作文方格纸(a4-4页)Word文档格式.doc

作文方格纸(a4-4页)Word文档格式.doc

《作文方格纸(a4-4页)Word文档格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《作文方格纸(a4-4页)Word文档格式.doc（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

a:

23:

{i:

0;s:

15597:

"VBA超详细总结@#@VBA笔记@#@道具：

@#@→@#@案例一：

@#@@#@代码：

@#@@#@解析：

@#@@#@拓展：

@#@@#@VBA前景知识:

@#@@#@VBA所实现的功能简单的说就是通过编写程序，用几个简单操作实现一系列的操作，以到达高效的目的，在做重复的操作时相当有效。

@#@@#@在EXCEL中，要进入VBA编辑界面，首先要调出开发工具选项卡。

@#@按快捷键Alt+F+T到Excel选项，在自定义功能区勾选上开发工具并确定。

@#@@#@在Excel中，宏功能是默认禁用的，因为很多病毒会通过宏传播。

@#@在使用之前需要启用该功能。

@#@按快捷键Alt+F+T到Excel选项，在信任中心→信任中心设置→宏设置→启用所有宏→确定。

@#@@#@VBA中有对象、方法、属性。

@#@理解这些是学习VBA的基础。

@#@@#@1、对象：

@#@工作簿、工作表、单元格、行、列等@#@2、属性：

@#@相应对象的属性。

@#@如工作表名称、单元格的行高等属性一般理解为对象拥有的静态特性。

@#@@#@3、方法：

@#@对相应对象所执行的动作称为对象的方法。

@#@如单元格移动、单元格删除内容等。

@#@@#@从形状上来区别：

@#@前面带绿色图标的就是方法，带手形标志的就是属性。

@#@@#@案例一：

@#@如何点击按钮实现简单加法运算？

@#@@#@代码：

@#@@#@Sub加法运算过程（）@#@Cells（1,5）=Cells（1,1）+Cells（1,3）@#@Endsub@#@解析：

@#@@#@在开发工具选项卡中插入按钮控件，修改宏名为“加法运算过程”，新建，这样就进入VBA编辑界面。

@#@这里的宏简单讲就是编程产生的一系列操作，而点击刚刚插入的按钮就可以触发这些操作，这样一个点击操作就可以实现一系列的操作。

@#@@#@Ctrl+S保存，这里下拉菜单中文件保存类型选成“启用宏的工作簿”。

@#@因为默认文件类型是默认禁用的，很多病毒会通过宏传播，保存成xlsx则丧失代码@#@右击按钮→编辑文字→修改为“加法”。

@#@这里的加法是按钮显示出来的名称，和宏名不一样。

@#@宏是编程产生的一系列操作过程，引用宏名就代表操作这一系列过程。

@#@而按钮可以指定不同的宏过程。

@#@@#@在开发工具选项卡中→宏→加法运算过程→编辑进入宏过程编辑界面。

@#@输入下面代码。

@#@@#@上面代码中，sub表示宏开始，endsub表示宏结束，“加法运算过程”是宏名，后面的括号可有可无。

@#@宏macro@#@Cells是VBA中最基本的对象，Cells（行号,列号）表示引用单元格，Cells（1,1）是指A1单元格的内容。

@#@@#@拓展：

@#@@#@案例二：

@#@如何点击按钮实现新建，保存，关闭，打开工作簿？

@#@@#@代码：

@#@@#@Workbooks.Add@#@ActiveWorkbook.SaveAs"@#@C:

@#@\Users\Administrator\Desktop\工作簿4.xlsx"@#@@#@ActiveWorkbook.Close@#@Workbooks.OpenFilename:

@#@="@#@C:

@#@\Users\Administrator\Desktop\工作簿1.xlsx"@#@@#@Workbooks（"@#@工作簿1.xlsx"@#@）.Close@#@解析：

@#@@#@拓展：

@#@Workbooks.open（“路径”）也可以打开文件@#@案例三：

@#@定义函数:

@#@〔参数可以有多个，用逗号隔开〕@#@代码：

@#@@#@Function乘积（a,b）@#@乘积＝a*b@#@Endfunction@#@解析：

@#@@#@用函数名调用这个功能，可以在VBA中调用，也可以像其它函数一样调用。

@#@括号内的参数可以有多个。

@#@@#@拓展：

@#@@#@系统函数：

@#@sqr（a）平方根@#@如要在VBA中使用工作表中的函数，用@#@Apication.worksheetfunction.公式名称〔〕直接调用@#@括号中引用范围时，需要要用range等调用，不能用“A1”引用@#@过程分为子过程和函数@#@案例四：

@#@函数汇总〔〕@#@代码：

@#@@#@〔1〕@#@Sub按钮5_Click（）@#@Dimi,j,total@#@Dimw1AsWorksheet@#@Forj=2ToWorksheets.Count@#@Setw1=Worksheets（j）@#@i=2@#@total=0@#@DoWhilew1.Cells（i,2）<@#@>@#@"@#@"@#@@#@total=total+w1.Cells（i,2）@#@i=i+1@#@Loop@#@w1.Cells（2,3）=total@#@Nextj@#@EndSub@#@〔2〕@#@Sub按钮6_Click（）@#@'@#@Call按钮5_Click@#@Dimi@#@Dimw1AsWorksheet,w2AsWorksheet@#@Setw2=Worksheets

（1）@#@Fori=2ToWorksheets.Count@#@Setw1=Worksheets（i）@#@w2.Cells（i,1）=w1.Cells（1,2）@#@w2.Cells（i,2）=w1.Cells（2,3）@#@Nexti@#@EndSub@#@〔3〕@#@Sub按钮7_Click（）@#@Dimi,j,total@#@Dimw1AsWorksheet,w2AsWorksheet@#@Setw2=Worksheets

（1）@#@Fori=2ToWorksheets.Count@#@Setw1=Worksheets（i）'@#@i循环工作表@#@j=2'@#@j循环成绩@#@total=0@#@DoWhilew1.Cells（j,2）<@#@>@#@"@#@"@#@@#@total=total+w1.Cells（j,2）@#@j=j+1@#@Loop@#@w1.Cells（2,3）=total@#@w2.Cells（i,1）=w1.Cells（1,2）@#@w2.Cells（i,2）=w1.Cells（2,3）@#@Nexti@#@解析：

@#@@#@'@#@Call按钮5_Click‘为程序中的注释，只起解释作用，不会运算。

@#@去掉’时，call+子过程，表示调用这个子过程。

@#@Call是过程调用的关键字，当遇到call时，先运行调用的过程，再往下运行。

@#@Sub,endsub即是一个子过程，宏是其小名。

@#@过程调用的call可以省略，只写出过程名。

@#@@#@拓展：

@#@@#@案例五：

@#@地址拆分@#@代码：

@#@@#@Sub地址拆分（）@#@@#@Cells（2,2）=Left（Cells（1,2）,InStr（Cells（1,2）,"@#@县"@#@）-1）@#@@#@Cells（3,2）=Mid（Cells（1,2）,InStr（Cells（1,2）,"@#@县"@#@）+1,InStr（Cells（1,2）,"@#@路"@#@）-InStr（Cells（1,2）,"@#@县"@#@）-1）@#@@#@Cells（4,2）=Mid（Cells（1,2）,InStr（Cells（1,2）,"@#@路"@#@）+1,InStr（Cells（1,2）,"@#@号"@#@）-InStr（Cells（1,2）,"@#@"@#@）-1）@#@EndSub@#@解析：

@#@@#@拓展：

@#@@#@正则表达示处理字符串更容易@#@案例一：

@#@三重循环汇总@#@代码：

@#@@#@解析：

@#@@#@拓展：

@#@@#@专题一：

@#@常用类、对象、属性和方法@#@颜色：

@#@vbred@#@RGB（r,g,b）@#@类@#@Application代表EXCEL本身@#@Workbook工作簿@#@Worksheet表@#@Range区域@#@上下为从属关系@#@Cells引用单元格是range对象的属性@#@相对于rangecells可以实现循环@#@属性@#@Cells（行数,列数）.value@#@Cells（行数,列数）.font.size@#@Cells（行数,列数）.font.color=@#@Cells（行数,列数）.font.name字体大小@#@Cells（行数,列数）.font.fontstyle字体加粗@#@Cells（行数,列数）.Interior.color背景颜色@#@Cells（行数,列数）.height单元格行高〔只能在显示中用〕@#@Cells（行数,列数）.rowheight行高〔可以进行设置也可以进行msgbox显示〕@#@withrange.font@#@.color=@#@.size=@#@.bold=@#@endwith@#@方法@#@Cells（行数,列数）.select@#@activecell@#@Range引用多个单元格区域@#@如：

@#@Range（"@#@A1:

@#@A10,A18"@#@），Range（cells（1,1）,cells（10,1））@#@属性@#@Range.cells@#@Range.value让选定区域的值都为某个数。

@#@此属性可以省略，为默认值@#@range.font.size/color/italic/bold/=〔bold为粗体italic为斜休〔用ture,false确定〕@#@range.Interior.color背景颜色@#@range.Interior.colorindex=7背景颜色@#@方法@#@Range.delete@#@Range（"@#@A2:

@#@D10"@#@）.Select@#@Range（"@#@A2:

@#@D10"@#@）.copy目标位置@#@range.clear@#@range.clearcontents@#@range.clearformats清除格式@#@range.merge/unmerge合并/拆分单元格@#@Workbooks是工作簿集对象@#@用Workbook（"@#@办公费用"@#@）或Workbooks（3）引用某个工作表@#@属性@#@Workbooks.count@#@方法@#@Workbooks.add“路径”@#@Workbooks.open（“路径”）@#@Workbooks.OpenFileName:

@#@="@#@Array.xls"@#@,ReadOnly:

@#@=True@#@Workbooks.close关闭所有打开的工作簿关闭所有工作簿@#@Workbooks（“XXX”）.close关闭特定工作簿@#@Workbooks.saveas“路径.扩展名”保存文件，此处不返回值，所以不用括号@#@Workbooks

（1）.Activate激活第一个工作簿@#@workbook是工作簿文件对象@#@属性@#@Workbook.ActiveSheet@#@Workbook.Author@#@Workbook.saved@#@Workbook.name@#@Workbook.path@#@方法@#@Workbook.Activate@#@Workbook.Close@#@Workbook.Save@#@Workbook.SaveAs另存为@#@Thisworkbook当前工作簿@#@属性@#@Thisworkbook.name@#@Thisworkbook.path@#@方法@#@Thisworkbook.@#@Activeworkbook活开工作簿@#@属性@#@Activeworkbook.author@#@方法@#@ActiveWorkbook.SaveAsFilename:

@#@="@#@C:

@#@\Users\Administrator\Desktop\工作簿1.xlsx"@#@@#@Worksheets当前工作簿所有的工作表@#@用Worksheet（"@#@XX"@#@）或Worksheets（3）引用某个工作表@#@属性@#@Worksheets.count@#@Worksheets.name@#@方法@#@Worksheets.Add@#@Worksheet@#@属性@#@Worksheet.Name@#@Worksheet.Visible@#@方法@#@Worksheet.Calculate对指定的工作表重新计算@#@Worksheet.Copy@#@Worksheet.Move@#@Worksheet.Delete@#@Sheet1sheet2@#@Application@#@Application.cells表示当前活动表的单元格@#@Application.Quit退出应用@#@Application.activeworkbook当前活动的簿@#@Application.activesheet当前活动的表@#@Apication.worksheetfunction.公式名称〔〕直接调用@#@括号中引用范围时，需要要用range等调用，不能用“A1”引用@#@Application.displayalerts=false时，则就不会显示，强制覆盖。

@#@@#@专题二：

@#@顺序、循环、分支三种结构@#@顺序@#@循环@#@for循环@#@指定次数。

@#@与dowhile相比，for有内置的计数器@#@〔1〕@#@Fori=1to20step1@#@循环体@#@Nexti〔单个for时i可不写〕@#@〔2〕@#@Foreachainb（b.count）@#@循环体@#@Nexta如foreachwinworkbooks第一个工作表@#@foreachwinrange第一个单元格@#@=@#@fori=1tob.count@#@循环体@#@Nexti@#@While循环〔无特定终点〕@#@While条件@#@循环体@#@Wend@#@DO循环@#@DO〔DO开关〕@#@ @#@@#@LOOP（DO结尾）@#@无限循环，可以在中间用EXITDO终止循环。

@#@或者使用EXITSUB结束子过程。

@#@有多层循环时，跳出的是内层do循环@#@EXITfor@#@Exitfunction@#@Exitsub可以用于退出第一次@#@End结束过程或块@#@Endfor/function/sub/if/select@#@单独用END结束当前过程或块@#@DoWhile循环（当）@#@DoWhile条件@#@循环体@#@Loop@#@其中do是循环，while是条件@#@Dountil（直到）@#@Dountil条件@#@循环体@#@Loop@#@While和until可以放在loop之后，表示先循环再判断。

@#@@#@Foreachainb@#@Dimbasrange@#@Foreachbinsheet1.range（“A3:

@#@A11”）@#@Next@#@将每个单元格指定给b,多用于对象的操作@#@分支@#@If分支@#@If条件then@#@计算@#@Else（单个IF可不写）@#@计算@#@Endif@#@如果ifthen所有内容在一行内，此if可以不用endif结束@#@ELSEIF语句@#@If条件then@#@循环体@#@Elseif条件then@#@计算@#@Elseif条件then@#@计算@#@Else结果@#@Endif@#@从ABCD等级从大到小依次循环体，前面满足后面就不会执行。

@#@@#@SELECT判断语句@#@条件判断，像if一样@#@Pad=”888”@#@SELECTCASEPAD@#@CASE“888”@#@MSGBOX“good”@#@Caseelse（类似if中的else）@#@MSGBOX“bad”@#@ENDSELECT@#@For和if配合使用，在一堆中找出一个@#@跳转语句@#@标识:

@#@@#@Goto标识@#@Return（返回到goto）@#@专题三：

@#@程序调试@#@设置断点:

@#@在左边灰色区域点击或者F9。

@#@@#@单独执行：

@#@F8。

@#@@#@CTRL+F8运行到光标处@#@F5运行@#@CTRL+BREAK在光标处中断。

@#@@#@调试→添加监视：

@#@输入要监视的变量，显示变量的数值，而不用动鼠标位置。

@#@@#@调试→清除所有断点@#@注释@#@REM注释语句，或’@#@语法错误标记为红色@#@专题四：

@#@疑问解决@#@录制宏：

@#@记录手工，翻译成代码@#@帮助@#@VBA教程:

@#@//feiesoft/vba/@#@专题五：

@#@运算符@#@算术运算符@#@+-*/@#@^求幂@#@\整除@#@Mod求余@#@连接运算符@#@&@#@+针对字符〔&@#@两边要加空格〕@#@逻辑运算符@#@andornot（符号两边的表达式都要完整,不能省）优先级not>@#@and>@#@or返回true/false@#@运算符两边的表达式要完整才行@#@关系/比较运算符@#@<@#@>@#@=<@#@>@#@>@#@=<@#@=@#@专题六：

@#@命名规则@#@optionexplicit强制声明@#@dima,b,c定义变量@#@constpi=3.14定义常量@#@dimw1asworksheet/workbook/range@#@setw2=worksheets.add@#@给对象赋值要在前面加set@#@新建保存文件：

@#@@#@Setwb=workbooks.add@#@Wb.saveas“路径”@#@wb.close@#@大小写相同@#@尽量用英文@#@不超过256@#@反映变量意义@#@不能是系统已用的名字。

@#@如sub,end,if,for,while,@#@分为常量和变量@#@不能以数字开头@#@专题七：

@#@快捷键@#@工程资源管理器：

@#@CTRL+R@#@属性窗口：

@#@F4@#@专题八：

@#@数据类型@#@数据类型中文占用空间缩写@#@Byte字节1字节0-255dimaasbyte（a只能是0-255的数字）@#@例：

@#@Dimaasbyte/dima%@#@超过范围将溢出@#@类型@#@占用@#@符号@#@范围@#@Boolean@#@布尔@#@2字节@#@true或false@#@Integer@#@整数@#@2字节@#@%@#@Long@#@长整型@#@4@#@&@#@@#@Single@#@单精@#@4@#@！

@#@@#@Double@#@双精@#@8@#@#@#@string@#@字符串@#@定或变@#@$@#@Currency@#@货币型@#@8@#@@@#@变体变量@#@Date@#@String字符串长度$@#@Dimaasstring不定长@#@Dimaasstring*3定长@#@Object对象@#@Variant@#@Empty空@#@专题九：

@#@VBE编辑器窗口@#@开发工具+VB;@#@ALT+F11@#@在工具，选项，编辑器格式中调整字体@#@窗口@#@工程窗口:

@#@对象，模块@#@属性窗口@#@编辑窗口下划线+空格+回车实现形式上的换行@#@立即窗口@#@在VBE的立即窗口中输入命令，回车后立即运行，大概由此而来为“立即窗口”，试一下，输入：

@#@@#@MSGBOX"@#@ExcelHome"@#@@#@回车后弹出一个对话框。

@#@@#@用得更多的是在程序调试过程中，把结果输出到立即窗口，检查程序运行结果是否正确，在代码中插入：

@#@@#@Debug.PrintS@#@运行这一句，会把变量S的值输出到立即窗口中。

@#@@#@debug.print的内容在立即窗口中显示@#@本地窗口@#@显示所有的数据@#@插入@#@〔可以通过菜单或者工程窗口右键〕@#@模块@#@窗体@#@类模块@#@视图：

@#@@#@本地窗口：

@#@监视变量@#@编辑窗口：

@#@监视变量@#@立即窗口@#@自定义工具@#@编辑@#@设置注释，解除注释块@#@专题十：

@#@提示框@#@Msgboxa消息框显示a@#@Inputbox（“提示语”）@#@当保存时会弹出保存替换对话框。

@#@如果@#@Application.displayalerts=false时，则就不会显示，强制覆盖。

@#@后面要设置成ture.@#@专题十一：

@#@文本操作@#@关于字符串“”@#@Replace（s,a,b）在s中用b替换a可以去掉字符串中的空格@#@Trim（）去两边空格@#@Lcase转换成小写@#@ucase转换成大写，只能在VBA中用以上三个在字符串比较时有用@#@Left（s,a）s中，左a位@#@right（s,b）@#@mid（s,i,a）s中，从第i位开始的a位@#@INSTR（i,s,a）在s中从第i个字符找a,返回的是位置值，第一个参数可以省略。

@#@@#@Len（）字符长度@#@双引号就是字符串的标志@#@特殊的字符可以是空格，换行符，回车符，0字符的空串等@#@&@#@连接字符串时，前后有空格。

@#@变量加&@#@有特殊含义@#@";i:

1;s:

14153:

"VHDL课程设计指导书胡仕刚@#@ @#@@#@信息与电气工程学院@#@课程设计指导书@#@ @#@@#@课程设计名称：

@#@VHDL语言@#@适用专业：

@#@电子通信@#@制订时间：

@#@2011年@#@ @#@@#@电子信息工程系@#@ @#@@#@执笔人：

@#@胡仕刚罗朝辉@#@审核人：

@#@张剑@#@批准人：

@#@@#@《数字系统仿真与VHDL设计》课程设计指导书@#@一、课程设计的总体目标@#@本设计的任务是熟悉支持VHDL语言的软件，例如：

@#@MAX—PLUS2，ISP，FOUNDATION等，利用这一类软件使用VHDL语言进行设计。

@#@@#@由于VHDL语言是一门硬件语言，为电子，通信等专业的必备知识，与数字电路等课程联系精密，且在当今蓬勃发展的EDA技术中具有重要意义，是一个使学生将所学知识与实践应用联系起来的一条纽带。

@#@对学生将专业基础课知识与计算机应用技术结合，以及今后毕业设计和毕业后从事相关研发工作都有很大帮助。

@#@@#@为了使设计达到应有的效果，使学生充分掌握相应的软件操作使用，VHDL语言编程，数字逻辑电路设计的方法和思路，鼓励学生独立思考，自主研究。

@#@本课程设计要求达到如下目的：

@#@@#@1．使学生熟练掌握相关软件的使用，操作。

@#@能对VHDL语言程序进行编译，调试，以及通过计算机仿真，得到正确的仿真波形图，并根据所得仿真波形图分析判断并改进所设计的电路。

@#@@#@2．在成功掌握软件操作基础上，让学生将所数字电路的基础课知识与VHDL语言的应用型知识结合起来并与实际设计，操作联系起来，即“理论联系实际”。

@#@要求学生自主设计电路，编写程序，鼓励新思路，新方法，新观点。

@#@@#@3．深入了解VHDL语言的作用与价值，对用硬件语言设计一个电路系统开始具备一个较完整的思路与较专业的经验。

@#@对EDA技术有初步的认识，并开始对EDA技术的开发创新有初步的理解。

@#@@#@踏实的完成此次课程设计的教学将为学生进一步深入了解电子产业的发展与内容，积极投身于工程技术的开发与研究特别是EDA技术的发展奠定一定的基础。

@#@@#@二、课程设计时间分配@#@本设计所占的学时为一周@#@

（1）调研、查资料1天。

@#@@#@

（2）总体方案设计2天。

@#@@#@（3）电路设计2天。

@#@@#@（4）相应电路的验证0.5天@#@（5）撰写设计说明书1天。

@#@@#@（6）验收0.5天。

@#@@#@三、课程设计的总体要求@#@1．熟悉数字电路及相关专业课程的基本知识并能联系具体程序@#@2．正确操作使用VHDL语言相关软件，能编译，调试，仿真VHDL语言程序@#@3．设计数字电路，编写程序，实现电路功能。

@#@@#@四、课程设计的内容@#@1．设计60进计数器。

@#@@#@设计一个BCD码60进计数器。

@#@要求实现同步，异步两种情况，且规定个位显示0~9，十位显示0~5，均用4位二进制数表示。

@#@在此基础上试用VHDL语言描述中小规模集成电路74LS169。

@#@@#@2．循环彩灯控制器@#@设计一个循环彩灯控制器，该控制器控制红，绿，黄三个发光管循环点亮。

@#@要求红发光管亮3秒，绿发光管亮2秒，黄发光管亮1秒。

@#@@#@3.数字显示的秒表@#@设计一块用数码管显示的秒表，能够准确的计时并显示。

@#@最大计时为59秒，最小精确到0.1秒。

@#@@#@4.交通灯控制器的程序设计@#@交通灯控制器：

@#@用于十字路口的交通灯控制器。

@#@要求：

@#@东西方向各有一组红,黄,绿灯用于指挥交通,红,黄,绿的持续时间分别为25s,5s,20s。

@#@当有紧急情况（如消防车）时，两个方向均为红灯亮，计时停止，当特殊情况结束后，控制器恢复原来状态，正常工作。

@#@@#@5.设计一个2人抢答器@#@两人抢答，先抢为有效，用发光二极管显示是否抢到优先答题权。

@#@答题结束后，按复位键可重新抢答下一题。

@#@@#@6.数字式竞赛抢答器@#@设计一个可容纳四组参赛者同时抢答的数字抢答器，可判断第一抢答者并报警指示抢答成功，其他组抢答均无效。

@#@若提前抢答则对相应的抢答组发出警报。

@#@同时还具有计分功能，若抢答成功并回答正确增加1分，答错不扣分。

@#@@#@7.智能函数发生器@#@设计一个智能函数发生器，能够以稳定的频率产生三角波、梯形波、正弦波和方波，并可选择不同的波形输出，且具有复位功能。

@#@@#@9.多功能电子表@#@设计一个含有数字钟、万年历的多功能电子表。

@#@数字钟以“秒”作为基准信号，可显示时、分、秒。

@#@同时可实现整点和半点报时。

@#@万年历以“日”作为基准时间信号，并可显示年、月、日，其中计“年”范围从0000至9999。

@#@可手动校准年月、日、时、分的功能。

@#@@#@9.频率计设计@#@设计一个简易的6位十进制频率计，可测量的信号频率范围从1Hz到999999Hz，并显示被测频率值。

@#@@#@10.五人多数表决器@#@五人多数表决逻辑：

@#@多数通过；@#@在主持人控制下，10秒内表决有效；@#@用数码管显示表决10秒倒计时；@#@表决结束后用发光二极管及数码管显示表决结果，数码管显示结果形式：

@#@通过，不通过；@#@设主持人控制键，复位键：

@#@控制键：

@#@启动表决；@#@@#@复位键：

@#@系统复位。

@#@@#@11.设计一个简单的乒乓球游戏机@#@它可由两个人进行游戏，游戏规则如下：

@#@

（1）过早击球，对方获胜。

@#@

（2）每次击球，若球飞出界外，则对方获胜。

@#@@#@设计用6个发光二极管指示乒乓球的运动轨迹，2个发光二极管指示获胜方，2个按键开关代表双方的球拍，1个拨动开关用于复位和准备发球。

@#@@#@12.设计数字钟@#@数字钟是计时仪器，它的功能大家都很熟悉。

@#@本设计对设计的电子钟要求如下：

@#@@#@

（1）能够对s（秒）、min（分）和h（小时）进行计时，每日按24h计时制；@#@@#@

（2）min和h位能够调整；@#@@#@（3）设计要求使用自顶向下的设计方法。

@#@@#@学生必须在1-5题目中选择一题，6-12题中选择一题。

@#@实现题目要求，完成编译，调试，仿真等内容。

@#@@#@五、课程设计的成绩评定@#@

（1）课程设计成绩主要根据以下几方面来评定：

@#@@#@设计方案的正确性、先进性与创新性。

@#@@#@关键电路设计与仿真的正确性。

@#@@#@分析问题和解决问题的能力。

@#@@#@课题的完成情况。

@#@@#@课程设计报告的撰写水平。

@#@@#@课程设计过程中的学习态度与工作精神。

@#@@#@

（2）按优、良、中、及格、不及格五级分制（或百分制）记分。

@#@出现以下情况之一的学生，成绩为不及格：

@#@缺席时间超过6天（含6天）；@#@未上交设计报告。

@#@@#@成绩由指导教师根据学生的设计说明书及其设计期间的表现来评定，并附有指导教师评语。

@#@@#@六、课程设计基本选题 @#@@#@1@#@60进计数器设计@#@2@#@循环彩灯控制器设计@#@3@#@数字显示的秒表设计@#@4@#@交通灯控制器设计@#@5@#@两人抢答器设计@#@6@#@数字式竞赛抢答器设计@#@7@#@智能函数发生器设计@#@8@#@多功能电子表设计@#@9@#@数字频率计设计@#@10@#@五人多数表决器设计@#@11@#@乒乓球游戏机@#@12@#@数字钟设计@#@学生必须在1-5题目中选择一题，6-12题中选择一题。

@#@实现题目要求，完成编译，调试，仿真等内容。

@#@@#@七、课程设计报告的撰写规范@#@课程设计报告课程设计主要成果之一，一般应不少于3000字。

@#@@#@1）、基本格式@#@说明书可以手写或打印，书写要用黑或蓝黑墨水，书写工整；@#@打印时正文采用5号宋体，A4纸，页边距均为20mm，行间距采用18磅。

@#@文中标题采用宋体加粗。

@#@@#@2）、结构及要求@#@⑴封面（格式附后）@#@包括：

@#@题目、系别、班级、完成日期、成绩及指导教师等项。

@#@@#@⑵课程设计评阅书@#@⑶任务书（格式附后）@#@课程设计任务书要求手写。

@#@@#@⑷摘要@#@摘要要求对内容进行简短的陈述，一般不超过300字。

@#@关键词应为反映主题内容的学术词汇，一般为3-5个，且应在摘要中出现。

@#@@#@⑸目录@#@要求层次清晰，给出标题及页次。

@#@最后一项为"@#@参考资料"@#@。

@#@@#@打印时各章题序及标题用小4号黑体,其余用小4号宋体。

@#@@#@（6）正文@#@正文应按照目录所确定的顺序依次撰写，要求论述清楚、简练、通顺，插图清晰整洁。

@#@文中图、表及公式应规范地绘制和书写。

@#@@#@（7）参考文献@#@参照《湖南科技大学毕业设计规范》。

@#@@#@课程设计报告正文内容安排可以参考如下：

@#@@#@1、设计的目的@#@2、设计内容@#@3、电路工作原理@#@3、主要程序及仿真结果@#@4、对本次设计的体会和建议。

@#@@#@5、参考文献@#@参考文献（举例如下）@#@[1]李国洪.可编程器件EDA技术与实践[M].北京:

@#@机械工业出版社,2004:

@#@100-123.@#@[2]张玉杰,马立云,张贺艳.基于ARM和FPGA的LED显示屏控制系统的设计[J].计算机测量与控制,2009,17（12）:

@#@1-2.@#@[3]翟殿堂,方敏,历光伟.基于EDA的多功能计时器设计[J].信息技术,2008,17（11）:

@#@39-45.@#@[4]张立,张光新,柴磊,周泽魁.FPGA在多功能计费器系统中的应用[J].仪器仪表报,2005,26（28）:

@#@25-27.@#@[5]潭会生,张昌凡.EDA技术及应用[J].西安:

@#@电子科技大学出版社.2001,16

（2）:

@#@46-48.@#@[6]诗文DigiTimes专稿;@#@片上系统潮流下EDA市场发展趋势[N].电子资讯时报,2005-06-06（A02）.@#@[7]奚素霞.基于EDA技术的数字电路设计[J].重庆科技学院学报（自然科学）,2009,11（4）:

@#@124-151.@#@[8]候伯亨,顾新.VHDL硬件描述语言与数字逻辑电路设计[M].西安:

@#@西安电子科技大学出版社,1999:

@#@5-7.@#@[9]赵辉.基于EDA技术的数字系统设计[J].电子设计工程,2012,20

（2）:

@#@34-37.@#@[10]臧明相,李园园,郭瑞刚.智能复用EDA设计信息及调试文档自动生成技术[J].计算机工程与设计,2011,32（3）:

@#@1119-1122.@#@[11]朱晓红.基于EDA技术的数字钟设计与实现[J].电子设计工程,2011,19（4）:

@#@170-172.@#@[12]张晶,裴东兴,张少杰.基于CPLD的低功耗爆炸场温度测试系统[J].电子设计工程,2012,20

（2）:

@#@91-93.@#@[13]周永亮,王军民,薛良玉,胡文宝.基于CPLD的时间信号精确同步研究[J].石油天然气学报,2011,33（4）:

@#@105-108.@#@[14]乔桥,张弛,邹安阳.基于CPLD的扭簧分选仪交流伺服系统的设计[J].武汉纺织大学学报,2011,24（3）:

@#@62-65.@#@[15]王永祥.基于CPLD的两相步进电机细分驱动器设计[J].宜春学院学报,2011,33（4）:

@#@52-53.@#@[16]李晓敏,田熙燕.基于VHDL语言的数字时钟设计[J].电子设计工程,2011,19（13）:

@#@30-33.@#@[17]吴琼,张明,田明才.基于有限状态机的Morse码识别算法的VHDL实现[J].沈阳大学学报,2011,23（3）:

@#@1-3.@#@[18]胡圣领.基于FPGA的无线信道模拟器设计[J].现代电子技术,2012,35（5）:

@#@108-110.@#@[19]孙延腾,吴艳霞,顾国昌.基于VHDL语言的参数化设计方法[J].计算机工程与应用,2010,46（31）:

@#@68-71.@#@[20]刘凯,王红航.电子抢答器的EDA设计与实现[J].电子元器件应用,2010,12（8）:

@#@54-57.@#@[21]侯宝生.基于VHDL的数字倍频器设计[J].科学技术与工程,2009,9（3）:

@#@705-708.@#@[22]吴秀敏,王晓兰,高杨,安德胜.EDA技术在计算机硬件设计中的应用与研究[J].计算机与数字工程,2010,38（10）:

@#@179-181.@#@[23]李斌,余小游.OFDM基带系统的FPGA设计及其同步技术研究[J].计算机工程与应用,2012,48（7）:

@#@92-94.@#@[24]胡敦利,肖力,尤文艳.基于FPGA的测试控制板卡的设计与实现[J].电子技术应用,2012,38

（1）:

@#@70-72.@#@ @#@@#@8、附件材料@#@

（1）课程设计报告封面@#@

（2）课程设计任务书@#@（3）课程设计成绩汇总表@#@（4）课程设计情况统计表@#@要求各班班长将本班同学选题信息进行统计，并将附件中课程设计统计表和课程设计汇总表能填的信息全部填好，并将其将电子档发给课程设计指导教师和任课教师。

@#@@#@最后要求各班班长将班上所有同学所做的一些设计资料集中，并刻录成一张光盘，最后将刻录的光盘及所有同学课程设计报告交给指导教师。

@#@@#@湖南科技大学@#@信息与电气工程学院@#@ @#@@#@《课程设计报告》@#@ @#@@#@题目：

@#@@#@专业：

@#@@#@班级：

@#@@#@姓名：

@#@@#@学号：

@#@@#@指导教师：

@#@——————————————————————————————————@#@年月日@#@信息与电气工程学院@#@课程设计任务书@#@20—20学年第学期@#@专业：

@#@学号：

@#@姓名：

@#@@#@课程设计名称：

@#@@#@设计题目：

@#@@#@完成期限：

@#@自年月日至年月日共周@#@设计依据、要求及主要内容（可另加附页）：

@#@@#@ @#@@#@指导教师（签字）：

@#@@#@批准日期：

@#@年月日@#@ @#@@#@信息与电气工程学院课程设计成绩汇总表@#@20—20学年第学期@#@课程设计名称：

@#@班级：

@#@@#@学号@#@姓名@#@指导教师成绩@#@设计报告成绩@#@总成绩@#@备注*@#@注：

@#@“备注”栏中填写具体的设计题目。

@#@@#@指导教师（签字）：

@#@系主任（签字）：

@#@@#@日期：

@#@年月日日期：

@#@年月日@#@信息与电气工程学院20-20第学期课程设计情况统计表@#@课程设计名称教学系系主任签字@#@序号@#@题目@#@学生姓名@#@专业班级@#@指导教师@#@周次@#@";i:

2;s:

25154:

"中班春天社会教案20篇@#@中班春天社会教案20篇@#@中班春天社会教案20篇供各位教师参考学习，我们会定期更新增加更新教案，欢迎收藏！

@#@@#@第1篇、中班社会活动教案：

@#@春天教案（附教学反思）@#@活动设计背景@#@让中班幼儿初步了解春天是什么？

@#@了解大自然的美？

@#@@#@活动目标@#@1.通过讲述让幼儿初步知道春天是最美的季节。

@#@@#@2.让幼儿描述春天美的口语表达能力。

@#@@#@3.体验明显的季节特征。

@#@@#@4.激发幼儿热爱大自然的美好情感，培养幼儿初步的审美能力。

@#@@#@5.探索与实验，激发幼儿主动探索的积极性。

@#@@#@教学重点、难点@#@春天季节的概念在幼儿的思想中还很模糊。

@#@@#@活动准备@#@1.春天特征的图片@#@2.录音机，歌曲《春天》《春天在哪里》的录音带。

@#@@#@活动过程：

@#@@#@一．播放小班《春天》的歌曲，幼儿跟唱，引入话题。

@#@@#@师：

@#@小朋友，你们刚才唱了什么歌？

@#@@#@幼：

@#@春天。

@#@@#@师：

@#@什么是春天？

@#@@#@（幼儿很寂静，有个别说不知道。

@#@）@#@师：

@#@你们想知道吗？

@#@（想）@#@二．教师出示春天的图片。

@#@@#@师：

@#@小朋友，你们看这幅图有什么？

@#@@#@幼：

@#@燕子、蝴蝶、花、白云、太阳、小草、蓝天@#@（教师请幼儿上来指出来）@#@师续一问：

@#@燕子、蝴蝶在干什么？

@#@小草、花怎么样？

@#@天气怎样？

@#@@#@（这时就会出现春天美的句子）@#@幼续一回答A：

@#@燕子在天上飞来飞去。

@#@@#@B：

@#@蝴蝶在花丛中跳舞。

@#@@#@C：

@#@花红红的、白白的、黄黄的很漂亮。

@#@@#@D：

@#@小草绿绿的。

@#@@#@E：

@#@天空蓝蓝的，太阳出来了（天气变暖了）@#@补充：

@#@当然春天很多时间会下毛毛雨。

@#@@#@（这时教师及时表扬会说的幼儿，带领全班幼儿重述一遍。

@#@）@#@三．教师小结：

@#@春天是最美的季节，寒冷的冬天过去了，暖和的春天就来了。

@#@草地长出了嫩绿的草，树枝发芽，桃花盛开，冬眠的动物也出来活动了——）@#@四．让幼儿闭上眼睛想一下，春天美丽的景色。

@#@（教师可在一旁描述春天美的画面）@#@五．请幼儿讲述（这时可以用录音机录下他们的语言，以激发幼儿讲述的兴趣，当幼儿讲不下去，或讲不完整时教师可启发、提示、鼓励、赞许的眼神或手势意示幼儿讲完整。

@#@）@#@六．在《春天在哪里》音乐游戏中结束。

@#@@#@活动延伸：

@#@@#@1.画春天@#@2.组织春游，观察大自然加深对春天景色的认识。

@#@@#@教学反思@#@1.结合本班年龄的特点，只是初步了解季节中的春天，本来在幼儿头脑中还是很模糊，以后还要根据每个季节讲述每个季节的详细特征而进行比较。

@#@@#@2.对季节的知识还要扩展到很多方面的知识。

@#@@#@第2篇、中班社会活动教案：

@#@找春天教案（附教学反思）@#@活动意图：

@#@@#@春天是生机勃勃的季节，是充满着神秘变化的季节，是让孩子积极参与探索，培养幼儿仔细观察能力的好时机。

@#@为此开展了此次活动《找春天》。

@#@让幼儿走向大自然，亲近大自然。

@#@感受春天的气息，寻的小草、小花、小树的细微变化。

@#@让我们从春天开始，共同快乐学习每一天。

@#@@#@活动目标：

@#@@#@1、知道春天大自然的变化。

@#@@#@2、感受春天的美丽。

@#@@#@3、体验明显的季节特征。

@#@@#@4、培养幼儿敏锐的观察能力。

@#@@#@5、探索、发现生活中的多样性及特征。

@#@@#@活动准备：

@#@@#@相机、卡纸、记号笔。

@#@@#@活动过程：

@#@@#@一、发现春天。

@#@@#@1、一起到户外看一看春天的景色。

@#@@#@2、到户外参观幼儿园春天的春景。

@#@@#@二、找一找春天的变化，感受春季的不同。

@#@@#@1、春天带来了哪些礼物？

@#@@#@这是什么季节？

@#@太阳照在身上有什么感觉？

@#@@#@2、花草树木与小动物的变化，鼓励幼儿大胆发现。

@#@@#@观察树叶；@#@迎春花和蝴蝶花等。

@#@@#@3、把春天带来的礼物记录下来?

@#@@#@三、春天的变化。

@#@@#@1、介绍自己找到的春天。

@#@@#@2、播放教师拍摄的春天美景。

@#@@#@教师总结：

@#@春天的变化—花开、草长、树叶变绿、小动物（冬眠苏醒、南迁、换毛）、天气变暖@#@活动延伸：

@#@@#@描绘春天的景色。

@#@@#@活动反思：

@#@@#@通过活动，幼儿知道了最先告诉我们春天来了的是“迎春花”，接着桃花开了，蝴蝶花也开了，树枝上长出了嫩嫩的绿芽。

@#@萌发了幼儿热爱大自然，喜爱小动物的情感。

@#@春天是一个万物复苏的季节，是一个孕育着新生命的季节。

@#@通过观察小动物的外形特征，从而了解到它们的生活习性，知道春天是小动物们开始新生命，汲取养分的季节，既萌发了幼儿观察小动物的兴趣，又增强了幼儿的观察和表达能力。

@#@@#@第3篇、中班社会活动教案：

@#@春天来了教案（附教学反思）@#@设计背景@#@幼儿对自然界中的一切都充满好奇，尤其是四季的变化过程，年年岁岁的周而复始中，蕴含万物生命的奥秘轮回。

@#@于是我利用新春伊始，设计了“春天来了”这个主题活动，让幼儿真正感受到春天的气息、大自然的美丽。

@#@@#@活动目标@#@1、让儿童通过看图、讨论、理解春的内容。

@#@@#@2、能用语言、绘画抒发情感。

@#@@#@3、培养幼儿热爱大自然、热爱春天的情感。

@#@@#@4、培养幼儿的想象力、创造力、绘画表达能力。

@#@@#@5、培养幼儿敏锐的观察能力。

@#@@#@重点难点@#@重点：

@#@了解春天的主要特征、抒发对春的情感、提高语言能力和绘画能力@#@难点：

@#@能用绘画表达对春天的情感@#@活动准备@#@1、大挂图、大字卡@#@2、幼儿用书、录音带@#@3、相关春天的图片资料（柳树、桃花、小鸟、小草、燕子、风筝）@#@活动过程@#@活动

（一）春天走来了@#@①出示大挂图，请幼儿看图说话；@#@@#@教师：

@#@“美丽的春天来到了，你们喜欢春天吗？

@#@老师这里有一幅关于春天的图画，请你们仔细观察画面，说说看见了什么？

@#@”@#@幼儿：

@#@“柳树、桃花、小鸟、小草、燕子、风筝、小朋友”@#@教师：

@#@“柳树到了春天有什么变化？

@#@什么颜色？

@#@小鸟在干什么？

@#@春风吹过来，柳条怎样回荡？

@#@什么花儿开了？

@#@小朋友在做什么？

@#@”@#@教师引导幼儿说出其它事物的变化，并逐句引出儿歌@#@教师：

@#@“小朋友说得对，你们看柳条发出嫩绿的新芽，在春风中来回的荡漾，小鸟高高兴兴地唱起了歌，桃花也开满了枝头，小朋友在草地上放风筝。

@#@”@#@②播放录音，教师带领幼儿欣赏、朗读儿歌@#@活动

（二）字宝宝乐园@#@①请幼儿打开书，边听录音边用手指划读@#@②玩字宝宝游戏：

@#@“小孩小孩真爱玩”。

@#@@#@教师：

@#@“咦？

@#@怎么儿歌中有的字宝宝不见了呢？

@#@原来字宝宝要和我们玩游戏呢。

@#@”请幼儿一起说：

@#@“小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那，字宝宝×@#@×@#@就回来；@#@哈哈，×@#@×@#@回来了！

@#@”@#@活动（三）绘画@#@①引导幼儿观看有关春天的图片资料（柳树、桃花、小鸟、小草、燕子、风筝）@#@②讨论春天的美景，启发幼儿扩展思路，并用画笔画出更多春天的景象、春天的颜色。

@#@@#@③指导幼儿初步构图，柳树、桃花、小鸟、小草、燕子、风筝的简单画法等。

@#@@#@活动延伸：

@#@@#@①请家长周末带幼儿春游，发现更多春天的秘密。

@#@@#@②教师和幼儿一起布置增添有关春天的图片。

@#@@#@③带领幼儿播种各种种子，观察其生长过程。

@#@@#@教学反思@#@1、春天是万物复苏的季节，在幼儿园的周围和大自然中变化万千，柳条抽芽、@#@桃花盛开、春雨绵绵、小草从泥土中钻出来，幼儿们可以通过观察大自然的景象去寻找有关春天的秘密，在暖暖的春风里去踏青，享受大自然的美景。

@#@在这里我通过儿歌“春天来了”让幼儿了解春天的主要特征，培养幼儿对春天的喜爱以及对大自然的探索兴趣。

@#@@#@2、通过一系列以幼儿为主的活动，培养幼儿良好的阅读习惯、语言表达能力，让幼儿学会用观察的方法、敏锐的眼睛去感知和发现春天的变化、人们的活动、生物生长的变化等，激发幼儿热爱大自然，增强环保意识。

@#@@#@第4篇、中班社会冬天过去、春天又要来了教案@#@一场大雪过后，过年的气息在蔓延，当我们还沉浸在赏雪的气氛中，春天的脚步已经悄悄走来。

@#@通过本次让小朋友们了解春天的意义。

@#@@#@教案名称：

@#@冬天过去，春天又要来了！

@#@@#@教案目标：

@#@@#@1、感受大自然美丽的景色，以各种形式表达自己的情感与体验。

@#@@#@2、了解春天是一个万物生长的季节，换制自然环境的不断变化。

@#@@#@教案过程：

@#@@#@1、在成人引导下，参与班级里春天的环境布置.能根据已有的认知经验，参与班级春季环境的创设。

@#@@#@2、通过各种活动，对春天植物、动物的生长有兴趣；@#@在老师引导下，观察、了解它们的生长变化，并愿意表述。

@#@进一步观察发现春天的特征，认识春天生长的植物、动物；@#@观察并学习简单记录它们的变化。

@#@@#@3、有观察的兴趣，感受春天的变化、喜爱春天。

@#@愿意关注周围事物的变化，体验季节变化的乐趣。

@#@@#@4、进一步观察发现春天的特征，认识春天生长的植物、动物；@#@观察并学习简单记录它们的变化。

@#@@#@教案说明：

@#@@#@1、由于班级幼儿存在发展层次的差异，因而在制订目标时对有些项目进行了层次划分，以使每位幼儿都能在参与该主题活动过程中获得发展。

@#@@#@2、由于是预定的计划，因而对于目标以及活动设计有可能会在今后实践中根据幼儿发展情况进行灵活的调整。

@#@@#@"@#@走进春天"@#@教学计划及效果分析@#@教案分析：

@#@@#@认识马兰头1.了解马兰头的外形特征，知道它是一种野菜，有营养。

@#@2.学习按根-茎-叶的顺序观察马兰头。

@#@3.喜爱春天里各种各样的野菜对于野菜，我们都常区分不了，而它是春天里一种较为典型的生物，所以我们抓住了这一资源，进行了一系列活动，除了对具体的马兰头进行了认识，还品尝了"@#@拌马兰头"@#@，让幼儿对春天的野菜也有了一定的了解。

@#@@#@第5篇、中班社会春天来了教案反思@#@设计背景@#@幼儿对自然界中的一切都充满好奇，尤其是四季的变化过程，年年岁岁的周而复始中，蕴含万物生命的奥秘轮回。

@#@于是我利用新春伊始，设计了“春天来了”这个主题活动，让幼儿真正感受到春天的气息、大自然的美丽。

@#@@#@活动目标@#@1、让儿童通过看图、讨论、理解春的内容。

@#@@#@2、能用语言、绘画抒发情感。

@#@@#@3、培养幼儿热爱大自然、热爱春天的情感。

@#@@#@4、培养幼儿的想象力、创造力、绘画表达能力。

@#@@#@5、探索、发现生活中的多样性及特征。

@#@@#@重点难点@#@重点：

@#@了解春天的主要特征、抒发对春的情感、提高语言能力和绘画能力@#@难点：

@#@能用绘画表达对春天的情感@#@活动准备@#@1、大挂图、大字卡@#@2、幼儿用书、录音带@#@3、相关春天的图片资料（柳树、桃花、小鸟、小草、燕子、风筝）@#@活动过程@#@活动

（一）春天走来了@#@①出示大挂图，请幼儿看图说话；@#@@#@教师：

@#@“美丽的春天来到了，你们喜欢春天吗？

@#@老师这里有一幅关于春天的图画，请你们仔细观察画面，说说看见了什么？

@#@”@#@幼儿：

@#@“柳树、桃花、小鸟、小草、燕子、风筝、小朋友”@#@教师：

@#@“柳树到了春天有什么变化？

@#@什么颜色？

@#@小鸟在干什么？

@#@春风吹过来，柳条怎样回荡？

@#@什么花儿开了？

@#@小朋友在做什么？

@#@”@#@教师引导幼儿说出其它事物的变化，并逐句引出儿歌@#@教师：

@#@“小朋友说得对，你们看柳条发出嫩绿的新芽，在春风中来回的荡漾，小鸟高高兴兴地唱起了歌，桃花也开满了枝头，小朋友在草地上放风筝。

@#@”@#@②播放录音，教师带领幼儿欣赏、朗读儿歌@#@活动

（二）字宝宝乐园@#@①请幼儿打开书，边听录音边用手指划读@#@②玩字宝宝游戏：

@#@“小孩小孩真爱玩”。

@#@@#@教师：

@#@“咦？

@#@怎么儿歌中有的字宝宝不见了呢？

@#@原来字宝宝要和我们玩游戏呢。

@#@”请幼儿一起说：

@#@“小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那，字宝宝×@#@×@#@就回来；@#@哈哈，×@#@×@#@回来了！

@#@”@#@活动（三）绘画@#@①引导幼儿观看有关春天的图片资料（柳树、桃花、小鸟、小草、燕子、风筝）@#@②讨论春天的美景，启发幼儿扩展思路，并用画笔画出更多春天的景象、春天的颜色。

@#@@#@③指导幼儿初步构图，柳树、桃花、小鸟、小草、燕子、风筝的简单画法等。

@#@@#@活动延伸：

@#@@#@①请家长周末带幼儿春游，发现更多春天的秘密。

@#@@#@②教师和幼儿一起布置增添有关春天的图片。

@#@@#@③带领幼儿播种各种种子，观察其生长过程。

@#@@#@教学反思@#@1、春天是万物复苏的季节，在幼儿园的周围和大自然中变化万千，柳条抽芽、@#@桃花盛开、春雨绵绵、小草从泥土中钻出来，幼儿们可以通过观察大自然的景象去寻找有关春天的秘密，在暖暖的春风里去踏青，享受大自然的美景。

@#@在这里我通过儿歌“春天来了”让幼儿了解春天的主要特征，培养幼儿对春天的喜爱以及对大自然的探索兴趣。

@#@@#@2、通过一系列以幼儿为主的活动，培养幼儿良好的阅读习惯、语言表达能力，让幼儿学会用观察的方法、敏锐的眼睛去感知和发现春天的变化、人们的活动、生物生长的变化等，激发幼儿热爱大自然，增强环保意识。

@#@@#@第6篇、中班社会春天真美丽教案反思@#@活动目的：

@#@@#@1、运用已感知经验，学习替换歌词，尝试跟着节奏说唱。

@#@@#@2、用说唱和歌表演的表达对春天喜爱的情绪。

@#@@#@3、有对春天特征感知的经验@#@4、多媒体课件一套@#@活动过程：

@#@@#@一、律动"@#@小鸭"@#@@#@以愉快的情绪活动主题。

@#@@#@二、尝试用说唱的为歌曲"@#@春天"@#@替换歌词@#@1、说唱歌曲"@#@春天"@#@@#@摘句说唱，跟着节奏把每个字说清楚。

@#@@#@2、改编歌词@#@

（1）说说春天的特征@#@"@#@春天来了，小草绿了，花儿开了，春天还有哪些呢？

@#@"@#@（小草长出绿头发、桃花涂上红胭脂、茶花戴上小红帽……）@#@

（2）自主，替换歌词。

@#@@#@选择合适的句子填进歌曲并说唱。

@#@@#@*替换歌曲段中的"@#@花儿都开了"@#@这句。

@#@@#@春天天气真好，蝌蚪找妈妈；@#@@#@春天天气真好，青蛙呱呱呱；@#@@#@春天天气真好，小朋友呀去郊游；@#@@#@……@#@要点：

@#@@#@帮助幼儿积累替换歌词的经验。

@#@如：

@#@句子太长可以去掉词或说得快一点等。

@#@*替换歌曲段的"@#@杨柳树儿对着弯弯腰"@#@@#@要点：

@#@替换的句子加长了，幼儿互相，选择合适的词句，歌词替换。

@#@@#@三、用复合节奏演唱"@#@春雨"@#@@#@1、春雨滴滴答，……滴答……@#@2、用新编的歌词演唱。

@#@（鸭子、青蛙……）@#@四、来来来，恰恰恰，一起舞起来。

@#@@#@在愉快的歌舞中结束活动@#@背景介绍：

@#@@#@最近我班正"@#@春天真美丽"@#@的主题活动。

@#@在主题初期小朋友多次在校园里寻找春天的秘密。

@#@找到迎春花象喇叭，说小草变绿了，还白玉兰悄悄地开放了。

@#@小朋友亲眼目睹茶花的花苞想吹气球变成一朵朵灿烂的小花；@#@光秃秃的树枝上苞出嫩芽。

@#@就象看着婴儿慢慢长大一样，小朋友对春天的情感尤然而生。

@#@春天的美是多姿多彩的：

@#@有自然景色的美、小朋友服装的美、动物有趣的和小朋友快乐的郊游。

@#@于是大家分别去收集的资料。

@#@有赞美春天的诗词、散文许多优美动听的歌曲等。

@#@欣赏了散文诗春雨的色彩、春天的秘密，古诗：

@#@春夜洗雨、春晓……等。

@#@小朋友对用音乐的春天感兴趣。

@#@唱了歌曲春天、我是一朵小花、春雨、小鸭洗澡……用舞蹈、说唱、乐器等多种对春天的和喜爱之情。

@#@@#@歌曲"@#@春天"@#@是一首家喻户晓的老歌，我在想，能给老歌注入新的活力，让这首歌曲更富有时代气息呢？

@#@于是我借鉴流行的元素，尝试用hippop的说唱来歌曲春天。

@#@小朋友喜欢说唱，那欢快的（节奏、与众不同的演唱激活了小朋友的欲望。

@#@对春天喜爱的热情也越来越高涨。

@#@我在思考，可否让幼儿把对春天的经验用说唱的，替换歌词的方法呢。

@#@从而活动师幼和幼儿之间的多向交流，使得各自的经验能够互相迁移又互相重组。

@#@也培养大家合作协商解决活动中题难的能力。

@#@@#@1、运用已感知经验，学习替换歌词，尝试跟着节奏说唱。

@#@@#@2、用说唱和歌表演的表达对春天喜爱的情绪。

@#@@#@活动流程：

@#@@#@个环节：

@#@导入主题律动"@#@小鸭洗澡"@#@@#@以诗句"@#@春江水暖鸭先知"@#@引出律动小鸭，师生愉快地表演把幼儿情绪所有调动起来，很快活动主题。

@#@@#@个环节：

@#@尝试用说唱的，为歌曲春天替换歌词@#@环节有两个，是把歌曲中"@#@春天天气真好，花儿都开了中的花儿都开了"@#@替换成春天的事物。

@#@小朋友的思维很活跃，说唱道"@#@春天天气真好，燕子飞来了"@#@；@#@说唱：

@#@"@#@春天天气真好，青蛙呱呱呱叫"@#@；@#@还说：

@#@"@#@春天天气真好，小蝌蚪呀找妈妈"@#@……@#@是替换歌曲中"@#@杨柳树儿对着弯弯腰"@#@句。

@#@句比前一句长，对幼儿又是挑战。

@#@中班幼儿具备好胜心，，面对的挑战，出越发激动和的创作热情。

@#@思维的火花被激活了。

@#@的--"@#@小朋友呀去郊游，真呀真高兴"@#@；@#@"@#@小草长出绿头发，痒得咯咯笑"@#@；@#@"@#@大狗熊呀睡醒了，找吃的"@#@……在环节的开是拓幼儿思路鼓励幼儿求异思维，幼儿的思路有时会狭窄，会被先前的幼儿所，这时老师要用开放性问题来开拓幼儿的思路。

@#@如：

@#@"@#@还有的吗？

@#@有不一样的吗？

@#@除了花、草，动物有吗？

@#@我时了多媒体画面，选取了与春天的动植物的图片组合成一幅春天的画，有把春天所事物都呈现，会禁锢幼儿的思维，画面是有抛砖引玉的作用，帮助幼儿打开思路，多向思维。

