
4.负责组织本校（园）学员参加学习，督促学员按要求完成研修任务。
5.组织学员参加研修期间的各项教学活动，掌握学员交作业情况，实时了解学员的学习状况等，组织学员开展学员间的互动交流活动，保证本校（园）的校（园）本研修活跃度及研修质量。
6.负责与区县教育局联系沟通，为学员创造学习条件，帮助解决实际困难，组织本校线下研修活动，并积极配合跨校（园）及跨区域的研修活动。
7.提交学校（园）校（园）本研修简报，并汇总本校（园）的研修动态，项目进展情况，学员的研修成果等，以反映本校（园）学员的学习风貌，学校简报的体例可由各校（园）自主设计。
8.后期做好本校学员共享资源评优等工作。
9.研修结束后做好本校（园）研修总结。
1.创建区域学科工作坊并对工作坊内学科辅导教师的助学工作及学术问题进行指导。
2.组织开展区域学科分主题研讨活动。
3.根据各不同研修阶段设定工作坊内研修活动话题。
4.积极参与并有效指导区域内学校的工作坊活动。
5.组织区域内优秀课例、微课程大赛展示交流活动。
6.在区域学科工作坊内提交区域学科简报。
7.协助项目组进行优秀辅导教师推荐评选。
8.完成并提交区域学科研修总结。
附件四、辅导教师工作职责
1.组织班级的教学工作，敦促班级学员上网学习。
2.组织学员进行主题讨论，对学员的问题能积极响应，并能做好讨论小结。
3.班级建立学科工作坊，引导研修话题，发起研修活动、共享资源等。
4．在区域学科导师的引领下，组织本班学员参与区域研修活动，并推荐优秀作品。
5.认真批改学员的作业，把关作业质量，推荐优秀作业等。
6.完成班级简报的编辑工作。
7.做好班级总结工作，推荐优秀学员。
8.完成班级总结。
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