@#@@#@环节的难点在于。

@#@小朋友脑子里想的归纳成简短的一句话，并填进固定的乐曲中，很会字多了，字少了的。

@#@比如：

@#@"@#@春天天气真好，美丽的茶花红彤彤"@#@。

@#@一开始唱不进歌曲中，于是我启发小朋友一起想办法，交头接耳，自言自语，还拍手跺脚打节拍，就你言我一语，师生出点子找窍门，最后终于了。

@#@在后大家悟出替换歌词的诀窍了：

@#@原来字少就说得慢点，字多句子太长可以去掉字，也可以说得快一点。

@#@在替换歌词时幼儿肯定会有失败或，的，在经历了失败--尝试--的过程中幼儿的编唱经验和爱春天的情感更了提升。

@#@在的更幼儿感受到合作学习的快乐和性，这是隐性的教育而非显形的。

@#@@#@个环节：

@#@歌曲"@#@春雨"@#@幼儿分成两组用复合节奏把歌曲中春雨滴答声的快和慢演唱。

@#@在合作之后启发幼儿改编歌词把与春天的动物唱进歌里。

@#@内容是对幼儿合作能力的培养，有的合作意识是才能把两种不同的节奏在同一里合唱。

@#@@#@个环节：

@#@律动"@#@来来来恰恰恰"@#@@#@春天里大地万物复苏的季节，春天是万紫千红的季节，春天森林里动物最热闹的是后，以动物狂欢的律动把整个活动推想高潮，使幼儿感受到春天是生机勃勃的，充满活力。

@#@@#@整个活动以春天为主线，音乐为载体，让幼儿对春天的感受。

@#@是替换歌词、唱几首歌，而是音乐活动中的每个环节培养孩子们终身受益的能力。

@#@在音乐活动中孩子们学会经验地迁移，合作与交流的技巧，对音乐的感受和多元的表达与的，这是极为的。

@#@，尊重孩子、承认差异、优势互补是我音乐活动中的支持策略。

@#@才是我设计的音乐活动所要追求的。

@#@@#@活动反思：

@#@@#@整个活动以春天为主线，音乐为载体，让幼儿对春天的感受。

@#@是替换歌词、唱几首歌，而是音乐活动中的每个环节培养孩子们终身受益的能力。

@#@在音乐活动中孩子们学会经验地迁移，合作与交流的技巧，对音乐的感受和多元的表达与的，这是极为的。

@#@，尊重孩子、承认差异、优势互补是我音乐活动中的支持策略。

@#@才是我设计的音乐活动所要追求的。

@#@@#@第7篇、中班社会春天教案反思@#@活动设计背景@#@让中班幼儿初步了解春天是什么？

@#@了解大自然的美？

@#@@#@活动目标@#@1.通过讲述让幼儿初步知道春天是最美的季节。

@#@@#@2.让幼儿描述春天美的口语表达能力。

@#@@#@3.体验明显的季节特征。

@#@@#@4.培养幼儿敏锐的观察能力。

@#@@#@5.探索、发现生活中的多样性及特征。

@#@@#@教学重点、难点@#@春天季节的概念在幼儿的思想中还很模糊。

@#@@#@活动准备@#@1.春天特征的图片@#@2.录音机，歌曲《春天》《春天在哪里》的录音带。

@#@@#@活动过程：

@#@@#@一．播放小班《春天》的歌曲，幼儿跟唱，引入话题。

@#@@#@师：

@#@小朋友，你们刚才唱了什么歌？

@#@@#@幼：

@#@春天。

@#@@#@师：

@#@什么是春天？

@#@@#@（幼儿很寂静，有个别说不知道。

@#@）@#@师：

@#@你们想知道吗？

@#@（想）@#@二．教师出示春天的图片。

@#@@#@师：

@#@小朋友，你们看这幅图有什么？

@#@@#@幼：

@#@燕子、蝴蝶、花、白云、太阳、小草、蓝天@#@（教师请幼儿上来指出来）@#@师续一问：

@#@燕子、蝴蝶在干什么？

@#@小草、花怎么样？

@#@天气怎样？

@#@@#@（这时就会出现春天美的句子）@#@幼续一回答A：

@#@燕子在天上飞来飞去。

@#@@#@B：

@#@蝴蝶在花丛中跳舞。

@#@@#@C：

@#@花红红的、白白的、黄黄的很漂亮。

@#@@#@D：

@#@小草绿绿的。

@#@@#@E：

@#@天空蓝蓝的，太阳出来了（天气变暖了）@#@补充：

@#@当然春天很多时间会下毛毛雨。

@#@@#@（这时教师及时表扬会说的幼儿，带领全班幼儿重述一遍。

@#@）@#@三．教师小结：

@#@春天是最美的季节，寒冷的冬天过去了，暖和的春天就来了。

@#@草地长出了嫩绿的草，树枝发芽，桃花盛开，冬眠的动物也出来活动了——）@#@四．让幼儿闭上眼睛想一下，春天美丽的景色。

@#@（教师可在一旁描述春天美的画面）@#@五．请幼儿讲述（这时可以用录音机录下他们的语言，以激发幼儿讲述的兴趣，当幼儿讲不下去，或讲不完整时教师可启发、提示、鼓励、赞许的眼神或手势意示幼儿讲完整。

@#@）@#@六．在《春天在哪里》音乐游戏中结束。

@#@@#@活动延伸：

@#@@#@1.画春天@#@2.组织春游，观察大自然加深对春天景色的认识。

@#@@#@教学反思@#@1.结合本班年龄的特点，只是初步了解季节中的春天，本来在幼儿头脑中还是很模糊，以后还要根据每个季节讲述每个季节的详细特征而进行比较。

@#@@#@2.对季节的知识还要扩展到很多方面的知识。

@#@@#@";i:

3;s:

18793:

"中班综合捡落叶教案doc@#@中班综合捡落叶教案@#@篇一：

@#@中班语言课《落叶》教案@#@中班语言活动《落叶》@#@一、活动目标：

@#@@#@1、理解散文诗的内容，感受作品优美的意境；@#@@#@2、会朗诵诗歌，在游戏互动中乐于表达对大自然的喜爱;@#@@#@3、能参照原作品进行联想、创编。

@#@@#@二、活动准备：

@#@@#@1、PPT课件、《秋日私语》音乐；@#@@#@2、手工制作的大片叶子、户外收集的落叶@#@三、活动过程：

@#@@#@

（一）谈话引入，众说落叶@#@1、师：

@#@最近出门有些冷呢！

@#@你们觉得吗？

@#@现在是什么季@#@节？

@#@@#@2、师：

@#@你们发现幼儿园后面的草地上的树木有什么变化吗？

@#@@#@3、师：

@#@秋天到了，一片片的树叶从树上飘落，它们都飘去哪了呢？

@#@@#@（%1）倾听散文，初步理解文章内容@#@1、教师朗诵散文诗《落叶》，幼儿完整欣赏，初步理解作品内容。

@#@@#@2、教师提问：

@#@这首散文诗叫什么名字？

@#@落叶都飘去哪儿了呢？

@#@@#@（%1）师幼共读，再次感知文章内容@#@1、教师播放课件，帮助幼儿加深对作品的理解，并学习短句。

@#@@#@

（1）树叶落在地上，谁爬过来了？

@#@它把树叶当作了什么？

@#@@#@

（2）树叶落在沟里，谁爬过来了？

@#@它把树叶当作了什么？

@#@@#@（3）树叶落在河里，谁游过来了？

@#@它把树叶当作了什么？

@#@@#@（4）树叶落在院子里，谁看见了？

@#@它是怎么说的？

@#@小燕子为什么要去南方呢？

@#@@#@2、组织幼儿讨论，重点理解“躺”、“坐”、“藏”几个字。

@#@@#@

（1）师提问：

@#@为什么毛毛虫是躺在了落叶里面，蚂蚁是坐在落叶上面，而小鱼是藏在落叶底下呢？

@#@@#@

（2）师提问：

@#@为什么小燕子看到落叶说是来信了呢？

@#@它为什么要去南方？

@#@@#@（3）出示大片的落叶，请小朋友们演一演。

@#@@#@3、师提问：

@#@你们猜，小虫、蚂蚁、小鱼、小燕子它们喜欢落叶？

@#@喜欢秋天吗？

@#@@#@4、师总结：

@#@秋天真美呀，秋天的落叶飘去了很多地方，找到了很多好朋友，我们都很喜欢秋天。

@#@@#@（%1）引发联想，尝试创编散文诗@#@1、师提问：

@#@落叶随着风，跳着美丽的舞蹈，你们猜，它还会落到哪？

@#@会被谁发现呢？

@#@它会把树叶当作什么？

@#@@#@2、引导幼儿创编。

@#@@#@（%1）活动延伸：

@#@一起去户外找一找落叶，看看它们都飘到了哪里。

@#@@#@附散文：

@#@@#@落叶@#@秋风起了，天气凉了，一片片树叶从树枝上飘落下来。

@#@@#@树叶落到地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子。

@#@@#@树叶落在水沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。

@#@@#@树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作小伞。

@#@@#@树叶落到院子里，小燕子看见了，说：

@#@“来信了，催我们到南方去了。

@#@”@#@中班语言活动《落叶》活动说明@#@《纲要》中指出，在幼儿园的语言教育中，我们要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

@#@”诗歌@#@《落叶》选材来自我们身边的自然事物，自然界的神奇变化总是吸引幼儿关注、好奇的目光，激发起幼儿探究的欲望。

@#@这首散文诗值得去挖掘其内在的文学内涵，让幼儿感受文学语言的美，让幼儿多维度地去感受美、欣赏美、体会美与表现美。

@#@本活动的核心经验是围绕“落叶”而讨论的，落叶飘落的样子，落叶与小动物的互动，落叶与秋天的关系等，通过对这些话题的讨论充分调动幼儿的已有经验，以看、听、说、演的形式补充新的经验，学说散文诗内容，并在认识“落叶”特征的基础上进行联想创编。

@#@@#@《纲要》也指出：

@#@“应创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴及他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。

@#@”本活动正是通过为幼儿创造一个以看、听、说为主体的语言环境，让幼儿在环境中产生对语言的兴趣，调动幼儿想说、爱说、愿说的欲望，促进幼儿积极、主动的去学习语言。

@#@而如何将文学体裁类语言课上得形式丰富、生动形象，是我们一直想要创新的。

@#@@#@在以往的语言活动中，幼儿往往以听、说为主，需要保持高度的注意力，很容易感到疲劳或者枯燥。

@#@本活动除了调动幼儿的听、说能力，更是让幼儿通过肢体促进语言的表达表现。

@#@在对散文诗内容的理解过程中，通过童话剧的形式，让幼儿充分参与进来，自由表现可爱的毛毛虫，爱冒险的蚂蚁，调皮的小鱼等形象，与落叶做互动，让幼儿自主记忆、学习，并在游戏中产生联想，为后面文学创编做了铺垫。

@#@活动中，教师通过重塑文学场景，帮助幼儿重点理解散文中出现的“躺”、@#@“坐”、“藏”等用字。

@#@例如，让幼儿扮演“毛毛虫”爬到落叶上，体会毛毛虫为什么是“躺”在了落叶上；@#@让幼儿扮演@#@“小鱼“与落叶互动的样子，理解小鱼为什么是“藏”到了落叶底下等。

@#@@#@篇二：

@#@幼儿园小班教学案例：

@#@一次有趣的捡落叶活动@#@幼儿园小班教学案例：

@#@一次有趣的捡落叶活动@#@风和日丽的一天，我带着班中的孩子来到离幼儿园不远的小区中捡落叶，一来到社区里，飘落的树叶引起了南南、凡凡、阳阳三位小朋友的好奇，她们时而追逐时而伏地捡着，时而头碰头嘀嘀咕咕地说着什么，“一、二、五、A—,原来他们在边捡落叶边数数。

@#@听着孩子们那稚嫩而零乱的数数声，一股强大的责任感驱使我加入她们的行动，也边捡边大声地数着数儿：

@#@“一、二、三、四、五"@#@，我用正确而响亮的数数@#@声引导着孩子们，孩子们的数数声不再零乱而变得逐渐有序了，越来越多的幼儿加入了我们的捡落叶队伍。

@#@我拿了一只大塑料袋让孩子们将捡的树叶放进去，孩子们有的捡一片放一片，有的捡了许多片一起放，孩子们在落叶与塑料袋之间穿梭。

@#@@#@“哇！

@#@许多许多树叶耶”，金昕哲小朋友的一声欢呼，引来了全部捡落叶的孩子。

@#@“这片树叶是黄颜色的”。

@#@“这片树叶是绿颜色的”。

@#@“这片树叶好像爷爷奶奶喝茶的茶水颜色”。

@#@@#@“我的树叶大，你的树叶小”。

@#@“咦，这片树叶上怎么有小洞洞呢？

@#@”“哗，已经有这么多树叶了哇”。

@#@“那你们手里@#@的树叶有多少呢？

@#@”我及时得问道。

@#@孩子们马上说了起来：

@#@@#@“许多树叶”，而有的还把树叶摆放在地面，趴下一片一片很认真小心地数着。

@#@望着孩子们认真的神情，专注的探索、努力数数的样子，我看见了真正孩子的自主学习，孩子是会自己学习的！

@#@我用点头、微笑和抚摸肯定着孩子们的发现，及时地鼓励他们。

@#@活动结束了，孩子们还恋恋不舍地不肯回去，提议要把树叶带回班上，我点头笑着同意了他们的建议。

@#@@#@反思：

@#@@#@陈鹤琴先生指出：

@#@“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。

@#@我们要张开眼睛去仔细看看，要伸出两手去缜密的研究。

@#@”在主题活动“秋天”中,我们充分利用社区资源带孩子到小区里、马路上去观察和领略秋天树叶和草的变化以及风吹过树叶飘落的动人舞姿，让孩子在大自然社会中培养孩子能力的思考与实践。

@#@打破了幼儿园狭小的空间限制，为幼儿提供锻炼的机会，在直接认识自然、社会的活动中，孩子的语言能力得到了进一步的发展，同时也激发了孩子的求知探索的欲望。

@#@满足幼儿主动发现、主动探索的心理需求，吸引他们主动参与到看看、听听、想想、做做的过程中，才能更有效地发展他们的观察力、记忆力、想象力和思维能力，使幼儿创造潜能的发展具有了必要性。

@#@大自然社会是一本包罗万象的百科全书，我们只有走出幼儿园狭小的天地，把孩子们解放出来，带他们到社会中、自然中，孩子们眼中的世界就会变大，心胸宽广，性情快乐，生活活力、思想情感、身心素质都得到了提高，正如陈老先生所说：

@#@“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。

@#@”@#@篇三：

@#@幼儿园中班数学活动设计：

@#@捡落叶（8以内的数）@#@活动目标亲近自然，产生关爱自然的情感练习目测数群，尝试先目测一部分，再接着数完全部的方法进行8以内的数数重点难点重点：

@#@学习目测一部分，接着数完全部的数数方法难点：

@#@能较快地目测5以内的数群活动准备经验准备：

@#@能目测简单数群物质准备：

@#@学具：

@#@标有5、6、7、8点子卡片的布条若干，点子排列如图1;@#@标有5、6、7、8朵花的纸袋若干，如图2。

@#@场地：

@#@带幼儿到园内落叶较多的大树下活动过程一、练习按点子数捡落叶1.老师：

@#@“小树叶离开大树妈妈，落了一地，好美啊。

@#@我们来玩一个捡落叶的游戏吧。

@#@（出示带点子卡片的布条）请小朋废看清卡片上有几个点子，就捡几片叶子，再用布条把叶子捆成一捆。

@#@”2.幼儿自选点卡，目测卡片上的数群，听音乐捡落叶。

@#@二、检查点卡和树叶的匹配情况讨论:

@#@你们怎么知道卡片上有几个点子的你发现怎么数速度最快（重点学习“接数”的方法，即先目测一部分，再接着数完全部的方法）三、再次练习按接着数的方法捡落叶鼓励幼儿多次取不同卡片，捡、捆扎树叶，比一比谁捡得又对又快。

@#@四、给落叶装袋。

@#@1.出示4只贴花纸袋，请幼儿给纸袋编号（如图2）。

@#@@#@2.请幼儿将刚才捆扎的树叶，放入与其对应数字的纸袋中。

@#@延伸活动请孩子们把落叶带回教室，放在区角继续练习数数，也可进行手工粘贴等活动。

@#@活动评析一、设计意图如何充分利用和发挥幼儿园现有环境中的有利因素及其潜在教育功能，让幼儿在环境中接受数教育，同时得到潜移默化的情感熏陶，从而产生亲近自然、关爱自然的情感是本活动的宗旨。

@#@本次活动把课堂搬进了大自然，把随处可见的落叶这一自然物作为幼儿练习数数的工具，既节省了教师制作教具的时间，又巧妙地发挥了环境中事物的潜在教育功能。

@#@通过捡落叶和数落叶的游戏情节，为幼儿创设了一次亲近自然的绝好机会，让幼儿在与环境的交互过程中既获取知识，又得到情感的熏陶。

@#@二、效果分析本次数学活动，教师巧妙地利用了自然环境中的落叶进行了数数练习，自然地渗透了环境教育。

@#@整个活动以“捡落叶”的游戏形式贯穿始终，趣味性极强。

@#@最后的“装袋”游戏既检查了幼儿的数物匹配能力，也让幼儿再次练习了目测数群后接着数的方法。

@#@孩子门边听音乐边捡落叶，学中有玩，玩中有学，心情特别轻松愉快，从而油然而生一种与自然亲密无问的情感。

@#@@#@篇四：

@#@实践活动捡落叶@#@社会实践活动《捡落叶》@#@秋风吹，叶儿黄，在这落叶纷飞的季节里，为培养孩子们的观察、比较和探索的能力，今天我们中班开展了“拾落叶”活动。

@#@@#@老师带领孩子们到户外捡拾落叶，孩子们非常高兴，积极动手捡到了许多不同形状的树叶。

@#@教师引领孩子们观察落叶的形状，认识了几种落叶树，幼儿从叶子的大小、形状及质感等方面，探索出常绿树和落叶树的不同特征并让幼儿从小知道要爱护花草树木，保护环境，培养孩子们的环保意识。

@#@@#@活动的开展，不仅培养了孩子们喜欢树、爱护树的情感，也提高了孩子们的探索兴趣。

@#@@#@篇五：

@#@社会实践活动《捡树叶》活动方案@#@幼儿园小社会实践活动《捡落叶》方案@#@一、设计思路：

@#@@#@时值深秋，各种树叶都纷纷落下，为了扩展幼儿的视野，增进师生、同伴间的交流，丰富孩子们的社会经验，让幼儿与大自然亲密接触，感受秋天大自然的美好风光，我们小班结合主题《美丽的秋天》，抓住这个时机带领幼儿走向大自然，采集树叶，巧用树叶来进行教育活动：

@#@@#@二、活动地点：

@#@会昌社区公园@#@三、活动日期：

@#@2019年11月29日（周五）@#@四、参加人员：

@#@叶老师、黄老师、陈老师、全体小班幼儿@#@五、活动目标：

@#@@#@1、感知秋天的季节特征，学会观察植物的变化，培养幼儿的探索精神。

@#@2、学习辨认几种常见树叶，进行观察并记录,喜欢探索自然的奥祕。

@#@3、尝试用各种方法对树叶进行创编，制作树叶贴画，树叶标本等。

@#@@#@4、通过秋游活动拉近孩子与老师的距离，增进同伴之间的情感交流，充分体验参与社会实践活动的喜悦心情。

@#@@#@六、活动安排：

@#@@#@1、下午15：

@#@00,给幼儿欣赏各种各样树叶图片，激发幼儿探索欲望。

@#@并向幼儿@#@提出要求：

@#@把自己喜欢的树叶带回幼儿园。

@#@@#@2、15：

@#@10,全体幼儿在老师带领下从幼儿园出发，在会昌小区公园观察各种植@#@物的树叶形态。

@#@@#@3、15：

@#@50,全体幼儿回园。

@#@@#@瞿溪银星幼儿园@#@2019.11.30@#@银星幼儿园幼儿讲故事比赛活动方案@#@一、活动目的：

@#@@#@为培养我园孩子学习语言、运用语言、舞台表演的能力，发展幼儿语言表达能力和逻辑思维能力。

@#@特举行此次幼儿讲故事比赛，为孩子提供一个展示自我的舞台，锻炼孩子们的胆量,培养孩子们的自信与勇气，为幼儿营造一个学说话、敢说话、会说话、勇于表达的语言氛围。

@#@二、参加对象：

@#@幼儿园小班、中班、大班小朋友三、比赛时间：

@#@暂定10月28日早上9：

@#@00开始四、比赛地点：

@#@幼儿园内操场五、活动形式：

@#@@#@1、讲故事表演。

@#@（4分钟内）2、大班各班推选2名幼儿参赛@#@中班各班推选2名幼儿参赛小班各班推选1名幼儿参赛六、活动流程：

@#@@#@1、参赛幼儿入场并按指定位置就坐。

@#@2、主持人介绍比@#@赛规则。

@#@@#@3、按顺序进行比赛。

@#@（小班段、中班段、大班段）七、评委：

@#@@#@没带班的教师及园长八、奖项设定：

@#@@#@各段评出一等奖1名、二等奖3、其它的都为三等奖。

@#@@#@瞿溪银星幼儿园2019.10.12@#@银星幼儿园幼儿讲故事比赛活动总结@#@为了提高幼儿讲述故事、朗诵儿歌的能力和培养幼儿大胆表现能力。

@#@我园在2019年10月28日举行了一场比较正规的幼儿讲故事、朗诵儿歌比赛，参赛的幼儿来自各班推荐出来的小朋友，每班2-3名，共有8名幼儿参赛。

@#@为了公平、公正起见，我们邀请每班语言老师以及园长来当评委，并采用去掉最高分和最低分的方法，进行评比。

@#@经过一下午轻松、活泼、愉快地活动，我们的成绩已经出来，但我们家长必须明确，比赛不是目的，只是一种较好的教育、培养手段，为孩子们的个性发展搭建一个展示的平台，所以家长和小朋友要为自己参与今天的活动感到自豪。

@#@@#@希望老师和家长总结今天活动的经验，吸取教训，进一步地重视幼儿语言的培养，为他将来的生活、学习、工作奠定坚实的基础。

@#@@#@幼儿讲故事、朗诵儿歌比赛评比结果@#@有趣的纸浆画@#@——纸浆画制作活动方案@#@一、活动主题：

@#@@#@纸浆画制作是一种很有趣的艺术品，和普通的绘画作品相比较，这种画摸上去质地很粗燥，凹凸不平有点像水泥墙面，有的地方还鼓起来，很有立体感，像一个小型的浮雕，这就是有趣的纸浆画。

@#@随处可见的废旧报纸，占用大量的存放空间。

@#@如何有效地利用废旧报纸，使其“变废为宝”？

@#@我们本着将其废旧报纸的充分利用，尽可能的调动幼儿独立动手能力的宗旨,经过构想及搜索资料，发现废旧报纸也能够创造出艺术品。

@#@纸浆的做法适合幼儿探索操作，纸浆的表现手法有很多，随着报纸的纹样可以弄出不同的图形，弯曲或折叠可以产生立体感。

@#@本次制作节活动我们旨在让孩子们初步了解废旧报纸的制作作品，培养幼儿对艺术创造的兴趣，获得相关的知识、经验、表达美感、形成观念，培养幼儿的动手能力，提高幼儿的艺术创新能力。

@#@二、活动目标：

@#@@#@1、认识并了解纸浆画，能大胆运用彩色纸浆装饰画面。

@#@@#@2、初步尝试运用蹑子和小棒等多种工具来制作纸浆画。

@#@3、@#@乐意尝试新方法作画，感受纸浆画所带来的美感。

@#@4、培养幼儿的耐心细心等心理品质。

@#@三、活动准备：

@#@@#@1、有关纸浆的制作方法、纸浆作品、小奖状和奖品等。

@#@@#@2、带领幼儿收集废报纸、纸杯、模具、气球、打气筒、@#@纸浆、水粉颜料等。

@#@四、活动实施：

@#@（9月10号）@#@1、活动一：

@#@漂亮的纸浆画@#@目标：

@#@通过谈话、欣赏纸浆画等激发幼儿对纸浆作品的兴@#@趣和欲望。

@#@2、活动二：

@#@制作纸浆@#@目标：

@#@学习纸浆的制作方法一一@#@

（1）将废报纸撕碎浸泡在水中约一小时，

（2）搓揉至报纸变成浆糊状@#@（3）将浆糊状的报纸捞起，拧干水分，与适量白乳胶搅拌@#@（4）得到好像水泥一样的灰色纸浆，不需再加胶水，可直接粘入在图案中。

@#@@#@瞿溪银星幼儿园@#@2019.9@#@";i:

4;s:

11345:

"XX8年考研英语一真题及答案原题答案详解@#@2018年考研英语一真题（后附答案详解）@#@SectionIUseofEnglish@#@Directions：

@#@@#@Readthefollowingtext.Choosethebestword（s）foreachnumberedblankandmarkA,B,CorDontheANSWERSHEET.（10points）@#@Trustisatrickybusiness.Ontheonehand,it'@#@sanecessarycondition_____

（1）manyworthwhilethings:

@#@childcare,friendships,etc.Ontheotherhand,puttingyour_____

（2）inthewrongplaceoftencarriesahigh_____（3）.@#@_____（4）,whydowetrustatall?

@#@Well,becauseitfeelsgood._____（5）peopleplacetheirtrustinanindividualoraninstitution,theirbrainsreleaseoxytocin,ahormonethat_____（6）pleasurablefeelingsandtriggerstheherdinginstructthat @#@leadssheeptoflocktogetherforsafetyand @#@promptshumansto_____（7）withoneanother. @#@Swiss @#@Scientistshavefoundthatexposure_____（8）thishormoneputsusinatrusting_____（9）:

@#@Inastudy,researcherssprayedoxytocinintothenosesofhalfthesubjects;@#@thosesubjectswerereadytolendsignificantlyhigheramountsofmoneytostrangersthanweretheir_____（10）whoinhaledsomethingelse.@#@_____（11）forus,wealsohaveasixthsensefordishonestythatmay_____（12）us.ACanadianstudyfoundthatchildrenasyoungas14monthscandifferentiate_____（13）acrediblepersonandadishonestone.Sixtytoddlerswereeach_____（14）toanadulttesterholdingaplasticcontainer.Thetesterwouldask,“What'@#@sinhere?

@#@”beforelookingintothecontainer,smiling,andexclaiming,“Wow!

@#@”Eachsubjectwastheninvitedtolook_____（15）.Halfofthemfoundatoy;@#@theotherhalf_____（16）thecontainerwasempty-andrealizedthetesterhad_____（17）them.@#@Amongthechildrenwhohadnotbeentricked,themajoritywere_____（18）tocooperatewiththetesterinlearninganewskill,demonstratingthattheytrustedhisleadership._____（19）,onlyfiveofthe30childrenpairedwiththe"@#@_____（20）"@#@testerparticipatedinafollow-upactivity.@#@1.A．onB．likeC．forD．from@#@2.A．faithB．concernC．attentionD．interest@#@3.A．benefitB．debtC．hopeD．price@#@4.A．ThereforeB．ThenC．InsteadD．Again@#@5.A．UntilB．UnlessC．Although @#@D．When@#@6.A．selectsB．producesC．appliesD．maintains@#@7.A．consultB．competeC．connectD．compare@#@8.A．atB．byC．of @#@D．to@#@9.A．contextB．moodC．periodD．circle@#@10.A．counterpartsB．substitutesC．colleaguesD．supporters@#@11.A．FunnyB．LuckyC．OddD．Ironic@#@12.A．monitorB．protectC．surpriseD．delight@#@13.A．betweenB．withinC．towardD．over@#@14.A．transferredB．addedC．introducedD．entrusted@#@15.A．outB．backC．aroundD．inside@#@16.A．discoveredB．provedC．insistedD．remembered@#@17.A．betrayedB．wrongedC．fooledD．mocked@#@18.A．forcedB．willingC．hesitantD．entitled@#@19.A．IncontrastB．AsaresultC．OnthewholeD．Forinstance@#@20.A．inflexibleB．incapableC．unreliableD．unsuitable@#@SectionⅡReadingComprehension@#@PartA@#@Directions:

@#@@#@Readthefollowingfourtexts.AnswerthequestionsbeloweachtextbychoosingA,B,CorD.MarkyouranswersontheANSWERSHEET. @#@（40points）@#@Text1@#@Amongtheannoyingchallengesfacingthemiddleclassisonethatwillprobablygounmentionedinthenextpresidentialcampaign:

@#@Whathappenswhentherobotscomefortheirjobs?

@#@@#@Don'@#@tdismissthatpossibilityentirely.AbouthalfofU.S.jobsareathighriskofbeingautomated,accordingtoaUniversityofOxfordstudy,withthemiddleclassdisproportionatelysqueezed.Lower-incomejobslikegardeningordaycaredon'@#@tappealtorobots.Butmanymiddle-classoccupations-trucking,financialadvice,softwareengineering—havearousedtheirinterest,orsoonwill.Therichowntherobots,sotheywillbefine.@#@Thisisn'@#@ttobealarmist.Optimistspointoutthattechnologicalupheavalhasbenefitedworkersinthepast.TheIndustrialRevolutiondidn'@#@tgosowellforLudditeswhosejobsweredisplacedbymechanizedlooms,butiteventuallyraisedlivingstandardsandcreatedmorejobsthanitdestroyed.Likewise,automationshouldeventuallyboostproductivity,stimulatedemandbydrivingdownprices,andfreeworkersfromhard,boringwork.Butinthemediumterm,middle-classworkersmayneedalotofhelpadjusting.@#@Thefirststep,asErikBrynjolfssonandAndrewMcAfeeargueinTheSecondMachineAge,shouldberethinkingeducationandjobtraining.Curriculums—fromgrammarschooltocollege-shouldevolvetofocuslessonmemorizingfactsandmoreoncreativityandcomplexcommunication.Vocationalschoolsshoulddoabetterjoboffosteringproblem-solvingskillsandhelpingstudentsworkalongsiderobots.Onlineeducationcansupplementthetraditionalkind.Itcouldmakeextratrainingandinstructionaffordable.Professionalstryingtoacquirenewskillswillbeabletodosowithoutgoingintodebt.@#@ThechallengeofcopingwithautomationunderlinestheneedfortheU.S.toreviveitsfadingbusinessdynamism:

@#@Startingnewcompaniesmustbemadeeasier.Inpreviouserasofdrastictechnologicalchange,entrepreneurssmoothedthetransitionbydreamingupwaystocombinelaborandmachines.Thebestusesof3Dprintersandvirtualrealityhaven'@#@tbeeninventedyet.TheU.S.needsthenewcompaniesthatwillinventthem.@#@Finally,becauseautomationthreatenstowidenthegapbetweencapitalincomeandlaborincome,taxesandthesafetynetwillhavetoberethought.Taxesonlow-wagelaborneedtobecut,andwagesubsidiessuchastheearnedincometaxcreditshouldbeexpanded:

@#@Thiswouldboostincomes,encouragework,rewardcompaniesforjobcreation,andreduceinequality.@#@Technologywillimprovesocietyinwaysbigandsmalloverthenextfewyears,yetthiswillbelittlecomforttothosewhofindtheirlivesandcareersupendedbyautomation.Destroyingthemachinesthatarecomingforourjobswouldbenuts.Butpoliciestohelpworkersadaptwillbeindispensable.@#@21.【题干】Whowillbemostthreatenedbyautomation?

@#@@#@A．Leadingpoliticians.@#@B．Low-wagelaborers.@#@C．Robotowners.@#@D．Middle-classworkers.@#@22. @#@【题干】Whichofthefollowingbestrepresenttheauthor'@#@sview?

@#@@#@A．Worriesaboutautomationareinfactgroundless.@#@B．Optimists'@#@opinionsonnewtechfindlittlesupport.@#@C．Issuesarisingfromautomationneedtobetackled@#@D．Negativeconsequencesofnewtechcanbeavoided@#@23.【题干】Educationintheageofautomationshouldputmoreemphasison_____.@#@A．creativepotential.@#@B．job-huntingskills.@#@C．individualneeds.@#@D．cooperativespirit.@#@24.【题干】Theauthorsuggeststhattaxpoliciesbeaimedat_____.@#@A．encouragingthedevelopmentofautomation.@#@B．increasingthereturnoncapitalinvestment.@#@C．easingthehostilitybetweenrichandpoor.@#@D．preventingtheincomegapfromwidening.@#@25. @#@【题干】Inthistext,theauthorpresentsaproblemwith_____.@#@A．pposingviewsonit.@#@B．possiblesolutionstoit.@#@C．itsalarmingimpacts.@#@D．itsmajorvariations.@#@Text2@#@AnewsurveybyHarvardUniversityfindsmorethantwo-thirdsofyoungAmericansdisapproveofPresidentTrump'@#@suseofTwitter.TheimplicationisthatMillennialsprefernewsfromtheWhiteHousetobefilteredthroughothersource,Notapresident'@#@ssocialmediaplatform.@#@MostAmericansrelyonsocialmediatocheckdailyheadlines.Yetasdistrusthasrisentowardallmedia,peoplemaybestartingtobeefuptheirmedialiteracyskills.Suchatrendisbadlyneeded.Duringthe2016presidentialcampaign,nearlyaquarterofwebcontentsharedbyTwitterusersinthepoliticallycriticalstateofMichiganwasfakenews,accordingtotheUniversityofOxford.AndasurveyconductedforBuzzFeedNewsfound44percentofFacebookusersrarelyornevertrustnewsfromthemediagiant.@#@Youngpeoplewhoaredigitalnativesareindeedbecomingmoreskillfulatseparatingfactfromfictionincyberspace.AKnightFoundationfocus-groupsurveyofyoungpeoplebetweenages14and24foundtheyuse“distributedtrust”toverifystories.Theycross-checksourcesandprefernewsfromdifferentperspectives—especiallythosethatareopenaboutanybias.“Manyyoungpeopleassumeagreatdealofpersonalresponsibilityforeducatingthemselvesandactivelyseekingoutopposingviewpoints,”thesurveyconcluded.@#@Suchactiveresearchcanhaveanothereffect.A2014surveyconductedinAustralia,Britain,andtheUnitedStatesbytheUniversityofWisconsin-Madisonfoundthatyoungpeople'@#@srelianceonsocialmedialedtogreaterpoliticalengagement.@#@Socialmediaallowsuserstoexperiencenewseventsmoreintimatelyandimmediatelywhilealsopermittingthemtore-sharenewsasaprojectionoftheirvaluesandinterests.Thisforcesuserstobemoreconsciousoftheirroleinpassingalonginformation.AsurveybyBarnaresearchgroupfoundthetopreasongivenbyAmericansforthefakenewsphenomenonis“readererror,”moresothanmade-upstoriesorfactualmistakesinreporting.Aboutathirdsaytheproblemoffakenewsliesin“misinterpretationorexaggerationofactualnews”viasocialmedia．Inotherwords,thechoicetosharenewsonsocialmediamaybetheheartoftheissue.“Thisindicatesthereisarealpersonalresponsibilityincounteractingthisproblem,”saysRoxanneStone,editorinchiefatBarnaGroup.@#@Sowhenyoungpeoplearecriticalofanover-tweetingpresident,theyrevealamentaldisciplineinthinkingskills–andintheirchoicesonwhentoshareonsocialmedia.@#@26.【题干】AccordingtotheParagraphs1and2,manyyoungAmericanscastdoubtson @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@【选项】@#@A．thejustificationofthenews-filteringpractice.@#@B．people'@#@spreferenceforsocialmediaplatforms.@#@C．theadministrationsabilitytohandleinformation.@#@D．socialmediawasareliablesourceofnews.@#@27.【题干】Thephrase“beerup”（Line2,Para.2）isclosestinmeaningto @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@【选项】A@#@A．sharpen@#@B．define@#@C．boast@#@D．share@#@28.【题干】Accordingtotheknightfoundationsurvey,youngpeople @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@【选项】@#@A．tendtovoicetheiropinionsincyberspa";i:

5;s:

21144:

"中国佛教寺庙结构和组织概况@#@中国佛教寺庙结构和组织概况@#@　中国最早的佛教寺庙是洛阳的白马寺，为中国佛寺之始。

@#@三国以前的佛寺很少，因佛教僧人不蓄资财，靠乞食而生，无力建寺。

@#@魏晋以后，在帝王贵族的资助下，通过敕建、封赏、布施等方式，佛寺建造逐年增多，到了东晋西晋时代，许多佛寺拥有大量的土地，对下层僧侣和劳动人民进行剥削，成为封建地主庄园。

@#@@#@　　和尚的庙通称“寺”，尼姑的庙叫“庵”，在一个地点或一座山岭上，集中很多寺庙的地区叫做“一方丛林”，如浙江普陀山、山西五台山、四川峨眉山、安徽九华山、云南鸡足山┅┅等到等。

@#@@#@　　中国的佛寺结构，因山因地有所不同，时代的先后也有差异。

@#@但大体是：

@#@进寺的大门称山门，内有天王殿、大雄宝殿、观音殿、藏经楼等主要殿堂，多数寺内有放生池。

@#@@#@　　山门或天王殿门外两侧有青狮、白，天王殿门口左右两边有哼、哈二将，殿内正中朝外供的是弥勒佛，弥勒背后供的是韦驮菩萨，两旁是四大天王。

@#@@#@　　大雄宝殿是佛寺的主殿，主要供奉释迦牟尼。

@#@殿内正中一般供奉三尊佛：

@#@有的供“三世佛”，即药师佛、释迦牟尼、阿弥陀佛。

@#@释迦牟尼身前两侧有一老一少，老者是迦叶（摄）、少者是阿难（如华亭寺）。

@#@有的供“三身佛”，即法身、报身、应身，（如圆通寺）。

@#@有的供“华严三圣”，即正中是释迦牟尼、左边是骑着青狮的文殊菩萨，右边是乘白象的普贤菩萨，（如筇竹寺内华严阁）。

@#@释迦牟尼背后，有的供“西方三圣”，即正中是阿弥陀佛，左右胁侍是观音菩萨和大势至菩萨。

@#@有的仅供观音菩萨。

@#@大雄宝殿内两侧一般是罗汉。

@#@@#@　　大雄宝殿外两侧及背后的殿堂，那就各有不同了，有的是“藏经楼”，有的是“揽胜阁”，有的是“观音殿”，有的是“华严阁”，有的是“禅房”、“斋房”、“客堂”等等。

@#@@#@　　因为佛教的宗派不同，供奉的佛像不同，佛寺的殿堂亦各不相同。

@#@如喇嘛黄教寺庙供奉宗喀巴，傣族地区的小乘佛教寺庙，有的仅供释迦牟尼，天台宗禅宗的寺庙必须有禅堂等。

@#@@#@　　在佛龛前面的桌案上，祭品很多，有长明灯，、香炉、烛台、花瓶、净水瓶、经卷、签筒、铜磐、木鱼，地下放着功德柜、磕头用的薄团，还有很多的“锦幡绣帘”。

@#@总之，极为庄严肃穆，富丽堂皇。

@#@@#@　　佛寺几乎都有“放生池”，放生池的大小和位置各不相同。

@#@佛教为什么要“放生”？

@#@因为佛门以慈悲为怀，提倡放生，鼓励人们将捕来的鱼，抓来的鸟及一切羁禁的动物，都予以释放，“放生”的目的，在于积德。

@#@唐代很盛行放生，官方下令置放生池，以修功德，此做法一直沿续至今，几乎所有寺院，均凿放生池，供善男信女“放生”，信徒们自己舍不得吃，舍不得穿，省下钱来买鱼买鸟放生，他们感到是种精神上的满足，积了功德。

@#@@#@　　寺院一般都置钟、鼓。

@#@钟楼一般设于山门之上或大殿两侧一边是钟，一边是鼓，称之为晨钟暮鼓。

@#@它有两种作用：

@#@一种是起更报点，报告信息时间；@#@一种是定时敲钟打鼓，使人闻之发人省悟，所谓“撞开咒路”的意思。

@#@“钟”既是做佛事集众敲打的法器，又是僧人临终时的一种仪式━━丧钟。

@#@临终鸣钟，让弥留中人，生善念而死。

@#@丧钟，没有打几下的确数，一直打到临终之人断气为止。

@#@打钟要讲究节奏、速缓，钟声抑扬顿挫，传之既远，回荡不息。

@#@敲钟打鼓均有技巧，要有专人负责，故有“当一天和尚撞一天钟”的谚语。

@#@@#@寺内僧侣组织因宗、因地亦各不相同，一般有：

@#@@#@方丈━━寺内最高负责人，有的还管一个地区的僧人，发布僧令。

@#@@#@住持或监院━━寺内的总管@#@知客━━负责接待的僧人@#@维那━━负责宗教生活@#@库头━━负责保管、出纳@#@知堂━━守大殿@#@和尚中的很多人有很高文化，他们能讲经说法，咏诗作画，这样的和尚历代都有，称为“高僧”。

@#@云南最出名的高僧有担当、大错等人。

@#@@#@旧社会的寺庙，有土地、山林等很多财产，他们还替俗人念经，做“佛事”，还有“功德”钱、“香油”费等收不少，若有兴建事项，和尚便出门“云游”四方，“化缘”募捐，随其自愿要当地的寺庙宿食。

@#@不花分文，这叫做“驻锡”或“挂单”，但要拿出“度碟”（或“戒碟“）来验证身份。

@#@@#@@#@@#@　　中国佛寺建筑，原与印度相同，没有殿堂，建塔藏舍利。

@#@为表示敬重，塔位于寺的中央，作为寺的主体，四周围以增房。

@#@后来佛像供奉于殿堂，殿堂与塔并重，塔一般仍在殿堂之前。

@#@唐宋时期，禅宗已不再风行建塔，佛寺发展以殿堂为主的布局。

@#@完整的寺院一般皆为伽蓝七堂。

@#@伽蓝为梵语，即僧园或增院七堂，专指寺院的主要建筑，是佛寺建筑平面布局的一种制度。

@#@伽蓝七堂随宗派的不同而各相异。

@#@以禅宗为例，七堂指山门、佛殿、法堂、僧堂、厨库、浴室、西净（厕所）。

@#@中国佛寺殿堂带有明显的民族特色，由数进四合院组成，具有中轴线，两偏殿对称，大型的寺院还有廊院。

@#@主要殿堂往往采用庑殿式或歇山式，其他殿堂也皆为中国传统的建筑屋顶形式。

@#@一般常见的殿堂有：

@#@@#@

（一）山门（或三门）@#@因为寺院大多居于山林之处，故又称山门殿。

@#@现已成为专门名词，即使在平原也称山门。

@#@因有空门（中）、无相门（东）、无作门（西），象征三解脱，所以又称三门。

@#@通常空门两侧立有哼哈二将@#@

（二）钟楼@#@位于天王殿左（东）前侧，悬有洪钟。

@#@有的寺院钟下供奉地藏菩萨，道明为其左胁侍，闻公为其右胁侍。

@#@@#@（三）鼓楼@#@位于天王殿有（西）前侧，置有大鼓。

@#@有的寺院供有伽蓝神关羽，关平为其左胁侍，周仓为其右胁侍。

@#@@#@（四）天王殿@#@正中供奉大肚弥勒，两侧供奉四大天王，其背后供韦驮。

@#@@#@（五）大雄宝殿@#@为佛寺正殿，又称“大殿”。

@#@有供奉一佛、三佛、五佛、七佛等情况。

@#@以三佛同殿居多。

@#@供一佛常见的为“释家三尊”或释迦及其两大弟子迦叶、阿难，也有的大殿供奉“西方三圣”或“华严三圣”。

@#@三佛同殿，常见的有“三方佛”“三世佛”和“三身佛”，也有的供奉“弥勒佛－释迎牟尼佛－阿弥陀佛”。

@#@供五佛（密宗的五方五佛）和七佛（释迹牟尼佛以前的六佛加上释迎牟尼）的较少，多为历史久远的寺院。

@#@@#@释迎牟尼像背面一般为海岛观音壁塑图。

@#@大殿东西两侧，常供奉十六罗汉或十八罗汉。

@#@@#@（六）东西配殿@#@大雄宝殿两侧常有东西配殿，其供奉对象随教派不同而有变化，有设“三圣殿”（供奉西方三圣）的，有设“祖师殿”的（多为禅宗），有设“伽蓝殿”的，等等。

@#@@#@（七）法堂（亦称讲堂）@#@一般在大殿之后。

@#@是演说佛法皈戒集会之处。

@#@法堂内除一般性安置佛像外，另设法座、讲台、钟鼓。

@#@@#@（八）罗汉堂@#@自唐代开始，一些大型寺院就修建五百罗汉堂。

@#@全国现存具有成组五百罗汉像的寺院在30以上，其中著名的有：

@#@北京碧云寺罗汉堂，苏州西园罗汉堂，苏州寒山寺左右配殿（存有宋代樟木雕刻五百罗汉，为雕塑中佳品），五台山殊像寺文殊阁（为悬塑五百罗汉），成都宝光寺罗汉堂，武汉归元寺罗汉堂，昆明筇竹寺天台来阁（为清民间雕塑艺术佳作），北京雍和宫法轮殿（系用金银铜铁锡五种金属铸造），四川乌龙寺五百罗汉堂。

@#@@#@（九）方丈室@#@佛寺住持（方丈）居住、说法与接客之处，有的叫华林丈室（净土宗佛寺），有的叫般若丈室（禅宗寺院）。

@#@@#@（十）藏经楼@#@盛放佛教经典之处。

@#@@#@@#@现代寺院的组织、管理体系@#@寺院僧众的组织机构及分工@#@方丈@#@佛寺，是众僧长住修行之地，既象一个单位又象一个大家庭，其当家和尚，即院主，一般称为住持、长老或方丈但不管怎么称呼：

@#@一个寺院只能有一个，他是寺院里政治的最高统治者，经济的最高管理者，所有寺僧“皆俯首听命于方丈”，甚至所有公私纷争，皆取决于方丈。

@#@那么，为什么一个职位却有不同的几种叫法呢?

@#@@#@住持：

@#@@#@是主持寺院的职称，意为“久住护持”。

@#@住持不是云游挂单僧人，而是长期住在寺院修行的和尚，他要对全寺一切人员、财产负责护卫，并掌管全面的佛事活动。

@#@@#@长老：

@#@@#@最初是佛教对释迦牟尼上首弟子的尊称，佛教戒律规定，比丘受戒卜9年的为下座，10—19年为中座，20—49年的为上座，50年以上的才有资格被称为长老不过，现在长老的称呼则多用于对寺院住持或年高德重僧人的称呼。

@#@@#@方丈：

@#@@#@在佛寺，方丈最初是长老或住持理事和起居的地方，（按中国古代10尺为一丈计算，从面积上讲，大约合12平方米），《维摩洁经》上说，室方一丈，能广容大众。

@#@因住持或长老久住方丈之室内，久而久之，就把本来是房子名称的“方丈”，作为寺院当家和尚的职称了。

@#@不过，方丈在封建社会里，是要由皇帝从全国范围内的高僧中选拔任命，或由寺僧推荐，前一代住持提名，并经政府最高机构考察、批准，才算合法。

@#@@#@“四大班首”四大班首，即首座、西堂、后堂、堂主，他们在方丈的领导下构成了寺院的首脑机关。

@#@@#@首座僧：

@#@@#@是方丈的直接副手，其任务是为全寺僧徒和外来学佛者讲经说法。

@#@若大和尚圆寂升天，通常由他来补代方丈之位@#@西堂僧：

@#@主要任务是主持法坛、法堂，为僧徒举行受戒仪式，代替首座僧讲经说法，是寺内的第三把手。

@#@@#@后堂僧：

@#@负责掌管全寺一切规章制度，主持召开“颂戒集会”，检查全寺僧人遵戒守规情况，执行奖功罚过，并握有批准收徒和除名大权。

@#@@#@堂主僧：

@#@专司藏经阁的管理，负责全寺佛经和各种经典著作的收藏、添购和经卷图书的发放、借阅等。

@#@@#@“八大执事”八大执事是帮助方丈办理日常事务的八大部门负责人。

@#@这八大执事分别是：

@#@@#@执客僧：

@#@负责全寺僧众上殿过堂，来客接待，处理寺院之间，僧俗之间的一切接洽事务。

@#@@#@当家僧：

@#@亦称监院。

@#@负责全寺的财务大权，收支、存储全寺各方面的资金，统理全寺僧众的生产、生活、起居、医药、茶点等。

@#@@#@库师僧：

@#@负责全寺衣钵、法器、粮食、瓜果等物品的存储、管理，协助当家僧料理全寺财务。

@#@@#@僧值僧：

@#@专门协助后堂和尚作全寺戒律监察，执行奖励罚过，相当于纪律检查官。

@#@@#@监院僧：

@#@负责全寺上下礼仪安排，节日议程，协助执客僧安排客僧、居士的接待工作。

@#@@#@维那僧：

@#@负责全寺僧众参禅坐静，领导全寺上下进行早晚佛事活动。

@#@@#@点座僧：

@#@负责僧人食宿安排，逢年过节的生活改善及寺院必要的交际宴请等。

@#@@#@督监僧：

@#@专门协助当家和尚处理寺内日常事务，管理四大班首、八大执事所管理不到的事，相当于一个不管部。

@#@此外，各寺院中还有数量不等的书记僧，协助方丈及四大班首抄写经卷或翻译佛经。

@#@@#@1.jpg@#@现代寺院的组织、管理体系@#@1．道场行事@#@道场是修学佛道的所在，负有接引信众学佛的使命；@#@在此前提之下，僧团必先健全，始能发挥弘法度众的功能。

@#@是以道场日常行事中，除了举办法会、庆典，其他如禅七、佛七、朝山、讲座，乃至现代的佛学会考、短期出家、夏令营、讲习会等各种活动，提供信徒闻法共修以外，更有许多重要的寺务行政，从中可以看出僧团的组织严谨，制度健全，十分合乎现代化的管理学。

@#@@#@过去丛林在人事方面有所谓“四十八单”职事，四十八单又分为“序职”、“列职”。

@#@序职代表的是道德、学问、阶位，大都是老成持重，长于道德修行者担任，虽然有名、有职，但无实权，譬如军队的上将、上校等；@#@“列职”，代表的是行政能力，是职务，譬如团长、总司令等，握有实权。

@#@@#@丛林的“序职”，包括首座、西堂、后堂、堂主、书记、悦众、知藏、祖侍、烧香、记录、参头等；@#@“列职”分别为都监、监院、副寺、维那、知客、纠察、典座、衣钵、汤药、庄主、化主、寮元等。

@#@大部份僧众有了序职以后，又领有一份职务，正如军中所谓的上将总司令、上校营长等，亦即序职、列职兼具。

@#@@#@此外，也有专于一务者，如：

@#@饭头、水头、菜头、粥头、门头、净头、园头、鼓头、茶头等，这些行单不需要序职即可担任。

@#@因此，四十八单职事不一定是四十八个人，有时一人兼具序、列职；@#@有时一个职务有多人负责，例如序职的堂主，多则十几人，少则七、八位，而书记则有三、五十，乃至百位之多愈多表示寺院愈大。

@#@@#@序职代表资格、身分、地位，除非违犯清规，否则如同国家颁授的少将、中将等阶位，是终身荣誉，永远保留，然而职务（列职）则可随时因所需而异动有其一定的任期。

@#@@#@丛林的任期制度，对于人才的养成与流通有很大的助益。

@#@每年一到“期头期尾”职务调动时，凡任期圆满者，必须分别向大和尚或客堂请辞，经过大和尚邀约全山长老开会安排后，完成“请职圆职”的新任命。

@#@而住持和尚也有一定的任期，因此晋山住持、传法传贤也是丛林重要的行事与典范。

@#@@#@住持又称方丈、堂头，凡是可以提供“挂单接众”的道场，才能有住持的称谓，否则只能称为当家。

@#@住持平日领众薰修、上堂说法，是一寺之主，但是逢到“出坡普请”时，仍须随众作务；@#@乃至进出山门，亦需向客堂“告假销假”，此举充份显示僧团平等与相互尊重的精神。

@#@@#@僧团强调和合、清净，僧众平日的生活、修行均应随众作息，遇有特殊情形也必须请假。

@#@请假时，如果搭海青、袈裟，即表示要请长假；@#@着海青请假者，是属暂假。

@#@除此又随各种“香期例假”而有不同的礼仪规定。

@#@@#@依据中国佛教的传统习惯，出家者必须受足三坛大戒才符合大乘出家僧格。

@#@三坛大戒乃中国佛教特有的授戒仪式，也是道场的重要行事之一。

@#@戒期有“进堂出堂”，从进堂到“封堂”，当中有一段缓沖时间，因为大陆幅员辽阔，路途遥远，必须一段时日赶路，所以先“开堂”，让大众陆续报到，到了一个时期才“封堂”。

@#@这一段时间先教授部份简单的规矩，等封堂后即不能再随便进出，这时即开始进行正式课程。

@#@@#@戒会圆满下山，称为“出堂”。

@#@进堂有进堂的规矩，出堂也有一定的告假方式。

@#@戒期当中，受过沙弥戒、比丘戒后，均要“巡寮告众”，巡寮亦即“巡山”，大众一起到方丈室、客堂、库房、大寮等各单位巡示告众，藉此认识环境及人、事、物。

@#@巡寮告众乃佛陀时代立下的制度，后来中国丛林为恪遵佛制所以也立下巡寮事项。

@#@@#@道场行事，不离弘法利生，因此不管为信众举办法会活动，或是健全僧团的规矩制度，其实都与信众有密切的关系，因为“僧住则法住”，唯有僧团健全而后才能驻锡弘化。

@#@@#@2．寺政外事@#@禅堂、客堂、库房及衣钵寮，为丛林的基本组织，俗称“四大堂口”。

@#@禅堂专管教育，负责训练人才；@#@客堂管理人事，接待十方；@#@库房负责总务，照顾生活所需；@#@衣钵寮则典藏常住资料，维护法统。

@#@四大堂口综理内外寺务，遇有重大事情，均由首座等班首及四大堂口共议进行。

@#@因此，要想了解一个寺院的寺政外事，可从维那、知客、库房、衣钵的行事中，窥出全貌。

@#@@#@3．维那行事@#@维那是三纲之一，纲领职事，若以现代佛教学院为例，维那即“训导主任”。

@#@在提倡“丛林学院化，学院丛林化”的现代寺院中，维那往往兼监学、训导、训育，主要负责思想、生活等教育。

@#@@#@维那管理禅堂，其职责包括：

@#@管理钟板号令、安排生活作息、照顾行香修持评荐品德参学、提拔荐举人才、审核出堂进堂等。

@#@@#@钟板是丛林的号令，大众的生活作息、起香坐禅、说法开示、出坡作务等，均依钟板号令行事，钟板齐全的道场，方称“丛林”。

@#@维那不仅管理钟板，领导作息，甚至禅堂内香别的安排、环境的维护、法器钟板的职司，均由维那主管，是以大众慧命，全系维那一人的领导，因此有谓：

@#@“大众慧命，在汝一人汝若不顾，罪归汝身。

@#@”如果不能令大众安心办道，即是维那之过。

@#@乃至参学者的能力、品德，维那均要记录，也要传授、教导，并依个人专长，不时向常住荐举优秀人才。

@#@平时禅堂人员的进出，更需经过维那认可同意，维那实际上就是禅堂的领导人。

@#@@#@4．知客行事@#@知客是佛门的第一线，如同国家的外交官，举凡信徒进入山门，或为接洽事情、求助、倾诉，或是参观、礼佛而来，第一个接触的就是知客。

@#@知客“接待十方”、“送往迎来”，必须掌握来客的身分、目的，给予适当的待遇。

@#@平时对外行文，与政府机关公事往来的“外事应付”，也是客堂知客应负的职责。

@#@@#@客堂如警察局，一般民间有了纠纷，客堂就是最佳的裁判所，同时也是“调解僧事”、“维护清规”的所在；@#@遇有信徒婚丧喜庆的“生亡杂务”，知客必须开牌佛事、安排人员；@#@逢到初一、十五上堂上供或期头期尾请职圆职等重大事项，必须“挂牌示众”。

@#@@#@此外，知客代表常住与“诸山来往”，同时代表大和尚“照顾外寮”、“转承上下”等。

@#@因此，身为知客必须慈悲爱护大众，不可官僚，亢高卑下。

@#@@#@5．库房行事@#@库房总理一寺的生活所需，其职责包括：

@#@供应日用、储藏道粮、年度预算、分配单银、犒赏大众、营建修缮等。

@#@@#@在丛林中，住持的第一条件要有供养心，有供养十方的心，才能做住持；@#@身为出家人，第一要务要有结缘、服务的性格，肯结缘、服务，才能福慧双修。

@#@一个设备完善，储藏丰富的库房，如能加上有供养发心的库头师，必能令大众安住身心，用功办道，其功德实是难量。

@#@@#@6．衣钵行事@#@佛法的传承，以“衣钵”为信物，然而现在的寺院普遍不重视信物，不重视传承，所以大都没有设立“衣钵”一职。

@#@@#@“衣钵”如同住持和尚的机要秘书，替大和尚处理机要事务，管理大和尚的衣钵，负有“信物传承”的责任。

@#@平时与汤药、书记、书录等侍者共同替大和尚“安排行程”、“侍候汤药”，处理大和尚私人事务，暨做“资料存查”、“文书供应”，提供住持之需；@#@尤其“典藏保管”常住的山志、规约、文献、契约、法物、秘笈等珍贵资料，并负责“经营会计”、“预算编制”等财务的管理。

@#@@#@佛门有云：

@#@“金衣钵、银客堂、珍珠玛瑙下厨房。

@#@”衣钵的重要由此可见。

@#@@#@一个组织健全的寺院，四十八单职事，权责分明，只要每一个人、每一个单位都能坚守自己岗位，各司其职，又能彼此协调沟通，必能使寺政外事均衡发展，共臻完美的境地。

@#@@#@";i:

6;s:

25249:

"XX空调服务考核激励管理规定@#@服务考核、激励管理规定@#@一、考核和激励的目的@#@1、鼓励先进、促进发展。

@#@@#@2、指标量化，科学合理。

@#@@#@二、具体考核指标@#@1、服务基础设施：

@#@信息化建设、硬件设施、运作管理制度。

@#@@#@2、服务满意度考核：

@#@服务及时性、技术水平、服务规范满意度。

@#@@#@3、日常考核：

@#@服务网点日常管理的各个方面。

@#@@#@具体考核标准见《XX空调签约技术服务单位季度考核评分标准》@#@三、考核办法@#@1、日常考核采取扣分和加分制，每月各产品管理中心公布日常考核结果及排名一次。

@#@@#@2、每季度汇总月度考核的结果，进行季度级别评定并计算服务奖励。

@#@@#@3、汇总四个季度的考核结果，进行年终优秀评比。

@#@@#@4、公司顾客服务部对签约技术服务单位进行最终等级评定。

@#@@#@四、考核级别@#@1、每个季度的考评结果分为四个等级：

@#@AAA、AA、A、B，各级别对应的分数如下；@#@@#@AAA：

@#@90——100分AA：

@#@80——89分@#@A：

@#@70——79分B：

@#@60——69分@#@2、季度综合评分＜60分，将被撤消签约技术服务单位资格。

@#@@#@2、不能评为AAA级的范围：

@#@@#@

（1）、未实施《XX空调顾客服务管理系统》（网点版）软件的。

@#@@#@

（2）、没有申领一定量的XX工作服。

@#@@#@（3）、没有参加培训的。

@#@@#@（4）、出现过省级（含省级）以上新闻媒体曝光的。

@#@@#@（5）、因违规操作造成人员伤亡的。

@#@@#@五、激励办法@#@

（一）正激励@#@1、根据等级评定情况，确定各季度服务结算标准上浮奖励。

@#@具体奖励标准如下表：

@#@@#@级别@#@安装服务奖励@#@AAA级@#@40@#@AA级@#@30@#@A级@#@15@#@B级@#@取消服务奖励@#@安装奖励标准如有变动另行通知。

@#@@#@2、对于严格遵守本《顾客服务管理制度》的各项条款，且能积极配合我产品管理中心开展工作的，有突出贡献的好人好事的被新闻媒体进行宣传报道的，我公司将按下列标准予以正激励及日常考评加分，并通报区域各签约技术服务单位。

@#@@#@类别@#@正激励标准@#@考评加分@#@国家级新闻媒体@#@800～1500元/次@#@3分/篇@#@省级新闻媒体@#@500～800元/次@#@2分/篇@#@对于受到用户来信表扬并经核实的，我公司将予以通报表扬、日常考核加2分/次，并对突出事迹给予物质奖励。

@#@@#@3、根据各季度的考评结果，结合签约技术服务单位在整个年度的服务表现，在年度结束后评出优秀签约技术服务单位及优秀服务人员，并给予一定的物质或精神奖励。

@#@@#@

（二）、负激励：

@#@@#@对于违犯我公司顾客服务管理制度的将按《XX空调签约技术服务单位负激励标准》给予处罚并进行日常考核扣分。

@#@@#@六、维修网点考核办法@#@1、考核方式和安装网点相同；@#@@#@2、维修网点根据季度考核结果，根据级别给予相应时间段维修费用上浮。

@#@@#@级别@#@维修服务奖励@#@AAA级@#@结算费用*15%@#@AA级@#@结算费用*10%@#@A级@#@结算费用*5%@#@B级@#@取消服务奖励@#@3、每个季度的考评结果分为四个等级：

@#@AAA、AA、A、B，各级别对应的分数如下；@#@@#@AAA：

@#@90——100分AA：

@#@80——89分@#@A：

@#@70——79分B：

@#@60——69分@#@4、季度综合评分＜60分，将被撤消签约技术服务单位资格。

@#@@#@5、不能评为AAA级的范围：

@#@@#@

（1）、未实施《XX空调顾客服务管理系统》（网点版）软件的。

@#@@#@

（2）、没有申领一定量的XX工作服。

@#@@#@（3）、没有参加培训的。

@#@@#@（4）、出现过省级（含省级）以上新闻媒体曝光的。

@#@@#@（5）、因违规操作造成人员伤亡的。

@#@@#@（6）、有三次以上不诚信记录的不能参加AAA网点评比，严重的将取消网点资格。

@#@@#@ @#@@#@XX空调签约技术服务单位季度考核评分标准@#@一、服务基础设施考核：

@#@（15分）@#@考核@#@类别@#@项目@#@得分@#@评分标准@#@基础设施（15@#@分）@#@服@#@务@#@信@#@息@#@化@#@建@#@设@#@5@#@服务专用电脑3台及以上，有电脑熟练操作人员及电脑维护人员2名及以上，宽带上网，能熟练排除电脑故障。

@#@@#@4@#@服务专用电脑2台及以上，能熟练操作电脑的人员1名及以上，能熟练上网（宽带或拨号）。

@#@@#@3@#@服务专用电脑1台及以上，能熟练操作电脑的人员1名及以上，能熟练上网（宽带或拨号）。

@#@@#@2@#@服务专用电脑1台，能较熟练操作XX软件，但排除电脑故障能力较差。

@#@@#@1@#@服务专用电脑1台，但对电脑操作不够熟练@#@0@#@无电脑或未装XX服务软件@#@服@#@务@#@硬@#@件@#@设@#@施@#@5@#@培训教室面积40平米以上，布局美观合理，有相应的配套设施，有实际操作演习平台，上门服务汽车4辆或以上，有24小时服务热线。

@#@@#@4@#@培训教室20平米以上，布局合理，设施齐全，上门服务汽车2辆或以上，有24小时服务热线。

@#@@#@3@#@培训教室10平米以上，上门服务汽车1辆或以上。

@#@无24小时服务热线。

@#@@#@2@#@培训教室10平米以下，上门服务汽车1辆或以上。

@#@@#@1@#@无专用培训教室，有必要的上门服务交通工具。

@#@@#@0@#@无必要的培训设施、服务设施@#@服@#@务@#@运@#@作@#@管@#@理@#@5@#@有完善的服务管理规定，人员整体素质高，形象统一，精神面貌好网点内部管理严格、规范。

@#@@#@4@#@有完善的服务管理规定，人员整体素质较高，内部管理较规范@#@3@#@有比较完善的服务管理规定，人员整体素质一般，内部管理一般@#@2@#@内部服务管理规定不完善，部分问题需限期整改@#@1@#@内部服务管理较差，部分问题急需整改@#@0@#@内部服务很差，存在较多的问题。

@#@@#@ @#@@#@二、服务满意度考核：

@#@（40分，安装维修分开统计）@#@类别@#@项目@#@分值@#@评分标准@#@服@#@务@#@满@#@意@#@度@#@服@#@务@#@及@#@时@#@性@#@15@#@及时性得分计算方法为：

@#@@#@及时性得分＝〔100×@#@24小时完成数量＋80×@#@48小时完成数量＋60×@#@（3－4天完成数量）＋40×@#@（5－7天完成数量）＋20×@#@7天后完成数量〕/回访用户总数×@#@15/100@#@ @#@@#@技@#@术@#@水@#@平@#@10@#@1、本项目主要考核用户对服务人员安装技术水平的评价。

@#@@#@2、用户对服务人员的技术水平的评价分为：

@#@很优秀（100分）、比较好（80分）、一般（不表态或不了解，60分）、比较差（40分）、很差（20分）五等。

@#@@#@3、技术水平满意度=（各用户回访满意度评分总和/回访总数）/100@#@4、季度考核得分：

@#@满意度在90%以上为满分（10分），满意度每下降1%扣0.5分，扣完为止。

@#@@#@服@#@务@#@规@#@范@#@性@#@15@#@1、本项目主要考核用户对服务人员的服务态度、服务意识、语言规范、行为规范等的总体评价。

@#@@#@2、回访时记录录用户对本次服务规范性的整体评价，分为“非常满意（100分）、满意（80分）、一般（或不表态）（60分）、不满意（40分）、非常不满意（20分）五等。

@#@@#@3、未按XX公司要求着工装，未使用盖布、垫布，未佩戴顾客服务监督卡的，计入“不满意”。

@#@@#@4、服务规范满意度=（各用户回访满意度评分总和/回访总数）/100@#@5、季度考核得分：

@#@满意度在85%以上为满分（15分），满意度每下降1%扣1分，扣完为止。

@#@@#@ @#@@#@三、日常管理考核：

@#@（45分）@#@1、日常管理考核每月15分，中心每月公布日常考核结果。

@#@@#@2、季度考核时汇总本季度内三个月的日常考核的分数。

@#@@#@3、日常考核采取扣分和加分制，包括投诉处理、结算、技术培训、退换机、服务主任综合考核、加分奖励等，由产品管理中心各岗位人员根据网点日常服务工作情况及网点内部的综合管理情况进行评分，具体见《XX空调签约技术服务单位日常考评细则》。

@#@@#@ @#@@#@XX空调签约技术服务单位季度考核评分汇总表@#@产品管理中心：

@#@考评时段：

@#@年月日至年月日@#@服务网点名称：

@#@网点编码：

@#@@#@考核@#@类别@#@满分值@#@考核内容@#@指标@#@得分@#@基础@#@设施@#@（15分）@#@5@#@服务信息化建设@#@5@#@服务硬件设施@#@5@#@服务运作管理@#@服务满意度@#@考核@#@（40分）@#@15@#@服务及时性@#@24小时完成率：

@#@@#@10@#@技术水平@#@满意度：

@#@@#@15@#@服务规范性@#@满意度：

@#@@#@日常@#@考核@#@（45分）@#@15@#@月份1@#@扣分：

@#@加分：

@#@@#@15@#@月份2@#@扣分：

@#@加分：

@#@@#@15@#@月份3@#@扣分：

@#@加分：

@#@@#@合计@#@100@#@级别：

@#@本季得分：

@#@@#@顾客服务主任：

@#@产品管理中心经理：

@#@顾客服务部：

@#@@#@ @#@@#@XX空调签约技术服务单位季度考核汇总表@#@产品管理中心名称：

@#@网点类别：

@#@考评时段：

@#@月日至月日@#@序号@#@网点编码@#@网点名称@#@考核得分@#@总分@#@级别@#@安装量（套）@#@维修量（单）@#@备注@#@基础设施@#@满意度@#@日常考核@#@顾客服务主任：

@#@产品管理中心经理：

@#@顾客服务部：

@#@@#@XX空调签约技术服务单位日常考评细则@#@一、投诉处理与回访管理@#@类别@#@考核内容@#@负激励（元/次）@#@扣分@#@（分/次）@#@ @#@@#@投@#@诉@#@处@#@理@#@1、接用户电话不按照规定语言要求，回答用户态度生硬或和推诿用户服务请求。

@#@@#@100@#@1@#@2、不记录或遗漏用户投诉信息。

@#@@#@100@#@1@#@3、无人接听或故意不接听用户投诉电话。

@#@@#@100@#@1@#@4、接中心派工后不及时与用户联系，造成用户多次投诉。

@#@@#@500@#@1@#@5、不能按与用户约定的时间及时上门服务造成用户投诉。

@#@@#@100@#@1@#@6、夸大质量问题，损坏XX公司声誉的。

@#@@#@500@#@3@#@7、随意给用户承诺而给XX公司造成损害的。

@#@@#@500@#@3@#@8、服务态度恶劣，讽刺、欺骗、辱骂或与用户发生争吵而造成投诉的。

@#@@#@500@#@3@#@9、对用户安装、维修要求推诿而造成用户投诉，对产品管理中心或顾客服务部委派的安装、维修工作不执行的。

@#@@#@300@#@2@#@10、为用户服务时，将用户空调拆散搁置长时间不处理，造成用户投诉。

@#@@#@500@#@2@#@11、没有征求用户安装位置或其它意见要求而造成用户投诉的,或所装位置、空间不合理造成用户投诉或引起退换机@#@200@#@2@#@12、不按规定收费或可协商性收费事先未作说明而造成事后与用户发生争执的。

@#@@#@不合理费用的5倍@#@2@#@13、对责任区域内的维修，因网点自身服务问题或不配合中心派工，而造成远程派工的。

@#@@#@远程+维修费的3倍@#@2@#@14、接中心派工后未在12小时内与用户电话联系的。

@#@@#@50@#@1@#@15、未在24小时内进行投诉处理的反馈的或反馈结果不真实的。

@#@@#@50@#@1@#@16、未按规定使用网上派工功能或未在规定时间内上网接受信息的。

@#@@#@/@#@1@#@17、冒充用户投诉或怂恿用户投诉的。

@#@@#@500@#@3@#@ @#@@#@回@#@访@#@管@#@理@#@1、上门为用户服务时，没有按规范语言问候和敲用户家门，没有递交和介绍《顾客服务监督卡》。

@#@@#@100@#@1@#@2、上门为用户服务时不按规定穿着XX工装、衣着不整齐或精神面貌差的。

@#@@#@100@#@1@#@3、上门服务穿着其它品牌的工装的@#@200@#@2@#@4、为用户服务时，不穿鞋套、不将工具放在自带的垫布上、@#@没有将用户的家具用盖布盖好的、不按规定征询用户意见搬运用户家具、@#@100@#@1@#@5、户外高空作业时不系安全带。

@#@@#@500@#@2@#@6、安装时不按XX公司要求使用无尘安装装置的。

@#@@#@1@#@7、为用户安装空调后没有将保修卡留给用户、没有向用户讲解使用方法和保养常识的。

@#@@#@500@#@1@#@8、为用户服务后，不按规定为用户打扫卫生，整理被挪动家具。

@#@@#@100@#@1@#@9、为用户服务时，损坏用户家具或其它用品和损坏用户装修。

@#@@#@100，并照价赔偿用户@#@1@#@10、安装前、后不试机，不检漏，不封好穿墙孔，不作排水、排空气试验，不检查电源或明显安装维修技术不良造成用户投诉的。

@#@@#@500@#@2@#@11、在用户家吃、喝、拿、抽烟等，或乱翻用户家物品的。

@#@@#@1000@#@3@#@12、因安装质量差造成的维修，对安装单位要进行负激励。

@#@@#@维修费2倍@#@1@#@13、因安装维修技术原因造成需要为用户退换机的。

@#@@#@600@#@2@#@14、用户强烈要求附加一些明显为力所能及范围之内的服务（如把包装箱带走、接插头等）而拒不提供服务的。

@#@@#@500@#@1@#@15、为用户维修空调后没未向用户说明维修内容或未作出相应交待而造成用户不满的；@#@未经用户允许就离开造成用户不满的。

@#@@#@500@#@1@#@16、为用户安装、维修后不留当地维修网点服务电话的。

@#@@#@100@#@1@#@17、安装完成后，不请用户填写安装卡背面的安装监督内容的，或安装监督内容由安装人员自行填写的。

@#@@#@200@#@2@#@17、维修档案所留电话无法联系到用户的；@#@单位用户联系人栏为空或不是填写当事人的，造成无效回访的。

@#@@#@不予结算维修费。

@#@@#@1@#@18、安装单位因安装原因造成维修的由安装单位自己负责解决，如需其他单位协助解决。

@#@@#@扣回对应维修费用@#@19、因安装原因，造成用户投诉而拒不解决问题的@#@500@#@2@#@20、在安装与维修过程中使用非XX连接管或螺帽；@#@连接管与连接管螺帽有歪斜的现象（要求连接管从连接管螺帽出来后至少要保证5cm以上与连接管螺帽垂直、对正）@#@500@#@2@#@二、结算审核@#@类别@#@考核内容@#@负激励（元/次）@#@扣分@#@ @#@@#@结@#@算@#@审@#@核@#@ @#@@#@1、所描述的维修内容与用户反映的内容不符，以小填大；@#@编造《维修记录表》、维修内容不属实；@#@过保填写维修单的，一律不予结算并进行负激励。

@#@@#@基本结算费用的5倍@#@2@#@2、编造《XX空调安装通知单》、抽单不帮用户安装或未经公司允许异地销售的一律不予结算并进行负激励。

@#@@#@基本结算费用的5倍@#@2@#@3、重复填写《维修记录表》的，一律不予结算并进行负激励。

@#@@#@基本结算费用的3倍@#@1@#@4、电话错（通过这个电话根本就找不到当事人）、空号，经复核后的电话与原电话号码相差1-2位的，不予结算档案录入费并负激励。

@#@@#@30@#@1@#@5、电话错（通过这个电话根本就找不到当事人）、空号，经复核后的电话与原电话号码相差超出2位的，不予结算安装维修费，并负激励。

@#@@#@安装维修费的5倍@#@2@#@6、安装维修档案录入不规范的，部分内容录错（电话错情况除外），不予结算档案录入费并负激励。

@#@@#@30@#@1@#@7、未经我公司同意的代结卡，一律不予结算并进行负激励。

@#@@#@1000以上@#@3@#@8、从中心要求开具发票之日起，未按要求在三天内将发票寄出的。

@#@@#@200@#@1@#@9、非用户要求的上门维修或在上门保养过程中的故意维修的，对应单据不予结算。

@#@@#@500以上@#@3@#@10、工程机安装卡和零售卡未按要求区分和注明的。

@#@@#@100/单@#@2@#@11、电子档案发送不及时的（48小时以外发送或未按XX公司相关要求发送），不结算录入费。

@#@@#@/@#@1/次@#@12、重复录入、发送电子档案，造成档案重复；@#@不事先核查档案情况而导致结算时无档案的，造成结算时间拖延的。

@#@@#@/@#@1@#@13、发票有涂改、大小写不正确、客户名称未按公司要求填写、发票公章与单位名称不符的未附证明的。

@#@@#@/@#@1@#@14、单据填写不全、字迹潦草、整理不规范。

@#@@#@/@#@1@#@15、单据不按时提交、提交手续不全或不合格。

@#@@#@/@#@1@#@16、工程机用户、单位、工厂、服务场所空调维修的结算凭证无用户单位公章。

@#@@#@/@#@1@#@17、遗失安装维修单据的。

@#@@#@200@#@2@#@18、遗失条码或条码贴错。

@#@@#@/@#@1@#@19、安装、维修单无用户亲笔签名的，不予结算。

@#@@#@/@#@1@#@20、维修内容不合技术逻辑；@#@补焊未画简图，不予结算。

@#@@#@/@#@1@#@21、工程机维修无派工单的，不予结算。

@#@@#@/@#@1@#@22、换配件维修，无相应旧件退回产品管理中心；@#@更换配件无填写新旧件编码、名称，不予结算。

@#@@#@100@#@1@#@23、维修单中填写的维修编码与实际维修不符，不予结算。

@#@@#@/@#@1@#@24、虚报或多报远程维修差旅费的，不予结算差旅费。

@#@@#@200@#@1@#@25、安装属实，购买日期和安装日期不符（包话超前或延后），不予结算@#@/@#@2分/次@#@26、安装维修属实，涂改后安装维修日期为实际日期，50%结算@#@/@#@1分/次@#@27、安装维修属实，涂改后安装维修日期与实际日期不符，不予结算@#@/@#@2分/次@#@28、属安装原因维修、重复维修、屡次维修，不予结算。

@#@@#@/@#@1@#@29、对通知核实的单据所反馈的信息不属实的，不予结算。

@#@@#@100@#@1@#@30、网点更改资料未及时通知产品管理中心的。

@#@@#@100@#@1@#@31、虚报工程机维修的。

@#@@#@1000@#@1@#@32、虚假申报工程机奖励的，不予结算安装费。

@#@@#@基本安装费的5倍@#@5@#@ @#@@#@三、配件管理@#@类别@#@考核内容@#@负激励（元/次）@#@扣分@#@ @#@@#@配@#@件@#@管@#@理@#@ @#@@#@1、废旧件标识卡填写不全或填写不清楚。

@#@@#@50元/件@#@1@#@2、所退废旧配件没有标识用户资料和故障现象。

@#@@#@50元/件@#@1@#@3、将正品配件当废旧件退回我公司（误判），因维修技术原因造成配件损坏的。

@#@@#@同等价格3倍@#@1@#@4、将非XX空调配件当我公司配件退回我公司的。

@#@@#@同等价格10倍并予以没收@#@2@#@5、退回的压缩机未按要求焊上盲管。

@#@@#@100@#@1@#@6、包修期外维修的废旧配件当包修期内配件退回我公司。

@#@@#@同等价格10倍@#@2@#@7、维修时（含包修期外）签约技术服务单位因使用非XX公司提供的配件造成用户投诉、索赔等。

@#@@#@5000并承担所有费用责任@#@10@#@8、包修期外维修，收用户费用又不将旧配件交给用户或不按管理规定收取配件费用造成用户投诉。

@#@@#@同等价格2倍@#@2@#@9、旧件未在公司规定时间内退回中心。

@#@@#@按包外零售处理@#@1@#@10、所退旧件与维修记录表换件不相符或旧件标识卡故障现象与维修记录表不相符。

@#@@#@不予接收@#@1@#@11、网点退合格件途中损坏。

@#@@#@不予接收@#@1@#@12、不支付运费或不按时确认配件运输费。

@#@@#@200@#@2@#@13、申领配件无计划，领退（反复）频率高的。

@#@@#@/@#@1@#@14、申领配件三天内不提货的。

@#@@#@/@#@1@#@15、申领配件不按要求填表、不规范的。

@#@@#@/@#@1@#@16、每次收件不按时签收返回配件业务单据。

@#@@#@100@#@1@#@17、配件押金低于库存金额时不确认从安装维修费扣款的。

@#@@#@200@#@1@#@18、盘点不积极配合，盘亏配件不确认，盘点结果不属实或未按要求完成。

@#@@#@200@#@2@#@19、配件在网点存放未受到良好保护，致使配件报废。

@#@@#@200@#@2@#@四、培训管理、质量信息及退换机管理@#@类别@#@考核内容@#@负激励（元/次）@#@扣分@#@培@#@训@#@管@#@理@#@1、不参加XX组织的培训活动的（包括XX服务网站培训活动）。

@#@@#@500@#@2@#@2、参加培训人员的名额少于培训要求的。

@#@@#@200@#@1@#@3、培训期间，参加人员违反培训纪律的。

@#@@#@200@#@2@#@4、不能通过培训考核的或不能通过网上考试的。

@#@@#@200@#@1@#@5、网点无内部培训计划、培训记录或培训无效果。

@#@@#@/@#@1@#@6、网点内部技术及培训资料管理混乱的@#@/@#@1@#@质@#@量@#@信@#@息@#@ @#@@#@1、不按规定及时反馈外部质量信息的@#@100@#@1@#@2、出现重大产品质量或服务质量信息时不及时向产品管理中心汇报的，或不积极及时配合处理的@#@5000@#@10@#@3、同一机型在同一月内发生同一故障三次以上的，或新机在安装中，出现有2台及2台以上同一故障的，不填写外部产品质量信息报告的@#@500@#@2@#@4、连续三个月不反馈产品部质量信息或质量信息反馈内容不属实的。

@#@@#@500@#@2@#@5、不按中心要求反馈维修案例或反馈的内容不属实的@#@500@#@2@#@ @#@@#@退@#@换@#@机@#@管@#@理@#@1、退换的旧机配件、附件及包装箱不齐全的。

@#@@#@缺件价格的2倍@#@1@#@2、因安装维修技术原因造成为用户退换机的@#@600@#@3@#@3、退回旧机因无防倒标识造成退回外机倒置的。

@#@@#@200@#@1@#@4、所报退换原因与事实不符的。

@#@@#@200@#@2@#@5、未经中心审批直接退换的。

@#@@#@500@#@2@#@6、退换机申请表填写不规范的。

@#@@#@/@#@1@#@7、<@#@<@#@XX空调退换机申请表>@#@>@#@未在发生退换24小时内传真至中心的。

@#@@#@/@#@1@#@8、在换机后24小时内未将<@#@<@#@XX空调退换机档案更改表传真至中心的。

@#@@#@/@#@1@#@9、退换完的机器未在一周内送到中心办理退换手续。

@#@@#@/@#@2@#@10、退换机条形码与退换机申请不符的。

@#@@#@/@#@1@#@11、退换率在1‰以上的@#@/@#@每件扣0.5分@#@五、顾客服务主任考核@#@类别@#@考核内容@#@负激励（元/次）@#@扣分@#@ @#@@#@顾@#@客@#@服@#@务@#@主@#@任@#@考@#@核@#@ @#@@#@1、不积极配合并参与我公司组织的各项服务活动。

@#@@#@300@#@3@#@2、因服务质量原因造成重大投诉和曝光的。

@#@@#@5000并承担所有费用责任@#@10@#@3、拒绝我公司管理或损坏其它同行名誉的。

@#@@#@500@#@5@#@4、现场巡查发现网点内部管理不规范的。

@#@@#@/@#@2@#@5、整体服务形象差的。

@#@@#@/@#@2@#@6、现场抽查考核服务人员不合格的。

@#@@#@/@#@1@#@7、现场抽查发现安装或维修质量差的。

@#@@#@/@#@1@#@8、对中心安排的日常工作不积极配合的。

@#@@#@200@#@3@#@9、不按要求使用服务网站的各功能的。

@#@@#@/@#@1@#@10、在服务网站上发布相关不利言论的。

@#@@#@200@#@2@#@11、以任何方式散布不实的损害XX空调形象的言论的。

@#@@#@500@#@3@#@12、网点月度绩效考评后5名。

@#@@#@/@#@1@#@13、经常电话联系不上的。

@#@@#@/@#@1@#@14、现场抽查发现网点不登记用户投诉记录的或登记投诉。

@#@记录比较乱的@#@200@#@2@#@15、发现网点做虚假工程机的，按工程机制度处罚。

@#@@#@按制度处罚@#@5@#@16、现场巡查发现网点配件及货物乱摆放的。

@#@@#@/@#@1@#@17、安全意识薄弱或安全管理措施差的。

@#@@#@200@#@2@#@18、不积极落实中心在网上的通知要求的，按通知内容予以扣分。

@#@@#@/@#@1-3@#@19、对已通报整改的事项，整改绩效差的。

@#@@#@200@#@2@#@20、引起用户到商场、卖场投诉的。

@#@@#@500@#@3@#@六、加分细则@#@ @#@@#@加@#@分@#@考@#@核@#@考核内容@#@奖分@#@1、1个月内48小时内发送电子档案比例达98%以上的。

@#@@#@/@#@1@#@2、参加服务网培训考试成绩排在前三名的。

@#@@#@/@#@1@#@3、在BBS中的工作沟通中提出有价值的建议。

@#@@#@/@#@2@#@4、能积极配合中心完成各项服务活动的。

@#@@#@/@#@2@#@5、在国家级新闻媒体上发表与XX空调相关服务软文的。

@#@@#@/@#@5@#@6、在省级新闻媒体上发表与XX空调相关服务软文的。

@#@@#@/@#@3@#@7、在市级新闻媒体上发表与XX空调相关服务软文的。

@#@@#@/@#@2@#@8、受到用户来信表扬并经核实的。

@#@@#@/@#@1@#@9、在网点自身网站上发表与XX空调相关服务软文的。

@#@@#@/@#@1@#@10、书面反馈有价值的竞争对手的各项信息的。

@#@@#@/@#@1@#@11、书面反馈疑难故障维修案例的。

@#@@#@/@#@1@#@12、结算单据上交时100%有档案、手续合格的。

@#@@#@/@#@1@#@13、积极配合中心工作，网上派工及时接收、信息复核与反馈、用户投诉处理等均能提前完成，表现优异的。

@#@@#@/@#@1@#@14、担任XX公司培训讲师的。

@#@@#@/@#@2/人@#@注：

@#@1、各中心可以根据各区域的具体情况，对本考核细则进行适当的补充或细化。

@#@@#@2、对安装网点的负激励金额将从该网点的安装质量保证金或安装费中扣除。

@#@@#@";i:

7;s:

27819:

"h现浇重力式钢筋混凝土挡土墙@#@现浇重力式钢筋混凝土挡土墙@#@1适用范围@#@适用于公路、城市道路和桥梁现浇钢筋混凝土挡土墙工程施工。

@#@@#@2施工准备@#@2.1技术准备@#@1.施工前应核对道路、桥梁设计图纸，测量人员按道路、桥梁的施工中线、高程控制点进行挡土墙平面与高程控制测量及施工测量。

@#@@#@2.完成分项开工报告、混凝土试配、材料报验和审批手续以及业主、监理要求的技术性文件。

@#@@#@3.编制混凝土挡土墙施工方案已经审批，并对相关人员进行安全技术交底。

@#@@#@2.2材料要求@#@1.水泥：

@#@一般采用硅酸盐水泥、普通硅酸盐水泥、矿渣硅酸盐水泥。

@#@水泥进场应有产品合格证和出厂检验报告，进场后应对强度、安定性及其他必要的性能指标进行取样复试，其质量必须符合国家现行标准《硅酸盐水泥、普通硅酸盐水泥》（GB175）等的规定。

@#@当对水泥质量有怀疑或水泥出厂超过3个月时，在使用前必须进行复试，并按复试结果使用。

@#@不同品种的水泥不得混合使用。

@#@@#@2.砂：

@#@一般采用中、粗砂。

@#@砂的品种、质量应符合国家现行标准《公路桥涵施工技术规范》（JTJ041）的要求，进场后按国家现行标准《公路工程集料试验规程》（JTJ058）的规定进行取样试验合格。

@#@@#@3.石子：

@#@应采用坚硬的卵石或碎石，应按产地、类别、加工方法和规格等不同情况，按国家现行标准《公路工程集料试验规程》（JTJ058）的规定分批进行检验，其质量应符合国家现行标准《公路桥涵施工技术规范》（JTJ041）的规定。

@#@@#@4.水：

@#@宜采用饮用水。

@#@当采用其他水源时，其水质应符合国家现行标准《混凝土拌合用水标准》（JGJ63）的规定。

@#@@#@5.钢筋：

@#@钢筋应具有出厂质量证明书和试验报告单；@#@钢筋的品种、级别、规格应符合设计要求；@#@钢筋进场时应抽取试样做力学性能试验，其质量必须符合国家现行标准《钢筋混凝土用热轧光圆钢筋》（GB13013）、《钢筋混凝土用热轧带肋钢筋》（GB1499）和《冷轧带肋钢筋》（GB13788）等的规定。

@#@@#@当发现钢筋脆断、焊接性能不良或力学性能显著不正常现象时，应对该批钢筋进行化学分析或其他专项检验。

@#@@#@6.电焊条：

@#@选用的电焊条应与钢筋母材相匹配，进场应有合格证。

@#@@#@7.外加剂：

@#@外加剂应有产品说明书、出厂检验报告及合格证、性能检测报告，有害物含量检测报告应由有相应资质等级的检测部门出具。

@#@进场应取样复试合格，并应检验外加剂与水泥的适应性。

@#@外加剂的质量和应用技术应符合国家现行标准《混凝土外加剂》（GB8076）和《混凝土外加剂应用技术规范》（GB50119）有关规定。

@#@@#@8.掺合料：

@#@掺合料应有出厂合格证或质量证明书和法定检测单位提供的质量检测报告，进场后应取样复试合格。

@#@掺合料质量应符合国家现行相关标准规定，其掺量应通过试验确定。

@#@@#@9.预埋件的规格、材质应符合设计要求。

@#@@#@2.3机具设备@#@1.机械：

@#@混凝土搅拌机、混凝土输送泵（采用泵送时使用）、混凝土搅拌车、卷扬机、切割机、弯曲机、电焊机、汽车吊、翻斗车、磅秤、移动发电机。

@#@@#@2.工具：

@#@钢板、小推车、刮杠、水平尺、靠尺、铁锹、振捣器等。

@#@@#@2.4作业条件@#@1.桥梁主体结构施工完成或路基填筑高程超过挡土墙基础底标高，密实度达到设计要求后方可进行施工。

@#@@#@2.基底验收合格并办理完隐检手续。

@#@@#@3施工工艺@#@3.1工艺流程@#@测量放线→热层施工→基础钢筋制作与安装→支立基础模板→浇筑基础混凝土@#@→墙体钢筋及预埋件制作与安装→支立墙体模板→浇筑墙体混凝土→养生及拆模@#@3.2　操作工艺@#@1.测量放线@#@根据施工图纸及坐标点测放出挡土墙中心线、基础平面位置线和纵断高程线，做好平面、高程控制点。

@#@@#@2.垫层施工@#@

（1）垫层混凝土强度应符合设计要求，振捣密实、抹压平整。

@#@@#@

（2）垫层底面不在同一高程时，施工应按先深后浅的顺序进行。

@#@@#@（3）垫层施工完成后，应复核设计高程并按设计图纸和挡墙中线桩弹出墙体轴线、基础尺寸线和钢筋控制线。

@#@@#@3.基础钢筋制作与安装@#@

（1）应按有关规定进行钢筋复验、见证取样检验，合格后方可使用。

@#@@#@

（2）钢筋应按品种规格、批号、分类存放，不得混存。

@#@有严重锈蚀、麻坑、劈裂、夹砂、夹层、油污等钢筋不得使用。

@#@@#@（3）钢筋绑扎前应将垫层清理干净，并用粉笔在垫层上划好主筋、分布筋间距。

@#@按划好的间距，先摆放受力主筋、后放分布筋。

@#@预埋件、预留孔等应及时配合安装。

@#@@#@（4）绑扎钢筋时一般用顺扣或八字扣，除外围两根筋的相交点应全部绑扎外，其余各点可交错绑扎。

@#@@#@（5）在钢筋与模板之间垫好垫块，间距不大于1.5m，保护层厚度应符合设计要求。

@#@@#@（6）垫块一般采用水泥砂浆制成，垫块厚度应与保护层厚度相同，垫块内预埋火烧丝，或用塑料卡来保证保护层厚度。

@#@@#@（7）钢筋连接方法宜采用焊接或机械连接。

@#@@#@（8）在绑扎双层钢筋网片时，应设置足够强度的撑脚，以保证钢筋网片的定位准确。

@#@稳定牢固，在浇筑混凝土时不得松动变形。

@#@@#@（9）钢筋焊接成型时，焊前不得有水锈、油渍；@#@焊缝处不得咬肉、裂纹、夹渣，焊药皮应清除干净。

@#@@#@4.支立基础模板@#@

（1）模板应具有足够的强度、刚度和稳定性，能承受灌筑混凝土的冲击力、混凝土的侧压力。

@#@@#@

（2）模板应保证挡土墙设计形状、尺寸及位置准确，并便于拆卸，模板接缝应严密，不得漏浆、错台。

@#@@#@（3）模板脱模剂应涂刷均匀，不得污染钢筋。

@#@@#@（4）轴线、模板线放线完毕，应办理好预检手续。

@#@@#@（5）模板安装后，应检查预留洞口及预埋件位置，符合设计要求后，方可进行下道工序。

@#@@#@（6）模板支撑时，模板下口先做水平支撑，再加斜撑固定。

@#@@#@5.浇筑基础混凝土@#@

（1）混凝土浇筑前，钢筋应隐检验收合格。

@#@模板安装牢固，缝隙平整、严密，杂物应清理干净，积水排除，并办理预检手续。

@#@@#@

（2）混凝土配合比应符合设计强度要求。

@#@@#@（3）混凝土浇筑时自由落差一般不大于2m，当大于2m时，应用导管或溜槽输送。

@#@@#@（4）现浇重力式钢筋混凝土挡土墙，应根据挡土墙的具体形式、尺寸确定浇筑方案。

@#@当基础与墙体分期浇筑时应符合下列规定：

@#@@#@1）基础混凝土强度达到2.5MPa以上时方可支搭挡土墙墙体模板。

@#@@#@2）浇筑基础混凝土时，宜在基础内埋设供支搭墙体模板定位连接件。

@#@@#@（5）混凝土振捣@#@1）基础混凝土宜采用插入式振捣棒振捣，当振捣棒以直线行列插人时，移动距离不得超过振捣棒作用半径的1.5倍；@#@若以梅花式行列插人，移动距离不得超过作用半径的1.75倍；@#@振捣时振捣器不得直接放在钢筋上。

@#@@#@2）振捣至混凝土不再下沉，无显著气泡，表面平坦一致，开始浮现水泥浆为度。

@#@若发现表面呈现水层，应分析原因，予以解决。

@#@@#@3）振捣棒宜与模板保持50mm~l00mm净距。

@#@不宜振捣的部位应采用人工振捣。

@#@@#@4）混凝土应分层浇筑，分层厚度不超过300mm。

@#@各层混凝土浇筑不得间断；@#@应在前层混凝土振实尚未初凝前，将次层混凝土浇筑、捣实完毕。

@#@振捣次层混凝土时振捣棒应插人前层50mm~100mm。

@#@@#@6.墙体钢筋及预埋件制作与安装要求参照3款有关规定施工。

@#@@#@7.支立墙体模板@#@

（1）按位置线安装墙体模板，模板应支牢固，下口处加扫地方木，占口模内加方木内撑，以防模板在浇筑混凝土时松动、跑模。

@#@@#@

（2）按照模板设计方案先拼装好一面的模板并按位置线就位，然后安装拉杆或斜撑，安装套管和穿墙螺栓，穿墙螺栓规格和间距在模板设计中应明确规定。

@#@@#@（3）清扫墙内杂物，再安装另一侧模板，调整支撑至模板垂直后，拧紧对拉螺栓。

@#@@#@（4）模板隔离剂涂刷应均匀，不得污染钢筋。

@#@@#@（5）模板安装完成后，检查扣件、螺栓是否牢固，模板拼缝及下口是否严密，并办理预检手续。

@#@@#@8.浇筑墙体混凝土@#@

（1）墙体混凝土浇筑前，在底部接茬处先均匀浇筑15mm-20mm厚与墙体混凝土强度等级相同的减石子混凝土。

@#@@#@

（2）混凝土应按规范规定分层浇筑，振捣密实，分层厚度不大于300mm。

@#@混凝土下料点应分散布置。

@#@墙体应连续进行浇筑，每层间隔时间不超过混凝土初凝时间。

@#@墙体混凝土施工缝宜设在设计伸缩缝处。

@#@@#@（3）预留洞口两侧混凝土浇筑高度应对称均匀浇筑。

@#@振捣棒距洞边300mm以上，防止洞口移位、变形。

@#@@#@（4）混凝土浇筑振捣完毕，将上口甩出的钢筋加以整理，用木抹子按设计标高控制线对墙体上口进行找平。

@#@@#@（5）墙体混凝土的其他施工可参照5款施工。

@#@@#@9.混凝土养生@#@

（1）混凝土浇筑完毕后，应在12h以内加以覆盖和浇水，浇水次数应能保持混凝土有足够的湿润状态，养护期一般不少于7d，可根据空气的湿度、温度和水泥品种及掺用的外加剂的情况，适当延长。

@#@@#@

（2）对大体积混凝土挡墙的养护，应根据气候条件采取控温措施，将温度控制在设计要求的范围内。

@#@@#@10.模板拆除@#@

（1）当混凝土强度达到2.5MPa以上时，方可拆除侧面模板。

@#@@#@

（2）首先逐段松开并拆除拉杆，一次松开长度不宜过大。

@#@不允许以猛烈地敲打和强扭等方法进行。

@#@@#@（3）逐块拆除模板，拆除时注意保护墙体防止损坏。

@#@@#@（4）将模板及支撑拆除后应维修整理，分类妥善存放。

@#@@#@3.3季节性施工@#@1.雨期施工@#@

（1）混凝土浇筑施工时必须随时准备遮盖挡雨和排出积水，以防雨水浸泡、冲刷，影响混凝土质量。

@#@@#@

（2）雨期施工期间，砂石含水率变化较大，要及时测定，并调整施工配合比，确保混凝土的质量。

@#@@#@（3）混凝土开盘前应了解天气变化情况，尽量避免下雨时浇筑混凝土。

@#@下雨时应对已人模振捣成型的混凝土及时覆盖，防止雨水冲淋。

@#@@#@（4）涂刷水溶性脱模剂的模板，应采取有效措施，防止雨水直接冲刷而脱落流失，影响脱模及混凝土表面质量。

@#@@#@（5）在浇灌混凝土时，若突然遇雨，停歇时间过长，超过混凝土初凝时间时，应按施工缝处理。

@#@雨后继续施工时，应先对接合部位进行技术处理后，再进行浇筑。

@#@@#@2.冬期施工@#@

（1）冬期施工的混凝土可选用普通硅酸盐水泥，控制水灰比≤0.5，并掺加防冻剂。

@#@@#@

（2）混凝土在浇筑前，应清除模板上的冰雪。

@#@当采用泵送混凝土时，泵管应采取保温措施。

@#@@#@（3）混凝土浇筑时在裸露部位表面采用塑料薄膜覆盖并加盖保温被。

@#@对结构边、棱角等易受冻的部位应采取防止混凝土过早冷却的保温措施。

@#@@#@（4）模板和保温层，应在混凝土强度达到其临界强度后方可拆除。

@#@当混凝土表面与外界温差大于15℃时，拆模后的混凝土表面，应采取使其缓慢冷却的临时覆盖措施。

@#@@#@4质量标准@#@4.1现浇混凝土挡土墙@#@1.基本要求@#@

（1）预拌混凝土要求生产厂家报分包单位资质、随车提供的预拌混凝土发货单、系列配合比单、碱含量试验和预拌混凝土出厂合格证等。

@#@@#@

（2）混凝土强度实测值应符合设计及规范要求。

@#@@#@（3）混凝土应振捣密实、无蜂窝、麻面、露筋等缺陷。

@#@@#@2.实测项目@#@现浇钢筋混凝土挡土墙检查项目及允许偏差见表1-39。

@#@@#@表1－39现浇钢筋混凝土挡土墙允许偏差@#@项次@#@检查项目@#@规定值或允许偏差（mm）@#@检验频率@#@检验方法@#@范围@#@点数@#@１@#@混凝土匪抗压强度（MPa）@#@符合设计要求@#@每台班@#@1组@#@见《混凝土强度检验评定标准》（GBJ107）@#@２@#@长度@#@±@#@20@#@每座@#@1@#@用钢尺量@#@３@#@断面@#@尺寸@#@厚度@#@≥±@#@5@#@每20延长@#@1@#@用钢尺量@#@高度@#@≥±@#@5@#@1@#@４@#@垂直度@#@0．15%H且≯10@#@每20延长@#@1@#@用经纬仪或垂直检测@#@５@#@外露面平整度@#@≤5@#@每20延长@#@1@#@用2m直尺和塞尺量取最大值@#@６@#@顶面高程@#@±@#@5@#@每20延长@#@1@#@用水准仪测量@#@注：

@#@H为挡墙高度（m）。

@#@@#@3.外观鉴定@#@

（1）混凝土表面的蜂窝、麻面不得超过该面积的0.5％，深度不超过l0mm。

@#@@#@

（2）泄水孔坡度向外，无堵塞现象。

@#@@#@（3）沉降缝整齐垂直，上下贯通。

@#@@#@4.2模板@#@1.基本要求@#@

（1）模板安装支撑牢固，不得有松动、跑模、下沉等现象。

@#@@#@

（2）应保证挡土墙设计形状、尺寸及位置准确，并便于拆卸；@#@应按设计要求设置变形缝，变形缝应贯通，缝板应平直，安设牢固。

@#@．@#@2.实测项目@#@现浇钢筋混凝土挡土墙基础及墙身模板允许偏差应符合表1-40、表1-41的规定。

@#@@#@3.外观鉴定@#@

（1）模板拼缝必须严密不漏浆，模内应清洁。

@#@@#@

（2）模板隔离剂涂刷均匀，不得对钢筋造成污染。

@#@@#@表1-40现浇钢筋混凝土挡土墙基础模板允许偏差@#@项次@#@检查项目@#@规定值或允许偏差（mm）@#@检验频率@#@检验方法@#@范围@#@点数@#@1@#@相邻面板表面高差@#@刨光模板@#@≤2@#@20m@#@2@#@用钢尺和塞尺量测@#@不刨光模板@#@≤4@#@钢模板@#@≤2@#@2@#@表面@#@平整度@#@刨光模板@#@≤3@#@20m@#@2@#@用2m直尺和塞尺量测@#@不刨光模板@#@≤5@#@钢模板@#@≤3@#@3@#@断面尺寸@#@宽度@#@±@#@10@#@20m@#@2@#@用钢尺量@#@高度@#@±@#@10@#@杯槽宽度@#@+20，0@#@4@#@轴线位移@#@杯槽中心线@#@≤10@#@20m@#@1@#@用经纬仪测量@#@5@#@基础底面高程（支撑面）@#@+5，—10@#@20m@#@1@#@用水准仪测量@#@6@#@预埋件@#@高程@#@±@#@5@#@每个@#@1@#@用水准仪测量，@#@用钢尺量位移@#@位移@#@±@#@15@#@表1-41现浇钢筋混凝土挡土墙模板允许偏差@#@项次@#@检查项目@#@规定值或允许偏差（mm）@#@检验频率@#@检验方法@#@范围@#@点数@#@1@#@相邻面板表面高差@#@刨光模板钢模板@#@≤2@#@每20延米@#@4@#@用钢尺量@#@不刨光模板@#@≤4@#@2@#@表面@#@平整度@#@刨光模板钢模板@#@≤3@#@4@#@用2m直尺量@#@不刨光模板@#@≤5@#@3@#@垂直度@#@0．1%H且≯6@#@2@#@用垂线或经纬仪检测@#@4@#@模内尺寸@#@+3，—5@#@3@#@用钢尺量长、宽、高各1点@#@5@#@轴线位置@#@≤10@#@2@#@用经纬仪测量纵、横向各1点@#@6@#@顶面高程@#@+2，—5@#@1@#@用水准仪测量@#@注：

@#@表中H为挡土墙高度（mm）。

@#@@#@4.3钢筋成型与安装@#@1.基本要求@#@

（1）所配置钢筋的级别、钢种、根数、直径、强度等应符合设计要求。

@#@@#@

（2）绑扎成型，绑丝应扎紧，不得松动、折断、位移，绑丝头应弯回背向模板。

@#@@#@（3）焊缝不得有缺口、咬肉、裂纹、夹渣现象，焊药皮应敲除干净。

@#@@#@（4）绑扎或焊接成型的网片或骨架应稳固，浇筑混凝土时不得松动和变形。

@#@@#@2.实测项目@#@挡土墙钢筋成型与安装允许偏差应符合表1-42的规定。

@#@@#@ @#@@#@表1-42挡土墙钢筋成型与安装允许偏差@#@项次@#@检查项目@#@规定值或允许偏差（mm）@#@检验频率@#@检验方法@#@范围@#@点数@#@1@#@配置两排以上受力筋时钢筋的排距@#@±@#@5@#@每10延米@#@2@#@用钢尺量较大偏差值@#@2@#@受力筋间距@#@±@#@10@#@2@#@用钢尺量较大偏差值@#@3@#@箍筋间距@#@±@#@20@#@2@#@5个箍筋间距里一尺，取较大偏差值@#@4@#@保护层厚度@#@±@#@5@#@2@#@用钢尺量较大偏差值@#@3.外观鉴定@#@

（1）钢筋表面无铁锈及焊渣。

@#@@#@

（2）多层钢筋网要有足够的钢筋支撑，保证骨架的施工刚度。

@#@@#@5成品保护@#@5.1现浇混凝土拆模后要及时覆盖并洒水养生，尤其是夏季气温高，防止混凝土表面出现干裂现象。

@#@@#@5.2挡土墙基础及墙体模板，应在混凝土具有保证结构不因拆除模板受损伤的强度后进行。

@#@混凝土强度达到设计强度标准值75%及其以上时方可拆除侧模。

@#@拆模板时不要硬砸硬撬，损坏混凝土的表面及棱角。

@#@基础底板混凝土达到设计强度的25%以上时方可搭设挡土墙墙体模板。

@#@@#@5.3安装模板要轻起轻放，防止碰撞已完混凝土成品。

@#@@#@5.4施工中要有防雨措施，避免混凝土浇筑时、终凝前表面遭雨淋水冲。

@#@@#@6应注意的质量问题@#@6.1为防止出现漏浆现象，模板的拼缝应结合紧密，拼缝处可用腻子或海绵条进行封堵。

@#@@#@6.2为防止混凝土表面出现气泡、麻面、水波纹等缺陷，混凝土的浇筑应严格按技术交底中的顺序进行，每层浇筑厚度不大于300mm，振捣密实，不漏振、不过振。

@#@@#@6.3浇筑混凝土时，应经常观察模板、支架、钢筋、预埋件和预留孔洞的情况，当发现有变形、移位时应立即停止浇筑，并应在已浇筑的混凝土凝结前修整完好，保证墙体的整体质量。

@#@@#@6.4为保证钢筋施工质量，所用钢筋表面应洁净，应清除浮皮、铁锈、油渍、漆皮、污垢及焊点处的水锈、药皮等。

@#@@#@6.5为防止泄水孔堵塞，应在墙背后填筑反滤材料，反滤材料的级配要按设计要求施工，外包滤布，防止泥土流人。

@#@用含水量较高的粘土回填时，可在墙背设置用渗水材料填筑厚度大于300mm的连续排水层，用以防止泄水孔堵塞。

@#@@#@7环境、职业健康安全管理措施@#@7.1环境管理措施@#@1.施工垃圾要分类处理、封闭清运，防止遗洒、污染环境。

@#@@#@2.在邻近居民区施工作业时，要采取低噪声振捣棒，混凝土拌合设备要搭设防护棚，减少噪声扰民。

@#@同时在施工中，采用声级计定期对操作机具进行噪声量监测。

@#@@#@3.混凝土罐车退场前，要在指定地点清洗料斗，防止遗洒和污物外流。

@#@@#@7.2职业健康安全管理措施@#@1.所有进人工地人员必须戴安全帽。

@#@@#@2.上班前应根据施工项目进行安全交底，安全员每天检查，发现问题及时纠正。

@#@@#@3.工地电线按有关规定架设。

@#@电闸箱内开关及电器必须完整无损，具有良好的防漏电保护装置，接线正确。

@#@各类接触装置灵敏可靠，绝缘良好，无灰、无杂物、固定牢固。

@#@@#@4.基槽两侧安装护栏。

@#@防护栏杆用架子管搭设，高1.2m，上下两道横杆。

@#@@#@5.钢筋及混凝土吊装作业时，由专人指挥，吊臂下不得站人，非施工人员不得进人吊装作业现场。

@#@@#@6.混凝土振捣过程中，振捣器应由两人（一人操作振捣器，一人持振捣棒）操作，操作人员必须戴绝缘手套，穿绝缘鞋。

@#@@#@附加公文一篇，不需要的朋友可以下载后编辑删除，谢谢（关于进一步加快精准扶贫工作意见）为认真贯彻落实省委、市委扶贫工作文件精神，根据《关于扎实推进扶贫攻坚工作的实施意见》和《关于进一步加快精准扶贫工作的意见》文件精神，结合我乡实际情况，经乡党委、政府研究确定，特提出如下意见：

@#@@#@一、工作目标@#@总体目标：

@#@“立下愚公志，打好攻坚战”，从今年起决战三年，实现全乡基本消除农村绝对贫困现象，实现有劳动能力的扶贫对象全面脱贫、无劳动能力的扶贫对象全面保障，不让一个贫困群众在全面建成小康社会进程中掉队。

@#@@#@总体要求:

@#@贫困村农村居民人均可支配收入年均增幅高于全县平均水平5个百分点以上，遏制收入差距扩大趋势和贫困代际传递；@#@贫困村基本公共服务主要指标接近全县平均水平；@#@实现扶贫对象“两不愁三保障”（即：

@#@不愁吃、不愁穿，保障其义务教育、基本医疗和住房）。

@#@@#@年度任务：

@#@2015－2017年全乡共减少农村贫困人口844人，贫困发生率降至3%以下。

@#@@#@二、精准识别@#@

（一）核准对象。

@#@对已经建档立卡的贫困户，以收入为依据再一次进行核实，逐村逐户摸底排查和精确复核，核实后的名单要进行张榜公示，对不符合政策条件的坚决予以排除，确保扶贫对象的真实性、精准度。

@#@建立精准识别责任承诺制，上报立卡的贫困户登记表必须经村小组长、挂组村干部、挂点乡干部、乡领导签字确认，并作出承诺，如扶贫对象不符合政策条件愿承担行政和法律责任，确保贫困户识别精准。

@#@@#@

（二）分类扶持。

@#@通过精准识别建档立卡的贫困户分为黄卡户、红卡户和蓝卡户三类，第一类为黄卡户，是指有劳动能力，家庭经济收入在贫困线边缘的贫困户；@#@第二类为红卡户，是指有一定的劳动能力，家庭贫困程度比较深的贫困户；@#@第三类为蓝卡户，是指年老体弱或因病因残丧失劳动能力的贫困户和五保户。

@#@优先扶持黄卡户，集中攻坚扶持红卡户脱贫，对蓝卡户则通过保障扶贫来保障其基本生活。

@#@@#@（三）挂图作业。

@#@根据贫困户的实际情况，分三年制定脱贫规划。

@#@乡里将根据各村情况对每年精准脱贫任务落实到户到人，建立台账，并用图表标注清楚，挂图作业，脱贫一户销号一户，做到“贫困在库，脱贫出库”。

@#@@#@三、精准施策@#@针对贫困村和建档立卡贫困户的实际情况，分清类别，分类施策，强化措施，扎实推进各项扶贫政策落实到实处。

@#@在抓好贫困村公共设施和服务方面的建设同时要抓好对贫困户的帮扶，做到精准施策。

@#@@#@

（一）推进基础设施扶贫@#@1．对“十三五”扶持贫困村25户以上的所有自然村，由规划所牵头负责进行村庄建设规划。

@#@@#@2．重点解决“最后一公里”的问题。

@#@着力解决贫困群众最需要、最期盼的交通、电力、水利、就医就学等方面“最后一公里”的问题，让贫困群众享受均等的基本公共服务。

@#@到2015年完成2个贫困村25户以上自然村水泥路建设，确保到2016年底新一轮贫困村中25户以上自然村全部通水泥路；@#@在调查摸底和充分征求意见的基础上，确保到2016底全面完成农村贫困户土坯房和危旧住房的改造任务；@#@灌溉渠系建设和小山塘除险加固改造主要倾向贫困村，提高灌溉能力，到2017底基本解决贫困村农村居民饮水安全和生产用水困难问题；@#@每年安排贫困村至少一个“一事一议”项目，以帮助解决路、桥、水等问题。

@#@@#@

（二）推进产业扶贫@#@1．培育壮大特色富民产业。

@#@大力发展高产油茶、白莲、等特色种植业和特色养殖业，鼓励支持贫困户依据当地资源禀赋发展“一村一品”富民特色产业。

@#@为贫困户发展种养业优先立项和优先提供苗木和种苗。

@#@每年通过产业扶持贫困户50户以上，到2020年有劳动能力的贫困户每户都有一个长效增收的主业。

@#@@#@乡财政筹集资金，重点打造空坑——XX扶贫产业带，带动全乡贫困群众发展扶贫产业。

@#@@#@2．筹集精准扶贫到户资金。

@#@县乡筹集精准帮扶到户资金，对贫困户发展产业给予奖补，或提供小额贷款担保、贴息、补助农业保险，以及提供信息、技术、服务等。

@#@县财政每年从产业扶贫资金中，切出一半以上用于精准扶贫到户，发展了扶贫产业的贫困户，经验收合格后每户获得一次性扶持资金5000元，按规划分批实施，5年内全覆盖；@#@另外切除部分资金，用于贫困户精准扶贫发展产业贷款贴息。

@#@@#@3．积极探索“四位一体”的产业扶贫新模式。

@#@指导贫困村选择一个适合当地发展的高效产业；@#@组建一个支撑有力的合作组织；@#@设立一个产业贷款风险补偿金，为条件成熟的贫困村安排20万元产业扶贫专项资金，作为贫困户产业发展贷款风险补偿金，由合作商业银行按1：

@#@8放贷；@#@创建一个部门配合的帮扶机制，县委农工部、县农业局、县林业局、县蔬菜局等相关部门在贫困村产业选择、合作社组建、技术培训推广、市场开发等方面会给予大力支持，共同推进。

@#@@#@4．创新产业发展服务体系。

@#@鼓励贫困农户以土（林）地经营权作价入股方式，参与家庭农场、农民专业合作社、合作农场和联户经营等新型农业经营体系。

@#@对贫困户创办的家庭农场和有贫困户参与的合作社，县财政将重点给予资金扶持。

@#@广泛推行“千村万户老乡工程”，力争2－3年覆盖黄卡、红卡贫困户，带动贫困户增收致富。

@#@@#@（三）推进搬迁扶贫@#@１．正确引导。

@#@对地处边远、生存和发展条件较差、就地扶贫难以奏效的贫困户，坚持群众自愿、规模适度、梯度安置的原则，稳步推进贫困人口向县城工业园、县城次中心、中心圩镇或中心村有序搬迁转移。

@#@@#@2．整合资源。

@#@积极整合资源支持搬迁移民集中安置点的基础设施建设，完善搬迁移民集中安置点的道路、通水、通电、学校、幼儿园、卫生所、文化等公共设施。

@#@@#@3．扶持政策叠加。

@#@搬迁移民户可同时享受搬迁移民扶贫补助和农村危旧房、土坯房改造补助，对特别困难的搬迁户，进一步提高建房补助标准，动员和引导社会力量“一对一”帮扶；@#@搬迁移民户除享受移民安置各项扶持政策外，迁出地的土地、山林、水面等承包经营权不变；@#@帮助其解决后续发展问题，实现稳得住、奔小康能致富。

@#@@#@（四）落实智力扶贫政策@#@1．优先支持贫困村发展教育。

@#@加强贫困村学校规划，优先立项解决贫困村薄弱学校改造，同步实现标准化和现代远程教育，新招聘的老师优先安排到贫困村小学任教，每年安排优秀小学教师到贫困村小学轮流支教，让贫困村的小学生能就近享受优质教育资源。

@#@优先支持贫困村利用闲置校舍改建公办幼儿园、村小增设附属幼儿班、学前教育巡回支教";i:

8;s:

29619:

"招生办个人工作总结@#@招生办个人工作总结@#@本学年即将结束，回顾这一年的工作，忙碌伴随着充实，汗水伴随着收获，现结合自己一个学年来的思想品德、工作业绩等情况做以下汇报。

@#@@#@一、思想政治方面：

@#@@#@本人能自觉加强政治理论学习，不断提高政治思想觉悟水平。

@#@热爱工作，热爱学生。

@#@忠诚与党的教育事业，严格遵守学校的各项规章制度，积极地完成领导安排的各项工作。

@#@对自己负责，对学生负责，对学校负责。

@#@虚心向学校老师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同进步。

@#@@#@二、教学和班主任工作方面：

@#@@#@在教学工作中，能够通过学习不断地充实个人专业知识，较好地完成教学和学校各类体育活动的___工作。

@#@不断的学习和提高教学质量，尽可能的提高学生积极性，进一步增强学生的身体素质。

@#@在教学中，一直努力做好差生的转化工作，认真钻研业务。

@#@按照要求完成教学任务，按时上好每一节课。

@#@在班主任工作中，一直努力提高班级整体素质，通过一学期的努力，班风和学风有所提高，班级各方面都有进步，内部建设向着良性发展。

@#@在以后的工作中，还要进一步的提高教学质量，认真的钻研业务，力争取得更好的教学效果。

@#@@#@三、招生工作方面：

@#@@#@在二00六年招生工作中，作为招生办的工作人员，能紧紧围绕学校工作要点，坚持从学校可持续发展的战略出发，抓住近年来职业教育良好就业前景，大力开展招生宣传，广泛___生源，充分发挥招生资源，努力的做好了今年招生工作。

@#@在招生工作的难度逐年增大，宣传投入越来越大，招生工作明显比前几年困难的情况下，完成了学校的任务。

@#@在今后的工作中，我将进一步增加宣传投入，及时总结招生工作经验，对招生工作中所采用的新的方法、措施详细论证，对招生情况进行研究分析，找出招生工作中存在的问题，提出解决办法和以后招生工作的重点。

@#@@#@四、自己的不足之处：

@#@@#@在教学、学校工作中，教学方法、工作方法要进一步提高，教学工作经验还需要大量积累，及时总结自己、完善自己，提升自己，不断的再学习。

@#@招生工作中，要多总结经验，进一步的做好招生宣传工作。

@#@在以后的工作中，我将一如既往，脚踏实地，不断历练自己，积极地配合领导完成各项任务，为学校的发展而努力。

@#@@#@第二篇：

@#@招生办个人工作总结招生考试工作先进个人材料@#@临漳县招生办王志强@#@___年，我县招生办在市考试院和县教体局的正确领导下，严格按照省市文件要求，深刻总结和汲取多年来招生考试中的经验和教训，周密部署，精心安排，圆满完成了本年度的考试工作任务，我个人也在工作中得到了锻炼。

@#@下面，将一年来的工作做简要汇报：

@#@@#@一、狠抓政治理论和专业知识学习，努力提高政治思想素养和实际工作能力。

@#@@#@本人在思想上坚持___主义、___思想、___理论和___的重要思想，在日常工作中积极参加单位___的政治理论学习，认真学习科学发展观等政治理论知识并将这些理论知识消化吸收转化为自己的思想，贯穿与日常工作之中。

@#@@#@在工作中积极主动地学习专业知识。

@#@虽然说我在招生办工作了二十年时间，但面对教育快速发展的新形势和招生考试政策的不断改革和变化，本人始终坚持学习专业理论知识，学习上级有关招生政策和规定，与时俱进。

@#@通过学习使自己对所从事的工作有了更全面深入的了解，提高了个人政治理论素养，增强了实际工作能力。

@#@@#@二、工作中兢兢业业，不怕吃苦受累，圆满完成工作任务。

@#@在日常工作中本人严格要求自己，不迟到不早退，敬岗爱业，细致认真，任劳任怨。

@#@本人负责学业水平考试、自学考试和成考工作，同时，积极参与高考、中考的各项工作。

@#@我们所从事的工作业务性强，时间要求严，工作量大，我总是细心周到，任劳任怨，从不叫苦叫累。

@#@@#@在多年的招生考试工作中，从___考生报名、采集信息到编排考场、从招聘监考教师、征订试卷、试卷保密到___考试，事无巨细，每一个环节都做到慎之又慎，万无一失；@#@采取多种形式进行招生考试政策宣传、严格把关每一个关键环节，圆满完成工作任务；@#@建立和管理学考考籍档案工作琐碎，工作量大，本人始终能做到扎实、细心、认真。

@#@@#@三、多年来本人始终严格要求自己，对待工作认真负责，以保持饱满的热情投入到工作中，始终保持严谨认真、吃苦耐劳的工作作风。

@#@@#@当然，由于水平有限，在工作中还有些不足之处，在以后的工作中，本人将更加严格更高标准地要求自己，不断学习，向理论学习、向领导学习、向同志们学习，力争思想上更成熟，工作能力上更提高。

@#@@#@二___年___月___日@#@第三篇：

@#@招生办个人工作总结招生考试工作先进个人材料@#@临漳县招生办王志强@#@___年，我县招生办在市考试院和县教体局的正确领导下，严格按照省市文件要求，深刻总结和汲取多年来招生考试中的经验和教训，周密部署，精心安排，圆满完成了本年度的考试工作任务，我个人也在工作中得到了锻炼。

@#@下面，将一年来的工作做简要汇报：

@#@@#@一、狠抓政治理论和专业知识学习，努力提高政治思想素养和实际工作能力。

@#@@#@本人在思想上坚持___主义、___思想、___理论和___的重要思想，在日常工作中积极参加单位___的政治理论学习，认真学习科学发展观等政治理论知识并将这些理论知识消化吸收转化为自己的思想，贯穿与日常工作之中。

@#@@#@在工作中积极主动地学习专业知识。

@#@虽然说我在招生办工作了二十年时间，但面对教育快速发展的新形势和招生考试政策的不断改革和变化，本人始终坚持学习专业理论知识，学习上级有关招生政策和规定，与时俱进。

@#@通过学习使自己对所从事的工作有了更全面深入的了解，提高了个人政治理论素养，增强了实际工作能力。

@#@@#@二、工作中兢兢业业，不怕吃苦受累，圆满完成工作任务。

@#@在日常工作中本人严格要求自己，不迟到不早退，敬岗爱业，细致认真，任劳任怨。

@#@本人负责学业水平考试、自学考试和成考工作，同时，积极参与高考、中考的各项工作。

@#@我们所从事的工作业务性强，时间要求严，工作量大，我总是细心周到，任劳任怨，从不叫苦叫累。

@#@@#@在多年的招生考试工作中，从___考生报名、采集信息到编排考场、从招聘监考教师、征订试卷、试卷保密到___考试，事无巨细，每一个环节都做到慎之又慎，万无一失；@#@采取多种形式进行招生考试政策宣传、严格把关每一个关键环节，圆满完成工作任务；@#@建立和管理学考考籍档案工作琐碎，工作量大，本人始终能做到扎实、细心、认真。

@#@@#@三、多年来本人始终严格要求自己，对待工作认真负责，以保持饱满的热情投入到工作中，始终保持严谨认真、吃苦耐劳的工作作风。

@#@@#@当然，由于水平有限，在工作中还有些不足之处，在以后的工作中，本人将更加严格更高标准地要求自己，不断学习，向理论学习、向领导学习、向同志们学习，力争思想上更成熟，工作能力上更提高。

@#@@#@二___年___月___日@#@第四篇：

@#@招生办个人工作总结招生办个人工作总结@#@篇一：

@#@个人招生工作总结_肖婕@#@招生先进个人事迹简介@#@时光荏苒，日月如梭，不知不觉间招生工作已经圆满结束，在上级部门和学校领导的关心、帮助下，我以坚定的思想信念和饱满的工作热情，基本完成了自己的本职工作和领导交办的工作任务。

@#@现将这一年的招生工作总结如下：

@#@@#@一、在思想上，热爱自己的工作岗位，积极服从与尊重学校领导的工作安排，本职工作坚持以服务为宗旨，急考生之所急，想考生之所想，热情、耐心地接受考生咨询，向考生及其家长介绍学校的概况和专业。

@#@@#@二、在工作作风上，尽职尽责，服从领导的安排。

@#@积极主动的做好每一项工作。

@#@@#@三、在工作能力上，因知识面有所欠缺，以及沟通方面的能力不足，所以积极掌握和学习招生的知识和业务，把好的经验带到工作当中，以更好的完成领导交办的各项任务。

@#@@#@在实际工作中，主要完成以下几项工作。

@#@@#@1、宣传工作是招生工作的重要环节，是沟通学校、招生部门和学生及社会的桥梁，是外界了解我校最直接的途径，在自己负责的招生区域内将“双证教育”信息传递给当地学生，并且受到了广大学生的认可，使得这一新型教育模式被越来越多的学生所知晓，达到了宣传的目的。

@#@@#@2、接待考生及家长的电话咨询和来访。

@#@主要针对考生、家长、老师的___和来访进行解答，在工作中必须对学校的基本设施情况、教学管理情况、学生管理情况、后勤服务情况，而且要热情、耐心、全方位的去解答，我坚信以热情、耐心、全方位的解答是学生对学校形成偏好的关键之一，是学校对外宣传的窗口，展示了学校的形象。

@#@@#@3、高考结束后，对于一个刚刚毕业的高中学生来说对于那些大学的专业根本不了解，我坚持耐心讲解，积极引导，也因此更促进我和学生的关系，让我能更近一步了解学生之所需。

@#@@#@针对学院的招生工作我计划有以下几点：

@#@@#@1、招生前期要进行一个当地调查的问题。

@#@了解设点城市当地及周边人口状况、地理位置、经济状况、教育状况、目标学校数量及分布、在校生数量及成绩分布、本科线上线情况、本科线下学生往年就学去向、当地可利用的教育资源、学院往年在当地招生情况、当地学生对学院的满意度、大众意识。

@#@了解他校设点情况并预定招生点。

@#@@#@2、通过前期市场调研确定当地招生内线。

@#@要安排内线人员及骨干力量深入到各班级进行宣传。

@#@@#@3、招生培训工作是一个过程性工作，每一次战前进行业务能力的培训，每个时段培训不同的工作内容和工作重点，帮助一线招生人员及时学习基本业务知识并改正自身缺点，将有针对性的培训工作贯穿全程。

@#@所以针对不同的时间段，我们会遵循学院方针及学院招生政策有针对性的对招生团队进行系统的培训。

@#@@#@总而言之，在今年的工作中，我提高了自己的思想认识，提高自己的工作能力，并取得了相应的工作成果。

@#@我感觉招生是个良心活，咱们不能把学生带过来就什么都不管了，招生就像一个厂品，我们可以把它分成是售前、售中、售后三个阶段，因此我坚持这一原则，今年我校招来的学生都安心学习，都为了自己的理想、目标而奋斗。

@#@以上是我今年的工作简单陈述，肯有不足，请领导纠正。

@#@@#@___年___月___日@#@拉巴顿珠@#@篇二：

@#@最新高校招生个人工作总结招生个人工作总结@#@时光荏苒，伴随金秋的收获，我校的招生工作也接近尾声，详细回顾这一年的招生工作，由于领导的细心栽培和高度信任，我做了很多工作，充实许多也学到很多。

@#@在李科长以及同事的关心、帮助下，努力做到爱岗敬业，恪尽职守，以务实的工作作风、坚定的思想信念和饱满的工作热情，较好的完成了自己的本职工作和领导交办的各项工作任务。

@#@现就一年的工作总结如下：

@#@@#@一、思想政治方面@#@能够做到热爱自己的工作岗位，以科学发展观统领自己工作的一切事业。

@#@积极服从与尊重学校领导的工作安排，自觉遵守各项法规与规章制度，与同事团结协作，共谋发展，一心为学校的新发展贡献自己最大的努力。

@#@@#@二、工作能力及工作作风方面@#@本人进入学校到招生办工作已有两年的时间，基本熟悉招生的业务和知识，具有一定的交际和公关能力，___协调和开拓创新能力以及分析、研究、解决和处理实际问题的能力@#@作风。

@#@具体在工作当中，能严格要求自己，恪尽职守，积极主动，勤勤恳恳，兢兢业业，团结同志，乐于助人，以高度的责任心，力求做好每一项工作。

@#@积极主动创新等等@#@三、全面完成招生的各项工作任务，具体@#@1、宣传工作是招生工作的重要环节，是沟通学校、招生部门和考@#@生及社会的桥梁，是外界了解我校最直接的途径。

@#@年初我们就可以开始投入简章制作，我通过以往收集的图片配合提供图片材料，@#@2、负责___职业技术学校联合办学的部分联系工作及___@#@省、___招生资讯的简章编辑及刊登工作。

@#@@#@3、对于我校来说，我个人认为当今诸多形式的医疗卫生对口单@#@位，比如社区卫生服务中心、诊所、药店等，都是医药工作者汇集的地方，来我校就读的学生将成为医护工作者的未来就业优势，所以药店就成为我校市区招生宣传的重要一部分。

@#@我和刘洋深入全市各大药店，通过细致周到、热情耐心地讲解，得到了药店工作人员的高度认可，提升了我校知名度。

@#@共对___余家诊所药店进行宣传。

@#@这一方式的实施，也使我校招生宣传工作又开辟了一项新的途径。

@#@，@#@4、设立咨询招生办公室并有老师在招生办值班是学校面向社会@#@的一个重要宣传窗口。

@#@招生老师应该在招生前积极研读家长心理，增强沟通技巧方面的训练定期互相交流招生宣传体会。

@#@在招生时做好招生咨询和接待工作。

@#@为了使咨询、接待工作有更好的效果，招生办的每一个老师应该认真熟悉招生政策，让家长“带着疑问来，怀揣满意归”。

@#@从招生期开始准备开始到招生结束期间放弃节假日，招办始终保证有教师值班并且主动延长上班时间历时近___个月，保证生源“上得来、留得住”。

@#@@#@5、@#@在下社区宣传及值班过程中负责发放绶带，白帘，简章及时回收。

@#@@#@6、迎新工作，作为二校区迎新工作主力，___协调报名程序，帮@#@助协助教师做好学生报名的准备工作，例如讲解的方法，报名的程序等等，保证迎新工作的顺利完成。

@#@迎新工作可以依靠我们的老生进行。

@#@@#@7、招生办通过相关方式了解报考高职中专类的考生及辍学在家@#@的学生的___，我们通过拨打电话方式让考生了解我校，为考生提供考试信息并指导学生报考。

@#@@#@8、对生源来源方式、各地区生源数量、各地区生源分布比例等基@#@础数据进行细致统计分析作为___年招生奖励及科学决策___年招生工作打下坚实基础。

@#@本年度的主要工作如下：

@#@@#@建议：

@#@@#@根据我校的自身情况，效仿省外高校招生的方式，采用设点招生的方法。

@#@我们通过各种形式动员全系教职工参与招生的宣传工作，把教师切身利益、专业涉及人员的利益同学校发展挂钩，理顺招生工作与学校的发展和自身利益的关系。

@#@增强教职工的危机感和主人翁意识，激发大家关心、参与招生宣传工作的热情，使全系上下主动___招生进程，积极出谋献策，共同拓宽生源渠道。

@#@@#@若采用设置招生点的方法又有如下几种方式：

@#@@#@1.@#@由我校老师自主报名在自己所熟悉的地方进行定点招生，这样属于知己知彼的招生手段，自己的地方都有熟悉的人脉___，会使招生的前期宣传和后期的学生咨询工作取得比较良好的效果。

@#@@#@2.学校进行统一的规划，将学校的各自部门，各个系，各个专业@#@进行划片分区域招生，学校依据每个部门所分的区域人数进行分指标招生，生源较好的地方，招生任务就应比生源较差的地方多一些，希望学校根据具体情况具体定额。

@#@这样责任到各部门负责人和任务一层层的下放能极大提高招生的质量，也减轻了学校对老师招生工作的管理与督促。

@#@这也可以成为学校检验老师个人能力的最好方法，能够及早地发现人才，提高老师招生的积极性，使其充分发挥自身的长处为学校做出贡献。

@#@@#@3.发动学校大二大三的老生单独去招生，对招来新生的老学进行@#@现金奖励或是荣誉奖励，例如招到一个新生可以奖励金额100——200，但是一定要在学校开学俩个月后结算奖励金额，防止老生为了得到招生奖励拉自己的朋友或是找人凑数作假，事后要求学校退学费。

@#@@#@4.可以老师作为某一区域的招生组长，由老生作为招生组员，具@#@体下到各个县村进行招生，将有报考我学校意愿的学生带到组长处，进行统一的咨询报名。

@#@学生去招生点咨询的费用由此区域的老师承担，这样可以给学校做无形的宣传，学生相互宣传学校可以有良好的口碑。

@#@此外，招生老师根据老生所招学生到校注册报名情况，在开学俩个月后给老生结算招生提成，如遇特殊情况，招生老师应该提前告知老生。

@#@招生老师根据老生招生宣传所录取的新生人数付给老生一定的劳务费标准。

@#@招生老师应在老生所招学生报名的当天结算招生费的四分之一，剩余费用在开学俩个月后一并结算。

@#@（学费未缴清的学生除外）招生老师要负责招生资料印刷费，拨打上交___电话费，学生@#@接待费等，老生只负责所发通知书费用。

@#@招生老师需保障老生的付出能得到该得的回报，招生老师不得以任何借口克扣老生的招生款，否则将承担相应的法律责任和老生的经济损失。

@#@@#@5.学校专门制定一个具体系统缜密的奖惩措施严格按制度执行，@#@比如老师招生1—___个者奖励___，___个以上___，___个又是___，有系统的进行奖励。

@#@既然有奖就要有罚，若是设定每位招生老师都要有招生任务，那么没有完成招生任务的老师就要承担相应的处罚。

@#@处罚可以是影响其升职或是不给其报销招生所需所消耗的费用等等。

@#@@#@此外，对于招生费用，我建议先由招生老师自己先行垫付，@#@（当然学校要制定标准）等招生工作全面结束后，凭___及本人的招生任务的完成情况在学校财务处进行具体报销。

@#@完成指标的老师可以___%进行报销，未完成的按照比例进行报销，这样可以防止个别不负责任的老师招生偷懒。

@#@@#@作为招生的重要环节，前期宣传是十分重要的。

@#@@#@1.前提制作一批宣传我校在校学生活动影片（包括学生在校上课，篇三：

@#@学校招生办主任最新个人年度总结范文@#@学校招生办主任工作岗位@#@=个人原创，有效防止雷同，欢迎下载=转眼之间，一年的光阴又将匆匆逝去。

@#@回眸过去的一年，在___（改成学校招生办主任岗位所在的单位）学校招生办主任工作岗位上，我始终秉承着“在岗一分钟，尽职六十秒”的态度努力做好学校招生办主任岗位的工作，并时刻严格要求自己，摆正自己的工作位置和态度。

@#@在各级领导们的关心和同事们的支持帮助下，我在学校招生办主任工作岗位上积极进取、勤奋学习，认真圆满地完成今年的学校招生办主任所有工作任务，履行好___（改成学校招生办主任岗位所在的单位）学校招生办主任工作岗位职责，各方面表现优异，得到了领导和同事们的一致肯定。

@#@现将过去一年来在___（改成学校招生办主任岗位所在的单位）学校招生办主任工作岗位上的学习、工作情况作简要总结如下：

@#@@#@一、思想上严于律己，不断提高自身修养@#@一年来，我始终坚持正确的价值观、人生观、世界观，并用以指导自己在___（改成学校招生办主任岗位所在的单位）学校招生办@#@第五篇：

@#@招生办个人工作总结招生办个人工作总结@#@篇一：

@#@个人招生工作总结_肖婕@#@招生先进个人事迹简介@#@时光荏苒，日月如梭，不知不觉间招生工作已经圆满结束，在上级部门和学校领导的关心、帮助下，我以坚定的思想信念和饱满的工作热情，基本完成了自己的本职工作和领导交办的工作任务。

@#@现将这一年的招生工作总结如下：

@#@@#@一、在思想上，热爱自己的工作岗位，积极服从与尊重学校领导的工作安排，本职工作坚持以服务为宗旨，急考生之所急，想考生之所想，热情、耐心地接受考生咨询，向考生及其家长介绍学校的概况和专业。

@#@@#@二、在工作作风上，尽职尽责，服从领导的安排。

@#@积极主动的做好每一项工作。

@#@@#@三、在工作能力上，因知识面有所欠缺，以及沟通方面的能力不足，所以积极掌握和学习招生的知识和业务，把好的经验带到工作当中，以更好的完成领导交办的各项任务。

@#@@#@在实际工作中，主要完成以下几项工作。

@#@@#@1、宣传工作是招生工作的重要环节，是沟通学校、招生部门和学生及社会的桥梁，是外界了解我校最直接的途径，在自己负责的招生区域内将“双证教育”信息传递给当地学生，并且受到了广大学生的认可，使得这一新型教育模式被越来越多的学生所知晓，达到了宣传的目的。

@#@@#@2、接待考生及家长的电话咨询和来访。

@#@主要针对考生、家长、老师的___和来访进行解答，在工作中必须对学校的基本设施情况、教学管理情况、学生管理情况、后勤服务情况，而且要热情、耐心、全方位的去解答，我坚信以热情、耐心、全方位的解答是学生对学校形成偏好的关键之一，是学校对外宣传的窗口，展示了学校的形象。

@#@@#@3、高考结束后，对于一个刚刚毕业的高中学生来说对于那些大学的专业根本不了解，我坚持耐心讲解，积极引导，也因此更促进我和学生的关系，让我能更近一步了解学生之所需。

@#@@#@针对学院的招生工作我计划有以下几点：

@#@@#@1、招生前期要进行一个当地调查的问题。

@#@了解设点城市当地及周边人口状况、地理位置、经济状况、教育状况、目标学校数量及分布、在校生数量及成绩分布、本科线上线情况、本科线下学生往年就学去向、当地可利用的教育资源、学院往年在当地招生情况、当地学生对学院的满意度、大众意识。

@#@了解他校设点情况并预定招生点。

@#@@#@2、通过前期市场调研确定当地招生内线。

@#@要安排内线人员及骨干力量深入到各班级进行宣传。

@#@@#@3、招生培训工作是一个过程性工作，每一次战前进行业务能力的培训，每个时段培训不同的工作内容和工作重点，帮助一线招生人员及时学习基本业务知识并改正自身缺点，将有针对性的培训工作贯穿全程。

@#@所以针对不同的时间段，我们会遵循学院方针及学院招生政策有针对性的对招生团队进行系统的培训。

@#@@#@总而言之，在今年的工作中，我提高了自己的思想认识，提高自己的工作能力，并取得了相应的工作成果。

@#@我感觉招生是个良心活，咱们不能把学生带过来就什么都不管了，招生就像一个厂品，我们可以把它分成是售前、售中、售后三个阶段，因此我坚持这一原则，今年我校招来的学生都安心学习，都为了自己的理想、目标而奋斗。

@#@以上是我今年的工作简单陈述，肯有不足，请领导纠正。

@#@@#@___年___月___日@#@拉巴顿珠@#@篇二：

@#@最新高校招生个人工作总结招生个人工作总结@#@时光荏苒，伴随金秋的收获，我校的招生工作也接近尾声，详细回顾这一年的招生工作，由于领导的细心栽培和高度信任，我做了很多工作，充实许多也学到很多。

@#@在李科长以及同事的关心、帮助下，努力做到爱岗敬业，恪尽职守，以务实的工作作风、坚定的思想信念和饱满的工作热情，较好的完成了自己的本职工作和领导交办的各项工作任务。

@#@现就一年的工作总结如下：

@#@@#@一、思想政治方面@#@能够做到热爱自己的工作岗位，以科学发展观统领自己工作的一切事业。

@#@积极服从与尊重学校领导的工作安排，自觉遵守各项法规与规章制度，与同事团结协作，共谋发展，一心为学校的新发展贡献自己最大的努力。

@#@@#@二、工作能力及工作作风方面@#@本人进入学校到招生办工作已有两年的时间，基本熟悉招生的业务和知识，具有一定的交际和公关能力，___协调和开拓创新能力以及分析、研究、解决和处理实际问题的能力@#@作风。

@#@具体在工作当中，能严格要求自己，恪尽职守，积极主动，勤勤恳恳，兢兢业业，团结同志，乐于助人，以高度的责任心，力求做好每一项工作。

@#@积极主动创新等等@#@三、全面完成招生的各项工作任务，具体@#@1、宣传工作是招生工作的重要环节，是沟通学校、招生部门和考@#@生及社会的桥梁，是外界了解我校最直接的途径。

@#@年初我们就可以开始投入简章制作，我通过以往收集的图片配合提供图片材料，@#@2、负责___职业技术学校联合办学的部分联系工作及___@#@省、___招生资讯的简章编辑及刊登工作。

@#@@#@3、对于我校来说，我个人认为当今诸多形式的医疗卫生对口单@#@位，比如社区卫生服务中心、诊所、药店等，都是医药工作者汇集的地方，来我校就读的学生将成为医护工作者的未来就业优势，所以药店就成为我校市区招生宣传的重要一部分。

@#@我和刘洋深入全市各大药店，通过细致周到、热情耐心地讲解，得到了药店工作人员的高度认可，提升了我校知名度。

@#@共对___余家诊所药店进行宣传。

@#@这一方式的实施，也使我校招生宣传工作又开辟了一项新的途径。

@#@，@#@4、设立咨询招生办公室并有老师在招生办值班是学校面向社会@#@的一个重要宣传窗口。

@#@招生老师应该在招生前积极研读家长心理，增强沟通技巧方面的训练定期互相交流招生宣传体会。

@#@在招生时做好招生咨询和接待工作。

@#@为了使咨询、接待工作有更好的效果，招生办的每一个老师应该认真熟悉招生政策，让家长“带着疑问来，怀揣满意归”。

@#@从招生期开始准备开始到招生结束期间放弃节假日，招办始终保证有教师值班并且主动延长上班时间历时近___个月，保证生源“上得来、留得住”。

@#@@#@5、@#@在下社区宣传及值班过程中负责发放绶带，白帘，简章及时回收。

@#@@#@6、迎新工作，作为二校区迎新工作主力，___协调报名程序，帮@#@助协助教师做好学生报名的准备工作，例如讲解的方法，报名的程序等等，保证迎新工作的顺利完成。

@#@迎新工作可以依靠我们的老生进行。

@#@@#@7、招生办通过相关方式了解报考高职中专类的考生及辍学在家@#@的学生的___，我们通过拨打电话方式让考生了解我校，为考生提供考试信息并指导学生报考。

@#@@#@8、对生源来源方式、各地区生源数量、各地区生源分布比例等基@#@础数据进行细致统计分析作为___年招生奖励及科学决策___年招生工作打下坚实基础。

@#@本年度的主要工作如下：

@#@@#@建议：

@#@@#@根据我校的自身情况，效仿省外高校招生的方式，采用设点招生的方法。

@#@我们通过各种形式动员全系教职工参与招生的宣传工作，把教师切身利益、专业涉及人员的利益同学校发展挂钩，理顺招生工作与学校的发展和自身利益的关系。

@#@增强教职工的危机感和主人翁意识，激发大家关心、参与招生宣传工作的热情，使全系上下主动___招生进程，积极出谋献策，共同拓宽生源渠道。

@#@@#@若采用设置招生点的方法又有如下几";i:

9;s:

16575:

"JavaWeb考试题目@#@JavaWeb考试题库@#@题型：

@#@@#@1.选择题（20题，40分）@#@2.多项选择题（5题，10分）@#@3.判断题（10题，10分）@#@4.简答题（4题，20分）@#@5.编程题（1题，20分）@#@一、选择题@#@1.在Java源程序代码中，使用（）语句把当前文件放入所指向的包中。

@#@@#@A.Import@#@B.publicclass@#@C.package@#@D.interface@#@2.在静态web中，下面的说法错误的是（）@#@A.在静态Web中可以插入Gif动画图片@#@B.在静态Web中可以插入JavaScript代码@#@C.在静态Web中可以插入Java片段代码@#@D.在静态Web中可以插入Flash动画@#@3.如果需要在JSP页面中引入Web根目录下名为util文件夹中的checkLogin.jsp时，@#@以下代码正确的是（）@#@A.<@#@%includefile=”util/checklogin.jsp”%>@#@@#@B.<@#@%@includefile=”util/checklogin.jsp”%>@#@@#@C.<@#@%!

@#@includefile=”util/checklogin.jsp”%>@#@@#@D.<@#@includefile=”util/checklogin.jsp”>@#@@#@4.在使用JSTL标签的JSP应用中，如果想要为JSP页面中声明的一个名字为name的@#@变量赋值，应该使用以下（）标签。

@#@@#@A.<@#@C:

@#@if>@#@@#@B.<@#@C:

@#@set>@#@@#@C.<@#@C:

@#@out>@#@@#@D.<@#@C:

@#@forEach>@#@@#@5.下列选项中的方法，在Servlet生命周期的初始化阶段被调用的是（）@#@A.service（）@#@B.doGet（）@#@C.doPost（）@#@D.init（）@#@6.在web.xml配置文件中，能够正确设置欢迎页面的选项是（）.@#@A.<@#@welcome-file-list>@#@@#@index.jsp@#@<@#@/welcome-file-list>@#@@#@B.<@#@web-app>@#@@#@<@#@welcome-file>@#@index.jsp<@#@/welcome-file>@#@@#@<@#@/web-app>@#@@#@C.<@#@welcome-file-list>@#@@#@<@#@welcome-file>@#@index.jsp<@#@/welcome-file>@#@@#@<@#@/welcome-file-list>@#@@#@D.<@#@welcome-files>@#@@#@<@#@welcome-file>@#@index.jsp<@#@/welcome-file>@#@@#@<@#@/welcome-files>@#@@#@6.下一个用户访问该页面时，页面的显示结果是（）。

@#@@#@<@#@%intx=2;@#@%>@#@@#@<@#@%!

@#@Intx=5;@#@%>@#@@#@X=<@#@%=++x%>@#@@#@A.X=2@#@B.X=3@#@C.X=6@#@D.X=7@#@7.如下JSP代码，以下说法正确的是（）.@#@<@#@html>@#@@#@<@#@%@#@StringschName=”某某大学”;@#@@#@Session.setAttribute（“schName”,schName）；@#@@#@StringgetSchName=session.getAttribute（“schName”）;@#@@#@Out.println（getSchName）;@#@@#@%>@#@@#@<@#@/html>@#@@#@A.运行正确，页面输出”某某大学”。

@#@@#@B.运行正确，页面输出schName;@#@@#@C.运行错误，session.setAttribute（“schName”,schName）有误@#@D.运行正确，StringgetSchName=session.getAttribute（“schName”）有误。

@#@@#@8.在JSP页面中进行访问控制时，一般会使用JSP的（）内置对象实现对用户的会@#@话跟踪。

@#@@#@A.Request@#@B.Page@#@C.Application@#@D.Session@#@9.使用JDBC访问数据库时，下列关于JDBC的说法正确的是（）@#@A.Connection接口负责执行SQL语句@#@B.可以使用Class.forname（）方法把JDBC驱动类装入Java虚拟机中@#@C.Statement接口由Connection产生负责保存返回的查询结果@#@D.DriverManager类负责连接数据库并传送数据@#@10.在JSP中，下列（）语句可以获取页面请求中一个文本框的输入（文本框的名称为@#@title）。

@#@@#@A.Request.getParameter（“title”）;@#@@#@B.Request.getAttribute（“title”）;@#@@#@C.Request.getAttributes（“title”）;@#@@#@D.Request.getParameters（“title”）;@#@@#@11.在使用JSP开发的Web应用程序中，home目录与images目录为同级目录，现在@#@要在home目录下的index.jsp中访问images目录下的图片1.jpg，以下代码片段正@#@确的是（）@#@A.<@#@imgsrc=”../images/1.jpg”>@#@@#@B.<@#@imgsrc=”//images/1.jpg”>@#@@#@C.<@#@imgsrc=”~/images/1.jpg”>@#@@#@D.<@#@imgsrc=”images/1.jpg”>@#@@#@12.在JSP中有下面代码，执行结果正确的是（）@#@<@#@%@#@Intx;@#@@#@For（inti=0;@#@i<@#@5;@#@i++）{@#@X=++i;@#@@#@%>@#@@#@<@#@%=x++%>@#@<@#@br>@#@@#@<@#@%}%>@#@@#@A.12345@#@B.1234@#@C.135@#@D.246@#@13.JSP文件在第一次请求时比较慢，而之后对同样的JSP文件的请求会非常快，能正@#@确解释此现象的选项是（）@#@A.JSP文件在第一个请求要经过翻译阶段、编译阶段、执行阶段，而之后对同样@#@的JSP文件请求却不经过翻译阶段@#@B.JSP文件在第一个请求要经过翻译阶段、编译阶段、执行阶段，而之后对同样@#@的JSP文件请求却不经过编译阶段@#@C.JSP文件在第一个请求要经过翻译阶段、编译阶段、执行阶段，而之后对同样@#@的JSP文件请求却不经过执行阶段@#@D.JSP文件在第一个请求要经过翻译阶段、编译阶段、执行阶段，而之后对同样@#@的JSP文件请求却不经过翻译阶段和编译阶段@#@14.当浏览器第三次访问以下JSP网页时的输出结果是（）@#@<@#@%!

@#@Inta=0;@#@%>@#@@#@<@#@%@#@Intb=0;@#@@#@a++;@#@@#@b++;@#@@#@%>@#@@#@a=<@#@%=a%>@#@@#@b=<@#@%=b%>@#@@#@A.a=1b=1@#@B.a=2b=2@#@C.a=3b=1@#@D.a=2b=1@#@15.JSP文件test.jsp代码如下所示，则试图运行时，将发生（）@#@<@#@html>@#@@#@<@#@%@#@Java.lang.StringBufferbuffer=newjava.lang.StringBuffer（）;@#@@#@Buffer.append（“ABC”）;@#@@#@%>@#@@#@Bufferis<@#@%=buffer%>@#@@#@<@#@/html>@#@@#@A.翻译期错误@#@B.编译Java源码时发生错误@#@C.执行编译后的字节码时发生错误@#@D.运行后，浏览器上显示:

@#@bufferisABC@#@16.在JSP应用中，下列选项不是JSP内置对象的是（）@#@A.Request@#@B.Context@#@C.Application@#@D.out@#@17.在JSP中需要将1.jsp的请求数据通过2.jsp转发给3.jsp，应该在2.jsp中采用（）@#@方式实现。

@#@@#@A.<@#@%request.sendRediect（“3.jsp”）%>@#@@#@B.<@#@%response.sendRedirect（“3.jsp”）%>@#@@#@C.<@#@%request.getRequestDispatcher（“3.jsp”）.forword（request,response）;@#@%>@#@@#@D.<@#@%response.sendRedirect（“32.jsp”）.forword（request,response）;@#@%>@#@@#@18.在JSP中，request对象的（）方法可以获取页面请求中对应多个值的一个表单组@#@件的数据。

@#@@#@A.String[]getParameterValues（Stringname）@#@B.StringgetParameterValues（Stringname）@#@C.String[]getParameter（Stringname）@#@D.StringgetParameter（Stringname）@#@19.在JSP页面中存在这样一行代码：

@#@<@#@%=“2”+4;@#@%>@#@，运行该JSP，以下说法正确的是@#@（）@#@A.代码运行正确，没有相应输出@#@B.代码对应的输出是6@#@C.代码对应的输出是24@#@D.代码编写错误@#@20.不能在不同用户之间共享数据的方法是（A）@#@A.通过cookie@#@B.利用文件系统@#@C.利用数据库@#@D.通过ServletContext对象@#@21.下面哪些选项哪个不是javaBean的规范@#@A.提供默认的构造函数@#@B.严格的set方法和get方法@#@C.类名是公共的@#@D.至少具有一个属性@#@22.下列GenericServlet说法正确的是（）D@#@A.是一个接口@#@B.是一个普通类@#@C.是HttpServlet的子类@#@D.是HttpServlet的父类@#@23.下列管理Servlet初始化说法正确的是（）@#@A.初始化方法在容器启动时执行一次@#@B.初始化方法在每次请求时执行一次@#@C.初始化只在第一个请求时执行一次@#@D.初始化方法不会执行@#@24.下列关于Session对象的说法正确的是（）@#@A.可以使用request对象获得@#@B.可以使用response对象获取@#@C.可以直接newHttpSession（）@#@D.以上都不对@#@25.JNDI的含义是（）@#@A.Java远程方法调用@#@B.Java命名目录与接口@#@C.Java远程消息交换协议@#@D.Java的网络分布式应用系统的核心解决方案@#@26.从Http请求中，获得请求参数，应该调用哪个方法？

@#@（）@#@A.调用HttpServletRequest对象的getAttribute（）方法@#@B.调用ServletContext对象的getAttribute（）方法@#@C.调用HttpServletRequest对象的getParameter（）方法@#@D.调用SetvletContext对象的getAttributes（）方法@#@27.接受客户端请求时Servlet容器调用的Serlvet方法是（）@#@A.Init（）@#@B.Main（）@#@C.Service（）@#@D.doGet（）@#@28.从“用户”表的“姓名”字段中找出名字包含“罗”的人，下面哪条语句正确：

@#@（）@#@A.Select*from用户where姓名=’_罗_’@#@B.Select*from用户where姓名=’%罗_’@#@C.Select*from用户where姓名like’_罗_’@#@D.Select*from用户where姓名like’%罗%’@#@29.下列关于GET和POST提交方法描述正确的是（#A#）@#@A、"@#@POST请求数据在地址栏内不可见"@#@@#@B、"@#@GET请求提交的数据在理论上没有长度限制"@#@@#@C、"@#@POST请求对发送的数据的长度限制在240~255个字符"@#@@#@D、GET请求提交数据更加安全@#@30.下列哪项不是HttpServlet的方法（#D#）@#@A、init（）@#@B、destroy（）@#@C、doPost（）@#@D、execute（）@#@31.下列那个方法是Context对象的查找资源的方法？

@#@（#B#）@#@A、init（）@#@B、lookup（）@#@C、destroy（）@#@D、service（）@#@32.编写一个Filter，除继承HttpServlet类外还需要（#B#）。

@#@@#@A、继承Filter类@#@B、实现Filter接口@#@C、继承HttpFilter类@#@D、实现HttpFilter接口@#@33.以下不是Ajax主要技术的是（）。

@#@@#@a）JavaScript@#@b）XML@#@c）CSS@#@d）JUnit@#@34.下面（）不是XMLHttpRequest对象的方法。

@#@@#@a）open（）@#@b）send（）@#@c）readState@#@d）responseText@#@35.Ajax的关键元素包括（）。

@#@@#@a）JavaScript@#@b）DOM文档对象@#@c）CSS样式表@#@d）XMLHttpRequest对象@#@36.创建XMLHttpRequest对象的部分代码如下，请在空白处填入关键代码（）。

@#@@#@//,省略的代码@#@if（window.XMLHttpRequest）{@#@xmlHttpRequest=________________@#@}else{@#@xmlHttpRequest=_________________@#@}@#@a）newXMLHttpRequest（）;@#@@#@newActiveXObject（“Microsoft.XMLHTTP”）;@#@@#@b）newXMLHttpRequest（）;@#@@#@newActiveXObject（）;@#@@#@c）newActiveXObject（“Microsoft.XMLHTTP”）;@#@@#@newXMLHttpRequest（）;@#@@#@d）newActiveXObject（）;@#@@#@newXMLHttpRequest（）;@#@@#@37.以下是Ajax的XMLHttpRequest对象属性的有（）。

@#@@#@a）onreadystatechange@#@b）abort@#@c）responseText@#@d）status@#@39.当XMLHttpRequest对象的状态发生改变时调用callBackMethod函数，下列正确@#@的是（）。

@#@@#@a）xmlHttpRequest.callBackMethod=onreadystatechange;@#@@#@b）xmlHttpRequest.onreadystatechange（callBackMethod）;@#@@#@c）xmlHttpRequest.onreadystatechange（newfunction（）{callBackMethod}）;@#@@#@d）xmlHttpRequest.onreadystatechange=callBackMethod;@#@@#@40.XMLHttpRequest对象的readyState属性值为（）时，代表请求成功数据接收完@#@毕。

@#@@#@a）0@#@b）1@#@c）2@#@d）3@#@e）4@#@二、多选题@#@7.在JSP页面中，JSP小脚本如下所示，要取出session中的值，下划线处的代码可以@#@是（ac）@#@<@#@%ArrayListlist=newArrayList（）;@#@@#@Session.setAttribute（“list”,list）;@#@@#@%>@#@@#@A.Objecto=seeion.getAttribute（“list”）;@#@@#@B.Objecto=（ArrayList）session.getParameter（“list”）;@#@@#@C.ArrayListlist2=（ArrayList）session.getAttribute（“list”）;@#@@#@D.ArrayListlist2=session.getParameter（“list”）;@#@@#@8.在Java中，以下关于得到的ResultSet对象、PreparedStatement对象、Statement@#@对象的说法，正确的是（）@#@A.可以使用Statement对象的executeQuery方法返回ResultSet对象@#@B.可以使用Connection对象的createStatement方法获得PrepareStatement对象@#@C.可以使用Connection对象的createStatement方法获得Statement对象@#@D.可以使用Connection对象的executeQuery方法返回ResultSet对象@#@9.在Java语言中，已知con为已经建立的数据库连接对象，则下列（）是正确的JDBC@#@代码片段。

@#@@#@A.PreparedStatementpstmt=conn.preparedStatement（“insertintoEMP（EMPNO,@#@ENAME）values（?

@#@,?

@#@）”）;@#@@#@Pstmt.setInt（1,7）;@#@@#@Pstmt.setString（2,”Admin”）;@#@@#@B.Statementstmt=con.createStatement（“insertintoEMP（EMPNO,ENAME）@#@values（7,“Admin”）”）;@#@@#@C.PreparedStatementpstmt=conn.preparedStatement（“insertintoEMP（EMPNO,@#@ENAME）values（?

@#@,?

@#@）”）;@#@@#@Pstmt.setInt（1,”7”）;@#@@#@Pstmt.setString（2,”Admin”）;@#@@#@D.PreparedStatementpstmt1=conn.preparedStatement（“insertintoEMP（EMPNO,@#@ENAME）values（7,“Admin”）”）;@#@@#@38.在使用JDBC访问数据库时，下面选项关于Statement和PreparedStatement的描述@#@错误的是：

@#@（）。

@#@@#@A.PreparedStatement接口继承自Statement接口，因此PreparedStatement实例@#@能够强制转换成Statement实例来使用。

@#@@#@B.PreparedStatement实例使用完毕后，不再需要关闭数据库连接@#@C.Statement实例和PreparedStatement实例，均能对数据库进行增删改查操作@#@D.Statement实例和PreparedStatement实例，均能通过（“？

@#@”）作为占位符，@#@用于后面进行参数的设定@#@39.在JSP中，要在page指令中设置使用的脚本语言是Java，且导入了java.io和java.util@#@包，下列语句中正确的是（）。

@#@@#@A.<@#@%@pagelanguage=”java”import=”java.io.*,java.util.*”%>@#@@#@B.<@#@%@pagelanguage=”java”import=”java.io,java.util”%>@#@@#@C.<@#@%@pagelanguage=”java”import=”java.io”import=”java.util”%>@#@@#@D.<@#@%@pagelanguage=”java”%>@#@@#@<@#@%@import=”java.io.*,java.util.*”%>@#@@#@40.JSP脚步元素包括（）@#@A.注释@#@B.表达式@#@C.Scriptlet@#@D.声明@#@三、判断题@#@10.对于一个标准的Servlet,doPost（）或doGet（）方法中的HttpServletResponse对象的@#@sendRedirect（）方法用于将一个HTTP请求转发到另一个URL上。

@#@（）@#@11.对于JSTL标签中的迭代标签，<@#@c:

@#@forEach>@#@标签可以用来遍历一个数组的所有元素。

@#@@#@（）@#@12.Servlet的生命周期包括四个阶段，这四个阶段的先后顺序是：

@#@初始化、实例化、@#@提供服务、销毁。

@#@（）@#@13.在Java中，JDBC驱动程序主要有四种，较为常用的两种就是JDBC-ODBC桥接和纯@#@Java驱动程序。

@#@在个人开发与测试中可以使用JDBC-ODBC桥接方式，而在生产型@#@开发中则推荐使用纯Java驱动程序。

@#@@#@14.当应用程序为B/S结构时，程序完全放在应用服务器上，并通过应用服务器和数据@#@库服务器进行通信。

@#@在客户机上一般无需安装任何与当前应用有关的文件，系统界@#@面过浏览器来展现。

@#@（）@#@15.在使用JSP技术开发的B/S结构应用程序中，浏览器与应用服务器采用“响应/处@#@理”模式进行交互。

@#@（）@#@四、问答题@#@1.在程序里怎样注册servlet@#@2.servlet运行的生命周期图.@#@3.jsp有哪些内置对象?

@#@作用分别是什么?

@#@@#@4.JSP中动态INCLUDE与静态INCLUDE的区别？

@#@@#@5.page、request、session和application的作用范围是什么？

@#@@#@五、编程题@#@1．写一个JSP访问mysql数据库的user表，将所有的记录显示出来；@#@JDBC数据源名为@#@test，驱动类名为：

@#@”com.mysql.jdbc.Driver，连接数”据库的url为：

@#@”jdbc:

@#@mysql:

@#@//localhost:

@#@3306@#@/test。

@#@”user表中name字段为文本类型，password为数字类型。

@#@连接数据库代码，发送查@#@询语句代码，处理结果集代码。

@#@@#@表中的记录为：

@#@@#@namepassword@#@张三123@#@李四456@#@王五789@#@解答：

@#@@#@";i:

10;s:

19875:

"JAVA学生成绩管理与实现整理@#@基于JAVA的学生成绩管理系统的设计与实现.txt爱情是艺术，结婚是技术，离婚是算术。

@#@这年头女孩们都在争做小“腰”精，谁还稀罕小“腹”婆呀？

@#@高职不如高薪，高薪不如高寿，高寿不如高兴。

@#@基于JAVA的学生成绩管理系统的设计与实现【毕业论文】【毕业设计】@#@基于JAVA的学生成绩管理系统的设计与实现@#@THEDESIGNANDREALIZATIONOFTHERESULTOFSTUDENTADMINISTRATIONMANAGEMENTSYSTEMONTHEJAVA@#@学生姓名：

@#@@#@学号：

@#@@#@年级专业：

@#@@#@指导老师：

@#@@#@学院：

@#@@#@提交日期：

@#@2009年11月@#@摘要2@#@前言4@#@1需求分析4@#@1.1功能需求分析4@#@1.2性能需求分析5@#@1.3数据库需求分析――数据流图5@#@1.4数据结构分析――数据流图6@#@2概要结构设计9@#@2.1系统功能结构设计9@#@2.2数据库概念结构设计10@#@3逻辑结构设计10@#@4详细设计及功能实现11@#@4.1模块设计与实现11@#@5总结21@#@参考文献21@#@致谢21@#@基于Java的学生成绩管理系统的设计与实现@#@作者：

@#@周亚平@#@指导老师：

@#@陈义明@#@（湖南农业大学科学技术师范学院2004级计算机科学与技术专业教育班，长沙410128）@#@摘要：

@#@随着计算机技术的飞速发展和高等教育体制改革的不断深入，传统教育管理方法、手段以及工作效率已不能适应新的发展需要，无法很好地完成教案管理工作。

@#@提高教案管理水平的主要途径是更新管理者的思想，增强对管理活动的科学认识。

@#@基于Java与SQLserver数据库技术建立一个高校成绩管理系统该系统为管理员、学生和教师提供了查询、修改、增加记录、删除等功能，功能比较落齐全，基本上能满足学生和老师的要求。

@#@@#@关键词：

@#@Java；@#@需求分析；@#@概要设计；@#@学生成绩管理系统；@#@@#@TheDesignAndRealizationOftheeducationaladministrationmanagementsystemBasedOnJAVA@#@Author:

@#@Zhouyapping@#@Tutor:

@#@Chenyiming@#@（SchoolofInformationSciencetechniquenormalschool,HunanAgriculturalUniversity,Changsha,410128）@#@Abstract:

@#@Flytechnicallyalongwiththecalculatortodevelopsoonandthehighereducationsystemreformofcontinuouslythorough,traditionaleducationmanagementthemethod,meansandworkefficiencieshavealreadycan'@#@tadaptthenewdevelopmentdemand,can'@#@tcompletetheteachingmanagementworknicely.Themainpaththatraisestheeducationaladministrationmanagementlevelisathoughtthatrenewsthegovernor,strengthenningthescienceunderstandingtomanagetheactivity.AccordingtotheJAVAbuildupthatsystemofaneducationaladministrationofhighschoolmanagementsystem'@#@spursuestudieswiththedatabasetechniquetolivingtoprovidedthesearch,modify,save,increasetherecordandselectelectivecoursesetc.withteacherfunction,thefunctionrelativelyfallswell-found,cansatisfytherequestbetweenstudentandteacherbasically.@#@Keyword:

@#@JAVA。

@#@Theneedanalysis。

@#@Theessentiadesign。

@#@Database。

@#@Detaileddesign@#@前言@#@学生成绩管理工作是高校教育工作的一项重要内容。

@#@教务管理工作是指学校管理人员按照一定教育方针，运用先进的管理手段，组织、协调、指挥并指导各用户活动，以便高效率、高质量地完成各项教案任务，完成国家所制定的教育目标。

@#@学生成绩管理工作是学校教案工作的中枢，是保证高校教案机制正常运转的枢纽，它是一工程的性、计划性、适用性、创造性和科学性很强的工作。

@#@学生成绩工作关系到高校教案秩序的稳定。

@#@@#@随着计算机技术的飞速发展和高等教育体制改革的不断深入，传统教育管理方法、手段以及工作效率已不能适应新的发展需要，无法很好地完成教案管理工作。

@#@提高教务管理水平的主要途径是更新管理者的思想，增强对管理活动的科学认识。

@#@同时，运用先进的信息技术，开发高校综合成绩管理信息系统，是深化教务体制改革的有利措施。

@#@@#@JAVA以GUI的编程方式、面向对象的程序设计、众多的GUI组件和强大的数据库应用开发支持，在竞争激励的开发工具市场中越来越羸得程序设计者的青睐。

@#@JAVA是Windows系统下的可视化集成开发工具，提供了强大的可视化组件功能，使程序员能够快速、高效地开发出Windows系统下的应用程序，特别是在数据库和网络方面，JAVA与其它开发工具相比更是胜出一筹。

@#@可视化主要是指开发图形用户界面，而只需调用GUI组件即可。

@#@@#@1需求分析@#@1.1功能需求分析@#@该学生成绩管理系统具备三方面的功能：

@#@一方面是学生用户，学生通过输入学号和密码进下该系统后，可以进行一些基础查询（学生信息查询、班级信息查询、课程信息查询）、成绩管理（成绩查询、计算平均分）重新登陆系统；@#@一方面老师进入该系统则比学生多一些权限：

@#@成绩输入、成绩查询。

@#@@#@具体功能的详细描述如下@#@1.1.1选择[学生基本维护]菜单命令，即可进入[学生基本维护]功能窗体，在其中输入学生的相关信息，如果需要添加或修改学生信息，则单击相应的按纽，输入新信息后单击[添加]就可以了。

@#@需要删除一条信息，则只要选择这条信息再点击[删除]。

@#@在搜索条件中输入相关的条件，单击[查询]就可查找信息。

@#@@#@1.1.2选择[学生信息查询]菜单命令，即可进入[学生信息查询]功能窗体，在其中的下拉列表中选择你要看的信息，则在下面的表格中显示你要的信息。

@#@@#@1.1.3选择[成绩管理][添加成绩]菜单命令，即可进入[添加成绩]功能窗体，此功能权限只有管理员和教师。

@#@@#@1.1.4选择[成绩管理][输入成绩]菜单命令，即可进入[输入成绩]功能窗体，@#@此功能权限只有管理员和教师。

@#@@#@1.1.5选择[成绩管理][修改成绩]界面，此功能规管理员所有。

@#@@#@1.1.6选择[成绩管理][查询成绩]界面此界面对学生也是可见的，它的权限规所有用户所有。

@#@@#@1.1.7选择[登陆][重新登陆]则会返回登陆界面，为用户提供方便。

@#@@#@1.1.8选择[退出]将退出整个系统。

@#@@#@1.2性能需求分析@#@时间特性要求：

@#@在软件方面，响应时间有点慢，因为是用JBuilder做的，它占用内存比较大，更新处理时间比较快而且迅速。

@#@@#@安全性：

@#@设立口令号和密码验证方式，防止非法用户登录进行操作。

@#@也就是用户只有管理员、学生和教师才能进入这个系统，用户凭口令号和密码进入此系统，系统会自动判断用户是那种类型，分别拥有不同的权限。

@#@@#@1.3数据库需求分析――数据流图@#@在教务系统中功能模块主要牵涉到的信息包括：

@#@是学生信息（base_info）、班级信息（class_info）、课程信息（class_info）、成绩表（chengjibiao）、选课表（xuankebiao）、登陆表（stu）。

@#@@#@学生信息：

@#@包含学号（id）、姓名（name）、班级（class）、性别（sex）、地址（address）@#@课程信息：

@#@包括课程编号（course_id）、课程名称（coursename）、教师（teacher）@#@选课表：

@#@编号（select_id）课程名称（coursename）、课程编号（course_id）、学号（xh）、@#@姓名（name）、成绩（result）、教师（teacher）@#@成绩表：

@#@编号（number）、学号（id）、课程名称（coursename）、成绩（result）、教师（teacher）@#@班级信息：

@#@班级编号（bjbh）、学号（id）、姓名（name）班级名称（bjmc）、班主任（bzr）。

@#@@#@登陆表：

@#@口令号（id）、密码（password）、权限（rightlimit）。

@#@@#@根据以上划分的具体数据信息，得到数据流图如1.1所示：

@#@@#@1.1数据库需求分析——数据流图@#@1.4数据结构分析——数据流图@#@1.4.1数据结构：

@#@@#@学生信息={组成：

@#@{学号（id）、姓名（name）、班级（class）、性别（sex）、地址（address）}}@#@课程信息={组成：

@#@{编号（course_id）、课程名称（coursename）、教师（teacher）}}@#@选课信息={组成：

@#@{编号（select_id）课程名称（coursename）、课程编号（course_id）、学号（xh）、姓名（name）、成绩（result）、教师（teacher）}}@#@成绩表包括={组成：

@#@编号（number）、学号（id）、课程名称（coursename）、成绩（result）、教师（teacher）}}@#@课程信息包括={组成：

@#@课程编号（course_id）、课程名称（coursename）、教师（teacher）}}@#@班级信息={组成：

@#@班级编号（bjbh）、年级（nj）、班级名称（bjmc）、人数（rs）、班主任（bzr）}}@#@登陆表={组成：

@#@口令号（id）、密码（password）、权限（rightlimit）}@#@1.4.2数据流：

@#@@#@1.4.2.1对图1.1中所涉及的数据流描述如下：

@#@@#@1）数据流名：

@#@口令号@#@说明：

@#@根据这个口令号定位到用户管理数据库，以便进行身份验证。

@#@@#@数据流来源：

@#@登陆界面输入的口令号和密码。

@#@@#@数据流去向：

@#@其中用户口令信息将存在于整个操作过程中，防止非法登陆。

@#@@#@数据流组成：

@#@口令号（文本）；@#@密码（文本）@#@2）数据流名：

@#@寻找信息@#@说明：

@#@根据用户在学生信息维护的时候所填写的信息。

@#@@#@数据流来源：

@#@学生信息维护界面学生输入包含学号、班级编号、名称等。

@#@@#@数据流去向：

@#@学号将存在整个操作，其它的存入数据库。

@#@@#@数据流组成：

@#@学号（文本）；@#@姓名（文本）等@#@3）数据流名：

@#@寻找信息@#@说明：

@#@根据用户在成绩管理的时候所填写的信息。

@#@@#@数据流来源：

@#@成绩输入、修改、添加等界面用户输入包含课程编号、课程名称、成绩、教师。

@#@@#@数据流去向：

@#@学号、班级编号、课程编号将存在整个操作，其它的存入数据库。

@#@@#@数据流组成：

@#@课程编号（文本）、课程名称（文本）、教师（文本）等。

@#@@#@4）数据流名：

@#@返回信息@#@说明：

@#@根据用户在学生信息维护的时候所填写的信息存入了数据库之后。

@#@@#@数据流来源：

@#@由学生信息维护界面学生输入的包含学号、姓名、性别等存入数据库的。

@#@@#@数据流去向：

@#@学生信息维护界面。

@#@@#@数据流组成：

@#@学号（文本）、姓名（文本）、班级名称（文本）、性别（文本）等。

@#@@#@5）数据流名：

@#@返回信息@#@说明：

@#@根据用户在成绩管理的时候所填写的信息存入数据库后。

@#@@#@数据流来源：

@#@由成绩管理输入的包含班级名称、教师、课程名、成绩存入数据库的。

@#@@#@数据流去向：

@#@成绩管理的各子界面。

@#@@#@数据流组成：

@#@班级编号（文本）；@#@班级名称（文本）；@#@教师（文本）等；@#@@#@1.4.2.2对图1.1中所涉及的处理过程描述如下：

@#@@#@1）处理过程名：

@#@登陆@#@输入数据流：

@#@口令号、密码@#@输出数据流：

@#@不符合输入条件的错误信息@#@处理过程逻辑：

@#@用IF条件进行判断。

@#@@#@2）处理过程名：

@#@班级信息维护@#@输入数据流：

@#@班级编号、班级名称、教师等@#@输出数据流：

@#@班级编号、班级名称等，其中班级编号将存在整个操作。

@#@@#@处理过程号：

@#@班级编号，其中班级编号将存在整个操作。

@#@@#@3）处理过程名：

@#@学生信息维护@#@输入数据流：

@#@学号、姓名、班级编号、性别等。

@#@@#@输出数据流：

@#@学号、姓名、班级编号、性别等。

@#@其中学号将存在整个操作。

@#@@#@4）处理过程名：

@#@课程查询@#@输入数据流：

@#@学号、姓名@#@输出数据流：

@#@学号、班级名称、课程名称、上课时间节、上课时间天、上课地点、其中课程编号将存在整个操作。

@#@@#@5）处理过程名：

@#@成绩输入@#@输入数据流：

@#@课程编号、课程名称@#@输出数据流：

@#@编号、学号、课程名称、成绩、其中编号和学号将存在整个操作。

@#@@#@2概要结构设计@#@2.1系统功能结构设计@#@2.1.1模块的功能设计@#@根据需求分析阶段得到的功能需求，管理员、学生和教师用户通过输入口令号和密码进下该系统后，可以进行一些学生基础信息查询（学生信息查询、班级信息查询、课程信息查询）、学生信息维护、成绩管理（成绩查询、计算平均分）重新登陆系统、退出。

@#@@#@模块功能大概可以分为如下4个方面：

@#@这几个模块学生基础维护、成绩管理、登陆、退出。

@#@其中基础维护还要包括学生信息维护、班级信息维护、课程信息维护。

@#@成绩管理包括成绩查询、添加成绩、成绩输入等。

@#@综上所述，得到客户端功能模块图如下2.1所示。

@#@@#@2.2数据库概念结构设计@#@根据需求分析阶段得到的数据字典以及数据流图，由以上分析可以得到系统中出现的实体有：

@#@学生信息实体、课程信息实体、班级信息实体、成绩表实体等等。

@#@可以画出对应的E-R图如下：

@#@@#@得到总E-R图2.2如下：

@#@@#@m1@#@n1@#@111@#@n@#@1n@#@3逻辑结构设计@#@根据上面概念结构设计阶段得到的E-R图，下一步应该将它转化为关系模型。

@#@可以得到对应的关系模式为：

@#@@#@Base_info（id、name、class、sex、address）@#@Class_info（class_id、classname、teacher、id）@#@xuankebiao（number、id、coursenameteacher、class_id、classname、result）@#@chengjibiao（number、id、name、course、result）@#@course_info（number、course-id、coursenamedates、teacher、jieshu、address）@#@stu（id、password、rights）@#@4详细设计及功能实现@#@4.1用户登录模块设计与实现@#@设计思路：

@#@为了检验登录用户是否是一个合法用户，当用户输入用户名和密码后，需要查询数据库以便验证该用户是否为非法用户。

@#@同时通过用户输入的口令号就可知道用户是管理员、学生，还是教师，他们的权限不同。

@#@@#@实现功能：

@#@用户可以从登陆界面进入到教务管理系统界面，然后进行一些操作。

@#@@#@图4.1为系统运行时的截图：

@#@@#@该模块的核心代码如下：

@#@@#@判断用户是否合法和用户权限。

@#@@#@publicvoidjButton1_actionPerformed（ActionEvente）{@#@Stringusername=Name_Text.getText（）.trim（）。

@#@@#@Stringpassword=Password_Text.getText（）.trim（）。

@#@@#@if（username.equals（"@#@"@#@）||password.equals（"@#@"@#@））@#@{@#@JOptionPane.showMessageDialog（null,"@#@用户名或密码不能为空！

@#@"@#@）。

@#@@#@}else{@#@try{@#@//建立数据库连接对象@#@Jdbcconnconn=newJdbcconn（）。

@#@@#@//连接数据库@#@conn.OpenConn（"@#@student"@#@,"@#@sa"@#@,"@#@yaya"@#@）。

@#@@#@StringstrSQL="@#@select*fromstuwhereid='@#@"@#@+username+"@#@'@#@"@#@。

@#@@#@try{@#@//得到记录；@#@@#@ResultSetrs=conn.getResults（strSQL）。

@#@@#@rs.first（）。

@#@@#@StringPassWord=rs.getString（"@#@password"@#@）.toString（）.trim（）。

@#@//得到数据库中对应用户名的密码@#@intright=rs.getInt（"@#@rightlimit"@#@）。

@#@@#@rs.close（）。

@#@@#@if（password.equals（PassWord））{@#@JOptionPane.showMessageDialog（null,"@#@成功登陆！

@#@"@#@）。

@#@@#@dispose（）。

@#@@#@chaxunchengjicxcj=newchaxunchengji（）。

@#@@#@cxcj.username=username。

@#@@#@Main_FramemainFrame=newMain_Frame（）。

@#@@#@mainFrame.users=username。

@#@@#@mainFrame.setVisible（true）。

@#@@#@DimensionscreenSize=Toolkit.getDefaultToolkit（）.getScreenSize（）。

@#@@#@DimensionframeSize=mainFrame.getSize（）。

@#@@#@if（frameSize.height>@#@screenSize.height）{@#@frameSize.height=screenSize.height。

@#@@#@}@#@if（frameSize.width>@#@screenSize.width）{@#@frameSize.width=screenSize.width。

@#@@#@}@#@mainFrame.setLocation（（screenSize.width-frameSize.width）/2,@#@（screenSize.height-frameSize.height）/2）。

@#@@#@mainFrame.users=username。

@#@@#@switch（right）@#@{@#@case0:

@#@@#@mainFrame.jMenuItem4.setVisible（false）。

@#@@#@mainFrame.jMenuItem6.setVisible（false）。

@#@@#@mainFrame.jMenuItem1.setVisible（false）。

@#@@#@mainFrame.jMenuItem3.setVisible（false）。

@#@@#@break。

@#@@#@case1:

@#@@#@mainFrame.jMenuItem3.setVisible（false）。

@#@@#@mainFrame.jMenuItem6.setVisible（false）。

@#@@#@break。

@#@@#@default:

@#@@#@mainFrame.setTitle（"@#@学生成绩管理系统"@#@）。

@#@@#@break。

@#@@#@}@#@}@#@else{@#@JOptionPane.showMessageDialog（null,"@#@密码错误，请重输！

@#@"@#@）。

@#@@#@Password_Text.setText（"@#@"@#@）。

@#@@#@}@#@}@#@catch（Exceptionex）{@#@JOptionPane.showMessageDialog（null,"@#@用户名或密码错误1！

@#@"@#@）。

@#@@#@Name_Text.setText（"@#@"@#@）。

@#@@#@Password_Text.setText（"@#@"@#@）。

@#@@#@}@#@conn.closeConn（）。

@#@//关闭数据库连接@#@}catch（Exceptionex）{@#@JOptionPane.showMessageDialog（null,"@#@用户名或密码错误2！

@#@！

@#@"@#@）。

@#@@#@System.out.print（ex.getMessage（））。

@#@@#@}//firsttrycatch@#@}//secondtrycatch@#@}//endelse@#@}//endmethod@#@该模块的核心代码：

@#@@#@publicstaticvoidmain（String[]args）{@#@banjixinxibanjixinxi=newbanjixinxi（）。

@#@@#@}@#@publicvoidjComboBox1_actionPerformed（ActionEvente）{@#@intstate=jComboBox1.getSelectedIndex（）。

@#@@#@if（state==1）{@#@try{@#@Stringsql="@#@select*frombase_info"@#@。

@#@@#@queryDataSet1.close（）。

@#@@#@//将SQL语句传给queryDataSet1执行。

@#@@#@queryDataSet1.setQuery（newQueryDescriptor（database1,sql,null,true,@#@Load.ALL））。

@#@@#@queryDataSet1.open（）。

@#@//将queryDataSet1打开@#@queryDataSet1.refresh（）。

@#@//刷新queryDataSet1@#@}//endtry@#@catch（Exceptionex）{@#@JOptionPane.showMessageDialog（null,"@#@Sorry!

@#@暂时没有学生信息记录"@#@）。

@#@@#@}//endcatch@#@}//endif@#@else{@#@if（state==2）{@#@try{@#@Stringsql1="@#@select*fromclass_info"@#@。

@#@@#@queryDataSet1.close（）。

@#@@#@//将SQL语句传给queryDataSet1执行。

@#@@#@queryDataSet1.setQuery（newQueryDescriptor（database1,sql1,null,true,@#@Load.ALL））。

@#@@#@queryDataSet1.open（）。

@#@//将queryDataSet1打开@#@queryDataSet1.refresh（）。

@#@//刷新queryDataSet1@#@}//endtry@#@catch（Exceptionex）{@#@JOptionPane.showMessageDialog（null,"@#@Sorry!

@#@暂时没有班级信息记录"@#@）。

@#@@#@}//endcatch@#@}//endifofelse@#@else@#@{try{@#@Stringsql2="@#@select*fromxuankebiao"@#@。

@#@@#@queryDataSet1.close（）。

@#@@#@//将SQL语句传给queryDataSet1执行。

@#@@#@queryDataSet1.setQuery（newQueryDescriptor（database1,sql2,null,true,Load.ALL）";i:

11;s:

5137:

"小学数学案例分析@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@一、《找规律》片断描述：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@老师想请同学们帮个忙，你们愿意吗？

@#@大家看，学校板报的花边被淘气的小朋友擦掉了一些，你能把他补充完整吗？

@#@它们按什么规律来排列？

@#@@#@师：

@#@你们想不想自己设计一条更漂亮的花边？

@#@用你们的图形学具摆一摆吧。

@#@@#@[学生动手摆花边，摆完后全班同学离开座位，在小组长的带领下去参观其他组同学的作品，然后交流汇报：

@#@你最喜欢谁摆的，为什么？

@#@]@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@谁来说一说你是怎么摆的？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@[学生实物投影仪上展示]@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生1：

@#@○○□□□○○□□□，我是按2个圆形3个正方形这样的规律摆的。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生2：

@#@我是这样摆的，○□○□○□@#@ @#@ @#@ @#@ @#@。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@结合本案例，请你谈谈对于数学课的“情境创设、动手实践”的看法。

@#@@#@答案：

@#@每一节课都有一定的教学任务。

@#@情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。

@#@所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。

@#@所以重视情境创设的有效性1情境创设应目的明确2教学情境应具有一定的时代气息3情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。

@#@只有把学生的注意力抓住了，让学生进入一种情境，才会使我们的教学水到渠成。

@#@@#@如在教学第一册的《求未知数》时，我创设了“猜扑克牌”的游戏情境，第一次，我手拿两张扑克牌，让学生猜猜两张牌分别是几?

@#@学生兴趣很高，纷纷举手告诉老师他心中的答案。

@#@第二次，我告诉他们这两张牌的和是9，这下，举手的学生更多了，而且答案也更加的统一，出现了以下4种情况，A（代表1）与8，2与7，3与6，4与5。

@#@第三次，我告诉他们其中的一张牌为2，这时，几乎是全班的小朋友都举手了，而且喊出了答案7。

@#@这个情境的设计，不但了解了学生，把握了教学起点，而且激发了学生的学习兴趣，让学生带着兴趣参与学习。

@#@作为新课程倡导的三大学习方式之一的“动手实践”是广大数学教师公认的促进学生有效学习的方法之一。

@#@这都说明了动手实践的重要意义和作用。

@#@课堂上教师创设进行数学实践活动的机会给学生，让学生自主参与学习活动，并积极地进行动手实践，以帮助他们亲身体验数学知识的发生、形成和发展过程，同时在掌握数学知识的过程中，学生的综合能力得到培养。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@二、要求：

@#@下面的案例有没有体现《数学课程标准》精神或新的教育理念，如果有，体现在哪里；@#@如果没有，要怎样做才能体现。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@老师上20以内的退位减法“十几减9”，投影屏幕上显示商店里卖玩具的场景，小朋友在买玩具，总共有16个玩具，卖掉了9个，先让学生提出有关数学问题，再列出算式16-9；@#@紧接着放手让学生尝试、探索计算方法；@#@最后组织小组互相合作交流算法，结果有多种不同的计算方法：

@#@①16-10=6 @#@6+1=7 @#@②10-9=1 @#@1+6=7 @#@③9+7=16 @#@16-9=7 @#@④6-6=0 @#@10-3=7 @#@⑤6-4=2 @#@10-5=5 @#@2+5=7@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@老师提问：

@#@在这些方法中，你喜欢哪一种方法？

@#@为什么？

@#@学生的回答，老师统统是微笑、点头、赞许，没有评价哪一种方法最好，接下来的练习，又允许学生选择自己喜欢的方法来做。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@老师能从学生经验出发，因材施教，充分关注学生的个性差异，为个性化学习提供了开放空间，使每个学生都在原有基础上得到充分发展，体现了以学导教，体现了“以人为本”的核心理念，使“不同的学生学习不同的数学”，这样做尊重学生的意见，同时也保护了学生的自尊心和自信心，小心呵护，老师有新课标理念；@#@体现了学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者、合作者；@#@学生学习数学是自我建构的过程，除了他自己，任何人都无法代替。

@#@@#@";i:

12;s:

23279:

"真题内蒙古通辽市中考英语真题试题含答案@#@内蒙古通辽市2019年中考英语试卷真题@#@（含答案）@#@听力部分（共30分）一、听句子，选择图片．（每小题1分，共5分）第一节听句子，从每小题A、B、C选项中选择最佳图片．（每个句子读一遍）@#@1．@#@2．@#@3．@#@4．@#@5．@#@二、听句子、对话和短文．（每小题1分，共15分）第一节听句子，从每小题A、B、C选项中选择能对句子做出适当反应的答语．（每个句子读两遍）@#@6．A．No， @#@I'@#@m @#@not．@#@B．with @#@pleasure．@#@C．Sorry，Sir．@#@7．A． @#@It'@#@s @#@Sunday．@#@B．It'@#@s @#@June @#@5th．@#@C．It’s @#@5：

@#@00．@#@8．A． @#@That'@#@ @#@all @#@right．@#@B． @#@Sorry． @#@I'@#@m @#@new @#@here．@#@C． @#@No @#@problem@#@9．A． @#@Not @#@at @#@all．@#@B． @#@Thank @#@you．@#@C． @#@Don'@#@t @#@mention @#@it．@#@10．A．Never．@#@B． @#@I'@#@m @#@afraid．@#@C． @#@Sorry @#@to @#@hear @#@that．@#@第三节听对话，从每小题AB、C选项中选择能回答所给问题的最佳选项．（每个对话读两遍）@#@11．听下面一段对话回答下列小题．@#@

（1）What'@#@s @#@the @#@probable @#@relationship @#@between @#@Jenny @#@and @#@Tim？

@#@@#@A．Strangers@#@B．Classmates@#@C．Workmates@#@

（2）How @#@does @#@Jenny @#@ @#@practice @#@her @#@spoken @#@English？

@#@@#@A．By @#@watching @#@movies．@#@B．By @#@singing @#@songs．@#@C．By @#@taking @#@after-school @#@classes．@#@12．听下面一段对话回答下列小题．@#@

（1）How @#@does @#@the @#@man @#@feel @#@during @#@the @#@day？

@#@@#@A．Helpless@#@B．Sleepy@#@C．Worried@#@

（2）Why @#@did @#@the @#@man @#@stop @#@taking @#@medicine？

@#@@#@A．It @#@didn'@#@t @#@work．@#@B．I @#@caused @#@stomachaches．@#@C．It @#@made @#@him @#@have @#@headaches．@#@（3）What @#@does @#@the @#@woman @#@advise @#@the @#@man @#@to @#@do？

@#@@#@A．Take @#@a @#@walk @#@in @#@the @#@evening．@#@B．Drink @#@milk @#@in @#@the @#@morning．@#@C．See @#@a @#@doctor @#@this @#@weekend．@#@第四节听短文，根据所给问题选择最佳选项．（短文读两遍）@#@13．

（1）Where @#@did @#@the @#@accident @#@happen？

@#@@#@A．In @#@a @#@school@#@B．In @#@apark．@#@C．In @#@a @#@community．@#@

（2）Whycouldn'@#@tMrs.Wanggetoutofthekitchen？

@#@@#@A．Herleftlegwashurt．@#@B．Thesmokewasheavy．@#@C．Thekitchenwaslocked．@#@（3）WhatdidLiTaodoinMrs.Wang，'@#@sbathroom？

@#@@#@A．HebandagedMrs.Wang，sleftleg@#@B．Hepouredwateroverhisclothes@#@C．HewashedclothesforMrs.wang．@#@（4）HowlongdidLiTaostayinhospitalafterthefire？

@#@@#@A．Fortwodays．@#@B．Fortwelvedays．@#@C．Forfourteendays．@#@（5）WhatdopeoplethinkofLiTao？

@#@@#@A．Heishonest．@#@B．Heisbrave@#@C．Heissilly．@#@三、听短文填表格．（每小题10分，共10分）第五节听短文，根据短文内容填写表格，每空一词．（短文读两遍）@#@14．@#@Charles @#@Dickens@#@Two @#@days

（1）__starting@#@working @#@in @#@a @#@factory@#@Celebrating @#@his @#@13th @#@birthday．@#@His @#@past @#@experiences@#@Changing @#@several @#@jobs @#@and @#@meeting @#@all @#@kinds @#@of @#@people．@#@Starting @#@writing @#@novels @#@in @#@his @#@early

（2）__@#@．@#@Oliver @#@Twist--his @#@second@#@novel@#@Was（3）__1838．@#@Telling @#@a @#@story @#@ @#@young @#@orphan @#@in @#@the @#@（4）@#@__Streets @#@of @#@London．@#@From @#@1838 @#@to @#@1863@#@Many @#@novels @#@were @#@written @#@by @#@Dickens．@#@The @#@people @#@who @#@like @#@his @#@books．@#@The @#@people @#@from @#@America @#@and @#@（5）__．@#@四、完形填空（每小题10分，共10分）阅读下面短文，掌握其大意，然后从A、B、C、D四个选项中选择一个最佳选项．@#@15．My @#@friends @#@and @#@I @#@joined @#@a @#@two-day @#@survival @#@training @#@course @#@in @#@the @#@mountains． @#@The @#@fist @#@day @#@was @#@really @#@

（1）__there @#@was @#@so @#@much @#@to @#@do!

@#@ @#@Arriving @#@at @#@@#@the @#@campsite，We @#@were @#@divided @#@into @#@group @#@and @#@given @#@a @#@tent， @#@some @#@food， @#@a

（2）____ @#@and @#@a @#@compass， @#@Sunning @#@next @#@to @#@a @#@small @#@river， @#@Fanny @#@（3）___camping @#@in @#@the @#@grassy @#@area @#@nearby． @#@However， @#@our @#@instructor， @#@Mr. @#@Lee， @#@pointed @#@out @#@that @#@it @#@might @#@flood @#@if @#@it @#@rained． @#@In @#@the @#@end， @#@we @#@found @#@a @#@higher @#@area． @#@Putting @#@up @#@the @#@tent @#@was @#@very @#@hard． @#@Luckily @#@Mr. @#@Lee @#@helped @#@us @#@a @#@lot．@#@ @#@ @#@ @#@By @#@the @#@time @#@we @#@had @#@put @#@up @#@the @#@tent， @#@everyone @#@was @#@really @#@hungry．”We @#@wouldn'@#@t @#@have @#@got @#@this@#@hungry @#@if @#@we @#@had @#@brought @#@some @#@snacks， @#@”Peter @#@said． @#@We @#@all @#@told @#@him @#@to（4）___ @#@complaining @#@and @#@help @#@us @#@star @#@a @#@fire @#@to @#@cook @#@our @#@food @#@（5）___． @#@Realizing @#@@#@we @#@were @#@having @#@trouble @#@making @#@the @#@fire， @#@he @#@finally（6）___．@#@ @#@ @#@ @#@The @#@next @#@day @#@started @#@early， @#@Woken @#@by @#@a @#@strange @#@noise， @#@Peter @#@went @#@to @#@see @#@what @#@was @#@happening．”some @#@cows @#@have @#@eaten @#@our @#@breakfast!

@#@ @#@”he @#@shouted． @#@@#@“That'@#@s @#@all @#@because @#@you @#@didn'@#@t @#@（7）___ @#@the @#@food @#@properly @#@last @#@night，” @#@said @#@Mr. @#@Lee．@#@ @#@ @#@ @#@Worried @#@that @#@Mr. @#@Lee @#@was @#@angry @#@with @#@us， @#@we @#@tried @#@very @#@hard @#@on @#@our @#@next @#@task-using @#@the @#@map @#@and @#@compass @#@to @#@find @#@a @#@secret @#@location． @#@We @#@made @#@it @#@to @#@the @#@location（8）___ @#@the @#@other @#@groups @#@did． @#@We @#@all @#@felt @#@very @#@proud @#@of @#@（9）___．@#@ @#@ @#@ @#@The @#@survival @#@training @#@course @#@was @#@a @#@great @#@（10）___．Now @#@I @#@feel @#@I @#@could @#@survive @#@anywhere!

@#@@#@

（1）A．different@#@B． @#@boring@#@C． @#@disappointing@#@D． @#@difficult@#@

（2）A．book@#@B． @#@map@#@C． @#@light@#@D． @#@knife@#@（3）A．imagined@#@B． @#@enjoyed@#@C． @#@finished@#@D． @#@suggested@#@（4）A．continue@#@B． @#@start@#@C．stop@#@D． @#@mind@#@（5）A．instead@#@B． @#@again@#@C． @#@too@#@D． @#@yet@#@（6）A．started @#@out@#@B． @#@worked @#@out@#@C． @#@gave @#@out@#@D． @#@helped @#@out@#@（7）A．eat @#@up@#@B． @#@put @#@away@#@C． @#@sell @#@out@#@D． @#@throw @#@off@#@（8）A．after@#@B． @#@when@#@C． @#@before@#@D． @#@till@#@（9）A．him@#@B． @#@them@#@C．you@#@D．ourselves@#@（10）A．activity@#@B． @#@competition@#@C． @#@experience@#@D．example@#@DBDCADBCDC@#@五、阅读理解（每小题10分，共30分）@#@16．@#@Hollywood @#@movie：

@#@ @#@La @#@La @#@Land《爱乐之城》， @#@a @#@new @#@musical @#@by @#@US @#@director @#@Damien @#@Chazelle@#@Dates：

@#@June @#@20-June @#@30@#@Mon．-Fri．：

@#@ @#@11：

@#@00 @#@a． @#@m．，3：

@#@00p．m．，7：

@#@30 @#@a． @#@m．@#@Sat．-Sun．：

@#@9：

@#@00 @#@a． @#@m．， @#@4：

@#@00 @#@p．m．，8：

@#@30 @#@p．m．@#@Place：

@#@New @#@Century @#@Cinema@#@Ticket @#@Prices：

@#@ @#@Adults：

@#@ @#@60 @#@yuan：

@#@ @#@50 @#@yuan @#@for @#@a @#@member@#@Students：

@#@ @#@30 @#@yuan：

@#@ @#@20 @#@yuan @#@for @#@a @#@member@#@Children @#@under @#@1． @#@3 @#@meters：

@#@ @#@free@#@Notice：

@#@Enjoyed @#@by @#@Age @#@4 @#@and @#@up@#@根据表格内容选择最佳选项．@#@

（1）What @#@kind @#@of @#@movie @#@is @#@this？

@#@___@#@A． @#@A @#@comedy．@#@B． @#@An @#@open．@#@C． @#@A @#@program．@#@D． @#@A @#@musical．@#@

（2）How @#@long @#@does @#@the @#@movie @#@last @#@for？

@#@___@#@A． @#@11 @#@days．@#@B． @#@12 @#@days．@#@C． @#@7 @#@days．@#@D． @#@5 @#@days．@#@（3）On @#@Friday， @#@you @#@can @#@watch @#@the @#@movie @#@at___．@#@A．9：

@#@00 @#@a． @#@m．@#@B．2：

@#@00 @#@p．m．@#@C．7：

@#@30 @#@a． @#@m．@#@D．10：

@#@30 @#@p．m．@#@（4）Who @#@will @#@not @#@be @#@allowed @#@in @#@the @#@cinema？

@#@___@#@A． @#@A @#@3-year-old @#@boy．@#@B． @#@A @#@6-year-old @#@girl．@#@C． @#@A @#@20-year-old @#@girl．@#@D． @#@A @#@50-year-old @#@man@#@（5）If @#@Mr. @#@Green， @#@his @#@wife @#@and @#@their @#@son（he @#@is @#@1． @#@2 @#@meters @#@tall） @#@are @#@members @#@of @#@the @#@cinema， @#@theyshould @#@pay@#@to @#@see @#@the @#@movie．@#@A． @#@120 @#@yuan@#@B． @#@100 @#@yuan@#@C． @#@130 @#@yuan@#@D． @#@80 @#@yuan@#@DACAB@#@17．The @#@pencil @#@is @#@a @#@very @#@simple @#@object． @#@However， @#@it @#@took @#@hundreds @#@of @#@people @#@over @#@centuries @#@to @#@what @#@make @#@it @#@whatit'@#@slike @#@today．@#@ @#@ @#@ @#@The @#@story @#@of @#@the @#@pencil @#@starts @#@with @#@graphite（ @#@石墨）． @#@People @#@cut @#@it @#@into @#@@#@small @#@sticks @#@and @#@use @#@them @#@to @#@write @#@or @#@draw． @#@Around @#@1560， @#@an @#@Italian @#@couple @#@named @#@Simonio @#@and @#@Lyndiana @#@Bemacotti @#@added @#@wood @#@holders @#@to @#@the @#@graphite @#@sticks． @#@However， @#@since @#@the @#@graphite @#@is @#@too @#@soft， @#@the @#@pencils @#@were @#@easy @#@to @#@break．In @#@1795， @#@in @#@France， @#@Nicolas-Jacques @#@Conte @#@worked @#@out @#@a @#@method @#@of @#@mixing @#@graphite @#@powders @#@with @#@clay（黏土）． @#@In @#@this @#@way， @#@people @#@made @#@@#@strong @#@pencil @#@core（铅笔芯）， @#@To @#@this @#@day， @#@the @#@method @#@is @#@still @#@used @#@in @#@making @#@@#@pencils．@#@ @#@ @#@ @#@It @#@was @#@Henry @#@David @#@Thoreau @#@who @#@came @#@up @#@with @#@the @#@grading @#@scale（分级量表） @#@@#@for @#@differenthardnesses @#@of @#@pencils． @#@It @#@was @#@graded @#@one @#@through @#@four， @#@@#@and @#@grade @#@two @#@is @#@the @#@proper @#@hardness @#@for @#@general @#@use． @#@The @#@softer @#@the @#@pencil @#@is， @#@the @#@more @#@graphite @#@it @#@has @#@in @#@it， @#@and @#@the @#@darker @#@the @#@line @#@is． @#@The @#@harder @#@the @#@pencil @#@is， @#@the @#@more @#@clay @#@it @#@has， @#@and @#@the @#@lighter @#@the @#@line @#@is． @#@Nowadays， @#@pencils @#@marked @#@2B @#@are @#@usually @#@used @#@in @#@exams @#@to @#@mark @#@answers． @#@Pencils @#@marked @#@HB @#@are @#@usually @#@daily @#@writing．People @#@usually @#@use @#@pencils @#@of @#@different @#@hardness @#@and @#@blackness @#@to @#@draw @#@different @#@parts @#@of @#@a @#@picture．@#@ @#@ @#@ @#@When @#@pencils @#@were @#@handmade， @#@they @#@were @#@made @#@round． @#@Then @#@an @#@American @#@Joseph @#@Dixon @#@developed @#@machines @#@to @#@make @#@pencils． @#@Later @#@people @#@found @#@out @#@it @#@was @#@easier @#@and @#@less @#@wasteful @#@to @#@make @#@a @#@pencil @#@which @#@has @#@six @#@sides．@#@ @#@ @#@ @#@There @#@is @#@a @#@pencil @#@for @#@everyone @#@and @#@every @#@pencil @#@has @#@a @#@story． @#@The @#@Blackwing @#@602 @#@is @#@famousfor @#@being @#@used @#@by @#@a @#@lot @#@of @#@writers， @#@And @#@then， @#@you @#@have @#@@#@the @#@Dixon @#@pencil @#@company． @#@It，'@#@s @#@what @#@people @#@think @#@of @#@when @#@they @#@think @#@of @#@a @#@@#@pencil @#@and @#@what @#@they @#@most @#@probably @#@will @#@buy @#@when @#@their @#@children @#@are @#@about @#@to @#@@#@write．@#@ @#@ @#@ @#@In @#@my @#@opinion， @#@there'@#@s @#@nothing @#@that @#@can @#@be @#@done @#@to @#@make @#@the @#@pencil @#@better @#@than @#@it @#@is．@#@根据短文内容选择最佳选项．@#@

（1）Who @#@improved @#@the @#@hardness @#@of @#@pencils？

@#@@#@A． @#@Joseph @#@Dixon．@#@B． @#@Nicolas-Jacques@#@C． @#@Henry @#@David @#@Thoreau．@#@D． @#@Simonio @#@and @#@Lyndiana @#@Bemacotti．@#@

（2）What @#@can @#@we @#@lean @#@about @#@pencils？

@#@@#@A． @#@Pencils @#@of @#@great @#@hardness @#@are @#@less @#@useful．@#@B． @#@Their @#@hardness @#@and @#@blackness @#@decide @#@their @#@uses．@#@C． @#@Round @#@pencils @#@were @#@first @#@made @#@by @#@machines．@#@D． @#@Pencils @#@with @#@six @#@sides @#@are @#@comfortable @#@to @#@use．@#@（3）WhatdoesParagraph5tellus？

@#@@#@A． @#@Pencils @#@are @#@the @#@best @#@writing @#@tool．@#@B． @#@There @#@are @#@many @#@kinds @#@of @#@pencils．@#@C． @#@The @#@Blackwing @#@602 @#@is @#@very @#@expensive．@#@D． @#@Dixon @#@pencils @#@are @#@popular @#@with @#@people@#@（4）What @#@does @#@the @#@underlined @#@word”it” @#@mean @#@in @#@Paragraph @#@4？

@#@@#@A． @#@The @#@grading @#@scale．@#@B． @#@The @#@story @#@of @#@the @#@pencil．@#@C． @#@To @#@make @#@the @#@pencil @#@round．@#@D． @#@To @#@make @#@a @#@pencil @#@which @#@has @#@six @#@sides．@#@（5）What'@#@s @#@the @#@text @#@mainly @#@about？

@#@@#@A． @#@The @#@development @#@of @#@pencils．@#@B． @#@The @#@main @#@inventors @#@of @#@pencils．@#@C． @#@What @#@pencils @#@are @#@made @#@out @#@of．@#@D． @#@Why @#@pencils @#@are @#@widely @#@used．@#@BBDDA@#@18．According @#@to @#@a @#@2018 @#@study @#@from @#@San @#@Francisco @#@State @#@University， @#@nearly @#@2． @#@4 @#@billion @#@people @#@around @#@the @#@world @#@used @#@a @#@smartphone @#@in @#@2017． @#@By @#@the @#@end @#@of @#@2019， @#@more @#@than @#@a @#@third @#@of @#@the @#@global @#@population @#@will @#@be @#@using @#@a @#@smartphone．@#@ @#@ @#@ @#@However， @#@smartphone @#@technology @#@can @#@be @#@a @#@double-edged @#@sword． @#@On @#@the @#@one @#@hand， @#@it @#@sends @#@usunlimited @#@amounts @#@of @#@information． @#@On @#@the @#@other @#@hand， @#@@#@using @#@a @#@smartphone @#@may @#@become @#@an @#@addiction．@#@ @#@ @#@ @#@Erik @#@Peper @#@and @#@Richard @#@Harvey @#@are @#@both @#@health @#@education @#@professors @#@at @#@San @#@Francisco @#@Stateuniversity． @#@They @#@led @#@the @#@study． @#@Peper @#@explains @#@that @#@smartphone @#@@#@addiction @#@forms @#@connections @#@in @#@thebrain @#@that @#@are @#@similar @#@to @#@drug @#@addiction． @#@@#@And @#@these @#@connections @#@form @#@slowly @#@over @#@time． @#@Also， @#@addiction @#@to @#@social @#@media @#@may @#@affect @#@our @#@emotional @#@state． @#@The @#@two @#@professors @#@asked @#@135 @#@university @#@students @#@about @#@their @#@habit @#@of @#@smartphone @#@use @#@and @#@their @#@feelings． @#@They @#@found @#@that @#@students @#@who @#@used @#@their @#@phones @#@the @#@most @#@reported @#@higher @#@levels @#@of @#@feeling @#@lonely， @#@depressed @#@and @#@anxious．@#@ @#@ @#@ @#@Peper @#@and @#@Harvey @#@do @#@not @#@blame @#@users @#@for @#@their @#@technology @#@addiction． @#@They @#@believe @#@it @#@is @#@the @#@tech @#@industry'@#@s @#@desire @#@to @#@make @#@more @#@money @#@that @#@is @#@to @#@blame @#@for @#@the @#@technology @#@addiction． @#@The @#@researchers @#@warm @#@that @#@workers @#@in @#@the @#@technology @#@industry @#@know @#@how @#@to @#@control @#@our @#@brains @#@and @#@turn @#@us @#@into @#@addicts．@#@ @#@ @#@ @#@But @#@the @#@researchers @#@say @#@that @#@we @#@can @#@limit @#@our @#@brains @#@to @#@be @#@less @#@addicted @#@to @#@our @#@phones @#@and @#@computers． @#@Enk @#@Peper @#@suggests @#@timing @#@off @#@our @#@phones @#@before @#@we @#@sleep @#@or @#@do @#@something @#@important． @#@The @#@researchers @#@also @#@suggest @#@taking @#@control @#@of @#@when @#@and @#@where @#@you @#@answer @#@texts @#@or @#@emails． @#@You @#@do @#@not @#@need @#@to @#@answer @#@them @#@all． @#@And @#@you @#@certainly @#@don'@#@t @#@need @#@to @#@answer @#@them @#@as @#@soon @#@as @#@you @#@get @#@them． @#@They @#@also @#@suggest @#@putting @#@limits @#@on @#@the @#@time @#@you @#@spend @#@on @#@social @#@media．If @#@you @#@want @#@to @#@catch @#@up @#@with @#@friends @#@on @#@Facebook，set @#@aside @#@a @#@small @#@amount @#@of @#@@#@time @#@to @#@it．you @#@should @#@focus @#@on @#@important @#@tasks @#@and @#@do @#@not @#@allow @#@technology @#@to @#@disturb @#@you．@#@根据短文内容选择最佳选项．@#@

（1）What @#@can @#@we @#@infer @#@from @#@Paragraph @#@1？

@#@@#@A．Smartphone @#@use @#@has @#@become @#@extremely @#@";i:

13;s:

31008:

"LED作业指导书@#@LED作业指导书（排支架） @#@ @#@ @#@ @#@页 @#@ @#@次：

@#@3／27@#@一、目的：

@#@排料工序严格受控、保证产品品质@#@二、使用范围：

@#@排支架工序@#@三、使用设备：

@#@工具——一手套、支架座、铝盘、颜色笔@#@四、作业规范@#@4.1作业前先戴手套。

@#@@#@4.2根据当天需生产的品名规格,选用所需的支架与晶片.@#@4.3依规定在支架底部画上颜色,以便于后段作业区分.@#@五、注意事项 @#@ @#@@#@5.1排料要整齐,每一支架座最多排50支,不够支请标明数量. @#@@#@ @#@5.2固双色支架直角排向右边,单色支架碗形排向左边.@#@六、品质标准 @#@ @#@@#@6.1排料过程中,如发现变黄、变黑不正常颜色的支架,应将其挑出. @#@ @#@@#@6.2支架有变形的,挑出作不良品处理,如发现数量较多的支架变形时,请将此情 @#@ @#@况向品管人员反映.@#@LED作业指导书（扩晶） @#@ @#@ @#@ @#@页 @#@ @#@次：

@#@4/27@#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@一、目的：

@#@使扩晶工序受控,保证产品品质@#@二、使用范围：

@#@扩晶工序@#@三、使用设备：

@#@工具------扩晶机、子母环@#@四、相关文件：

@#@<@#@<@#@生产工作单>@#@>@#@@#@五、作业规范@#@5.1晶片扩张.1、打开扩晶机电源开关.@#@2、热板清温度调整至50-60℃,热机十分钟,扩晶片时温度设定65-75℃.@#@3、打开扩晶机上压架,在热板上放置子母环内圈,圆角的一在朝上.@#@4、将要扩晶之晶粒胶片放置热板上,使晶粒位于热板中央,预热30秒之后,扣紧上压架.晶粒在上,胶片在下.@#@5、拨动下顶开关,顶板顶上,晶粒胶片开始扩张至定位@#@.6、套上子母环,外环圆角的一面朝下.按上压开关将外圈压紧（可重复2-3次,使子母环套紧为止）,再按上压开关,使上压座回到原位置.@#@7、用小刀割除子母环外多余胶片,并按下顶开关,使顶板回位.@#@8、取出已扩好晶粒的子母环.@#@LED作业指导书（点银胶） @#@ @#@ @#@ @#@页 @#@ @#@次：

@#@5/27@#@一、目的：

@#@使点银胶工序严格受控、保证产品品质.@#@二、使用范围：

@#@备胶、点银胶工序.@#@三、使用设备：

@#@工具------显微镜、点银胶、夹具、固晶笔。

@#@@#@四、相关文件：

@#@<@#@<@#@生产工作单>@#@>@#@@#@五、作业规范@#@5.1备银胶:

@#@从冰箱中取出银胶,室温解冻30分钟,待完全解冻后,搅拌均匀（约20-30分钟）将其装入点胶注射器内.@#@5.2将排好的支架放到夹具上（一个夹具放25支）,再用拍板拍平,然后进行点胶.@#@5.3将排好的夹具放到显微镜下,将显微镜调到最佳位置（调节显微镜高度放大倍数,使下方支架顶部固晶区清楚@#@5.4调节点胶机时间为0.2-0.4秒,气压表旋钮0.05-0.12Mpa,再调节点胶旋钮,使出胶量合乎标准@#@.5.5用点胶针头将银胶点到支架（碗部）中心.@#@5.6重复@#@5.5的动作,按竖直方向点完一排支架,再向右移动点临近之竖直方向一排支架.@#@5.7重复@#@5.6的动作,点完夹具的全部支架.@#@六、品质要求@#@LED作业指导书（点银胶） @#@ @#@ @#@ @#@页 @#@ @#@次：

@#@6/27@#@ @#@@#@6.1点银胶量要适度,固晶时银胶能包住晶片,晶片四周银胶高度在晶片高度的1/3以上,1/4以下.@#@6.2银胶要点在固晶区中间（偏心距离小于晶片直径的1/36.3多余的银胶沾在支架或其他地方要用软纸擦干净.@#@ @#@@#@LED作业指导书（固晶） @#@ @#@ @#@ @#@页 @#@ @#@次：

@#@7/27@#@一、目的：

@#@使固晶工序来格受控.保证产品品质.@#@二、使用范围：

@#@固晶工序@#@.三、使用设备：

@#@工具-----显微镜、固晶笔、固晶手座、夹具@#@.四、相关文件：

@#@《半成品检验规范》《生产工作单》.@#@五、作业规范@#@5.1预备1．检查支架、晶片是否与生产工作单相符.@#@2.扩张好的晶片环固定在固晶手座上,固定支架的夹具放在固晶手座下方,并对准显微镜,支架放在夹具上时注意支架大边向左,小边向右.@#@3.调节显微镜高度及放大倍数,使支架固晶区最清晰.4.调节固晶手座高度,试固一下晶片,如晶片固支架上面不脱离胶纸,则调低固晶手座,如晶片接近支架即脱离胶纸,则需调高固晶手座.5.调节照明灯至自我感觉良好.@#@5.2固晶笔将晶粒固至支架碗部银胶中心区上面.5.3固晶笔与固晶手座平冇保持30°@#@-45°@#@角,食指压至笔尖顶部.5.4固晶顺序为:

@#@从上到下,从左到右.5.5依次固完一组支架后,取下扩张晶片架.用固晶笔将晶片固平、扶正.@#@LED作业指导书（固晶） @#@ @#@ @#@ @#@页 @#@ @#@次：

@#@8/27@#@5.6将作业完的支架轻取,轻放于指定位置.@#@六、品质要求@#@6.1晶片要固正,以免影响品质@#@.6.2晶片不可悬浮在银胶上,要固到底,以免掉晶片.@#@6.3银胶不可沾在晶片、支架上，以免焊线困难及影响品质.@#@LED作业指导书（固晶品质标准） @#@ @#@ @#@ @#@页 @#@ @#@次：

@#@9／27@#@ @#@ @#@ @#@ @#@固晶图面 @#@ @#@ @#@ @#@固晶规范 @#@ @#@ @#@ @#@判定 @#@ @#@ @#@ @#@处理方式@#@ @#@ @#@ @#@ @#@晶片任一个面银胶胶量占晶片高度的1/2-1/4，并保持晶片周围2/3以上不粘胶。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@OK @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@保持焊垫和晶片表面不沾胶，晶片不能偏离碗底中间位置，碗壁不能沾胶。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@OK @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@焊垫沾胶或有污染物、杂物 @#@ @#@ @#@ @#@NG @#@ @#@ @#@ @#@焊垫沾胶或有污染物应挟掉晶片，搁置一边，另作处理。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@晶片位置不正，严重偏离碗底中间位置。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@NG @#@ @#@ @#@ @#@用固晶笔将晶片轻轻推至碗底中间位置。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@支架错位 @#@ @#@ @#@ @#@NG @#@ @#@ @#@ @#@用镊子将错位支架纠正@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@晶片没有固在固晶区。

@#@（此种情况主要是用平头支架固晶时出现） @#@ @#@ @#@ @#@NG @#@ @#@ @#@ @#@用固晶笔将晶片轻轻推至支架中间位置。

@#@@#@LED作业指导书（固晶品质标准） @#@ @#@ @#@ @#@页 @#@ @#@次：

@#@10／27@#@固晶图面 @#@ @#@ @#@ @#@固晶规范 @#@ @#@ @#@ @#@判定 @#@ @#@ @#@ @#@处理方式@#@ @#@ @#@ @#@ @#@晶片倾倒 @#@ @#@ @#@ @#@NG @#@ @#@ @#@ @#@挟掉晶片并重新补固晶片@#@ @#@ @#@ @#@ @#@银胶量太多超过PN结，或晶片四个面的其中一个面沾胶量超过PN结 @#@ @#@ @#@ @#@NG @#@ @#@ @#@ @#@挟掉晶片并重新补固晶片@#@ @#@ @#@ @#@ @#@银胶量占晶片高度的1/5以下，胶量太少 @#@ @#@ @#@ @#@NG @#@ @#@ @#@ @#@用镊了挟起晶片，补点银胶后将晶片固回@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@晶片固歪 @#@ @#@ @#@ @#@NG @#@ @#@ @#@ @#@用固晶笔将歪斜晶片固正@#@ @#@ @#@ @#@ @#@晶片底部没有完全接触到银胶 @#@ @#@ @#@ @#@NG @#@ @#@ @#@ @#@将银胶补点均匀，用固晶笔将晶片固正@#@ @#@ @#@ @#@ @#@铝垫不全或焊垫脱落超过焊垫面积的1/4以上 @#@ @#@ @#@ @#@NG @#@ @#@ @#@ @#@挟掉晶片并重新补固晶片，若数量过多通知品管人员@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@LED作业指导书（焊线） @#@ @#@ @#@ @#@页 @#@ @#@次：

@#@11/27@#@ @#@ @#@ @#@ @#@日 @#@ @#@期：

@#@05、09、26@#@一、目的：

@#@使焊线过程按正确的规范进行,保证产品品质。

@#@@#@二、使用范围：

@#@所有LEDLAMP@#@三、使用机器、设备、工具——焊线机、拉力测试仪、尖镊子、温度测试仪、刺笔。

@#@@#@四、相关文件：

@#@《半成品检验规范》、《生产工作单》。

@#@@#@五、作业规范 @#@ @#@ @#@ @#@@#@5．1焊线机温度一般设置为220℃左右，对温度要求严格的晶粒可降至180℃，对温度要求不严格的晶粒可在250℃左右。

@#@@#@5．2第一焊点的压力设置为55~70克，第二焊点压力设置为90~115克。

@#@@#@5．3焊线拉力适中，焊线弧度高度H为大于1/2晶片高度，小于3/2晶片高度。

@#@@#@5．4第一焊点直径为金线直径的2~3倍，焊点应有2/3以上在电极上。

@#@@#@5．5焊线不能有虚焊、脱焊、断焊，能承受5g以上拉力，尾丝不能太长。

@#@六、操作规范@#@6．1开机，由操作员调节机台、超声波、功率、时间、压力、弧度及温度，并自行校正和检验，若没调好可让技术员或领班（组长）调。

@#@@#@6．2取一片支架转置于工作位置，调节显微镜的焦距和倍数至适当位置。

@#@@#@6．3每次取一支固上晶粒的支架，用操纵盘送至焊丝工作位置。

@#@@#@6．4移动操纵盒，按下微动开关，焊嘴落下，焊球落在电极上，完成第一焊点。

@#@@#@6．5移动操纵盒，使焊嘴落在第二焊点上的位置。

@#@@#@LED作业指导书（焊线） @#@ @#@ @#@ @#@页 @#@ @#@次：

@#@12／27@#@5．6松开微动开关，焊嘴落下，完成第二焊点。

@#@@#@5．7按下移动开关，支架移动一格，重复上述步骤4~6，完成一片支架上20个晶粒的焊接。

@#@5．8TS2100金丝球焊机操作模式表。

@#@图如下：

@#@操作模式 @#@ @#@ @#@ @#@功能项目 @#@ @#@ @#@ @#@K1位置 @#@ @#@ @#@ @#@K2位置 @#@ @#@ @#@ @#@说明@#@ @#@ @#@ @#@ @#@自动位移 @#@ @#@ @#@ @#@自动二焊 @#@ @#@ @#@ @#@自动送料 @#@ @#@ @#@ @#@自动 @#@ @#@ @#@ @#@手动 @#@ @#@ @#@ @#@分步 @#@ @#@ @#@ @#@锁定 @#@ @#@ @#@ @#@禁止 @#@ @#@ @#@ @#@@#@1 @#@ @#@ @#@ @#@有 @#@ @#@ @#@ @#@有 @#@ @#@ @#@ @#@有 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@在固晶、框架均较好，操作人员较熟练情况下，采用这种模式，可发挥出机器最大的效能。

@#@ @#@ @#@@#@2 @#@ @#@ @#@ @#@有 @#@ @#@ @#@ @#@有 @#@ @#@ @#@ @#@有 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@在框架二焊脚不太好的情况下，采用这种模式，易觉察二焊不良，方便返工，同时速度也较快。

@#@@#@3 @#@ @#@ @#@ @#@有 @#@ @#@ @#@ @#@有 @#@ @#@ @#@ @#@有 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@在固晶不良，框架二焊脚不良的情况下，采用这种模式，即可提高速度，又可兼顾二焊不良的情况。

@#@@#@4 @#@ @#@ @#@ @#@无 @#@ @#@ @#@ @#@无 @#@ @#@ @#@ @#@无 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@X @#@ @#@ @#@ @#@X @#@ @#@ @#@ @#@此为全手动方式，主要用途是在自动焊接不良时返工，同时该模式可用于初学者学习，或用于焊接非发光二极管器件。

@#@@#@5 @#@ @#@ @#@ @#@无 @#@ @#@ @#@ @#@无 @#@ @#@ @#@ @#@无 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@在固晶不良，但二焊脚较好的情况下，采用这种模式，即可提高速度，又可兼顾二焊不准的情况。

@#@@#@6 @#@ @#@ @#@ @#@无 @#@ @#@ @#@ @#@无 @#@ @#@ @#@ @#@无 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@此种模式为模式5跨度调为零的情况下得到的，可用于固晶不良，二焊脚不良的情况及初学学习。

@#@@#@LED作业指导书（焊线） @#@ @#@ @#@ @#@页 @#@ @#@次：

@#@13/27@#@七、品质要求7．1按工艺按规范全检，不合格退回返工，补焊时剩余的金线扯掉。

@#@7．2按品质文件规定检测焊丝拉力，不合格者要调机。

@#@@#@LED作业指导书（焊线品质标准） @#@ @#@ @#@ @#@页 @#@ @#@次：

@#@14／27@#@焊线图面 @#@ @#@ @#@ @#@焊线规范 @#@ @#@ @#@ @#@判定 @#@ @#@ @#@ @#@处理方式@#@ @#@ @#@ @#@ @#@因机器切线失误造成连续焊线 @#@ @#@ @#@ @#@NG @#@ @#@ @#@ @#@挟掉焊错的金线并通知工程部修机@#@ @#@ @#@ @#@ @#@弧度过高，以支架面为基准，弧度高度超过16mil @#@ @#@ @#@ @#@NG @#@ @#@ @#@ @#@挟掉金线再补焊线@#@ @#@ @#@ @#@ @#@拔焊垫 @#@ @#@ @#@ @#@NG @#@ @#@ @#@ @#@括掉晶片和银胶重新补固晶片后再焊线@#@ @#@ @#@ @#@ @#@焊垫不全或焊垫脱落 @#@ @#@ @#@ @#@NG @#@ @#@ @#@ @#@刮掉晶片和银胶重新补固晶片后再焊线@#@ @#@ @#@ @#@ @#@所留线尾长度不能超出接触晶片边缘 @#@ @#@ @#@ @#@OK @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@所留线尾太长，超出或接触晶片边缘 @#@ @#@ @#@ @#@NG @#@ @#@ @#@ @#@用镊子挟掉线尾@#@ @#@ @#@ @#@ @#@支架错位 @#@ @#@ @#@ @#@NG @#@ @#@ @#@ @#@用镊子将错位支架纠正@#@LED作业指导书（焊线品质标准） @#@ @#@ @#@ @#@页 @#@ @#@次：

@#@15／27@#@ @#@@#@焊线图面 @#@ @#@ @#@ @#@焊线规范 @#@ @#@ @#@ @#@判定 @#@ @#@ @#@ @#@处理方式@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@晶片破裂面积大于晶片面积1/5以上或破裂到PN结 @#@ @#@ @#@ @#@NG @#@ @#@ @#@ @#@刮掉晶片和银胶，重新补固晶片后再焊线@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@松焊或虚焊 @#@ @#@ @#@ @#@NG @#@ @#@ @#@ @#@挟掉金线再补焊线@#@ @#@ @#@ @#@ @#@金线踏线底于晶片高度 @#@ @#@ @#@ @#@NG @#@ @#@ @#@ @#@用钨丝将金线弧度调好@#@ @#@ @#@ @#@ @#@拉直线 @#@ @#@ @#@ @#@NG @#@ @#@ @#@ @#@挟掉金线再补焊线@#@ @#@ @#@ @#@ @#@线球保持一定的高度，不能成饼状 @#@ @#@ @#@ @#@OK @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@金线保持良好弧度，金线的拉力在5g以上 @#@ @#@ @#@ @#@OK @#@ @#@ @#@ @#@@#@LED作业指导书（焊线品质标准） @#@ @#@ @#@ @#@页 @#@ @#@次：

@#@16／27@#@焊线图面 @#@ @#@ @#@ @#@焊线规范 @#@ @#@ @#@ @#@判定 @#@ @#@ @#@ @#@处理方式@#@第一焊点线球应落在焊垫的范围内，线球直径不得小于金线直径1.5倍 @#@ @#@ @#@ @#@OK @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@线球面积的1/3以上偏移在焊垫外面 @#@ @#@ @#@ @#@NG @#@ @#@ @#@ @#@挟掉线球重焊@#@第二焊点应落在支架四边的范围内.如左图中虚线圆所示范围 @#@ @#@ @#@ @#@OK @#@ @#@ @#@ @#@@#@第二点应焊在滑光面上,所覆盖的粗糙面不能超过金线所覆盖面积的1/3 @#@ @#@ @#@ @#@OK @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@QC时金线受力点在第二点 @#@ @#@ @#@ @#@NG @#@ @#@ @#@ @#@QC时金线受力点应在第一点@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@LED作业指导书（配胶） @#@ @#@ @#@ @#@页 @#@ @#@次：

@#@17/27@#@七、目的：

@#@使配胶工序严格受控，保证产品品质。

@#@@#@八、使用范围：

@#@备胶、配胶工序@#@九、使用设备：

@#@工具——电子称（要求精度+0.2g以上）、真空烤箱、预热烤箱、烧杯、搅拌棒、过滤设备。

@#@@#@十、相关文件：

@#@《生产工作单》@#@十一、作业规范@#@5．1预热：

@#@将A胶、CP胶、DP胶提前放置70℃预热烤箱内预热1~2小时，配胶时取出。

@#@5．2电子称使用方法：

@#@将空烧杯放在电子称上，“归零”再放入物料，电子称上显示的就是该物料的重量。

@#@@#@5．3将适量的CP及DP倒入大烧杯，搅拌均后倒入A胶搅拌均匀，最后加入适量B胶，再搅拌，方法是先顺时针搅拌3-4分钟再逆时针搅拌3-4分钟搅拌均匀并将混合之胶水内杂质过滤干净。

@#@@#@5．5在真空烤箱中抽真空约20分钟，温度设为50℃，要将混合胶水内空气抽净。

@#@@#@六、质量要求：

@#@胶均匀“无杂质”，后道工序使用时无汽泡。

@#@@#@LED作业指导书（配胶） @#@ @#@ @#@ @#@页 @#@ @#@次：

@#@18/27@#@ @#@ @#@ @#@ @#@日 @#@ @#@期：

@#@05、09、26@#@十二、品质要求@#@1、 @#@ @#@上操作规范由配胶员一人负责操作，当班领班、品管负责督察，以防配胶错误。

@#@ @#@ @#@@#@2、 @#@ @#@附有原样时，需先试灌一支，确认胶色无误后，方能开始灌胶。

@#@@#@LED作业指导书（粘胶） @#@ @#@ @#@ @#@页 @#@ @#@次：

@#@19/27@#@ @#@@#@一、目的：

@#@使沾胶工序严格受控、保证产品品质@#@二、使用范围：

@#@配胶、灌胶工序@#@三、使用设备：

@#@工具——烤箱、沾胶机、支架盘、显微镜、刺笔@#@四、相关文件：

@#@《沾胶品质检验规范》@#@五、作业规范@#@5．1作业需要提前30分钟左右将已焊线支架放在预热烤箱（90℃~100℃）预热。

@#@@#@5．2调节气阀，打开电源，针对不同产品调节滚筒转速旋钮。

@#@@#@5．3调节沾胶时间：

@#@指针指向1秒左右为宜，深碗沾胶较长，浅碗较短。

@#@@#@5．4将胶沿滚筒方向倒入胶缸。

@#@5．5拿出1支已预热支架插进插槽，踩下气阀开关。

@#@ @#@@#@ @#@5．6取出支架放在显微镜下观察，看碗部是否已沾满胶（末沾满则加长沾胶时间）看是否有汽泡（有汽泡则用刺笔挑掉汽泡，减慢转速），直到碗内无汽泡，碗部沾满胶。

@#@@#@5．7一次从预热板上取0.5K放在沾胶机旁边，左手依次把支架按同一方向插进槽，踩下气阀点胶，右手依次取出按同一方向放入支架盘（每盘25支）@#@5．8沾完0.5K后，一次性送下一工序灌胶，同时取出空盘。

@#@@#@六、品质要求@#@6.1沾胶与灌胶所用胶水同一比例，小心胶水错误。

@#@@#@LED作业指导书（粘胶） @#@ @#@ @#@ @#@页 @#@ @#@次：

@#@20/27@#@ @#@ @#@ @#@@#@6．2操作戴手套。

@#@6．31．5~2小时要换胶，用丙酮将原有胶水洗干净后，再按另一批胶。

@#@@#@LED作业指导书（灌胶） @#@ @#@ @#@ @#@页 @#@ @#@次：

@#@21/27@#@一、目的：

@#@使灌胶工序受控，保证产品品质。

@#@@#@二、适用范围：

@#@灌胶工序@#@三、使用设备、工具——手套、铝盘、模条、灌胶机、扳手@#@四、相关文件：

@#@《生产工作》@#@五、作业规范@#@5．1先将配好经抽空的胶水从胶杯内壁缓缓倒入盛胶槽。

@#@将胶倒入后，盖好盖，尽量避免胶体在空气中的暴露时间。

@#@@#@5．2将灌胶机下胶速度整好，注意下胶速度太快会容易产生汽泡。

@#@@#@5．3将模条放入灌胶机上的下胶位置，启动灌胶机下胶。

@#@@#@5．4下完胶后将模条交给下道工序。

@#@@#@六、品质要求@#@6．1将胶从胶杯倒入盛胶槽中时要控制速度，保持均匀速度，一次倒胶不得超过盛胶槽的2/3。

@#@同时倒入里面的胶体应让杯壁往下流。

@#@@#@6．2灌胶机的下胶速度要调好，不能太快，否则会容易产生汽泡，但不能太慢，否则会影响生产进度。

@#@@#@6．3灌胶机台必须4小时清洗一次。

@#@@#@LED作业指导书（离模） @#@ @#@ @#@ @#@页 @#@ @#@次：

@#@22/27@#@一、 @#@ @#@ @#@ @#@目的：

@#@使离模工序严格受控、保证产品品质@#@二、使用范围：

@#@离模工序@#@三、使用设备：

@#@工具——离模机、空压机、塑料盘、模条盘、钳子、长烤盘@#@四、相关文件：

@#@《离模品质检验规范》@#@五、作业规范@#@5．1打开气阀开关（须电源则接通电源）。

@#@@#@5．2依据短烤记录，到时间把产品从短烤箱中取出，确认是否烤好，未烤好不能离模，须再烤，确认烤好才能离模。

@#@@#@六、品质要求：

@#@产品未烤干不能提前离模，当班领班、品管负责督察。

@#@@#@一切作业指导书 @#@ @#@ @#@ @#@页 @#@ @#@次：

@#@23/27@#@ @#@@#@一、目的：

@#@使一切工序严格受控、保证产品品质@#@二、 @#@ @#@ @#@ @#@使用范围：

@#@一切工序@#@三、使用设备：

@#@工具——一切机、斜钳、扳手、手套@#@四、相关文件：

@#@《生产工作单》@#@五、作业规范 @#@@#@ @#@4．1切脚前先按不同品名、规格分类，支架要放同一个方向。

@#@ @#@ @#@@#@4．2具体所用刀模请依支架规格及《生产工作单》要求。

@#@ @#@@#@ @#@4．3切脚分为正切和反切两种，一般情况下为正切，晶片极性反向时为反切，具 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@体见《生产工作单》之要求，此时上模垂直下来，压下模具把支架压架，自动回原处。

@#@@#@六、注意事项 @#@@#@ @#@6．1切脚过程中，特别注意不能放反，以免造成切反。

@#@ @#@@#@ @#@6．2未切脚之前，支架应先整齐摆放好。

@#@ @#@@#@ @#@6．3切好的支架要摆放整齐，以免划伤外观及混料。

@#@ @#@@#@ @#@6．4操作机台前需先检查安全开关是否动作正常，有故障需暂停使用，并通知维修课进行修理。

@#@ @#@@#@ @#@6．5机台卡料时，需先停机，并用镊子将材料取下，不能直接用手去取材料。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@LED作业指导书（二切） @#@ @#@ @#@ @#@页 @#@ @#@次：

@#@25/27@#@一、目的：

@#@使二切工序严格受控、保证产品品质。

@#@@#@二、使用范围：

@#@二切工序@#@三、使用设备：

@#@工具——一二切机、手套、胶盘。

@#@四、相关文件：

@#@《生产工作单》五、作业规范：

@#@ @#@ @#@@#@5．1根据客户的脚长要求，调整机台后面的挡板。

@#@ @#@@#@ @#@5．2将待切的支架底部顶部顶住切脚机后挡板，踩下脚踏开关，完成二切动作。

@#@@#@六、注意事项 @#@@#@ @#@6．1必须将支架完全放置正确位置后才能启动脚踏开关。

@#@ @#@@#@ @#@6．2二切后的LED，不得有毛刺，切坏等不良现象。

@#@@#@LED作业指导书（包装） @#@ @#@ @#@ @#@页 @#@ @#@次：

@#@26/27@#@一、目的：

@#@使包装工序严格受控、保证产品品质。

@#@@#@二、使用范围：

@#@包装工序。

@#@@#@三、使用设备：

@#@工具——封口机、剪钳、胶袋、手套。

@#@@#@四、相关文件：

@#@《生产工作单》、《成品检验规范》、《良品率统计表》@#@五、作业规范：

@#@ @#@@#@ @#@5．1依客户要求进行包装，若无特殊要求，则每包数量为1000PCS。

@#@ @#@.@#@ @#@5．2包装袋内需放干燥剂，并放置标签，并经品管检验后方能封口。

@#@ @#@@#@ @#@5．3封口时需确保封口紧密。

@#@六、注意事项：

@#@ @#@@#@ @#@6．1整理好的材料不得有外观、汽泡、植深、植浅，胶多、胶少、污点、裂胶、黑眼圈、VF、不亮等不良。

@#@且数量要求必须准确无误。

@#@@#@LED作业指导书（测试） @#@ @#@ @#@ @#@页 @#@ @#@次：

@#@24/27@#@一、目的：

@#@使测试工序严格受控、保证产品品质@#@二、 @#@使用范围：

@#@测试工序@#@三、使用设备：

@#@工具——一测试机、手套、斜口钳、胶盒@#@四、相关文件：

@#@《生产工作单》@#@五、作业规范：

@#@ @#@@#@ @#@5．1按不同晶片型号设定机台电压，电流之操作标准。

@#@@#@ @#@ @#@5．2按不同品名规格分开不良品与良品。

@#@@#@六、注意事项：

@#@ @#@ @#@@#@6．1对每一类型的不良，测试员确实测出，并能区分开来。

@#@ @#@@#@ @#@6．2特别是测试人员不得出现混料的现象。

@#@ @#@@#@ @#@6．3操作员不得擅自调试机台，如调试需经领班同意。

@#@ @#@@#@ @#@6．4测试双色产品时要先测同一颜色的部分，再测另一颜色的部分，以免产生漏测现象。

@#@七、品质要求：

@#@ @#@ @#@@#@7．1测试后将不良LED-LAMP挑出如汽泡、污点、外观、不亮、不均、VF、IR、偏心等不良。

@#@@#@LED作业指导书（烘烤） @#@ @#@ @#@ @#@页 @#@ @#@次：

@#@27/27@#@一、目的：

@#@使烘烤工序严格受控、保证产品品质。

@#@@#@二、使用范围：

@#@固晶烘烤或灌胶烘烤。

@#@@#@三、使用设备工具：

@#@烘箱、手套，烘烤记录表。

@#@@#@四、相关文件：

@#@《生产工作单》@#@五、作业规范 @#@@#@ @#@5．1依据工作指令单上所开的烘烤要求设定不同产品型号所对应的烘烤温度。

@#@ @#@@#@ @#@5．2烘烤材料时要根据不同材料去选定相对应的颜色、烤箱去进行烘烤。

@#@ @#@@#@ @#@5．3烤箱温度一般在正负3度公差左右为常公差。

@#@@#@.六、注意事项 @#@ @#@@#@6.1产品短烤125度±@#@3度，60分钟；@#@@#@6.23￠产品长烤125度±@#@3度，6小时；@#@5￠产品长烤125度±@#@3度，8小时。

@#@@#@ @#@6.3注意烘烤时间不能过长而缩短，导致品质不良现象。

@#@@#@LED作业指导书（烘烤） @#@ @#@ @#@ @#@页 @#@ @#@次：

@#@27/27@#@一、目的：

@#@使烘烤工序严格受控、保证产品品质。

@#@@#@二、使用范围：

@#@固晶烘烤或灌胶烘烤。

@#@@#@三、使用设备工具：

@#@烘箱、手套，烘烤记录表。

@#@@#@四、相关文件：

@#@《生产工作单》@#@五、作业规范 @#@ @#@@#@5．1依据工作指令单上所开的烘烤要求设定不同产品型号所对应的烘烤温度。

@#@ @#@@#@ @#@5．2烤箱温度一般在正负3度公差左右为常公差。

@#@@#@六、注意事项 @#@@#@ @#@6.1固晶烘烤150度，90分钟；@#@@#@6.2注意烘烤时间不能过长而缩短，导致品质不良现象。

@#@@#@";i:

14;s:

16201:

"matlab上机实验报告@#@上海电力学院@#@数值计算方法上机实习报告@#@ @#@@#@@#@@#@@#@院系：

@#@能源与机械工程学院@#@专业年级：

@#@动力机械及工程2012级@#@*******@#@学号：

@#@ys**********@#@*******@#@2012年12月26日@#@数值计算方法上机实习题@#@1．设@#@，@#@

（1）由递推公式@#@，从@#@的几个近似值出发，计算@#@；@#@@#@解：

@#@I0=@#@=0.1823@#@计算I20编辑matlab命令如下：

@#@@#@I=0.1823@#@forn=1:

@#@1:

@#@20,@#@I=-5*I+1/n;@#@@#@fprintf（'@#@%.1d%.4f\n'@#@,n,I）;@#@@#@end@#@结果：

@#@@#@

（2）粗糙估计@#@，用@#@，计算@#@；@#@@#@解：

@#@I20=@#@使用复合中点公式进行积分，相应的matlab程序如下：

@#@@#@I=0;@#@@#@forh=0:

@#@0.001:

@#@1,@#@m=h+0.0005;@#@@#@I=I+0.001*m^20/（5+m）;@#@@#@fprintf（'@#@%.1d%.4f\n'@#@,m,I）;@#@@#@end@#@disp（I）;@#@@#@fork=1:

@#@20,@#@n=21-k;@#@@#@I=0.2*（1/n-I）;@#@@#@fprintf（'@#@%.1d%.4f\n'@#@,n,I）;@#@@#@end@#@disp（I）@#@结果：

@#@@#@@#@程序结束时输出两个I值，第一个表示I20，第二个表示I0；@#@@#@分别为I20=0.0082@#@I0=0.1823@#@（3）分析结果的可靠性及产生此现象的原因（重点分析原因）。

@#@@#@从上述计算中分析得到如果先得到I0，再从I0由递推公式得到I20，I20结果跟精确值相比误差很大；@#@如果先估算I20，在从I20有递推公式得到I0，I0的结果跟精确值相比近似相等。

@#@@#@原因分析：

@#@@#@如果从I0推I20的近似值，需要用到递推公式In=-5In-1+1/n，I0本身结果是有误差的；@#@经过递推公式计算20次，就等于误差被认为的放大5的20次方倍，所以得到的I20与其精确值相差甚远。

@#@@#@如果从I20推I0的近似值，需要用到In-1=0.2（1/n-In），尽管I20本身有误差，但是经过20次运算，其误差缩小到原来的0.2的20次方倍，所以得到的I0与其精确值比较相近。

@#@@#@2．求方程@#@的近似根，要求@#@，并比较计算量。

@#@@#@

（1）在[0，1]上用二分法；@#@@#@Matlab程序如下：

@#@@#@a=0;@#@@#@b=1;@#@@#@c=b-a;@#@@#@n=0@#@whilec>@#@0.0005,@#@x=（a+b）/2;@#@@#@f=exp（x）+10*x-2;@#@@#@iff>@#@0,@#@b=x;@#@@#@c=b-a;@#@@#@elseiff<@#@0,@#@a=x;@#@@#@c=b-a;@#@@#@else@#@x=x;@#@@#@c=0;@#@@#@end@#@n=n+1;@#@@#@fprintf（'@#@%.1d%.4f%.4f\n'@#@,n,x,c）;@#@@#@end@#@结果如下：

@#@@#@解得到;@#@x=0.0903@#@

（2）取初值@#@，并用迭代@#@；@#@@#@采用matlab进行迭代的程序如下：

@#@@#@x=0;@#@@#@c=1;@#@@#@n=0;@#@@#@whilec>@#@0.0005,@#@m=x;@#@@#@m=（2-exp（m））/10;@#@@#@c=abs（m-x）;@#@@#@x=m;@#@@#@n=n+1;@#@@#@fprintf（'@#@%.1d%.4f%.4f\n'@#@,n,x,c）;@#@@#@end@#@结果：

@#@@#@解得x=0.0905@#@（3）加速迭代的结果；@#@@#@采用matlab进行迭代的程序如下：

@#@@#@x=0;@#@@#@n=0;@#@@#@a=0;@#@@#@b=1;@#@@#@whileabs（a-b）>@#@0.0005,@#@n=n+1;@#@@#@a=x;@#@@#@y=（2-exp（x））/10;@#@@#@z=（2-exp（y））/10;@#@@#@x=x-（y-x）^2/（z-2*y+x）;@#@@#@b=x;@#@@#@fprintf（'@#@%.1d%.4f%.4f\n'@#@,n,x,abs（a-b））;@#@@#@end@#@结果如下：

@#@@#@（4）取初值@#@，并用牛顿迭代法；@#@@#@Matlab程序如下：

@#@@#@x=0;@#@@#@a=1;@#@@#@n=0;@#@@#@whileabs（a）>@#@0.0005,@#@n=n+1;@#@@#@a=（exp（x）+10*x-2）/（exp（x）+10）;@#@@#@x=x-a;@#@@#@fprintf（'@#@%.1d%.4f%.4f\n'@#@,n,x,abs（a））;@#@@#@end@#@运行结果：

@#@@#@（5）分析绝对误差。

@#@@#@迭代次数@#@二分法@#@代数式迭代@#@加速迭代@#@牛顿迭代@#@X（k）@#@Erroe@#@X（k）@#@Erroe@#@X（k）@#@Erroe@#@X（k）@#@Erroe@#@1@#@0.5000@#@0.5000@#@0.1000@#@0.1000@#@0.0905@#@0.0905@#@0.0909@#@0.0909@#@2@#@0.2500@#@0.2500@#@0.0895@#@0.0105@#@0.0905@#@0．0000@#@0.0905@#@0.0004@#@3@#@0.1250@#@0.1250@#@0.0906@#@0.0012@#@4@#@0.0625@#@0.0625@#@0.0905@#@0.0001@#@5@#@0.0938@#@0.0313@#@6@#@0.0781@#@0.0156@#@7@#@0.0859@#@0.0078@#@8@#@0.0898@#@0.0039@#@9@#@0.0918@#@0.0020@#@10@#@0.0908@#@0.0010@#@11@#@0.0903@#@0.0005@#@我们可以看到，在运算要求到同一精度的情况下，采用

（1）的二分法运算了11次，采用

（2）的方法运算了4次，采用（3）的加速迭代法运算了2次，采用（4）的牛顿迭代法也需运算2次。

@#@也就是说牛顿的迭代的收敛速度与加速迭代速度都是超线性收敛的，而简单迭代法是线性收敛的。

@#@而二分法收敛速度较慢,所以在工程上不经常使用。

@#@@#@3．钢水包使用次数多以后，钢包的容积增大，数据如下：

@#@@#@x@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@y@#@6.42@#@8.2@#@9.58@#@9.5@#@9.7@#@10@#@9.93@#@9.99@#@10@#@11@#@12@#@13@#@14@#@15@#@16@#@10.49@#@10.59@#@10.60@#@10.8@#@10.6@#@10.9@#@10.76@#@试从中找出使用次数和容积之间的关系，计算均方差。

@#@（注：

@#@增速减少，用何种模型）@#@解：

@#@将使用次数x与体积y的关系用matlab采用如下程序绘制在二维坐标系:

@#@@#@x=[2345678910111213141516];@#@@#@y=[6.428.29.589.59.7109.939.9910.4910.5910.6010.810.610.910.76];@#@@#@plot（x,y,'@#@b*-'@#@）;@#@@#@结果如下：

@#@@#@由数据点分布图可知，拟合曲线y=f（x）随着x的增加而上升，但上升速度由快到慢，当x趋于无穷大时，y趋于某个常数，故曲线有一水平渐进线。

@#@根据上述特征很容易想到用Logistic模型来拟合该曲线。

@#@设y=f（x）的形式为y=aeb/x（a>@#@0,b<@#@0），两边取对数，得lny=lna+b/x。

@#@记A=lna，B=b，并引入新变量m=lny，n=1/x。

@#@引入新变量后的数据表如下：

@#@@#@x@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@10@#@11@#@12@#@13@#@14@#@15@#@16@#@n=1/x@#@0.5000@#@0.3333@#@0.2500@#@0.2000@#@0.1667@#@0.1429@#@0.1250@#@0.1111@#@0.1000@#@0.0909@#@0.0833@#@0.0769@#@0.0714@#@0.0667@#@0.0625@#@m=lny@#@1.8594@#@2.1041@#@2.2597@#@2.2513@#@2.2721@#@2.3026@#@2.2956@#@2.3016@#@2.3504@#@2.3599@#@2.3609@#@2.3795@#@2.3609@#@2.3888@#@2.3758@#@Matlab拟合程序如下：

@#@@#@n=[0.50000.33330.25000.20000.16670.14290.12500.11110.10000.09090.08330.07690.07140.06670.0625];@#@@#@m=[1.85942.10412.25972.25132.27212.30262.29562.30162.35042.35992.36092.37952.36092.38882.3758];@#@@#@polyfit（n,m,1）@#@运行的结果：

@#@@#@由此可得A=2.4578B=-1.1107@#@a=eA=11.6791b=B=-1.1107@#@由此得到使用次数与容积的函数为@#@将统计表和函数用matlab绘制在同一坐标系内程序如下：

@#@@#@x1=[2345678910111213141516];@#@@#@y1=[6.428.29.589.59.7109.939.9910.4910.5910.6010.810.610.910.76];@#@@#@x=2:

@#@1:

@#@16;@#@@#@y=11.679*exp（-1.1107*x.^（-1））;@#@@#@holdon;@#@@#@plot（x,y,'@#@ro-'@#@）;@#@@#@plot（x1,y1,'@#@b*-'@#@）;@#@@#@结果如图：

@#@@#@计算均方差s，matlab程序如下：

@#@@#@y=[6.428.29.589.59.7109.939.9910.4910.5910.6010.810.610.910.76];@#@@#@s=0;@#@@#@forn=2:

@#@1:

@#@16,@#@a=abs（11.679*exp（-1.1107*n.^（-1））-y（n-1））;@#@@#@s=s+a.^2;@#@@#@end@#@s=（s/15）.^（1/2）;@#@@#@disp（s）;@#@@#@运算结果均方差S=0.2438@#@小结：

@#@根据已给的条件计算函数是十分困难的，但通过对离散点的分析及变化规律找出其中的规律，并通过计算来得到实际的函数是十分有用的方法。

@#@本题就是这样做的一个典型，在n=1/x和m=lny的基础上找到了它们之间的关系并通过这种关系来拟合原函数，并最终验证计算结果。

@#@@#@4．设@#@，@#@，@#@分析下列迭代法的收敛性，并求@#@的近似解及相应的迭代次数。

@#@@#@

（1）JACOBI迭代；@#@@#@解matlab计算程序如下：

@#@@#@A=[4-10-100;@#@-14-10-10;@#@0-14-10-1;@#@-10-14-10;@#@0-10-14-1;@#@00-10-14];@#@@#@b=[0;@#@5;@#@-2;@#@5;@#@-2;@#@6];@#@@#@error=1;@#@@#@D=diag（diag（A））;@#@@#@L=D-tril（A）;@#@@#@U=D-triu（A）;@#@@#@X=zeros（size（b））;@#@@#@whileerror>@#@0.0001,@#@X=D\（b+L*X+U*X）;@#@@#@error=norm（b-A*X）/norm（b）;@#@@#@end@#@disp（x）;@#@@#@disp（error）;@#@@#@解得X=[0.9999;@#@1.9999;@#@0.9998;@#@1.9999;@#@0.9998;@#@1.9999]error=7.0206e-05@#@

（2）GAUSS-SEIDEL迭代；@#@@#@A=[4-10-100;@#@-14-10-10;@#@0-14-10-1;@#@-10-14-10;@#@0-10-14-1;@#@00-10-14];@#@@#@b=[0;@#@5;@#@-2;@#@5;@#@-2;@#@6];@#@@#@error=1;@#@@#@D=diag（diag（A））;@#@@#@L=D-tril（A）;@#@@#@U=D-triu（A）;@#@@#@X=zeros（size（b））;@#@@#@whileerror>@#@0.0001,@#@X=（D-L）\（b+U*X）;@#@@#@error=norm（b-A*X）/norm（b）;@#@@#@end@#@disp（x）;@#@@#@disp（error）;@#@@#@解得X=[0.9998;@#@1.9998;@#@0.9998;@#@1.9999;@#@0.9999;@#@1.9999]error=5.5892e-05@#@（3）SOR迭代（@#@）。

@#@@#@●N=1.334使用matlab求解程序如下：

@#@@#@A=[4-10-100;@#@-14-10-10;@#@0-14-10-1;@#@-10-14-10;@#@0-10-14-1;@#@00-10-14];@#@@#@b=[0;@#@5;@#@-2;@#@5;@#@-2;@#@6];@#@@#@error=1;@#@@#@D=diag（diag（A））;@#@@#@L=D-tril（A）;@#@@#@U=D-triu（A）;@#@@#@X=zeros（size（b））;@#@@#@whileerror>@#@0.0001,@#@n=1.334;@#@@#@X=（D-n*L）\[（1-n）*D+n*U]*X+n*[（D-n*L）\b];@#@@#@error=norm（b-A*X）/norm（b）;@#@@#@disp（X）;@#@@#@end@#@disp（error）;@#@@#@此循环得到的X=[0.9999;@#@2.0000;@#@1.0000;@#@1.9999;@#@1.0000;@#@2.0000]error=6.3632e-05@#@●N=1.95使用matlab求解程序如下：

@#@@#@A=[4-10-100;@#@-14-10-10;@#@0-14-10-1;@#@-10-14-10;@#@0-10-14-1;@#@00-10-14];@#@@#@b=[0;@#@5;@#@-2;@#@5;@#@-2;@#@6];@#@@#@error=1;@#@@#@D=diag（diag（A））;@#@@#@L=D-tril（A）;@#@@#@U=D-triu（A）;@#@@#@X=zeros（size（b））;@#@@#@whileerror>@#@0.0001,@#@n=1.95;@#@@#@X=（D-n*L）\[（1-n）*D+n*U]*X+n*[（D-n*L）\b];@#@@#@error=norm（b-A*X）/norm（b）;@#@@#@disp（X）;@#@@#@end@#@disp（error）;@#@@#@此循环得到的X=[0.9999;@#@2.0001;@#@0.9999;@#@1.9999;@#@1.0001;@#@1.9999]error=9.0363e-05@#@●N=0.95使用matlab求解程序如下：

@#@@#@A=[4-10-100;@#@-14-10-10;@#@0-14-10-1;@#@-10-14-10;@#@0-10-14-1;@#@00-10-14];@#@@#@b=[0;@#@5;@#@-2;@#@5;@#@-2;@#@6];@#@@#@error=1;@#@@#@D=diag（diag（A））;@#@@#@L=D-tril（A）;@#@@#@U=D-triu（A）;@#@@#@X=zeros（size（b））;@#@@#@whileerror>@#@0.0001,@#@n=0.95;@#@@#@X=（D-n*L）\[（1-n）*D+n*U]*X+n*[（D-n*L）\b];@#@@#@error=norm（b-A*X）/norm（b）;@#@@#@disp（X）;@#@@#@end@#@disp（error）;@#@@#@此循环得到的X=[0.9997;@#@1.9997;@#@0.9997;@#@1.9998;@#@0.9998;@#@1.9999]error=8.6235e-05@#@5．用逆幂迭代法求@#@最接近于11的特征值和特征向量，准确到@#@。

@#@@#@解：

@#@matlab程序如下：

@#@@#@a=[631;@#@321;@#@111];@#@@#@I=[100;@#@010;@#@001];@#@@#@b0=a-11*I;@#@@#@v0=[1;@#@1;@#@1];@#@@#@m=max（abs（v0））;@#@@#@flab=1;@#@@#@whileflab>@#@0.001,@#@u=v0/m;@#@@#@v0=b0\u;@#@@#@[tv,ti]=max（abs（v0））;@#@@#@n=v0（ti）;@#@@#@flab=abs（n-m）;@#@@#@m=n;@#@@#@end@#@m=1/m+11;@#@@#@disp（m）;@#@@#@运行结果如下：

@#@@#@即离11最近的特征值为7.8745；@#@相应的特征向量u=[1.0000;@#@0.5503;@#@0.2271]。

@#@@#@6．用经典R-K方法求解初值问题@#@

（1）@#@，@#@，@#@；@#@@#@解:

@#@采用经典R-K公式计算的MATLAB程序如下：

@#@@#@y1=2;@#@@#@y2=3;@#@@#@forh=0:

@#@0.01:

@#@10,@#@k1=0.01*（-2*y1+y2+2*sin（h））;@#@@#@l1=0.01*（y1-2*y2+2*cos（h）-2*sin（h））;@#@@#@k2=0.01*（-2*（y1+0.5*k1）+（y2+0.5*l1）+2*sin（h+0.005））;@#@@#@l2=0.01*（（y1+0.5*k1）-2*（y2+0.5*l1）+2*cos（h+0.005）-2*sin（h+0.005））;@#@@#@k3=0.01*（-2*（y1+0.5*k2）+（y2+0.5*l2）+2*sin（h+0.005））;@#@@#@l3=0.01*（（y1+0.5*k2）-2*（y2+0.5*l2）+2*cos（h+0.005）-2*sin（h+0.005））;@#@@#@k4=0.01*（-2*（y1+k3）+（y2+l3）+2*sin（h+0.01））;@#@@#@l4=0.01*（（y1+k3）-2*（y2+l3）+2*cos（h+0.01）-2*sin（h+0.01））;@#@@#@y1=y1+1/6*（k1+2*k2+2*k3+k4）;@#@@#@y2=y2+1/6*（l1+2*l2+2*l3+l4）;@#@@#@ifh==fix（h）;@#@@#@fprintf（'@#@%.1d%.4f%.4f\n'@#@,h,y1,y2）;@#@@#@else@#@end@#@end@#@结果如下所示：

@#@@#@

（2）@#@，@#@，@#@。

@#@@#@和精确解@#@比较，分析结论。

@#@@#@Matlab程序如下：

@#@@#@y1=2;@#@@#@y2=3;@#@@#@forh=0:

@#@0.00001:

@#@10,@#@k1=0.00001*（-2*y1+y2+2*sin（h））;@#@@#@l1=0.00001*（998*y1-999*y2+999*cos（h）-999*sin（h））;@#@@#@k2=0.00001*（-2*（y1+0.5*k1）+（y2+0.5*l1）+2*sin（h+0.000005））;@#@@#@l2=0.00001*（998*（y1+0.5*k1）-999*（y2+0.5*l1）+999*cos（h+0.000005）-999*sin（h+0.000005））;@#@@#@k3=0.00001*（-2*（y1+0.5*k2）+（y2+0.5*l2）+2*sin（h+0.005））;@#@@#@l3=0.00001*（998*（y1+0.5*k2）-999*（y2+0.5*l2）+999*cos（h+0.000005）-999*sin（h+0.000005））;@#@@#@k4=0.00001*（-2*（y1+k3）+（y2+l3）+2*sin（h+0.00001））;@#@@#@l4=0.00001*（998*（y1+k3）-999*（y2+l3）+999*cos（h+0.00001）-999*sin（h+0.00001））;@#@@#@y1=y1+1/6*（k1+2*k2+2*k3+k4）;@#@@#@y2=y2+1/6*（l1+2*l2+2*l3+l4）;@#@@#@ifh==fix（h）,@#@fprintf（'@#@%.1d%.4f%.4f\n'@#@,h,y1,y2）;@#@@#@else@#@end@#@end@#@结果如下：

@#@@#@精确解：

@#@@#@forx=0:

@#@1:

@#@10,@#@y1=2*exp（-x）+sin（x）;@#@@#@y2=2*exp（-x）+cos（x）;@#@@#@fprintf（'@#@%.1d%.4f%.4f\n'@#@,x,y1,y2）;@#@@#@end@#@结果;@#@@#@结果分析：

@#@@#@四阶RungeKutta方法得到的结果已很接近精确解，证明这种迭代方法精确度很好，是一种有效的算法。

@#@但是要注意龙格-库塔公式的推导基于泰勒展开方法，因而它要求所求的的解具有较好的光滑性质。

@#@反之，如果解得光滑性差，那么，使用四阶龙格-库塔求得的数值解精度就不是太高，此种情况可以采用缩小步长来解决，比如上述计算。

@#@@#@7．用有限差分法求解边值问题（h=0.1）：

@#@@#@.@#@微分方程式可以变为@#@用有限差分法matlab程序如下：

@#@@#@h=0.1;@#@@#@n=2/0.1-1;@#@@#@g

（1）=1/（h.^2）;@#@@#@g（n）=1/（h^2）;@#@@#@fori=2:

@#@1:

@#@18,@#@g（i）=0;@#@@#@end@#@g=[g

（1）;@#@g

（2）;@#@g（3）;@#@g（4）;@#@g（5）;@#@g（6）;@#@g（7）;@#@g（8）;@#@g（9）;@#@g（10）;@#@g（11）;@#@g（12）;@#@g（13）;@#@g（14）;@#@g（15）;@#@g（16）;@#@g（17）;@#@g（18）;@#@g（19）];@#@@#@disp（g）;@#@@#@fori=1:

@#@1:

@#@19,@#@forj=1:

@#@1:

@#@19,@#@ifi==1,@#@H（1,1）=2/（h.^2）+（1+（-1+0.1*i）.^2）;@#@@#@H（1,2）=-1/（h.^2）;@#@@#@elseifi==19,@#@H（19,18）=-1/（h.^2）;@#@@#@H（19,19）=2/（h.^2）+（1+（-1+0.1*i）.^2）;@#@@#@else@#@ifj==i,@#@H（i,j）=2/（h.^2）+（1+（-1+0.1*i）.^2）;@#@@#@elseifj==i-1,@#@H（i,i-1）=-1/（h.^2）;@#@@#@elseifj==i+1;@#@@#@H（i,i+1）=-1/（h.^2）;@#@@#@else@#@H（i,j）=0;@#@@#@end@#@end@#@end@#@end@#@@#@disp（H）;@#@@#@y=H\g;@#@@#@fori=1:

@#@1:

@#@19,@#@fprintf（'@#@%.4f%.4f\n'@#@,-1+0.1*i,y（i,1））@#@end@#@运算结果为：

@#@@#@H矩阵为：

@#@@#@Y在各点的近似值为：

@#@@#@X@#@Y@#@8.用函数y=asin（bx）拟合数据.@#@x@#@0.1@#@0.2@#@0.3@#@0.4@#@0.5@#@0.6@#@0.7@#@0.8@#@y@#@0.6@#@1.1@#@1.6@#@1.8@#@2.0@#@1.9@#@1.7@#@1.3@#@Matlab上机程序为：

@#@@#@function[err,a,b]=nlfitb（x,y）@#@ifnargin<@#@2,@#@x=[1:

@#@8]'@#@/10;@#@@#@y=[0.61.11.61.82.01.91.71.3]'@#@;@#@@#@end@#@beta0=[11]'@#@;@#@@#@beta=nlinfit（x,y,@mymodel,beta0）;@#@@#@fprintf（'@#@Thenonlinearleastsquarefittingy=a*sin（b*x）fordata\n\n'@#@）;@#@@#@fprintf（'@#@%6.1f'@#@,x）;@#@@#@fprintf（'@#@%6.1f'@#@,y）;@#@@#@fprintf（'@#@\n\nis\n\nty=%7.4f*sin（%7.4f*x）\n\n'@#@,beta）;@#@@#@z=linspace（x

（1）,x（end）,100）;@#@@#@plot（x,y,'@#@ro'@#@,z,beta

（1）*sin（beta

（2）*z）,'@#@b-.'@#@）;@#@@#@functionyb=mymodel（beta,xb）@#@yb=beta

（1）*sin（beta

（2）*xb）;@#@@#@计算结果：

@#@@#@9．拟合形如f（x）≈（a+bx）/（1+cx）的函数的一种快速方法是将最小二乘法用于下列问题：

@#@f（x）（1+cx）≈（a+bx），试用这一方";i:

15;s:

9366:

"整理金相显微说明书@#@金相显微镜@#@使用说明书@#@ @#@@#@ @#@@#@@#@@#@ @#@@#@衷心感谢您购买本公司的产品@#@本仪器属于精密光学仪器，为了确保仪器的使用年限及正确地日常保养，在使用本仪器之前，希望您能仔细地阅读本使用手册。

@#@@#@警告@#@在移除底盘、打开换灯门或者移除灯箱之类操作之前，请先拔下电源线并确保电源断开@#@警告@#@不要长期在高温，潮湿或者积满灰尘的地方使用或者放置仪器@#@适宜工作温度5℃～35℃@#@相对湿度20%～80%（25℃）@#@注意:

@#@切勿将本仪器浸于水或者溶剂中@#@注意:

@#@切勿将非本公司提供的配件放置于架身或者其它传动部件中@#@阅读需知@#@本说明书是为高等院校学生和富有经验的显微镜操作者而编写，包含了显微镜基本操作要点，并未涉及显微镜的基本原理。

@#@在拆开包装之前请先阅读此说明书，并按照说明书介绍的显微镜各部件安装的顺序和方法进行显微镜的装配。

@#@在使用前，请再次阅读此说明书以便熟悉显微镜的相关操作。

@#@@#@部件名称@#@@#@ @#@@#@1.目镜2.观察/摄影功能切换推杆3.镜体锁紧螺钉4.三目头5.限位手轮6.台面纵向移动手轮7.亮度调节旋钮8.台面横向移动手轮9.电源开关10.视场光栏调中螺钉11.聚光镜调节手柄12.灯泡垂直方向调节旋钮13.灯泡横向调节旋钮14.灯箱15.滤色片座16.孔径光栏调节手柄17.视场光栏调节手柄18.物镜19.载物台20.压片簧21.双目头22.起偏振器（选配）23.灯箱锁紧螺钉24.调节松紧手轮25.粗动调焦手轮26.微动调焦手轮27.带保险丝座的电源插座28.电源插头@#@ @#@@#@技术规范@#@三目头:

@#@倾斜30°@#@。

@#@@#@物镜:

@#@@#@物镜类型@#@（无盖玻片）@#@放大倍数@#@数值孔径@#@工作距离（mm）@#@型号@#@平场消色差@#@10×@#@@#@0.25@#@8.8@#@TCH-D@#@20×@#@@#@0.40@#@8.6@#@40×@#@@#@0.60@#@3.73@#@消色差@#@10×@#@@#@0.25@#@6.6@#@TCH-Z@#@20×@#@@#@0.40@#@1.85@#@100×@#@（弹簧,油）@#@1.25@#@0.194@#@半平场消色差@#@40×@#@@#@0.65@#@0.55@#@转换器:

@#@四孔滚珠内定位转换器@#@目镜:

@#@10X大视野目镜，焦距25mm，视场Φ18mm。

@#@@#@载物台:

@#@双层机械移动式载物台，大小：

@#@180mmX150mm，移动范围：

@#@15mmX15mm。

@#@@#@滤色片：

@#@蓝滤色片、绿滤色片、黄滤色片和磨砂玻璃。

@#@@#@照明:

@#@6V/20W卤素灯，亮度可调，输入电压:

@#@220V/50HZ或110V/50HZ。

@#@@#@安装说明@#@1.把各部分的包装移除，如有需要请把包装保留，以便日后搬运仪器。

@#@@#@2.松开镜体锁紧螺钉，旋转三目头或双目头面向仪器的正面，然后拧紧锁紧螺钉。

@#@@#@3.依次将物镜安装到转换器中。

@#@@#@4.把目镜筒的防尘罩取下然后把目镜分别插入目镜筒中。

@#@@#@5.安装灯箱。

@#@把灯箱电源插头插入主体电源输出口。

@#@@#@6.把电源线接到相适配的电源插座上。

@#@@#@基本操作@#@1.照明装置的操作@#@1）照明器的电源开关和亮度调节旋钮在仪器的右下方。

@#@整个电气系统都受保险丝管保护，保险丝座在电源插座内。

@#@（图2）@#@2）打开电源开关，使照明器处于工作状态，参照图2。

@#@如果灯不亮，请检查亮度调节旋钮是否处于过低的位置。

@#@@#@注意：

@#@尽量不要使亮度长时间处在最亮位置，以免降低灯泡使用寿命。

@#@@#@ @#@@#@2.调焦装置的操作（图3）@#@1）粗动控制由位于架身两侧的粗动手轮实现，微动调焦则由同轴的微动调焦手轮实现。

@#@这种同轴的设计提供方便、精确的控制而不会带来不便和自流现象。

@#@@#@2）调焦通过转动任一调焦手轮均可以升高或者降低载物台，微动调焦手轮的最小格值是2μm。

@#@@#@3）松紧调节在本仪器出厂之前，粗动调焦已经预设到一个松紧合适的程度。

@#@如果您希望调节松紧，首先可以在架身和左调焦手轮之间找到调节松紧手轮，旋转它就可以改变调焦的松紧。

@#@如果太紧的话可能会导致操作不适。

@#@@#@4）预设限位手轮这项调节可以确保在使用工作距离比较短的物镜时不至于会碰到台面或试样。

@#@其调节方法是：

@#@使用低倍物镜，用粗动调焦手轮调焦至标本清晰，面向操作者旋转限位手轮可以设置粗动调焦的限位。

@#@当更换标本或者物镜之后，就可以方便的旋转粗动调焦手轮调节到此预设位置。

@#@然后利用微动调焦手轮调焦，限位手轮并不作用于微动调焦。

@#@@#@ @#@@#@3.视度与瞳距调节（图4）@#@1）安装于目镜筒上的视度调节环可以修正不同使用者双眼视度的个体差异。

@#@用放大倍数40X的目镜,单独用右眼察样本，调焦至成像清晰。

@#@然后用左眼观察，慢慢调节视度调节环使左眼也能观察到清晰的像。

@#@@#@2）适当的瞳距能带来舒适的观察效果。

@#@瞳距的调节通过双目镜筒的“折叠”来实现（参照图4）。

@#@@#@4.机械式载物台的控制（图5）@#@纵向移动手轮和横向移动手轮同轴，纵横向调节使用方便。

@#@@#@照明部分,见图6@#@ @#@@#@@#@ @#@@#@1）照明器上接近灯箱的是孔径光栏，它的大小改变可引起像的衬度变化。

@#@@#@2）照明器的调中@#@a）把一张白纸放到载物台面上，把任一物镜从转换器上取出，然后旋转转换器使此空位置于光路之中。

@#@@#@b）打开电源，调节亮度控制器，获得足够的照明亮度。

@#@@#@1）规划实施可能对相关区域、流域、海域生态系统产生的整体影响。

@#@@#@c）白纸上会出现灯丝的像，如果灯丝的像没有对中，关小孔径光栏，调节灯泡竖直方向调节旋钮和灯泡横向调节旋钮使灯丝像对中，然后调节聚光镜调节手柄，直到获得清晰的灯丝像为止,见图7。

@#@@#@3）重新安装物镜。

@#@@#@①主体是人类；@#@4）调焦使成像清晰。

@#@若视场亮度不均匀，可适量调节灯泡竖直方向调节旋钮或移动聚光镜调节手柄。

@#@把视场光栏关小，调节视场光栏调中螺钉，使视场光栏中心与视场中心重合，然后打开视场光栏即可进行观察。

@#@@#@5）滤色片插座可根据需要插入绿色、黄色、蓝色滤色片或磨砂玻璃，以获得满意的像质，还可以插入起偏振器（选配）进行简易偏光观察。

@#@@#@2）规划实施可能对环境和人群健康产生的长远影响。

@#@@#@6.@#@7.

（2）区域、流域、海域的建设、开发利用规划。

@#@环境影响篇章或说明简易偏光观察（选配）@#@把起偏振器和检偏振器推入光路（图8），仪器处于偏光观察工作状态。

@#@转动起偏振器时，通过目镜观察明暗变化，达到正交状态时，视场最暗。

@#@@#@8.三目头左上部的观察/摄像功能切换推杆用于选择目镜观察或摄影。

@#@本仪器的摄影装置采用100%透光摄影，以满足更高要求的摄影需要（图1）。

@#@@#@ @#@@#@规划环境影响的跟踪评价应当包括下列内容：

@#@@#@在评估经济效益不能直接估算的自然资源方面，机会成本法是一种很有用的评价技术。

@#@机会成本法特别适用于对自然保护区或具有唯一性特征的自然资源的开发项目的评估。

@#@@#@ @#@@#@更换灯泡@#@1.关掉电源并拔掉电源线。

@#@@#@2.松开锁紧螺钉，轻轻地从灯箱拉出盖板，见图9。

@#@@#@3.确认灯泡已经冷却后，抓紧灯泡，慢慢的把卤素灯泡从灯座中取出。

@#@@#@4.把一个新的灯泡插入固定装置的插孔内，安装时请注意不要直接触碰到灯泡。

@#@备用灯泡一般会有塑料袋包好，如果没有的话，请用镜头纸或干净的布抓紧灯泡。

@#@这可以防止弄脏灯泡而影响灯泡的亮度和使用寿命。

@#@@#@5.把盖板重新装到灯箱里面并锁紧。

@#@@#@6.如有需要，按照之前照明器的调节方法重新调节灯泡位置。

@#@@#@更换保险丝@#@关闭电源并拨出电源插头2，取下保险丝座1，换上新的保险丝，插入保险丝座和电源线（图10），重新插入电源并接通电源，检测保险丝是否工作正常。

@#@@#@ @#@@#@维护与保养@#@1.擦拭机体与载物台面@#@擦拭前应从主电源插座中拔掉电源插头，确保仪器电源断开。

@#@然后用干净柔软的抹布蘸少许中性清洁剂擦拭机体与载物台面。

@#@使用仪器前要请确认仪器干燥。

@#@@#@2.擦拭光学部件@#@显微镜中的目镜、物镜中的镜片都有镀膜。

@#@@#@请不要在非常干燥或大灰尘的环境下擦拭。

@#@擦拭时首先把可见的灰尘吹去。

@#@然后棉签或抹镜纸蘸少许镜片清洁剂或无水酒精擦拭镜片表面，不可使用如二甲苯之类的溶剂擦拭镜片。

@#@@#@3.擦拭100X含油物镜@#@每次使用完之后都应该用棉签或抹镜纸蘸少许镜片清洁剂或无水酒精把油擦干净。

@#@@#@切勿自行拆卸光学部件，以免损坏仪器！

@#@@#@ @#@@#@";i:

16;s:

27370:

"pa份考试路基路面工程第一次作业@#@2014年9月份考试路基路面工程第一次作业@#@一、单项选择题（本大题共50分，共20小题，每小题2.5分）@#@1.我国公路自然区划的一级区划是按（）。

@#@@#@A.潮湿系数、年降雨量@#@B.地理位置、经济状况@#@C.各地方的自然特点、人口数量@#@D.自然气候，全国轮廓性地理，地貌@#@2.轮载作用于中部时，路面板所产生的最大应力轮载作用于板边部的@#@A.1/3@#@B.2/3@#@C.1/4@#@D.3/4@#@3.水泥混凝土路面现行设计规范采用（）理论。

@#@@#@A.弹性层状体系@#@B.极限荷载@#@C.经验法@#@D.弹性地基板@#@4.爆破作用的性质，通常用爆破作用指数来表示，（）称为标准抛掷爆破。

@#@@#@A.n=1@#@B.n=0@#@C.n>@#@1@#@D.n<@#@1@#@5.高等级公路的沥青路面一般应采用（）。

@#@@#@A.单层@#@B.单层或双层@#@C.只能是双层@#@D.双层或三层式@#@6.具有挤密和改变土体物理力学特性的双重作用的地基处理方法有（）@#@A.塑料排水板@#@B.砂井@#@C.水泥粉喷搅拌桩@#@D.碎石桩@#@7.路基边坡的滑塌破坏属于（）。

@#@@#@A.受压破坏@#@B.弯拉破坏@#@C.剪切破坏@#@D.因土质而定@#@8.砾（碎）石路面的混合料中细料含量过多，将导致（）@#@A.使施工不容易压实@#@B.破坏粗集料的骨架作用，降低路面强度@#@C.增强粘结力，增加密实度@#@D.基本不透水，故水稳性好@#@9.沥青路面滑溜是由于（）。

@#@@#@A.沥青含量太少@#@B.石料强度太低@#@C.石料颗粒太大@#@D.沥青稠度太大@#@10.路基的临界高度是指（）@#@A.地下水或长期地表积水的水位至路床顶的距离@#@B.路基边缘至路床顶面的距离@#@C.路基边缘至原地面距离@#@D.路面中心至地下水位的高度@#@11.沥青表面处治可以用于（）。

@#@@#@A.一级公路@#@B.公路的硬路肩@#@C.二级公路@#@D.一级公路沥青路面的下面层@#@12.用于吸收、降低、汇集、排除地下水的功能的地面排水设施为（）。

@#@@#@A.暗沟@#@B.渗沟@#@C.截水沟@#@D.渗水井@#@13.某高等级公路的沥青路面上层要求具有较高的强度和抗磨耗、抗滑性能、防水性能，所以通常采用（）。

@#@@#@A.细粒式沥青混凝土@#@B.中、粗粒式沥青混凝土@#@C.沥青混合料@#@D.沥青贯入式碎石@#@14.为了提高石灰煤渣和石灰煤渣土的早期强度，可外加（）的水泥。

@#@@#@A.2～3％@#@B.3～4％@#@C.0.5～1％@#@D.1～2％@#@15.在易受雨水冲刷的土质边坡和易风化的岩石边坡进行封面防护采用的形式是（）@#@A.抹面@#@B.护面@#@C.捶面@#@D.镶面@#@16.砾（碎）石路面的混合料中细料含量过多，将导致（）@#@A.使施工不容易压实@#@B.破坏粗集料的骨架作用，降低路面强度@#@C.增强粘结力，增加密实度@#@D.基本不透水，故水稳定性好@#@17.在石灰土中掺入碎石,其作用是（）@#@A.防止裂缝@#@B.增加强度@#@C.提高水稳性@#@D.增加整体性@#@18.确定水泥混凝土路面板厚的计算荷载应力，是以不超过混凝土板在使用年限内的（）的3％范围为控制。

@#@@#@A.抗折强度@#@B.折弯拉强度@#@C.折压强度@#@D.抗折疲劳强度@#@19.某路基已知路床顶以下80cm内的平均相对含水量wx=0.65，查表可得w0=0.45、w1=0.5、w2=0.6、w3=0.7，则该路基属于（）状态。

@#@@#@A.过湿@#@B.中湿@#@C.干燥`@#@D.潮湿@#@20.在旧沥青路面上铺筑混凝土路面，板下基础当量回弹模量可以通过（）确定。

@#@@#@A.查表法@#@B.承载板或弯沉检测@#@C.路面结构类型@#@D.土基回弹模量@#@二、多项选择题（本大题共50分，共20小题，每小题2.5分）@#@1.沥青混合料通常可按其组成结构分为（）@#@A.悬浮—密实结构@#@B.骨架—空隙结构@#@C.悬浮—骨架结构@#@D.密实—骨架结构@#@2.无机结合料稳定路面的特点（）@#@A.稳定性好、抗冻性能强@#@B.结构本身自成板体@#@C.耐磨性好@#@D.无机结合料稳定材料的刚度介于柔性路面材料和刚性路面材料之间@#@3.挡土墙常用作路基的边坡防护措施，其作用主要有（）@#@A.防止路基填方或挖方边坡变形失稳@#@B.克服地形限制或地物干扰@#@C.减少土地方量或拆迁，减少占面积，避免填方侵占河床@#@D.防止水流冲刷岸坡@#@E.整治滑坡病害@#@4.混凝土面层下设置基层的目的是（）@#@A.防唧泥@#@B.防冰冻@#@C.减小路基顶面的压应力，并缓和路基不均匀变形对面层的影响@#@D.防水@#@E.为面层施工提供方便@#@F.提高路面结构的承载能力，延长路面的使用寿命@#@5.下面叙述正确的是（）@#@A.路面结构由面层、基层和垫层组成@#@B.面层是直接同行车和大气接触的表面层次，它承受较大的行车荷载的垂直力，水平力和冲击力的作用，同时还受到降水的浸蚀和气温变化的影响@#@C.基层设置在面层之下，并与面层一起将车轮荷载的作用传递到土基的结构层@#@D.垫层介于土基与基层之间，它的功能是改善土基的湿度和温度状况，以保证面层和基层的强度、刚度和稳定性不受土基水温状况变化所造成的不良影响@#@E.垫层将面层传递下来的车辆荷载应力加以扩散@#@6.属于弹性层状体系理论的基本假设（）@#@A.各层是连续的、完全弹性的、均匀的。

@#@各向同性的，以及位移和形变是微小的@#@B.最下一层在水平方向和垂直向下方向为无限大，其上各层厚度为有限水平方向为无限大@#@C.各层在水平方向无限远处及最下一层向下无限深处，其应力、形变和位移为零@#@D.层间接触完全类型，或部分连续，或完全滑动@#@E.路面结构在承受行车荷载之前，初应力为零，不计路面自重对应力的影响@#@7.接缝材料要求有（）@#@A.接缝板要求能适应混凝土面板的膨胀与收缩，且施工时不变形、耐久性好@#@B.填缝料要求能与混凝土面板缝壁粘结力强，且材料的回弹性好、能适应混凝土面板的膨胀与收缩、不溶于水、不渗水、高温时不溢出、低温时不脆裂和耐久性好@#@C.接缝板要求能能与混凝土面板缝壁粘结力强，且材料的回弹性好、能适应混凝土面板的膨胀与收缩、不溶于水、不渗水、高温时不溢出、低温时不脆裂和耐久性好@#@D.填缝料要求能适应混凝土面板的膨胀与收缩，且施工时不变形、耐久性好@#@8.一般路基设计的基本内容有（）@#@A.选择路基断面形式，确定路基宽度与路基高度@#@B.选择路堤填料与压实标准@#@C.确定边坡形状与坡度@#@D.路基排水系统布置和排水结构设计@#@E.坡面防护与加固设计@#@F.附属设施设计@#@9.块料路面的优点（）@#@A.有良好的受力承载性能，可较大幅度地减薄面层厚度@#@B.对地基变形的适应能力强，适应于路基状况很差处的铺面@#@C.抗滑性好，耐磨耗；@#@可选用于环境要求高的场所，与周围环境谐调、融合，构成完整的景观和风采@#@D.表面接缝少，平整度好，适应于高速行车@#@E.可以用砌块铺筑各种路面标志、标线，组织引导车流、人流交通@#@10.混凝土面层接缝的设置位置和构造应满足的要求（）@#@A.控制温度伸缩应力和翘曲应力所引起的开裂出现的位置@#@B.能提供一定的荷载传递能力@#@C.防止路表水渗入@#@D.防止坚硬杂物贯入缝隙内@#@11.路基的主要病害有哪几种（）@#@A.路基沉陷及边坡滑塌@#@B.边坡崩塌和碎落@#@C.路堤沿山坡滑动@#@D.不良地质水文条件造成路基破坏@#@12.根据土的塑性指标、土的颗粒组成特征和土中有机质存在的情况，分为（）@#@A.巨粒土@#@B.粗粒土@#@C.细粒土@#@D.特殊土@#@13.防止基层裂缝的反射可采取（）@#@A.设置联结层@#@B.控制压实含水量@#@C.在石灰稳定土中掺加集料@#@D.铺筑碎石隔离过渡层@#@14.碎、砾石路面结构强度形成的特点是（）@#@A.矿料颗粒之间的联结强度，一般都要比矿料颗粒本身的强度大得多@#@B.在外力作用下，材料首先将在颗粒之间产生滑动和位移，使其失去承载能力而遭致破坏@#@C.对路面强度起决定作用的是颗粒之间的联结强度@#@D.矿料颗粒之间的联结强度，一般都要比矿料颗粒本身的强度小得多@#@15.疲劳开裂的特点（）@#@A.路面无显著的永久变形@#@B.开裂开始大都是由形成细而短的横向开裂，继而扩展成网状@#@C.开裂的范围不断扩大@#@D.低面开裂，并逐渐向表面发展@#@16.路基路面排水设计的目的是（）@#@A.路基排水设计的目的，是拦截路基上方的地面水和地下水，迅速汇集基身内的地面水，把它们导引入顺畅的排水通道，并通过桥涵等将其排泄到路基的下方@#@B.路面排水设计的目的，是把降落在路表范围内的表面水有效地汇集并迅速排出路界，同时把路界外可能流入的地表水拦截在路界范围外@#@C.路基排水设计的目的，是把降落在路表范围内的表面水有效地汇集并迅速排出路界，同时把路界外可能流入的地表水拦截在路界范围外@#@D.路面排水设计的目的，是拦截路基上方的地面水和地下水，迅速汇集基身内的地面水，把它们导引入顺畅的排水通道，并通过桥涵等将其排泄到路基的下方@#@17.松散类损坏包括（）@#@A.波浪@#@B.拥包@#@C.坑槽@#@D.龟裂@#@E.麻面@#@18.用于表征土基承载能力的参数指标有（）@#@A.回弹模量@#@B.地基反映模量@#@C.加州承载比@#@D.仅B和C@#@19.公路自然区划划分原则有（）@#@A.道路工程特性相似性原则@#@B.地表气候区差异性原则@#@C.自然气候要素既综合又有主导作用原则@#@D.仅A和C@#@20.土基在重复荷载作用下，产生的塑性变形积累，最终导致何种状况主要取决于（）@#@A.土的性质和状态@#@B.相对荷载@#@C.荷载的作用性质@#@D.没有直接联系@#@答案：

@#@@#@一、单项选择题（50分，共20题，每小题2.5分）@#@1.A2.B3.D4.D5.D6.C7.C8.B9.B10.D11.B12.C13.A14.D15.C16.D17.D18.D19.C20.B@#@二、多项选择题（50分，共20题，每小题2.5分）@#@1.ABD2.ABD3.ABCDE4.ABCDEF5.ABCD6.ABCDE7.AB8.ABCDEF9.ABCE10.ABCD11.ABCD12.ABCD13.AD14.BCD15.ABC16.AB17.CE18.ABC19.ABC20.ABC@#@ @#@@#@下面是经典歌词100句，朋友们可以享受下，不需要的朋友可以下载后编辑删除！

@#@！

@#@谢谢！

@#@！

@#@@#@ @#@@#@林夕经典歌词@#@　　@#@　　1、若只是喜欢，何必夸张成爱。

@#@——林@#@　　2、擦光所有火柴难令气氛像从前闪耀，至少感激当日陪着我开甜蜜的玩笑。

@#@——《失恋太少》@#@　　3、你是千堆雪我是长街，怕日出一到彼此瓦解。

@#@——《邮差》@#@　　4、谁能告诉我，要有多坚强，才敢念念不忘。

@#@——《当时的月亮》王菲@#@　　5、我愿意做你的老师，示范着执子之手如何解释，不愿为深奥的感情变白痴。

@#@——《诗人的情人》方大同@#@　　6、有一梦便造多一梦，直到死别都不觉任何阵痛，趁冲动能换到感动，这愉快黑洞苏醒以后谁亦会扑空。

@#@——《梦死醉生》张国荣@#@　　7、谁能改变人生的长度，谁知道永恒有多么恐怖，但现实往往比命运还残酷，只是没有人愿意认输。

@#@——《无间道》@#@　　8、似等了一百年忽已明白，即使再见面，成熟地表演，不如不见。

@#@——《不如不见》@#@　　9、在有生的瞬间能遇到你，竟花光所有运气。

@#@——《明年今日》@#@　　10、害怕悲剧重演我的命中命中，越美丽的东西我越不可碰。

@#@其实我再去爱惜你又有何用，难道这次我抱紧你未必落空？

@#@——《暗涌》@#@　　11、黑了倦眼都侧耳倾听，让我做只路过蜻蜓，留下能被怀念过程，虚耗着我这便宜生命。

@#@——《路过蜻蜓》张国荣@#@　　12、如除我以外在你心，还多出一个人，你瞒住我，我亦瞒住我，太合衬。

@#@原来我非不快乐，只我一人未发觉若无其事原来是最狠的报复。

@#@——《想哭》@#@　　13、闭起双眼我最挂念谁眼睛张开身边竟是谁。

@#@——《人来人往》@#@　　14、我想知如何用爱换取爱，如何赤足走过茫茫深海，超乎奇迹以外。

@#@当赤道留住雪花，眼泪融掉细沙，你肯珍惜我吗？

@#@——《当这地球没有花》@#@　　15、那日我狂哭不止，曾经差一点想过死，多少艰辛不可告人，多少光阴都因为等。

@#@——《奇迹》@#@　　16、爱若难以放进手里，何不将这双手放进心里。

@#@——《人来人往》@#@　　17、剪影的你轮廓太好看，凝住眼泪才敢细看。

@#@——《约定》@#@　　18、但凡未得到，但凡是过去，总是最登对。

@#@——《似是故人来》@#@　　19、无论热恋中失恋中，都永远记住第一戒，别要张开双眼。

@#@——《相爱很难》@#@　　20、得到，你的爱情，还要再得到你任性。

@#@一切，原是注定，因我跟你都任性。

@#@——《明知故犯》@#@　　21、悲哀是真的，泪是假的，本来没因果，一百年后没有你也没有我。

@#@——《百年孤寂》@#@　　22、感情寻找它的模特儿，衣服挂在橱窗，有太多人适合，没有独一无二。

@#@——《香奈儿》@#@　　23、有生之年狭路相逢终不能幸免，手心忽然长出纠缠的曲线，懂事之前情动以后长不过一天，留不住算不出流年。

@#@——《流年》@#@　　24、不要我的我不要，不爱我的我不爱，把灯关上连背影都不会存在。

@#@——《不爱我的我不爱》@#@　　25、我们拥有的，多不过付出的一切。

@#@——《不爱我的我不爱》@#@　　26、可能在我左右，你才追求，孤独的自由。

@#@——《红豆》@#@　　@#@　　27、拿下了你这感情包袱或者反而相信爱。

@#@——《邮差》@#@　　28、如能忘掉渴望，岁月长衣裳薄。

@#@——《再见二丁目》@#@　　29、不是爱不起，只是伤不起。

@#@——《伤不起》@#@　　30、就像蝴蝶飞不过沧海，没有谁忍心责怪。

@#@——《蝴蝶》@#@　　31、爱是没名字的歌，留给这世上没名字的你。

@#@——《没名字的歌，无名字的你》@#@　　32、过去都已经过期，何必要跟自己过不去，还过得去，就值得恭喜。

@#@——《还过得去》@#@　　33、做最爱做的我没什么不敢，才是最大的力量，梦想的现场，每个人头上都有光环。

@#@——《梦想》@#@　　34、只想追赶生命里一分一秒，原来多麽可笑，你是真正目标。

@#@——《追》@#@　　35、但愿我可以没成长，完全凭直觉觅对象。

@#@模糊地迷恋你一场，就像风雨下潮涨。

@#@——《有心人》@#@　　36、趁冲动，能换到感动，这幻觉不去用苏醒以后难道你会哭出笑容。

@#@——《梦死醉生》　@#@　　37、哭，我为了感动谁。

@#@笑，又为了碰着谁。

@#@——《路过蜻蜓》@#@　　38、我就是我，是颜色不一样的烟火。

@#@——《我》@#@　　39、从前到以后，一夜间拥有，谁说这不算相恋到白头。

@#@——《红颜白发》@#@　　40、天爱上地，不会完全凭运气。

@#@这刻春光明媚，差点不忍记起。

@#@——《奇迹》@#@　　41、你离开了，却散落四周。

@#@——《左右手》@#@　　42、你这样恨我，好不好过，温馨被单，都变成负荷。

@#@——《你这样恨我》@#@　　43、十年之后，我们是朋友，还可以问候；@#@只是那种温柔，再也找不到拥抱的理由。

@#@——《十年》@#@　　44、不信眼泪，能令失乐的你爱下去。

@#@难收的覆水，将感情慢慢荡开去。

@#@如果你太累，及时地道别没有罪。

@#@牵手来，空手去就去。

@#@——《玻璃之情》@#@　　45、感情不必拿来慷慨。

@#@——《因为爱，所以爱》@#@　　46、谁貌似花美艳？

@#@是谁努力照亮半边天？

@#@但是情无独钟，贪心的你偏爱哪一边？

@#@——《情无独钟》@#@　　47、谁亦记得不能容他宠坏，不要对他倚赖，感情随他出卖，若你喜欢犹大。

@#@——《情戒》　　48、传说有一男一女同偕到白发之后才怀念刻骨铭心的旧友，回头陪着那合照，一块将余生渡过。

@#@——《一千零一个》　　49、爱是一段一段一丝一丝的是非，叫有情人再不能够说再会。

@#@——《天下有情人》@#@50、不爱就不爱，难捱就不捱。

@#@——《如果你是李白》@#@1.但凡未得到，但凡是过去，总是最登对。

@#@《似是故人来》 @#@@#@——所以和你生活的那一个，永远是secondbest。

@#@@#@2.无论热恋中失恋中，都永远记住第一戒，别要张开双眼。

@#@《相爱很难》 @#@@#@——爱情就是盲目的。

@#@能使爱情长久的方法，便是找片树叶来遮住眼睛。

@#@@#@3.得到，你的爱情，还要再得到你任性。

@#@一切，原是注定，因我跟你都任性。

@#@《明知故犯》@#@——难怪李宗盛要说爱情是精神鸦片。

@#@ @#@@#@4.悲哀是真的，泪是假的，本来没因果，一百年后没有你也没有我。

@#@《百年孤寂》 @#@@#@——既是如此，何必执着？

@#@ @#@@#@5.感情寻找它的模特儿，衣服挂在橱窗，有太多人适合，没有独一无二。

@#@《香奈儿》 @#@@#@——这年头，哪有不二臣？

@#@（亦舒语）所以，没什么放不下的。

@#@ @#@@#@6.有生之年狭路相逢终不能幸免，手心忽然长出纠缠的曲线，懂事之前情动以后长不过一天，留不住算不出流年。

@#@《流年》 @#@@#@——爱情有时徒有虚名，不过是一场宿命。

@#@ @#@@#@7.不要我的我不要，不爱我的我不爱，把灯关上连背影都不会存在。

@#@《不爱我的我不爱》 @#@@#@——唱的容易做的难，谁又真能如此洒脱？

@#@ @#@@#@8.我们拥有的，多不过付出的一切。

@#@ @#@@#@——爱情游戏中，永远只有十分之一的甜，剩下的十分之九，有苦，有涩，有酸，就是没有甜。

@#@ @#@@#@9.可能在我左右，你才追求，孤独的自由。

@#@《红豆》 @#@@#@——拥有的时候永远不懂珍惜，人类通病。

@#@ @#@@#@10.拿下了你这感情包袱或者反而相信爱。

@#@《邮差》 @#@@#@——拿开旧的奶酪，才能得到新的。

@#@所以，谁动了我的奶酪，并不要紧。

@#@ @#@@#@11.你喜欢不如我喜欢，你的不满成全我的美满。

@#@《你喜欢不如我喜欢》 @#@@#@——这样爱，会容易得多。

@#@ @#@@#@12.就像蝴蝶飞不过沧海，没有谁忍心责怪。

@#@《蝴蝶》 @#@@#@——只要蝴蝶曾在沧海上飞过，就已足够，结果，永远没有过程重要。

@#@ @#@@#@13.不要迷信情变等于灯灭，不要含泪直到与他肯定再不相见，爱恨无须壮烈，不随便狂热。

@#@《情戒》 @#@@#@——感情，只是人生中的一小部分，不要为它死去活来，让人看低。

@#@ @#@@#@14.害怕悲剧重演，我的命中越美丽的东西我越不可碰。

@#@《暗涌》 @#@@#@——爱情虽然美丽，却是易碎玻璃。

@#@ @#@@#@15不要虔诚直到懂得怎样去爱魔鬼，纪念留给下世，不对别人发誓。

@#@《情戒》 @#@@#@——要学会自己保护自己，也不要轻易对一段感情做出承诺，否则害人害己。

@#@ @#@@#@16.每个人都是单行道上的跳蚤，每个人皈依自己的宗教，每个人都在单行道上寻找，没有人相信其实不用找。

@#@《单行道》 @#@@#@——缘分可遇不可求。

@#@ @#@@#@17.有一梦便造多一梦，直到死别都不觉任何阵痛，趁冲动能换到感动，这愉快黑洞苏醒以后谁亦会扑空。

@#@《梦死醉生》 @#@@#@——人生得意需尽欢，莫使金樽空对月。

@#@感情是一个道理，愉快那么快，何必等到互相伤害？

@#@ @#@@#@18.你这样恨我好不好过，温馨被单都变成负荷，当牧童害了绵羊难道觉得庆贺。

@#@《你这样恨我》 @#@@#@——本是相爱的人到最后却只能互相伤害，这是爱情最可悲的地方。

@#@ @#@@#@19.你欣赏我因我本性不会改，别太认真认真怎可放开自在。

@#@《寂寞有害》 @#@@#@——爱一个人不见得是要在他的名前冠上“我的”二字，换言之，爱不是占有，所以给他多一点空间，不要老想他按着自己的意愿改变。

@#@ @#@@#@20.相亲相爱倒不如想入非非真真假假也无所谓。

@#@《想入非非》 @#@@#@——有时候，性比爱重要。

@#@但要小心像《蓝宇》那样由性进入爱，那可就违背你游戏人间的初衷了。

@#@ @#@@#@21.没有拥抱你只怕这个游戏代价不菲，没有爱上谁也该知道爱一个人好累。

@#@《想入非非》 @#@@#@——所以准备爱的时候，一定要看看自己有没有这个能力。

@#@ @#@@#@22.从前和以后一夜间拥有，难道这不算相恋到白头，但愿会相信缠绵时分手，能令我减轻了内疚。

@#@《红颜白发》 @#@@#@——在爱到极至时分手，是最明智的选择。

@#@天长地久，只能让感情生锈。

@#@ @#@@#@23.夜晚会面白天道别，才没有弱点。

@#@《侧面》 @#@@#@——真正爱一个人，千万别只看他侧面。

@#@更不能不看他的缺点，否则这将成为感情最大的弱点。

@#@ @#@@#@24.你爱我爱不起，我怪你怪不起。

@#@《你爱我爱不起》 @#@@#@——感情有时候也要讲究门当户对，这是知心灵和心志上的门当户对，要知道，陈家洛是配不起霍青桐的。

@#@ @#@@#@25.我不完美，但你未见得很爱美。

@#@我想完美，难怪被你太早放弃。

@#@《你爱我爱不起》 @#@@#@——追求完美，有时反而会让爱情更快破碎。

@#@ @#@@#@26.爱是一朵从天飘下来的雪花还没结果已经枯萎，爱是一滴擦不干烧不完的眼泪还没凝固已经成灰。

@#@《天下有情人》 @#@@#@——不是每一段情都一定会有结果。

@#@ @#@@#@27.爱是一段一段一丝一丝的是非，叫有情人再不能够说再会。

@#@《天下有情人》 @#@@#@——这就是为什么不要随便发誓的原因，越脆弱的东西，变数就越多。

@#@ @#@@#@28.若是要细水可以变长流，就像等他长出铁锈无法再分手。

@#@《固定伴侣》 @#@@#@——那又何苦？

@#@ @#@@#@29.别离原为战胜与光阴的竞赛，每把声音定会嘱咐要早出早回来，只是回头便知时代早不存在，临别的激动和悲哀却可印证着爱。

@#@《早去早回》 @#@@#@——当你不能再拥有的时候，你唯一能做的，就是不要忘记。

@#@ @#@@#@30.彼此相爱也许更爱自己。

@#@《寂寞便找我》 @#@@#@——任何人最爱的都只是自己，所以永远不要对别人说：

@#@我最爱的人是你或最爱你的人是我。

@#@ @#@@#@31.传说有一男一女同偕到白发之后才怀念刻骨铭心的旧友，回头陪着那合照，一块将余生渡过。

@#@《一千零一个》 @#@@#@——早知今日，何必当初？

@#@ @#@@#@32.游荡只不过为逃避，期待只不过为回味，即使给我盛放的蔷薇，贪恋的只怕是那愉快的气味。

@#@《一枝花》 @#@@#@——难怪最美的爱情到最后也只是一堆泡沫。

@#@ @#@@#@33.谁亦记得不能容他宠坏，不要对他倚赖，感情随他出卖，若你喜欢犹大。

@#@《情戒》 @#@@#@——人生要有原则和底线，不能为了他牺牲你的一切，子君离开涓生并不一定就要自杀，她还可以过好她的下半生，只要她不再对别人倚赖。

@#@ @#@@#@34.谁貌似花美艳？

@#@是谁努力照亮半边天？

@#@但是情无独钟，贪心的你偏爱哪一边？

@#@《情无独钟》 @#@@#@——大部分的男人都喜欢天使的面孔，婴儿的大脑，所以女人永远不可能事业和爱情兼顾。

@#@@#@35.感情不必拿来慷慨。

@#@《因为爱，所以爱》 @#@@#@——不伤害爱你而你不爱的人的最好办法，就是告诉他你不爱他，感情是给你想爱的人的，不像金钱，只要够慷慨，便能救助他人。

@#@ @#@@#@36.你是我的红药水，他只是杯黑咖啡。

@#@你会问我累不累，他却让我不能睡。

@#@《女朋友的男朋友》 @#@@#@——所以，千万不要抢女朋友的男朋友。

@#@ @#@@#@37.不爱就不爱，难捱就不捱。

@#@《如果你是李白》 @#@@#@——分手要干脆。

@#@ @#@@#@38.为这为那，谈情为了享受，为你为我，为何为他忍受？

@#@《情戒》 @#@@#@——如果你对他的感觉有了忍受，那这段情便可以断了。

@#@ @#@@#@39.原来过得很快乐，原来我并不快乐，只我一人未发觉。

@#@《再见二丁目》 @#@@#@——难道非要两个人才能发觉？

@#@ @#@@#@40.不信眼泪，能令失乐的你爱下去。

@#@难收的覆水，将感情慢慢荡开去。

@#@如果你太累，及时地道别没有罪。

@#@牵手来，空手去就去。

@#@《玻璃之情》 @#@@#@——如果你真爱他，他想走的时候，就让他走，即使，可悲…… @#@@#@41.如果我换过别的衣裳，你对我会不会一样；@#@如果你换过别的脸庞，我对你有没有新的欲望；@#@如果我换过别的衣裳，你对我就不会遗忘；@#@如果你躺在她的身旁，你对我会不会说个谎？

@#@—《懒洋洋》歌手：

@#@齐豫专辑：

@#@骆驼.飞鸟.鱼 @#@@#@——爱过经年，懒洋洋，还有没有机会，重燃激情的希望。

@#@ @#@@#@42.十年之后，我们是朋友，还可以问候；@#@只是那种温柔，再也找不到拥抱的理由。

@#@—《十年》歌手：

@#@陈奕迅专辑：

@#@黑.白.灰 @#@@#@——情人变成朋友的滋味，不试试，别人说也不对味。

@#@ @#@@#@43.如是我闻,仰慕比暗恋还苦……难道爱比恨更难宽恕。

@#@—《宽恕》电视剧《天龙八部》 @#@@#@——爱的箴言，比偈还难解。

@#@ @#@@#@44.多年后想起今天值得不值得—《打错了》王菲2001同名专辑 @#@@#@——这话简单的要死，可惜多年以前的时候都不肯相信。

@#@ @#@@#@45.你很爱我，你只爱我，听得不好意思寂寞。

@#@—《感情生活》歌手：

@#@王菲专辑：

@#@";i:

17;s:

19782:

"PEP人教版五年级英语上册全册教案教学设计@#@小学英语PEP五年级上册全册教案@#@Unit1MyNewTeacher@#@单元教学目标@#@能力目标：

@#@@#@能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：

@#@WehaveanewEnglishteacher.He’stallandstrong.He’sveryfunny.能够询问并介绍学校里教师的情况，如：

@#@Who’syourEnglishteacher?

@#@MrCarter.He’sfromCanada.What’shelike?

@#@He’stallandstrong.能够听懂一些描述人物特征的简单对话，完成学生用书中的Let’stry部分。

@#@能够听懂、会唱歌曲“MyNewTeacher”.能够灵活替换歌词中的科目及表示人物特征的形容词。

@#@@#@知识目标@#@1、理解A、B部分Readandwrite中的会话，并根据提示填充句子或回答问题。

@#@@#@2、听、说、读、写A、B部分Let’slearn和Readandwrite中的四会单词和句子。

@#@@#@3、理解Let’sstart、Let’sfindout、Let’ssing、Let’schant和Pairwork等部分的内容。

@#@了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发音，并能熟练读出例词。

@#@了解Tasktime、Storytime、Goodtoknow等部分的内容。

@#@@#@情感、策略、文化等有关目标：

@#@@#@情感态度：

@#@根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语学习过程中更大限度发挥自主学习能力，积极主动地进行英语学习，更好地激发他们英语学习的兴趣。

@#@@#@学习策略：

@#@@#@学习过程中注意培养学生合作学习的态度和方法，有效利用学生用书中设计的Pairwork、Groupwork、Talkanddraw以及Tasktime部分，培养学生合作学习的意识。

@#@@#@文化目标：

@#@了解中西方国家在称呼人名上的不同习惯。

@#@@#@单元教学课时安排@#@第一课时ALet’sstartLet’slearnLet’schantLet’sfindout@#@第二课时Alet’stryLet’stalkLet’schantCGoodtoknow@#@第三课时AReadandwritePairworkCStorytime@#@第四课时BLet’slearnLet’schantLet’ssing@#@第五课时Blet’stryLet’stalkGroupworkCTasktime@#@第六课时BReadandwriteTalkanddrawPronunciationLet’scheck@#@ @#@@#@第一课时@#@一、教学目标与要求@#@1.能听说认读，并理解本课的五个新单词：

@#@youngoldkindfunnystrong@#@2.能掌握句型Who’syour…….?

@#@What’she/shelike?

@#@并能在具体的语境中运用。

@#@@#@3.培养学生热爱、尊敬老师的情感。

@#@@#@二、教学重点@#@　　本课时的教学重点是Let’slearn部分的单词：

@#@old，shortthin，tall，strong,young,funny,kind等。

@#@要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。

@#@逐步学会听、说、读、写单词：

@#@old，short，thin，tall，strong。

@#@@#@三、教学难点@#@本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。

@#@Let’sstart部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。

@#@@#@四、课前准备@#@　　1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。

@#@@#@　　2．准备一些教师的照片或图片。

@#@@#@　　3．教师准备录音机及录音带。

@#@@#@五、教学过程@#@　　1．Warm－up（热身）@#@　

（1）教师播放Let’sstart下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。

@#@还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：

@#@“Ihaveanewfriend.He’stall.He’sstrong,too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习strong，tall，short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。

@#@@#@

（2）日常口语练习，内容可参考如下：

@#@@#@　　T：

@#@Hello,everyone！

@#@Welcomebacktoschool!

@#@Nicetoseeyou!

@#@@#@　　Ss:

@#@Nicetomeetyou!

@#@@#@　　（3）问学生几个问题，引出本课重点内容。

@#@具体会话可参考如下：

@#@@#@　　T：

@#@Hi，everyone！

@#@Nicetoseeyouagain．Whatgradeareyouinnow？

@#@@#@　　Ss：

@#@We’reinGrade5．@#@　　T：

@#@DoyoulikeyournewEnglishbooks（newclassroom,newteacher）？

@#@@#@　　Ss：

@#@Yes！

@#@@#@　　T：

@#@WhatarewegoingtotalkaboutinUnit1？

@#@Guess！

@#@What’sthetopicofUnit1？

@#@@#@　　2．Presentation（新课呈现）@#@　

（1）教师出示Let’sstart部分图片，介绍说：

@#@Rabbithasmanynewteachersinherschool.Doyouhavenewteachers?

@#@引导学生根据情景图的提示描述新教师。

@#@然后教师说：

@#@“今天我们将学习怎样描述新教师。

@#@Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？

@#@@#@　

（2）出示Let’slearn部分的图片，向学生介绍说：

@#@TheyareSarah’steachers.Describetheseteachers．引导学生结合预习部分回答出strong，tall，short，thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：

@#@youny，kindold，funny。

@#@教师可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。

@#@@#@　（3）教师可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。

@#@@#@　（4）教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是Let’slearn配图中的哪一位：

@#@MrHuistheartteacher.What’shelike？

@#@He’sshortandthin．完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是Sarah的新教师。

@#@教师再引导学生利用Let’slearn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。

@#@@#@（5）试着写单词。

@#@@#@　教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。

@#@@#@　　3．Let’splay（趣味操练）@#@　　

（1）Let’sfindout（找一找）@#@　教师指导学生用所学新词和句型描述Let’sfindout部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。

@#@完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如：

@#@MynewChineseteacheristallandstrong.Whoishe?

@#@让其他学生选出正确的图片。

@#@@#@　　

（2）Let’ssing（唱一唱）@#@　教师放歌曲“Mynewteacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。

@#@@#@　　4．Consolidationandextension（巩固与扩展）@#@　

（1）让学生做本单元ALet’slearn部分的活动手册配套练习。

@#@@#@　

（2）让学生模仿Let’sfindout部分的录音，读给朋友或家长听。

@#@展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。

@#@@#@　（3）让学生参照Let’sfindout部分设计一些谜语让大家清一猜。

@#@可以参考以下语言：

@#@Sheistall．She’sbeautiful．She’sveryyoung．Wealllikeher．Who’sshe？

@#@@#@　（4）让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。

@#@@#@　　5.小结@#@　　单词：

@#@old，shortthin，tall，strong,young,funny,kind@#@@#@第二课时@#@一、教学目标与要求@#@1、听懂会说并在实际情景中运用以下对话：

@#@@#@Doyouhavenewteachers.?

@#@Yes,wehaveanewEnglish/math/art/scienceteacher.@#@Who’syourEnglish/math/art/scienceteacher?

@#@Mr/Miss……@#@What’she/shelike?

@#@He’s/She’s……@#@2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容。

@#@@#@3、能将所学句子运用到游戏中去，并能在实际中进行运用。

@#@@#@二、教学重点@#@　　本课时的重点掌握句型是：

@#@Who’syourmathteacher？

@#@MrZhao．What’shelike？

@#@He’sthinandshort.He’sverykind要求学生能在相似的情景中完成替换练习。

@#@能灵活运用这些句子进行交际。

@#@@#@三、教学难点@#@　　Let’stry这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。

@#@学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。

@#@教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。

@#@初步培养学生的听力技能。

@#@@#@四、课前准备@#@　　1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上。

@#@@#@　　2．准备一些教师的照片或图片。

@#@@#@　　3．教师准备录音机及录音带。

@#@@#@五、教学过程@#@　　1．Warm－up（热身）@#@

（1）教师放歌曲“MyNewTeacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。

@#@@#@

（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。

@#@口语练习内容可参考如下：

@#@@#@　　A：

@#@Goodmorning/afternoon.Look!

@#@Ourmathteacherisveryyoung.He’stallandthin.@#@　B：

@#@Thisisourmusicteacher.She’syoung.She’sveryfunny.@#@　　A：

@#@Who’syourartteacher？

@#@@#@　　B：

@#@MrHu．@#@　　A：

@#@What’shelike？

@#@@#@　　B：

@#@He’sshortandthin！

@#@@#@　　2．Let’stryandtalk（操练）@#@　Let’stry@#@　　反复播放Let’stry部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。

@#@在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：

@#@“Who’she/she?

@#@What’she/shelike?

@#@”提问学生。

@#@此后再转入Let’stalk部分对话的详细学习。

@#@教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。

@#@@#@　　Let’stry部分录音内容如下：

@#@@#@　　Boy：

@#@Who’syourEnglishteacher？

@#@Girl：

@#@Who’syourmathteacher？

@#@@#@　Girl：

@#@MrBlack．　Boy：

@#@MrLi．@#@　Boy：

@#@What’shelike？

@#@Girl：

@#@What’shelike？

@#@@#@　Girl：

@#@He’stallandstrong．Boy：

@#@He’sold．He’sverythin．@#@　Whoarethetwomentheyaretalkingabout?

@#@@#@　Let’stalk@#@　

（1）教师播放Let’slearnA中的四句话（声音见媒体素材的Alearnsentences.wav）。

@#@教师说：

@#@“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？

@#@”出示Let’stalk部分的人物图片，让学生教师，可把该项任务放到对话教学之后。

@#@@#@　

（2）听录音，跟读Let’stalk部分的对话。

@#@引导学生指现图中的人物MrZhao是Englishteacher,而录音中的人物说的是mathteacher。

@#@@#@　（3）教师再次出示人物图片，让学生分别并对人物进行描述，可利用句型：

@#@“Who’sthisman/woman？

@#@What’she/shelike？

@#@”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。

@#@@#@　Goodtoknow@#@　此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。

@#@汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。

@#@英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（middlename）。

@#@这些不同需要让学生了解。

@#@@#@　　3．Consolidationandextension（巩固与扩展）@#@　（l）让学生做A部分Let’stalk的活动手册配套练习。

@#@@#@　

（2）让学生默记Let’stalk部分的录音，将内容说给家长或朋友听。

@#@@#@　（3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。

@#@再用英语写一写自己扮演的名字。

@#@@#@　　4.小结@#@　　句型：

@#@@#@　　Who’syourmathteacher？

@#@@#@　　MrZhao．@#@　　What’shelike？

@#@@#@　　He’sthinandshort.He’sverykind.@#@ @#@@#@第三课时@#@一、教学目标与要求@#@1、读懂对话。

@#@@#@2、听说读写Readandwrite中加粗的单词和句子。

@#@@#@二、教学重点@#@本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。

@#@教师需重点强调这些四会句子的规范书写。

@#@@#@三、教学难点@#@　　本课时的难点是Pronunciation。

@#@要求教师在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调bl，br的滑音变化。

@#@在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。

@#@教师需要加以引导，正确示范朗读。

@#@遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。

@#@@#@四、课前准备@#@　　1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。

@#@@#@　　2．准备一些教师的照片或图片。

@#@@#@　　3．教师准备录音机及录音带。

@#@@#@　　4．学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。

@#@@#@五、教学过程@#@　　1．Warm－up（热身）@#@　　描述教师：

@#@在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。

@#@结合所学句型：

@#@“He’stallandthin．He’sourEnglishteacher．”结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。

@#@　2．Presentation（新课呈现）@#@　2．Readandwrite@#@　（l）用图片展示的方法导入。

@#@教师介绍说：

@#@ZhangPenghasthreenewteachersthisterm．HetalksaboutthemwithhisclassmateTim.Let’sgoandhavealook！

@#@Whoaretheteachers？

@#@@#@　

（2）学生自己阅读课文。

@#@然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。

@#@@#@　（3）教师就对话内容提出问题让学生回答。

@#@再让学生完成填充句子的练习。

@#@@#@　　（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。

@#@@#@　　3．Let’splay（趣味操练）@#@　Pairwork@#@　要求学生看Pairwork部分的图片，理解对话内容。

@#@两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。

@#@一组为各科目教师，如mathteacher，musicteacher等，另一组为描述人物外形的词组，如thinandtall，strongandshort等。

@#@制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。

@#@答对时，由此人抽取图片，问另一人。

@#@@#@　4．Pronunciation（语音操练）@#@　

（1）教师出示一些含有相同字母组合，如ee，ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。

@#@在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl，br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。

@#@@#@　

（2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。

@#@@#@　附有本课时字母组合的常见单词。

@#@@#@　/i：

@#@/@#@　eateameattreatpeachseatJeansleafmeal@#@　　eebeefsheepseequeenmeetjeepstreetcanteenfeedgreenteethbeesleep@#@　　blblueblowblackblockblowblonde@#@　　brbreadbreakbrownbreedbrainbrick@#@　　5．Consolidationandextension（巩固与扩展）@#@　　（l）让学生做Readandwrite部分的活动手册配套练习。

@#@@#@　　

（2）让学生听Readandwrite、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。

@#@针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。

@#@对于找到较多单词的学生要及时鼓励。

@#@@#@　　（3）让学生参照Pairwork说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。

@#@@#@　　6.小结@#@　　书写句子：

@#@@#@　　Who’syourEnglishteacher?

@#@@#@　　MrCarter.@#@　　What’shelike?

@#@@#@　　He’stallandstrong.@#@ @#@@#@第四课时@#@一、教学目标及要求@#@能听懂、会说并认读本课时单词及词组principaluniversitystudentstrictsmartactive能听懂、会说句型Who’s……?

@#@Isshe/he……?

@#@@#@能听懂Let’schant的歌谣，并按照节奏来念@#@二、教学重难点：

@#@@#@principal,universitystudent,strict,smart,active@#@三、教具准备：

@#@@#@1、学生制作的写有形容词和职业名称的卡片。

@#@@#@2、字母卡片@#@四、教学过程：

@#@@#@Step1warmup@#@1.listenandsingthesong:

@#@Mynewteacher@#@2.pairwork:

@#@reviewthedrills@#@What'@#@she/shelike?

@#@@#@He'@#@s/She'@#@stall.@#@Step2Presentation@#@1.Present:

@#@principal,strict,universitystudent用图画展示场景。

@#@认识出席的各课教师。

@#@@#@a.T:

@#@Who'@#@sthatman/woman?

@#@Oh,he'@#@stheprincipal.What'@#@shelike?

@#@@#@b.readaftertheT.@#@c.Ishekind?

@#@Yes,andhe'@#@sverystrict.Readtheword.@#@d.Tshows清华大学Look!

@#@ThisisQinghuaUniversity.What'@#@sitlike?

@#@@#@（beautiful,nice）Thisisaboy.He'@#@sfromQinghuaUniversity.He'@#@sa@#@universitystudent.@#@e.readthephrase:

@#@universitystudent@#@f.Showsthepictureofauniversitystudent,@#@T:

@#@Look!

@#@He'@#@sauniversitystudentofQinghuaUniversity.@#@What'@#@shelike?

@#@（thin,young,thinking）He'@#@ssmart.@#@g.readtheword.Whoissmart?

@#@（一休,司马光等）@#@h.T:

@#@Theprincipalisverykindandstrict.Andtheuniversityis@#@smart.LookatMissLinandherstudents.What'@#@sshelike?

@#@Whatare@#@theylike?

@#@She'@#@sactive.Theyareactive,too.readtheword:

@#@@#@active.Playgames:

@#@（smart,active,strict,young）BingoArrange@#@theletters@#@j.Let'@#@schant@#@Listentothetape@#@chantafterthetape.@#@asksomeSstochant.@#@Step3Consolidation@#@Readthewords@#@Step4Assessment@#@1.同学之间描述自己尊敬的一位老师或亲密的朋友.@#@ @#@@#@第五课时@#@一、教学目标与要求@#@1、能进一步巩固已学单词在对话中的运用。

@#@@#@2、能进一步激发学生学习英语的积极性，提高学生的会话能力与合作能力。

@#@@#@二、教学重难点@#@基本了解Storytime部分的故事内容@#@三、教具准备@#@CAI课件、胸卡、拇指帽@#@四、教学过程@#@一）Warmup@#@1、听唱Mynewteacher@#@2、Let’schant（PartB）@#@A:

@#@老师问，全班答@#@B:

@#@一生问，全班答@#@C:

@#@全班一起说唱@#@二）Presentation@#@1、Guessinggame.@#@教师拿着一张照片，让学生来猜。

@#@@#@2、Studentsguess.@#@T:

@#@Ishekind/tall/young…?

@#@（板书）@#@Ss:

@#@Yes./No.@#@三）Practise@#@1、Let’stalk教学@#@A看图片，听录音@#@B根据对话，师生问答@#@Who’sthatyounglady?

@#@@#@Isshepretty/strict/kind?

@#@@#@C听音，跟读对话@#@D四人小组试读对话。

@#@@#@E小组竞赛分角色朗读@#@F个人挑战对话练习，学生出示图片。

@#@邀请同学对话。

@#@@#@2、Groupwork@#@（课前请每四人小组准备教师称呼卡片）@#@1）Guessinggame@#@T:

@#@She’s/He";i:

18;s:

22964:

"政府的规模与范围中1@#@政府的规模与范围（中）@#@　　4.公务指标@#@政府规模的第四项指标是公务指标。

@#@这一指标很难数量化，但是在特定的场合，也可以用数量来表示。

@#@如警察的逮捕量、出击的次数、企业许可证的审批量、护照的批发量等。

@#@政府公务越多，意味着政府规模越大，而政府公务越小，则意味着政府规模越小。

@#@美国放松管制的改革，实际上就是减少公务的改革。

@#@在这一方面，学术界一般以政府的范围（Scope）来加以描述。

@#@我们将在下文详细探讨政府的范围。

@#@@#@二、规范指标@#@政府的统计规模说明了政府有多大，但是没有说明政府应该有多大。

@#@那么政府到底应该有多大呢？

@#@到目前为止，还没有人能够说，某个国家的政府规模应该多大比较合适。

@#@但我们至少可以从理论上分析它们。

@#@@#@首先，我们至少可以找到政府规模的理论空间。

@#@比如从人员规模来看，政府工作人员规模有一个很大的空间，它最高上限是全体可工作的人口，最下限是1个人。

@#@显然这两个极限是不可能的，但政府工作人员的规模肯定在这个空间的某一点。

@#@从政府机构规模来看，它的最高上限是一个政府工作人员一个机构，而下限则是一个机构。

@#@从财政支出角度来看，政府规模的上限是把所有的国民收入都用于政府收入，整个社会的支出都为政府所支出，它的下限则是维持1个工作人员、1个政府机构所需要的支出。

@#@从公务角度去看，政府可以囊括所有人的事务，政府包办一切，从生到死，从灵魂到身体，都管。

@#@这是政府规模的上限，而政府规模的下限则是管极少的事情，或者干脆就是无为而治。

@#@@#@以此我们可以看出，政府规模的理论空间是非常大的。

@#@这一分析并不能确定政府规模的规范标准。

@#@同时这也表明，从这些概念本身去寻找规范的标准，是不可能的，我们必须超越这些概念，从其他角度来分析这一标准。

@#@@#@因此，第二项确定政府规模规范标准的办法是对不同的变量进行相关分析。

@#@第一步，我们可以考察实际存在的政府规模。

@#@这时我们会发现，不同的国家有不同的政府规模，同一国家在不同时期具有不同的政府规模。

@#@第二步，我们还可以去看一看各个国家的经济发展水平，这时我们发现不同的国家其经济发展水平是不同的，其发展速度也有差异，同一国家在不同时期也处于不同的经济水平。

@#@然后把这些变量加以交叉分析，我们会发现政府规模与经济发展有一定的相关关系，与经济发展速度也有一定的相关关系。

@#@@#@通过事实考察，并且与经济发展的价值相联系，有些学者发现，经济生活不相协调的过多的行政管制和与之相应的过大的政府规模对经济的正常运转是极为不利的。

@#@其原因一是与私人部门相比，政府的经营效率较低，浪费也较严重；@#@二是对整个经济系统来说，过多的政府管制会加重运转负担和成本；@#@三是许多政府的财政、金融政策扭曲了经济动机，导致了生产率的下降。

@#@现在，东西方的一致意见是，政府规模过大，对经济活动干预过多，经济组织就会缺乏活力，整个经济就会丧失活力。

@#@因此，无论是市场经济国家，还是转轨国家，无论是发达国家，还是发展中国家，都在进行削减政府规模的改革。

@#@它们精简机构，裁减人员，缩减财政支出，把许多公务留给私营部门去运作。

@#@@#@不过，也有一些学者持不同的观点。

@#@如罗宾斯认为，在发展中国家里，较大规模的政府可以通过摆脱对别国的依赖来促进本国经济的增长。

@#@许多学者则持折衷的观点，认为政府活动仅限于私人部门无法做到的范围之内。

@#@某些统计数据也表明，并不是说政府规模越小越好。

@#@适当规模的政府在多数发展中国家里仍然起着不可替代的积极作用，如克拉维斯·@#@萨莫斯和赫斯顿等人在1984年对115个国家进行了大量的计量样本统计调查，对大量跨部门（cross-sections）的经济数据进行了二十年的定量分析，得出的基本结论是：

@#@一是政府规模对经济增长的影响方向是正的；@#@二是政府规模对其他经济部门的外在影响也是正值的；@#@三是与其他部门相比，政府部门的要素生产力（factorproductivity）更高一些；@#@四是与60年代相比，70年代政府规模的边际外在经济更加突出，而相应的要素生产力则有所下降；@#@五是这些特征在收入较低的国家中表现得更为突出。

@#@@#@当然，目前有关政府规模的研究还是不够的，许多结论还为时过早。

@#@至少从实证角度去看是如此。

@#@比如发达国家的政府规模都比较大，发展中国家的政府规模是否也需要扩大呢？

@#@或者说目前发达国家都在通过私有化、缩减社会福利项目等改革努力缩小政府规模，发展中国家就应该预留余地，继续保持目前的政府规模呢？

@#@这些结论都很难令人信服。

@#@因为事实并不意味着价值。

@#@这说明，实证分析依然需要规范分析加以补充。

@#@在我们看来，经济分析就是一个比较好的规范分析。

@#@在此有必要说明，除了经济分析之外，还有政治分析等规范分析的方法。

@#@并且在联系实践时，除了经济分析之外，应该还有政治分析的视角。

@#@从经济角度来看，国防和治安可以由私人干，也可以由国家来干。

@#@清朝末年就运用经济的思维，在国家无法提供有效的军事统治力量的情况下动用曾国藩、李鸿章来建立湘军和淮军，利用袁世凯建立新军，但结果是培养了军阀。

@#@从经济角度来看，应该如此，但从政治角度来看，应该由国家垄断国防力量。

@#@这可能就是政治考虑和经济考虑的不同之处。

@#@下面主要从经济角度考虑政府规模和范围问题，在此基础上再考虑政治的因素。

@#@@#@比如从政府工作人员角度来看政府规模，首先我们要考虑录用人员的成本收益比较。

@#@这时我们就应该看公共部门雇用人员的边际成本是否等于其边际收益，假定超过其边际收益，说明人员规模过分，如果小于边际收益，说明依然可以考虑再雇用人。

@#@如果边际成本等于边际收益，那么就不应该再雇用人了。

@#@其次，我们还要考虑到政府工作人员的雇用是有机会成本的，在公共部门雇用，就不能在私营部门雇用。

@#@这时就需要使公共部门和私营部门的收益率相等，从而达到均衡。

@#@如果市场是充分竞争的，那么通过充分竞争的劳动力市场，就可以实现这一均衡，最后也可以确定最合理的政府规模。

@#@从政策意义上来看，建设充分竞争的劳动力市场，促进公共部门和私人部门之间的人员流动，是确定合理政府规模的最佳选择。

@#@@#@其次，就政府机构的数量来说，应该考虑一体化与专业化的成本收益比较。

@#@也就是说，如果一体化的组织成本高于多个机构的协调成本，那么多个机构就比一体化的组织好，机构数量可以增加。

@#@如果一体化的组织成本低于多个机构之间的协调成本，那么就应该精简机构数量，把若干个机构合并起来。

@#@至于到底多少个机构比较好，这可以通过多次试错的办法来达到。

@#@当然，某些技术因素如组织技巧和协调技术也能够决定政府机构的数量，但这些因素是可以通过一体化与专业化之间的替代得以平衡。

@#@许多国家机构数量较少，并且能够运转得较为令人满意，这说明这些国家的组织水平高于协调水平。

@#@90年代以来，许多发达国家如新西兰、英国、丹麦和荷兰不再强调职责分明，不再指责机构林立，而是开始建立大量的执行局。

@#@其原因是它们引入了市场机制，通过大量执行局之间的半市场性质的竞争，提高了这些国家政府的协调能力。

@#@@#@第三，就政府的财政支出来说，首先要考虑政府财政支出的收益成本比较，其次要考虑政府财政支出所引起的收益的机会成本，即假定该笔支出由私人支出，则其收益有多大。

@#@其结果是显然的，假定政府财政支出的边际收益大于边际成本，政府财政可以进一步扩大，而其边际收益小于边际成本时，政府财政则应该紧缩，而当两者相等时，政府财政规模就达到了最佳的水平。

@#@如果与私人部门相比较，如果计算征税成本以及财政支出的行政成本，如果财政支出的机会成本很高，高出其收益，那么政府就应该紧缩财政，而当财政支出的机会成本很低，远远低于其额外的收益，那么政府财政就可以扩张。

@#@当两个方面都均衡时，那么政府的财政规模就达到了最佳的水平。

@#@@#@第四，就政府的公务数量来说，就需要考虑公共事务的范围，以及政府的能力。

@#@如果政府的能力很大，那么政府不妨多干一些。

@#@但是如果政府的能力很小，连最起码的公共事务都干不好，那么政府就不妨少干一些，并让私人的力量多参与一些。

@#@用经济的标准来看，如果一项事务，由私人干比政府干好，那么就应该由私人干。

@#@如果由政府干比私人干好，那么就可以由政府干。

@#@也就是说，如果政府干某一事情的成本收益比好于私人，那么就可以由政府干，反之则由私人干。

@#@如果政府与私人干得一样好，为了鼓励私人的积极性，并避免官僚主义的危害，也应该由私人干。

@#@在此，市场是弱者，因此应该优先考虑市场，建设以市场为基础的政府。

@#@@#@经济分析表明，政府规模有一个适当的度，过大、过小都是不经济的。

@#@关键在于计算政府规模的边际收益是否与其边际成本等价。

@#@而这时，政府的能力也得到了充分的利用。

@#@在经济分析的基础上，我们就可以得出以下结论@#@一是政府的规模与政府的能力呈正相关关系。

@#@政府的能力越大，其边际成本就较低，而边际收益就越大，其均衡点就比较高，这时政府的规模也就可以相应地较大。

@#@政府的能力越小，其边际成本就较高，边际收益也就越小，其均衡点就比较低，因此政府的规模也就相应地较小。

@#@因此，政府规模首先取决于政府能力约束条件下的均衡。

@#@@#@二是政府的规模与市场的能力呈负相关关系。

@#@一个国家市场能力越大，政府的作为就越小，而一个国家市场能力越小，则政府的相对能力就较大。

@#@因此，政府的规模还取决于一个国家市场能力的大小。

@#@市场能力越大，政府的规模越小，而市场能力越小，则一个国家政府的规模也就相应地比较大。

@#@因此，政府规模还取决于市场能力约束条件下的均衡。

@#@@#@三是政府规模是有限的，但有限的标准应该是比较灵活的，各国应该根据政府的能力，如取得更大收益或者节约更多的支出的能力，来调节政府的规模；@#@同时也应该考虑市场能力的大小。

@#@政府规模在经济上没有绝对的度，只有相对于政府能力和市场能力的度。

@#@政府规模归根到底取决于政府与市场的总体均衡。

@#@@#@四是政府规模要有一个动态的视角，我们需要利用政府来加强市场的力量，如为市场提供有效的产权条件，提供宏观稳定条件，法律条件等，同时也需要加强政府本身的力量，如加强政府的组织建设，强化公务员的竞争性等来强化政府本身的活力，最后还需要利用市场来强化政府的能力，如在公共服务领域引入市场竞争机制，把市场的范围扩展到公共领域等。

@#@政府与市场互强，在这一进程中政府规模不断地处于动态调整的进程中，不断地趋向动态的均衡，就是确立适当政府规模的动态之路。

@#@@#@当然，经济分析只是给政府的规模提供了一个进一步思考的思路，并没有给出一个确定的答案。

@#@而且循着这一思路去思考，还需要做很多技术性的工作。

@#@此外，政府规模的确定实际上并不是一个学术分析的领域，而是一个公共选择的领域，它本身就是由政治力量博弈决定的结果。

@#@但这并不意味着思想是没有用的。

@#@人毕竟是理性的动物，一旦人们对于某一问题有了更多的理解之后，人们自然而然地会受思想的影响来调整自己的行为。

@#@学者的思考可能未必马上起作用，但一定能够影响事物的进程。

@#@经济分析在很大程度上能够影响政治选择的进程。

@#@@#@在有关政府规模问题上，世界银行的报告可能是对的，它说：

@#@“各类国家政府的规模直接取决于为政府规定的作用和功能的大小，这归根到底依然是一个社会选择的问题。

@#@有关政府开支水平与经济增长关系的一般性实证研究未能得出有说服力的结论。

@#@但在转轨国家中，有充足的理由认为，大政府无益于经济业绩：

@#@尤其是高水平的政府开支，效率总是相当低的，因此与市场经济国家相比，对增长的贡献也就较小；@#@此外，为政府支出提供资金的成本更大，诱发通货膨胀的危险性也更大。

@#@”@#@对于市场经济国家来说，尤其是对正在建设市场经济的国家来说，政府的规范规模最终取决于三个方面的标准：

@#@一是市场经济的能力，二是市场经济的需求，三是政府本身的能力。

@#@也就是说，我们先要确定市场能够干什么，市场需要政府干什么，然后确定政府该干什么，确定政府规模的语法结构，然后才能确立政府的规模。

@#@而对于作为转轨国家的中国来说，最主要的矛盾就是建设市场的需求很大，而政府本身适应市场经济的能力却很小。

@#@前者决定政府规模较大，但后者又需要政府缩小自身的规模。

@#@就如前面所分析的，政府规模毕竟取决于政府与市场的均衡。

@#@　@#@第三节市场经济的结构与功能@#@市场制度的能力在于，它既不依靠人的善心，也不必依靠恶欲，而依靠每一个人的自我关怀之心和对他人的同情心，依靠每一个人的互利行为，依靠每一个人的创造力，来实现有限资源的最优配置。

@#@它游刃于善恶之间，以特有的机制化私为公，通过每一个人的自我关怀来实现公共利益。

@#@@#@一、善恶之间@#@人类行为的基本特征是理性的思考、理性的计划，一切都是以理性为指导的。

@#@通过理性的手段来达到人人富裕的社会，这是唯理主义者构建的乌托邦的理想。

@#@这种乌托邦认为，人们只要按理性行事，摒弃私念，为了共同的富裕而奋斗，朝一个方向使劲，人类就能够实现共同富裕。

@#@善，是人类社会发展的动力。

@#@@#@但是，历史发展的进程却否定了这一观念。

@#@历史学家不无痛心地断定，恶是人类社会发展的动力，正是人类的贪欲，导致了人类的进步，正是人类的懒惰导致了种种发明，正是战争导致了发展。

@#@黑格尔历史哲学就是这一思想的典型。

@#@@#@但是，亚当·@#@斯密却认为，善，即一心损己利人，未必能促进公共利益，未必能促进发展；@#@恶，即一心损人利己，也未必是发展的动力。

@#@相反，追求互利的理性的经济人的分散的努力，却能够既导致个人利益的增进，又能够导致集体利益的增进，反而比善人更能够促进公共利益，而且也完全没有必要作恶，就能够实现自己的利益。

@#@看不见手的机制，刺激每一个追求自利的人朝着不同的方向努力，大量的、分散的个人努力的结果，导致了内在和谐的、具有内在稳定性的秩序。

@#@@#@现代福利经济学以数学模型严格地证明了在一定的条件下，由追求最大化利益的个人组成的市场是帕累托有效的，它可以形成一种和谐的秩序，从静态意义上说，就是每种商品的供给等于需求，而建立这种秩序的手段就是靠自由竞争形成的价格。

@#@这样，每一个人都实现了自己的最大利益，消费者获得了最大的满足，厂商获得了最大利润，同时他们各自分散的努力由导致了一个和谐的结果：

@#@每种商品要买进的恰好等于要卖出的，这样一个体系的确堪与牛顿的宇宙体系相比，在那里，导致和谐的是神秘的引力。

@#@@#@不过，市场经济导致富裕、实现公共利益、推动人类经济发展的力量并不神秘，它实际上只不过为人类提供了一个分散的决策结构，在这一结构中，每一个人都能够自由选择，根据自己的理解，根据自己掌握的理性，进行自由选择，并且自己承担自己选择的后果；@#@这一结构还具有奖惩的意味，它惩罚特定的行为，奖励特定的行为，从而使得有限的资源得到最优的配置，使喜欢知识的人拥有知识，使喜欢权力的人得到权力，使喜欢金钱的人得到金钱，使喜欢萝卜的人当然得到萝卜，使喜欢青菜的人得到青菜，至少是它能够激励人们为他们所喜欢的东西而努力，为更喜欢的人去生产，因为只有更喜欢萝卜的人才能不滥用萝卜，只有更喜欢金钱的人才会珍惜金钱，而一旦这一切都是那么地来之不易，才使得人们更加珍惜。

@#@而一旦有人改弦更张，那么滥用金钱的人就会更快地失去金钱，滥用权力的人就会更快地失去权力，不珍惜知识的人就会很快失去知识。

@#@只要给予自由，任何有限的自由都能够实现帕累托有效的配置，在不损害任何人的利益的基础上增进其他人的利益。

@#@分散的决策结构和奖惩机制正是市场机制的致富致强的奥秘所在。

@#@@#@二、分散的结构@#@从决策结构来看，市场经济的决策权分配或决策结构是完全分散的，生产者和消费者自己决定生产什么，不生产什么，消费什么，不消费什么，并且完全由生产者和消费者自己承担决策的后果。

@#@政府在经济决策中不起任何作用，即所有经济决策都是由企业和家庭在微观层次上作出的。

@#@消费者自己决定自己的工作时间和消费支出。

@#@企业完全由自己的意愿决定自己投资的数量和构成。

@#@@#@当然，企业和家庭作出经济决策时，并不可以随心所欲，它们的决策面临着一系列的约束。

@#@这些约束包括效用最大化或利润最大化，可用于投资或支出的货币，尤其是它们作出经济决策时需要相当的经济信息，才能使自己的经济决策具有一定的合理性。

@#@市场制度本身具有分散决策结构所需要的信息结构。

@#@@#@在信息结构方面，市场经济要求生产者自己去了解消费者需要什么样的物品和劳务，并且对于这些物品的生产需要什么生产要素，自己是否有能力生产，是否有利可图等问题必须胸有成竹。

@#@此外，消费者也必须知道在什么地方可以以最少的支出购买到他们所需要的物品，以及承担购买物品行为做出后的结果。

@#@@#@所以，生产者和消费者之间应该有一个信息沟通渠道，这一渠道必须能把消费者的需求信息准确地传导给生产者，并且又能把生产者的生产信息传导给消费者。

@#@市场经济中的价格体制就具有这一功能。

@#@@#@在市场经济中，价格体制的功能就是向生产者传递消费者的需求信息，向消费者传递生产者的供给信息，并以此来协调企业的生产和家庭的消费。

@#@@#@对于生产者来说，价格体制可以很快地告诉他们，市场上需要什么产品，不需要什么产品，生产什么产品有利可图，生产什么产品无利可图甚至可能赔本。

@#@其告诉的方式便是价格指数的变化。

@#@也就是说，如果市场上某一产品的价格大大高于生产该产品的成本价，这就等于告诉生产者，消费者非常需要这种产品，生产这种产品有利可图。

@#@如果市场上某一产品的价格低于生产该产品的成本，这就等于告诉生产者，相对于消费者的需求而言，该产品的供给过剩，生产该产品肯定要赔本。

@#@如果市场上某一产品的价格与该产品的成本价基本持平，这等于告诉生产者，生产该产品已经无利可图，除非生产者能设法使该产品的成本价低于市场价。

@#@@#@对于消费者来说，价格体制可以告诉他们，市场上同一种商品在不同地方的价格，据此，消费者就可以买到既便宜又适用的消费品。

@#@价格体制也可以告诉他们，在两种可以替代的消费品之间，他们应该怎样选择就可以最小的支出取得最大的满足。

@#@@#@所以，价格体制其实就是信息传递机制和生产、消费等经济行为协调机制。

@#@它既反映消费者的偏好，以及消费者为满足自己偏好所愿意出的最高价格，同时也反映生产者的供给状况，显示生产者愿出的最低价格。

@#@@#@不过，价格体制最重要的作用在于它能通过比较买卖双方愿出的价格，形成买卖双方都不得不满意的市场价格。

@#@从这个意义上说，价格体制其实就是供求调节机制。

@#@@#@供求调节的实质就是供求规律，即在需求为常数时，供给过剩，价格就会下跌，直至供求平衡。

@#@而在供给为常数时，需求过剩，价格就会上升，直至供求平衡。

@#@在这两种情况下，生产者和消费者都会根据供求状况调节自己的经济行为。

@#@在供给过剩、价格下跌时，生产者会收缩生产规模，并把资源转向其他有利可图的产品。

@#@在消费过旺，供给不足时，价格上升，生产者就会把资源从其他领域转到该产品，扩大该产品的供给，消费者则会设法用其他商品替代该产品，在无可替代时，消费者则只好接受高价，减少自己的消费。

@#@@#@　　　@#@";i:

19;s:

27381:

"支付征求意见@#@支付征求意见@#@【篇一：

@#@支付机构互联网支付业务管理办法（征求意见稿）111】@#@支付机构互联网支付业务管理办法@#@（征求意见稿）@#@第一章总则@#@第一条为规范和促进互联网支付业务发展，防范支付风险，保护当事人的合法权益，根据《中华人民共和国中国人民银行法》、《非金融机构支付服务管理办法》等法律制度，制定本办法。

@#@@#@第二条支付机构提供互联网支付服务，适用本办法。

@#@本办法所称支付机构是指依据中国人民银行《非金融机构支付服务管理办法》规定，取得《支付业务许可证》，获准办理互联网支付业务的非金融机构。

@#@@#@本办法所称互联网支付是指客户为购买特定商品或服务，通过计算机等设备，依托互联网发起支付指令，实现货币资金转移的行为。

@#@@#@第三条按照支付机构提供的支付服务方式不同，互联网支付分为银行账户模式和支付账户模式。

@#@@#@银行账户模式是指付款人通过支付机构向开户银行提交支付指令，直接将银行账户内的货币资金转入收款人指定账户的支付方式。

@#@@#@支付账户模式是指付款人直接向支付机构提交支付指令，将支付账户内的货币资金转入收款人指定账户的支付方式。

@#@@#@第四条支付机构开展互联网支付业务，应拥有并运营独立、安全、可靠的支付业务处理系统，该系统及其备份系统的服@#@务器应设臵在中华人民共和国境内。

@#@@#@第五条支付机构应当遵循“了解你的客户”原则，建立健全和执行客户身份识别制度。

@#@@#@第六条支付机构不得为客户提供账户透支、现金存取和融资服务。

@#@@#@第七条支付机构应按照中国人民银行相关规定，履行反洗钱和反恐怖融资义务。

@#@@#@第八条支付机构应遵循安全、效率、诚信和公平竞争的原则，为客户提供可靠、便捷的互联网支付服务，对提供互联网支付服务中获取的客户身份信息和交易信息予以保密。

@#@@#@第九条支付机构开展互联网支付业务，应建立有效的业务管理制度、内部控制制度和风险管理制度。

@#@@#@第十条支付机构开展互联网支付业务，应遵守相关法律制度，不得损害国家利益、社会公共利益和客户合法权益。

@#@@#@第二章支付账户管理@#@第十一条支付账户是指支付机构根据客户申请，为客户开立的具有记录客户资金交易和资金余额功能的电子账簿。

@#@@#@根据账户开立主体不同，支付账户分为单位支付账户和个人支付账户。

@#@@#@单位支付账户是指客户凭机关、团体、部队、企业、事业单位、其他组织等组织资质以单位名称开立的支付账户；@#@个人支付账户是指客户凭个人身份证件以自然人名称开立的支付账户。

@#@@#@个体工商户凭营业执照以字号或经营者姓名开立的支付账户纳入单位支付账户管理。

@#@@#@第十二条支付机构应根据审慎性原则，确定开立支付账户客户的资质。

@#@@#@第十三条支付账户的开立实行实名制。

@#@支付机构对客户身份信息的真实性负责。

@#@支付机构不得为客户开立匿名、假名支付账户。

@#@@#@第十四条个人客户申请开立支付账户时，支付机构应登记客户的姓名、性别、国籍、职业、住址、联系方式以及客户有效身份证件的种类、号码和有效期限等身份信息，并对客户姓名、性别、有效身份证件的种类和号码等基本身份信息的真实性进行审核。

@#@@#@个人支付账户单笔收付金额超过1万元，个人客户开立的所有支付账户月收付金额累计超过5万元或资金余额连续10天超过5000元的，支付机构还应留存个人客户的有效身份证件的复印件或者影印件。

@#@@#@第十五条客户申请开立单位支付账户时，支付机构应登记以下基本信息：

@#@@#@

（一）单位名称、地址、经营范围、税务登记证号码、组织机构代码（按规定无须取得税务登记证或无法取得组织机构代码证的除外）；@#@@#@

（二）可证明该客户依法设立或者依法开展经营、社会活动的执照、证件或者文件的名称、号码和有效期限；@#@@#@（三）法定代表人（负责人）和授权办理业务人员的姓名、有效身份证件的种类、号码和有效期限。

@#@@#@支付机构应核对单位及其法定代表人（负责人）和授权办理业务人员的有效身份证件信息，并留存其复印件或者影印件。

@#@@#@第十六条支付机构为客户开立支付账户，应与客户签订书面协议。

@#@协议内容包括但不限于：

@#@@#@

（一）支付账户的开立、使用、挂失、止付和撤销的条件；@#@@#@

（二）身份验证和支付授权方式；@#@@#@（三）客户对支付机构核验其银行账户信息和身份信息真实性的授权；@#@@#@（四）支付账户使用规则，以及违规使用的处臵和责任；@#@@#@（五）支付账户资金变动通知方式；@#@@#@（六）发现支付账户被盗用后的通知和处臵方式；@#@@#@（七）客户身份信息和交易信息的保密责任；@#@@#@（八）双方的其他权利和义务。

@#@@#@第十七条同一客户在同一支付机构开立多个支付账户的，支付机构应采取有效措施确保多个支付账户为同名账户，且多个支付账户中登记的客户基本身份信息一致。

@#@@#@支付机构应为同一客户建立唯一的客户身份识别号，对该客户开立的所有支付账户进行统一管理。

@#@@#@第十八条客户在同一支付机构开立的所有支付账户须关联本客户银行账户，支付账户的名称应与该客户所关联的银行账户名称一致。

@#@@#@支付机构应通过有效方式，对支付账户所关联的银行账户信息和客户身份信息进行核验。

@#@@#@个人客户向在同一支付机构开立的所有支付账户月累计充值金额合计小于1000元的，可不关联银行账户。

@#@未关联银行账户的支付账户可用于付款、接受交易退款，但不得用于收款。

@#@@#@第十九条支付机构通过合理、有效方式确认客户真实身份并履行通知义务后，支付账户方可生效。

@#@按规定应关联银行账户的支付账户，支付机构应在采取有效方式验证该支付账户与银行账户为同一客户持有并至少完成一个银行账户关联后方可生效。

@#@@#@第二十条客户应通过关联银行账户为支付账户充值。

@#@未关@#@联银行账户的，可通过非关联银行账户或经中国人民银行批准的“仅限线上实名支付账户充值”的同一支付机构预付卡为支付账户充值。

@#@@#@通过非关联银行账户或同一支付机构预付卡充值的，同一客户的充值金额月累计不得超过1000元。

@#@通过同一支付机构预付卡充值的资金仅限用于互联网支付，不得赎回。

@#@@#@客户不得利用信用卡透支为支付账户充值。

@#@@#@第二十一条支付机构可提供银行账户模式和支付账户模式服务。

@#@@#@

（一）银行账户模式下，付款人银行账户向收款人银行账户或支付账户转出；@#@@#@

（二）支付账户模式下，付款人支付账户向收款人银行账户或支付账户转出。

@#@@#@第二十二条同一客户在同一支付机构开立多个支付账户的，支付账户内的资金可互相划转。

@#@@#@不同支付机构的支付账户内的资金不得互相划转。

@#@@#@第二十三条客户办理充值资金退回业务时，应将支付账户内的充值未用资金按照后充先退原则，原路退回至银行账户。

@#@@#@第二十四条除电子商务交易付款、公用事业缴费、信用卡还款、购买特定金融产品及交易退款外，客户支付账户内的资金应通过划转关联银行账户的方式实现资金转出支付机构。

@#@@#@第二十五条支付机构应提醒客户将支付账户的资金余额保持在合理水平，不得以任何形式引导、鼓励客户在支付账户存放资金。

@#@@#@个人客户在同一支付机构开立的所有支付账户日终资金合计余额连续10天超过5000元、单位客户在同一支付机构开立的@#@【篇二：

@#@支付管理办法征求意见截止争议激烈】@#@支付管理办法征求意见截止争议激烈7月31日，中国人民银行发布《非银行支付机构网络支付业务管理办法（征求意见稿）》，目前已结束征求意见期。

@#@据介绍，有多家行业协会和第三方支付公司反馈了意见。

@#@经过一个月的激烈争论，意见争议主要集中在五个方面。

@#@管理办法下一步如何在安全、便捷、公平竞争、创新中找到平衡点，将成为未来互联网金融健康发展的关键。

@#@@#@意见争议集中度较高@#@增加交叉验证方式、依据安全级别限额、严控支付账户出口、交易验证权责划分?

@#@?

@#@这些都是此次征求意见稿中争论的焦点，在一些支付机构和消费者看来，其中不少要求有些“强人所难”。

@#@争议一：

@#@账户开立门槛提高。

@#@目前开设一个支付宝账户只用上传身份证照片、绑定银行卡即可，而意见稿要求，开立账户需五重验证。

@#@上传文凭学历、纳税证明、水电缴费单等材料对于城市的工薪族不难，但对于农村用户就不是一件容易的事儿了。

@#@@#@争议二：

@#@要求支付指令验证方式与支付限额。

@#@数字证书与电子签名对于使用电脑网购的用户不难，但对于目前已广泛使用手机购物的“掌上@#@一族”来说有些困难。

@#@而且，日累计5000元、年累计20万元的限额，则对于一些喜欢网购奢侈品、网上理财达人来说，也会感到不便。

@#@@#@争议三：

@#@支付账户不能向他人银行借记卡转账。

@#@转账业务已成为网络支付机构民生服务中的基本服务，目前是免费的，而征求意见稿支付账户不得向他人借记卡转账，受制于各家银行对第三方支付转账额度的限制，不少客户只能选择银行网银转账，使得转账成本上升。

@#@@#@争议四：

@#@超过200元的支付指令机构不得代替银行验证。

@#@200元的额度已经很低，如果支付机构要求验证一次，接着银行又验证一次，快捷支付的客户体验将大打折扣。

@#@@#@争议五：

@#@支付机构不能为p2p等金融机构开设账户，且限定综合类支付账户限额。

@#@由于p2p行业风险较高，银行目前基本不对p2p进行资金托管，因而不少p2p企业把资金托管的业务交由第三方支付。

@#@此项规定一旦落实，银行能顺利接手p2p行业资金托管吗?

@#@@#@监管层希望推动行业创新发展@#@有些支付机构认为，出于安全性考虑，意见稿的规范无可厚非，但一些规定确实与目前实际情况和现实操作有较大距离，这将直接影响网络支付的便捷性，甚至影响支付机构的创新发展。

@#@@#@“目前只有公安网和银行快捷渠道可以验证，而税务、工商、人行征信、教育等部门的公民信息不全面，偏远农村用户信息采集又存在相当大困难。

@#@”一位支付宝人士认为，应逐步开展交叉验证，随着业务使用的增加，支付机构才能够采集更多数据进行有效验证。

@#@@#@中央财经大学金融法学院教授黄震表示，针对目前支付机构业务的无序扩张，很多业务确实要纳入监管，但对网络支付不能基于对传统金融的管理做法。

@#@不能只考虑以提高开户门槛、提升验证级别等来防范风险，却忽视了网络支付对普惠金融的作用。

@#@@#@从最具争议的几条要求可以看出，实名制、账户实行分类限额、提高支付指令验证的安全级别、不能为金融类机构开户等要求，成为监管部门约束支付机构的“安全底线”。

@#@@#@央行有关人士表示，对于意见稿，只要不违反安全“底线”，监管部门也希望能找出有比交叉验证更可信的方法落实实名制，鼓励支付机构创新安全技术，根据百姓实际需求调整支付限额。

@#@“我们不想把标准一下子定得很高，是想积极推动支付行业创新发展。

@#@只有安全无后顾之忧，创新才能大步流星。

@#@”据新华社。

@#@@#@国企平台，安全理财!

@#@安全保障，收益稳健，周期灵活!

@#@芒果金融，中国首家大型国企与阿里巴巴产业带运营商共同参与运营互联网金融平台。

@#@@#@7月31日至8月31日，新用户注册即送可提现红包，投资即可提现，多投多提现!

@#@老用户登陆领取2万活动红包。

@#@更有早上10：

@#@08分投资返现新标开抢，最高返现本金1/15!

@#@@#@【篇三：

@#@非银行支付机构网络支付业务管理办法征求意见稿2015.7.31】@#@非银行支付机构网络支付业务管理办法@#@（征求意见稿）2015.7.31@#@第一章总则@#@第一条为规范非银行支付机构（以下简称支付机构）网络支付业务，防范支付风险，保护当事人合法权益，根据《中华人民共和国中国人民银行法》、《非金融机构支付服务管理办法》等规定，制定本办法。

@#@@#@第二条支付机构从事网络支付业务，适用本办法。

@#@@#@本办法所称支付机构是指依法取得《支付业务许可证》，获准办理互联网支付、移动电话支付、固定电话支付、数字电视支付等网络支付业务的非银行机构。

@#@@#@本办法所称网络支付业务，是指客户通过计算机、移动终端等电子设备，依托公共网络信息系统远程发起支付指令，且付款客户电子设备不与收款客户特定专属设备交互，由支付机构为收付款客户提供货币资金转移服务的活动。

@#@@#@本办法所称收款客户特定专属设备，是指专门用于交易收款，在交易过程中与支付机构业务系统交互并参与生成、传输、处理支付指令的电子设备。

@#@@#@第三条支付机构应当遵循主要服务于电子商务交易的原则，基于客户的银行账户或者按照本办法规定为客户开立支付账户提供网络支付服务。

@#@@#@本办法所称支付账户，是指获得互联网支付业务许可的支付机构，根据客户的真实意愿为其开立的，用于记录预付交易资金余额、凭以发起支付指令、反映支付交易明细信息的电子簿记。

@#@@#@第四条支付机构应当依法维护当事人的合法权益，保障客户信息安全和资金安全。

@#@@#@第五条支付机构开展网络支付业务，应当落实实名制管理要求，遵守反洗钱和反恐怖融资相关规定，履行反洗钱和反恐怖融资义务；@#@涉及跨境人民币结算和外汇支付业务的，应当按照中国人民银行、国家外汇管理局相关规定执行。

@#@@#@第二章客户管理@#@第六条支付机构应当遵循“了解你的客户”原则，采取有效措施核实并依法留存客户身份基本信息，建立客户唯一识别编码。

@#@@#@第七条支付机构为客户提供网络支付服务，应当与客户签订服务协议，至少约定下列内容：

@#@@#@

（一）支付机构名称、营业地址、网站地址及联系方式；@#@@#@

（二）支付机构提供的网络支付业务类型和业务规则；@#@@#@（三）支付机构对客户支付指令的验证方式；@#@@#@（四）收费项目和收费标准；@#@@#@（五）客户资金结算方式，以及支付机构为此提供相关支付便利的义务；@#@@#@（六）支付机构为防范欺诈等业务风险及洗钱、恐怖融资等非法活动，可以对支付服务采取的限制性措施；@#@@#@（七）支付机构与客户的相关责任、权利和义务。

@#@@#@支付机构应当以显著方式提示客户注意服务协议中与客户有重大利害关系的核心事项，并按客户的要求予以解释或说明。

@#@@#@第八条获得互联网支付业务许可的支付机构，应当经客户主动提出申请，方为其开立支付账户；@#@仅获得移动电话支付、固定电话支付、数字电视支付业务许可的支付机构，不得为客户开立支付账户。

@#@@#@支付机构不得为金融机构，以及从事信贷、融资、理财、担保、货币兑换等金融业务的其他机构开立支付账户。

@#@@#@第九条支付机构为客户开立支付账户的，应当对客户实行实名制管理，登记客户身份基本信息，核实客户有效身份证件，按规定留存有效身份证件复印件或者影印件，并通过三个（含）以上合法安全的外部渠道对客户身份基本信息进行多重交叉验证，确保有效核实客户身份及其真实意愿，不得开立匿名、假名支付账户。

@#@@#@外部验证渠道包括但不限于政府部门数据库、商业银行账户信息系统、商业化数据库等能够有效验证客户身份基本信息的数据库或系统。

@#@@#@第十条支付机构为客户开立支付账户的，服务协议应当至少包括下列内容：

@#@@#@

（一）以显著方式明确告知客户：

@#@“支付账户所记录的资金余额不同于客户本人的商业银行货币存款，其实质为客户向支付机构购买的、所有权归属于客户并由支付机构保管的预付价值，不受《存款保险条例》保护。

@#@该预付价值对应的货币资金的所有权归属于客户，但以支付机构的名义存放在商业银行，可由支付机构向其开户银行发起支付指令进行调拨。

@#@”支付机构应当采取有效方式要求客户确认已充分知晓并清晰理解上述内容及相关风险；@#@@#@

（二）支付账户开立、使用、挂失、止付、注销的规则；@#@@#@（三）违规开立或者使用支付账户的处置方式；@#@@#@（四）支付账户资金变动的通知方式和异常交易的处置方式；@#@@#@（五）支付机构对风险损失承担先行赔付责任的条件，及客户承担风险损失的单笔、累计最高限额及其条件。

@#@@#@第十一条支付账户不得出借、出租、出售，不得利用支付账户从事或者协助他人从事非法活动。

@#@@#@第十二条客户变更身份信息，重置或者挂失密码、数字证书或者电子签名，办理支付账户止付、注销业务的，支付机构应当在确认客户身份及真实意愿后及时办理。

@#@@#@第三章业务管理@#@第十三条支付机构不得为客户办理或者变相办理现金存取、信贷、融资、理财、担保、货币兑换业务。

@#@@#@第十四条支付机构基于银行卡为客户提供网络支付服务的，应当执行银行卡业务相关监管规定，以及银行卡行业规范。

@#@@#@第十五条支付机构根据客户授权，向客户开户银行发送支付指令，扣划客户银行账户资金的，支付机构、客户和银行在事先或者首笔交易时，应当按照下列规则明确相关授权并依照执行：

@#@@#@

（一）支付机构应当取得客户和银行的授权，同意其向客户的银行账户发起支付指令扣划资金；@#@@#@

（二）银行应当与客户直接签订授权协议，明确约定客户身份及交易验证方式，以及交易限额等必要风险管理措施；@#@@#@（三）除单笔金额不足200元的小额支付业务，以及公共事业费、税费缴纳等收款人固定并且定期发生的支付业务外，支付机构不得代替银行进行客户身份及交易验证。

@#@银行对客户资金安全的管理责任不因支付机构代替验证而转移。

@#@@#@支付机构应当为银行对客户的身份及交易验证提供必要技术支持，不得人为设置障碍。

@#@第十六条支付机构为个人客户开立支付账户并基于支付账户余额办理网络支付业务的，应按照下列要求根据客户身份核实方式对个人支付账户余额的付款功能和交易限额进行分类管理：

@#@@#@

（一）对于支付机构自主或委托合作机构以面对面方式完成身份核实的个人客户，以及支付机构仅以非面对面方式核实身份，但通过五个（含）以上合法安全的外部渠道对身份基本信息完成多重交叉验证的个人客户，支付机构可为其开立综合类支付账户，支付账户余额可以用于消费、转账以及购买投资理财产品或服务；@#@@#@

（二）对于支付机构仅以非面对面方式核实身份，且通过三个（含）以上、五个以下合法安全的外部渠道对身份基本信息完成多重交叉验证的个人客户，支付机构可为其开立消费类支付账户，支付账户余额仅可用于消费以及转账至客户本人同名银行账户；@#@@#@（三）支付机构应根据客户身份对同一客户开立的所有支付账户进行关联管理。

@#@个人客户拥有综合类支付账户的，其所有支付账户的余额付款交易（不包括支付账户向客户本人@#@同名银行账户转账，下同）年累计应不超过20万元。

@#@个人客户仅拥有消费类支付账户的，其所有支付账户的余额付款交易年累计应不超过10万元。

@#@超出限额的付款交易应通过客户的银行账户办理。

@#@@#@第十七条支付机构为客户办理银行账户向支付账户转账的，转出账户应仅限于支付账户客户本人同名银行借记账户；@#@办理支付账户向银行借记账户转账的，转入账户应仅限于客户预先指定的一个本人同名银行借记账户。

@#@@#@支付机构不得对支付账户向客户本人同名银行借记账户转账业务设置限额。

@#@@#@支付机构应当建立客户本人同名银行账户审核制度和措施，在有效确认审核结果基础上办理相关业务。

@#@支付机构应当在网站公告客户本人同名银行账户的具体审核方式。

@#@@#@第十八条支付机构为单位客户提供转账服务的，对于单笔超过5万元的转账业务，应当要求单位客户注明付款用途和事由，并提供付款依据或者相关证明文件，单位支付账户向同名单位银行结算账户转账的除外。

@#@@#@第十九条支付机构为客户办理本机构发行的预付卡向支付账户转账的，应当按照《支付机构预付卡业务管理办法》相关规定对预付卡转账至支付账户的余额单独管理，仅限其用于消费，不得通过转账、购买投资理财产品或服务等形式进行套现或者变相套现。

@#@@#@第二十条因交易取消（撤销）、退货、交易不成功或者投资理财产品赎回等原因需划回资金的，相应款项应当划回原扣款账户。

@#@@#@第二十一条支付机构应当确保交易信息的真实性、完整性、可追溯性以及在支付全流程中的一致性，不得篡改或者隐匿交易信息。

@#@交易信息包括但不限于下列内容：

@#@@#@

（一）交易渠道、受理终端类型、交易类型、交易金额、交易时间，以及直接向客户提供商品或者服务的特约商户名称和按照国家与金融行业标准设置的商户类别码；@#@@#@

（二）收付款客户名称，收付款支付账户账号或者银行账户的开户银行名称及账号；@#@@#@（三）付款客户的身份验证和交易授权信息；@#@@#@（四）有效追溯交易的标识；@#@@#@（五）单位客户单笔超过5万元的转账业务的付款用途和事由，及付款依据或者相关证明文件。

@#@@#@第二十二条支付机构对特约商户的拓展与管理、业务与风险管理措施应当按照《银行卡收单业务管理办法》等相关规定执行。

@#@@#@第四章风险管理与客户权益保护@#@第二十三条支付机构网络支付业务相关系统设施和相关产品运用的具体技术，应当持续符合国家、金融行业标准和相关信息安全管理要求。

@#@网络支付业务相关产品运用的技术尚未形成国家、金融行业标准的，支付机构应当全额承担该产品相关风险损失。

@#@@#@第二十四条支付机构应当在境内拥有并运营独立、安全、规范的网络支付业务处理系统及其备份系统。

@#@@#@支付机构为境内交易提供服务的，应当通过境内业务处理系统为其办理网络支付业务，并在境内完成资金结算。

@#@@#@第二十五条支付机构应当综合客户身份核实方式、交易行为特征、资信状况等因素，建立客户风险评级管理制度，并动态调整客户风险评级。

@#@@#@第二十六条支付机构应当根据客户支付指令验证方式、客户风险评级、交易类型、交易金额、交易渠道、受理终端类型、商户类别等因素，建立交易风险管理制度和交易监测系统，对疑似套现、欺诈、非法融资、洗钱、恐怖融资等交易，及时采取调查核实、延迟结算、终止服务等风险管理措施；@#@发现涉嫌违法犯罪的，应当及时向公安机关报案，同时向中国人民银行及其分支机构报告。

@#@@#@第二十七条支付机构可以组合选用下列三类要素，对客户使用支付账户余额付款的支付指令进行验证：

@#@@#@

（一）仅客户本人知悉的要素，如静态密码等；@#@@#@

（二）仅客户本人持有并特有的，不可复制或者不可重复利用的要素，如经过安全认证的数字证书、电子签名，以及通过安全渠道生成和传输的一次性密码等；@#@@#@（三）客户本人生理特征要素，如指纹等。

@#@@#@支付机构应当确保采用的要素相互独立，即部分要素的损坏或者泄露不应导致其他要素损坏或者泄露。

@#@@#@第二十八条支付机构应根据支付指令验证方式的安全级别，对个人客户使用支付账户余额付款的交易进行限额管理。

@#@支付机构采用包括数字证书或电子签名在内的两类（含）以上要素进行验证的交易，单日累计限额由支付机构与客户通过协议自主约定；@#@支付机构采用不包括数字证书、电子签名在内的两类（含）以上要素进行验证的交易，单个客户所有支付账户单日累计金额应不超过5000元（不包括支付账户向客户本人同名银行账户转账，下同）；@#@支付机构采用不足两类要素进行验证的交易，单个客户所有支付账户单日累计金额应不超过1000元，且支付机构应当承诺无条件全额承担此类交易的风险损失赔付责任。

@#@@#@第二十九条支付机构采用数字证书、电子签名作为验证要素的，应当通过符合相关技术安全标准、具有数据安全存储和运算能力的硬件载体对数字证书及生成电子签名的过程进行保护，确保数字证书的唯一性、完整性及交易的不可抵赖性。

@#@@#@";i:

20;s:

11371:

"知识产权现场审核记录表要点@#@现场审核记录表@#@审核区域/过程：

@#@审核时间：

@#@年月日@#@审核要素@#@4.1、4.2.2、4.2.4、5.3.1、5.3.2、5.3.3、5.4.3、5.5、9.2@#@审核提示@#@●重大变化/变更信息@#@Ø@#@组织/文件/人员/职责@#@●上次不符合项跟踪@#@Ø@#@纠正/纠正措施实施情况@#@Ø@#@效果/有无再发生@#@●知识产权纠纷@#@●分析和持续改进@#@审核过程/要素@#@审核记录@#@标准号条款号@#@评估@#@总体要求@#@ @#@@#@文件控制@#@ @#@@#@外来文件与记录文件@#@ @#@@#@知识产权管理体系策划@#@ @#@@#@知识产权目标@#@ @#@@#@本公司知识产权管理者代表是谁？

@#@是否进行管理评审？

@#@@#@是否按《文件控制程序》的要求对文件进行发放回收，是否对密级进行了规定，对外来文件是否进行有效管理@#@是否对记录进行了有效管理？

@#@@#@ @#@@#@如何进行知识产权管理体系策划的？

@#@@#@公司是否制定了知识产权管理目标？

@#@并按照目标合理的实施？

@#@是否按规定进行考核？

@#@@#@4.1@#@4.2.2@#@4.2.4@#@5.3.1@#@5.3.2@#@说明：

@#@“评估”栏用1表示符合，2表示观察项，3表示不符合项。

@#@@#@审核过程/要素@#@审核记录@#@标准号条款号@#@评估@#@法律和其他要求@#@ @#@@#@内部沟通@#@ @#@@#@管理评审@#@ @#@@#@内部审核@#@ @#@@#@ @#@@#@公司的法律法规和相关要求是否收集齐全？

@#@是否进行及时更新？

@#@并对员工进行了传达？

@#@@#@ @#@@#@查阅文件，看是否建立沟通渠道，有内部沟通渠道@#@查看管理评审的输入和输出是否满足知识产权管理的规定@#@内部审核的策划@#@5.3.3@#@5.4.3@#@5.5@#@9.2@#@说明：

@#@“评估”栏用1表示符合，2表示观察项，3表示不符合项。

@#@@#@现场审核记录表@#@审核区域/过程：

@#@审核时间：

@#@年月日@#@审核要素@#@5.2、5.4.3、7.1、7.2、7.3.1、7.4.1、7.4.2、7.6、9.3@#@审核提示@#@●重大变化/变更信息@#@Ø@#@组织/文件/人员/职责@#@●上次不符合项跟踪@#@Ø@#@纠正/纠正措施实施情况@#@Ø@#@效果/有无再发生@#@●知识产权纠纷@#@●分析和持续改进@#@审核过程/要素@#@审核记录@#@标准号条款号@#@评估@#@知识产权方针@#@内部沟通@#@获取@#@维护@#@实施、许可和转让@#@是否制定知识产权管理方针，并对方针进行了宣贯@#@查阅文件，看是否建立沟通渠道，有内部沟通渠道@#@获取知识产权前是否进行检索与分析，并形成记录，是否按目标制定了知识产权获取的工作计划？

@#@知识产权获取记录是否保存？

@#@是否保障发明创造人员的署名权？

@#@@#@ @#@@#@是否制定知识产权的分类管理台账及日常维护记录，有没有发生知识产权的变更放弃行为，是否进行评估，@#@是否对知识产权的实施进行监控？

@#@是否发生知识产权的实施、许可或转让，在实施、许可或转让前是否对知识产权进行评估？

@#@@#@5.2@#@5.4.3@#@7.1@#@7.2@#@7.3.1@#@说明：

@#@“评估”栏用1表示符合，2表示观察项，3表示不符合项。

@#@@#@审核过程/要素@#@审核记录@#@标准号条款号@#@评估@#@风险管理@#@ @#@@#@争议处理@#@ @#@@#@保密@#@ @#@@#@分析和改进@#@ @#@@#@ @#@@#@公司是否建立知识产权预警机制？

@#@是否对知识产权风险进行识别并且进行监控？

@#@有发生知识产权的风险吗？

@#@@#@ @#@@#@是否有过知识产权纠纷？

@#@发生纠纷后是否对处理方式进行评估？

@#@@#@保密制度的建立，明确保密人员、设备、信息和区域@#@是否对知识产权的不合格制定改进措施，并进行跟踪检查@#@7.4.1@#@7.4.2@#@7.6@#@9.3@#@说明：

@#@“评估”栏用1表示符合，2表示观察项，3表示不符合项。

@#@@#@现场审核记录表@#@审核区域/过程：

@#@审核时间：

@#@年月日@#@审核要素@#@7.4.3、7.5、8.5@#@审核提示@#@●重大变化/变更信息@#@Ø@#@组织/文件/人员/职责@#@●上次不符合项跟踪@#@Ø@#@纠正/纠正措施实施情况@#@Ø@#@效果/有无再发生@#@●知识产权纠纷@#@●分析和持续改进@#@审核过程/要素@#@审核记录@#@标准号条款号@#@评估@#@涉外贸易@#@合同管理@#@销售和售后@#@是否对出口国的法律法规进行搜索及分析，产品是否进行了海关备案@#@是否在出口国进行知识产权申请、注册和登记@#@是否对销售合同进行知识产权条款审查@#@ @#@@#@产品销售前，是否对产品进行知识产权的审查和分析？

@#@在产品销售过程中是否建立市场监控程序，对产品进行跟踪调查？

@#@产品宣传、销售、会展等商业活动前制定了风险规避方案？

@#@@#@ @#@@#@7.4.3@#@7.5@#@8.5@#@说明：

@#@“评估”栏用1表示符合，2表示观察项，3表示不符合项。

@#@@#@现场审核记录表@#@审核区域/过程：

@#@审核时间：

@#@年月日@#@审核要素@#@8.1、8.2@#@审核提示@#@●重大变化/变更信息@#@Ø@#@组织/文件/人员/职责@#@●上次不符合项跟踪@#@Ø@#@纠正/纠正措施实施情况@#@Ø@#@效果/有无再发生@#@●知识产权纠纷@#@●分析和持续改进@#@审核过程/要素@#@审核记录@#@标准号条款号@#@评估@#@立项@#@研究开发@#@立项之前是否对该项目的知识产权信息进行检索和分析，并对有风险的知识产权进行了相应的评估？

@#@是否通过检索分析找到产品潜在的合作伙伴或竞争对手？

@#@@#@研究开发活动中的程序是否完善？

@#@是否按照相应的研发程序完成？

@#@研发过程中是否有记录？

@#@记录是否完善？

@#@在研发过程中是否进行了跟踪检索？

@#@是否对知识产权进行规划？

@#@@#@ @#@@#@8.1@#@8.2@#@说明：

@#@“评估”栏用1表示符合，2表示观察项，3表示不符合项。

@#@@#@现场审核记录表@#@审核区域/过程：

@#@审核时间：

@#@年月日@#@审核要素@#@8.4@#@审核提示@#@●重大变化/变更信息@#@Ø@#@组织/文件/人员/职责@#@●上次不符合项跟踪@#@Ø@#@纠正/纠正措施实施情况@#@Ø@#@效果/有无再发生@#@●知识产权纠纷@#@●分析和持续改进@#@审核过程/要素@#@审核记录@#@标准号条款号@#@评估@#@生产@#@生产过程中知识产权是否能够进行有效的管理？

@#@是否对生产中的生产创新及合理化建议进行有效管理？

@#@生产过程中的记录是否进行有效的管理？

@#@@#@ @#@@#@8.4@#@说明：

@#@“评估”栏用1表示符合，2表示观察项，3表示不符合项。

@#@@#@现场审核记录表@#@审核区域/过程：

@#@审核时间：

@#@年月日@#@审核要素@#@7.5、8.3@#@审核提示@#@●重大变化/变更信息@#@Ø@#@组织/文件/人员/职责@#@●上次不符合项跟踪@#@Ø@#@纠正/纠正措施实施情况@#@Ø@#@效果/有无再发生@#@●知识产权纠纷@#@●分析和持续改进@#@审核过程/要素@#@审核记录@#@标准号条款号@#@评估@#@合同管理@#@采购@#@是否对采购合同进行知识产权条款审查@#@公司是否收集供方的知识产权信息及权属证明？

@#@对供方信息、进货渠道、进价策略等信息资料进行了有效管理？

@#@对委托合作的过程中有没有对合同中的知识产权条款进行审查？

@#@如果有，有没有明确知识产权权属、许可使用范围、侵权责任承担等？

@#@是否收集供方的知识产权许可证明？

@#@@#@ @#@@#@7.5@#@8.3@#@说明：

@#@“评估”栏用1表示符合，2表示观察项，3表示不符合项。

@#@@#@现场审核记录表@#@审核区域/过程：

@#@审核时间：

@#@年月日@#@审核要素@#@6.3@#@审核提示@#@●重大变化/变更信息@#@Ø@#@组织/文件/人员/职责@#@●上次不符合项跟踪@#@Ø@#@纠正/纠正措施实施情况@#@Ø@#@效果/有无再发生@#@●知识产权纠纷@#@●分析和持续改进@#@审核过程/要素@#@审核记录@#@标准号条款号@#@评估@#@财务资源@#@公司是否设立了知识产权工作专项经费？

@#@专项经费是否有计划？

@#@是否能够按照计划使用？

@#@对经费的使用进行记录？

@#@@#@ @#@@#@6.3@#@说明：

@#@“评估”栏用1表示符合，2表示观察项，3表示不符合项。

@#@@#@现场审核记录表@#@审核区域/过程：

@#@审核时间：

@#@年月日@#@审核要素@#@7.1、7.2、7.3@#@审核提示@#@●重大变化/变更信息@#@Ø@#@组织/文件/人员/职责@#@●上次不符合项跟踪@#@Ø@#@纠正/纠正措施实施情况@#@Ø@#@效果/有无再发生@#@●知识产权纠纷@#@●分析和持续改进@#@审核过程/要素@#@审核记录@#@标准号条款号@#@评估@#@获取@#@维护@#@实施、许可和转让@#@获取知识产权前是否进行检索与分析，并形成记录@#@ @#@@#@是否制定知识产权的分类管理台账及日常维护记录，是否进行评估@#@是否对知识产权的实施进行监控？

@#@实施、许可或转让前是否对知识产权进行评估？

@#@@#@ @#@@#@7.1@#@7.2@#@7.3.1@#@说明：

@#@“评估”栏用1表示符合，2表示观察项，3表示不符合项。

@#@@#@现场审核记录表@#@审核区域/过程：

@#@审核时间：

@#@年月日@#@审核要素@#@6.2、6.4@#@审核提示@#@●重大变化/变更信息@#@Ø@#@组织/文件/人员/职责@#@●上次不符合项跟踪@#@Ø@#@纠正/纠正措施实施情况@#@Ø@#@效果/有无再发生@#@●知识产权纠纷@#@●分析和持续改进@#@审核过程/要素@#@审核记录@#@标准号条款号@#@评估@#@基础设施@#@信息资源@#@是否对涉及知识产权的软硬件设备设立了台账，是否建立了网络设施台账？

@#@明确了涉密场所@#@ @#@@#@公司知识知识产权信息收集渠道是否完善？

@#@是否定期收集知识产权信息？

@#@信息发布审批前是否进行了相应的审批？

@#@@#@ @#@@#@6.2@#@6.4@#@说明：

@#@“评估”栏用1表示符合，2表示观察项，3表示不符合项。

@#@@#@现场审核记录表@#@审核区域/过程：

@#@审核时间：

@#@年月日@#@审核要素@#@5.4.2、6.1@#@审核提示@#@●重大变化/变更信息@#@Ø@#@组织/文件/人员/职责@#@●上次不符合项跟踪@#@Ø@#@纠正/纠正措施实施情况@#@Ø@#@效果/有无再发生@#@●知识产权纠纷@#@●分析和持续改进@#@审核过程/要素@#@审核记录@#@标准号条款号@#@评估@#@机构@#@人力资源@#@是否明确了知识产权相关管理人员的岗位职责？

@#@@#@是否明确知识产权工作人员的任职条件？

@#@是否制定了年度培训计划？

@#@知识产权管理人员是否进行培训？

@#@公司是否和公司内部涉及知识产权的人员签订保密合同？

@#@是否对新入职员工进行了知识产权背景调查？

@#@离职员工是否进行了知识产权提醒？

@#@是否建立了知识产权奖励台账？

@#@@#@ @#@@#@5.4.2@#@6.@#@说明：

@#@“评估”栏用1表示符合，2表示观察项，3表示不符合项。

@#@@#@";i:

21;s:

33820:

"职称计算机考试历年真题精选@#@职称计算机考试历年真题精选之基础部分

（1）@#@　　职称计算机考试历年真题精选之基础部分@#@　　是非题@#@　　1.当DOS系统启动后，所有DOS命令都驻留在内存中。

@#@（错）@#@　　2.计算机病毒具有传染性、破坏性、针对性、变种性和潜伏性等特点。

@#@（对）@#@　　3.DOS的内部命令在系统启动时装入内存并且长驻于内存。

@#@（对　）@#@　　4.在计算机中，若干个字节叫做一个字。

@#@（错　）@#@　　5.同一张磁盘上的文件不能有相同的文件名。

@#@（　错）@#@　　6.笔记本计算机的显示器一般都不采用CRT显示器。

@#@（对　）@#@　　7.微机工作时，因某种原因死机，重新启动后，计算机中的原有信息会全部丢失。

@#@（　错）@#@　　8.在一张磁盘上只能有一个批处理文件且扩展名必须是“。

@#@BAT”。

@#@（　错）@#@　　9.染上计算机病毒的磁盘不可再使用，应“报废”。

@#@（　错）@#@　　10.通常所说的24针打印机属于击打式打印机。

@#@（对　）@#@　　11.计算机病毒是因为程序长时间运行使内存无法负担而产生的。

@#@（错　）@#@　　12.一个汉字在内存中的存储要占用16个二进制位。

@#@（对　）@#@　　13.发现计算机病毒后，较为彻底的清除方法是格式化磁盘。

@#@（对　）@#@　　14.在硬盘和软盘上都可以建立文件和子目录。

@#@（对　）@#@　　15.没有系统软件，计算机硬件系统将无法独立工作。

@#@（对　）@#@　　16.同一目录下可以建立两个同名的子目录。

@#@（错　）@#@　　17.高级算法语言是计算机硬件能直接识别和执行的语言。

@#@（错　）@#@　　18.计算机中安装了CD-ROM光驱和播放DVD碟片的软件，计算机就能够播放DVD影碟。

@#@（错　）@#@　　19.只有新磁盘才需要格式化。

@#@（错　）@#@　　20.DOS系统下，我们可通过DATE命令来改变计算机的系统日期。

@#@（对　）@#@　　21.计算机病毒具有潜伏性和变种性。

@#@（对　）@#@　　22.用户在运行任何程序时都必须将其装入到磁盘。

@#@（　错）@#@　　23.在计算机中，八个二进制位构成一个字节。

@#@（对　）@#@　　24.DOS系统允许在不同磁盘上有相同的目录结构。

@#@（对）@#@　　25.磁盘是计算机的重要外设，没有磁盘，计算机就不能工作。

@#@（错　）@#@　　26.启动DOS操作系统后，FDISK命令驻留在内存中。

@#@（　错）@#@　　27.COPYABC.TXTCON命令的含义是把文件ABC.TXT拷贝到当前目录的CON子目录下。

@#@（　错）@#@　　28.用DISKCOPY命令复制磁盘之前，必须先将目标盘格式化。

@#@（错　）@#@　　29.巨型机主要用于运行一些高清晰度的网络游戏。

@#@（　错）@#@　　30.计算机只有装入操作系统后才能正常工作。

@#@（对　）@#@　　31.208肯定不是八进制数。

@#@（对　）@#@　　32.DOS是操作系统，Windows98也是操作系统。

@#@（对　）@#@　　33.在DOS状态下，当出现＂Abort，Retry，Ignore＂提示符时，可键入任意键回答。

@#@（　错）@#@　　34.计算机配置了光驱，就可以用Windows98的“CD播放器”播放CD唱片和MP3碟片。

@#@（错　）@#@　　35.MS-DOS中REN命令既可以更换文件名，也可以更换目录名。

@#@（　错）@#@　　36.DOS窗口下，不能用DOS的命令删除Windows98的文件。

@#@（错　）@#@　　37.高级程序员使用高级语言，普通用户使用低级语言。

@#@（　错）@#@　　38.对数据结构进行操作的算法可用计算机程序设计语言来描述。

@#@（对　）@#@　　39.DOS中的Del命令可以删除磁盘上的所有文件。

@#@（错　）@#@　　40.在ASCII字符编码中，无法显示或打印的是控制符号。

@#@（对　）@#@　43．八进制数126对应的十进制数是86。

@#@（对）@#@　　44．计算机病毒是人为制造的、能对计算机系统起破坏作用的一组程序。

@#@（对）@#@　　45．计算机病毒可以通过软盘、光盘和计算机网络等途径传播。

@#@（对）@#@　　46．鼠标一般都是通过并行口与主机相连接。

@#@（错）@#@　　47．激光打印机的打印速度比针式打印机快。

@#@（对）@#@　　48．在计算机中，Cache有CPU内部Cache和外部Cache两种，其中集成在系统板上的Cache称为一级Cache。

@#@（错）@#@　　49．在计算机中采用二进制是因为十进制无法在计算机中实现。

@#@（错）@#@　　50．任何存储器都具有记忆功能，即存放在存储器中的信息不会丢失。

@#@（错）@#@　　51．一台很先进的计算机，可以不要操作系统，就能正常工作。

@#@（错）@#@　　52．在微机使用的键盘中，Shift键是退格键。

@#@（错）@#@　　53．DOS命令“DISKCOPYA：

@#@C：

@#@”正确吗？

@#@（错）@#@　　54．DOS文件名可以不要扩展名。

@#@（对）@#@　　55．分时是指许多用户按时间片分别利用终端，以处理各种不同性质的工作。

@#@（对）@#@　　56．在计算机中，一个字节可表示8位二进制数。

@#@（对）@#@　　57．DOS系统下，根目录的创建可由MD命令来实现。

@#@（错）@#@　　58．ENIAC是以晶体管为基本电子元件的电子计算机。

@#@（错）@#@　　59．计算机病毒是可以通过一定方法清除的。

@#@（对）@#@　　60．通常所说的微机主机是指CPU和硬盘。

@#@（错）@#@　　61．如果有主文件名相同而扩展名分别为COM、EXE、BAT的三个文件同时放在一个目录中，则执行这些文件时必须给出扩展名。

@#@（错）@#@　　62．磁盘既可作输入设备又可作输出设备。

@#@（对）@#@　　63．磁盘驱动器既是输入设备，又是输出设备。

@#@（对）@#@　　64．安装杀毒软件后，计算机不会再被任何病毒传染了。

@#@（错）@#@　　65．计算机病毒是指编制有错误的计算机程序。

@#@（错）@#@　　66．运算器是完成算术和逻辑操作的核心处理部件，通常称为CPU。

@#@（错）@#@　　67．DOS的引导程序（BOOT）不是一个单独的DOS文件。

@#@（对）@#@　　68．KV300杀病毒软件可以清除计算机内的所有病毒。

@#@（错）@#@　职称计算机考试历年真题精选之基础部分@#@　　 @#@单选题@#@　　１．关于1MB的存储空间可以保存多少个ASCII字符，以下说法正确的是（C）。

@#@@#@　　A．刚好1000000个 @#@ @#@ @#@B．刚好500000个 @#@ @#@ @#@ @#@C．大于1000000个 @#@ @#@ @#@D．小于500000个@#@　　２．十六进制数0FFH对应的十进制数为（B）。

@#@@#@　　A．256 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．255 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．128 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．127@#@　　３．下列属于杀毒软件的是（C）。

@#@@#@　　A．CIH @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．DOS @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．KV300 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．BIOS@#@　　４．计算机系统由软件系统和（B）两部分组成。

@#@@#@　　A．操作系统 @#@ @#@ @#@ @#@B．硬件系统 @#@ @#@ @#@ @#@C．文件系统 @#@ @#@ @#@ @#@D．主机系统@#@　　５．计算机病毒是一种（D）。

@#@@#@　　A．微生物感染 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．化学感染 @#@ @#@ @#@ @#@C．数据 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．程序@#@　　６．CPU能直接访问的存储器是（D）。

@#@@#@　　A．硬盘存取器 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．光盘存储器 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．软盘存储器 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．内存储器@#@　　７．在DOS操作系统中，负责接收、解释和执行用户输入的DOS命令的程序模块是（A）。

@#@@#@　　A．COMMAND.COM @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．MSDOS.SYS @#@ @#@ @#@C．IO.SYS @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．AUTOEXEC.BAT@#@　　８．不能实现把C盘根目录下的文件ABC.TXT拷贝到C:

@#@\SS子目录下的DOS命令是（D　）。

@#@@#@　　A．C:

@#@\>@#@copyabc.txtss @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．C:

@#@\>@#@copy @#@abc.txtc:

@#@\ss@#@　　C．D:

@#@\>@#@copyc:

@#@\abc.txtc:

@#@\ss @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．C:

@#@\ss>@#@copyabc.txtc:

@#@\ss@#@　　９．高速缓冲存储器（Cache）的作用是匹配（A　）之间的读写速度。

@#@@#@　　A．CPU与主存 @#@ @#@ @#@B．总线与CPU @#@ @#@ @#@C．主存与外存 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．总线与IO接口@#@　　10．计算机正在运行的程序存放在（B　）。

@#@@#@　　A．ROM @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．RAM @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．显示器 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．CPU@#@　　11．在DOS下的汉字系统中编辑的汉字文本，在中文版Windows中同样可以显示和编辑，这是因为汉字的（B　）唯一性决定的。

@#@@#@　　A．外码 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．内码 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．二进制代码 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．ASCII码@#@　　12．计算机中的应用软件是指（C　）。

@#@@#@　　A．所有计算机上都应使用的软件 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．能被各用户共同使用的软件@#@　　C．专门为某一应用目的而编制的软件 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．计算机上必须使用的软件@#@　　13．第三代电子计算机以（D　）作为基本电子元件。

@#@@#@　　A．大规模集成电路 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．电子管 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．晶体管 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．中小规模集成电路@#@　　14．计算机感染上了病毒，可用下列哪个软件进行检查和清除（C　）。

@#@@#@　　A．office @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．dos @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．kv300 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．wps@#@　　15．在计算机内部，一切信息的存储、处理与传送均使用（A　）。

@#@@#@　　A．二进制数 @#@ @#@ @#@ @#@B．十六进制数 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．BCD码 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．ASCII码@#@　　16．到目前为止，计算机的发展已经经历了（B　）代。

@#@@#@　　A．3 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．4 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．5 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．6@#@　　17．二进制数1011011对应的十进制数为（D　）。

@#@@#@　　A．63 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．85 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．90 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．91@#@　　18．启动DOS操作系统的驱动器是（D　）。

@#@@#@　　A．A和B驱 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．A、B和C驱 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．只能是A驱 @#@ @#@ @#@D．A和C驱@#@　　19．第五代计算机与前四代计算机的本质区别是（A　）。

@#@@#@　　A．计算机的主要功能从信息处理上升为知识处理@#@　　B．计算机的体积越来越小@#@　　C．计算机的主要功能从文本处理上升为多媒体数据处理@#@　　D．计算机的功能越来越强了@#@　　20．微型计算机没有的总线是（B　）。

@#@@#@　　A．地址总线 @#@ @#@ @#@ @#@B．信号总线 @#@ @#@ @#@ @#@C．控制总线 @#@ @#@ @#@ @#@D．数据总线@#@21．把计算机分为巨型机、大中型机、小型机和微型机，本质上是按（C　）来区分的。

@#@@#@　　A．计算机的体积 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．CPU的集成度@#@　　C．计算机综合性能指标 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．计算机的存储容量@#@　　22．电子计算机与其它计算工具的本质区别是（D　）。

@#@@#@　　A．能进行算术运算 @#@ @#@B．运算速度快 @#@ @#@C．计算精度高 @#@ @#@D．存储并自动执行程序@#@　　23．第四代电子计算机以（D　）作为基本电子元件。

@#@@#@　　A．小规模集成电路 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．中规模集成电路@#@　　C．大规模集成电路 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．大规模、超大规模集成电路@#@　　24．在DOS系统中，有两个特殊的目录.和..，下面说法正确的是（A　）。

@#@@#@　　A．.代表当前目录，..代表父目录 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．..代表当前目录，.代表父目录；@#@@#@　　C．.代表当前目录，..代表根目录 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．..代表当前目录，.代表根目录@#@　　25．8088芯片运算速度达到（B　）MIPS（百万条指令/s）。

@#@@#@　　A．2.0 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．0.75 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．4.75 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．1.75@#@　　26．用某种高级语言编写的程序称为（D　）。

@#@@#@　　A．用户程序 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．可执行程序 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．目标程序 @#@ @#@ @#@ @#@D．源程序@#@　　27．辅助幼儿学英语的软件属于（D　）软件。

@#@@#@　　A．CAM @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．CAD @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．CAS @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．CAI@#@　　28．DOS是一种（A　）。

@#@@#@　　A．系统软件 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．应用软件 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．专用软件 @#@ @#@ @#@ @#@D．编辑软件@#@　　29．系统软件中的核心部分是（B　）。

@#@@#@　　A．数据库管理系统 @#@ @#@B．操作系统 @#@ @#@ @#@ @#@C．各种工具软件 @#@ @#@ @#@ @#@D．语言处理程序@#@　　30．删除文件可用的DOS命令是（B　）。

@#@@#@　　A．RD @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．DEL @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．CD @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．TYPE@#@　　31．设当前工作盘是硬盘，存盘命令中没有指明盘符，则要保存的数据将存于（B　）。

@#@@#@　　A．内存 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．硬盘 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．软盘 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．硬盘与软盘@#@　　32．在DOS操作系统环境下，下列带通配符的文件名中，能代表文件ABC.FOR的是（C　）。

@#@@#@　　A．*BC.?

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．A?

@#@.* @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．?

@#@BC.* @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．?

@#@.?

@#@@#@　　33．（D　）不是电子计算机的特点。

@#@@#@　　A．运算速度快 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．计算精度高 @#@ @#@C．高度自动化 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．逻辑判断能力差@#@　　34．在计算机中，内存是指（D　）的总称。

@#@@#@　　A．硬盘 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．光盘 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．ROM和EPROM @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．RAM和ROM@#@　　35．与C:

@#@\DOS\USER>@#@TYPESMASM等效的命令是（B　）。

@#@@#@　　A．C:

@#@\DOS>@#@TYPEDOS\USER\SMASM @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．C:

@#@\DOS>@#@TYPEC:

@#@\DOS\USER\SMASM@#@　　C．C:

@#@\DOS>@#@TYPESMASM @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．C:

@#@\DOS>@#@USER\TYPESMASM@#@　　36．下列DOS命令中，不是外部命令的是（C　）。

@#@@#@　　A．format @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．fdisk @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．copy @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．sys@#@　　37．计算机病毒产生的原因是（D　）。

@#@@#@　　A．用户程序有错 @#@ @#@ @#@ @#@B．计算机硬件故障 @#@ @#@C．计算机系统软件出错 @#@ @#@D．人为制造@#@　　38．一台完整的计算机是由输入设备，输出设备，存储器和（D　）组成。

@#@@#@　　A．键盘和打印机 @#@ @#@ @#@ @#@B．系统软件 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．各种应用软件 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．CPU@#@　　39．世界上第一台全自动计算机ENIAC是（C　）年诞生的。

@#@@#@　　A．1929 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．1937 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．1945 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．1949@#@　　40．从DOS窗口返回Windows窗口要用（C　）。

@#@@#@　　A．quit命令 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．win命令 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．exit命令 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．bye命令@#@41．十六进制数（70F）等于（A　）。

@#@@#@　　A．（3417）O @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．（7015）D @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．（2054）D @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．（011101111）B@#@　　42．计算机病毒是一种程序，通常它隐藏在（D　）。

@#@@#@　　A．计算机的CPU中 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．计算机的内存储器中@#@　　C．磁盘的所有文件中 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．可执行文件中@#@　　43．下面是有关计算机病毒的叙述，正确的是（D　）。

@#@@#@　　A．计算机病毒是指计算机长期使用后，计算机自动生成的程序@#@　　B．计算机病毒是指计算机长期未使用后，计算机自动生成的程序@#@　　C．计算机病毒容易传染给长期使用计算机的人@#@　　D．计算机病毒是人为编制的一种带恶意的程序@#@　　44．下列存储器中，存取速度最快的是（B　）。

@#@@#@　　A．光盘 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．内存 @#@ @#@ @#@ @#@C．软盘 @#@ @#@ @#@ @#@D．硬盘@#@　　45．软磁盘“写保护”的含义是：

@#@对磁盘进行写保护后，该磁盘（B　）。

@#@@#@　　A．写入数据时保证不出错 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．只能进行读操作，不能进行写操作@#@　　C．写操作时保证磁头不划伤盘片 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．只能进行写操作，不能进行读操作@#@　　46．在计算机中，ROM是指（A　）。

@#@@#@　　A．只读存储器 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．随机存储器 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．可读可写存储器 @#@ @#@D．光盘驱动器@#@　　47．与内存相比较，外存储器的主要特点是（C　）。

@#@@#@　　A．存储容量大，存取速度快 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．存储容量小，存取速度快；@#@@#@　　C．存储容量大，存取速度慢 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．存储容量小，存取速度慢@#@　　48．DOS系统下，错误的文件名是（C　）。

@#@@#@　　A．You&@#@&@#@Me @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．Whoareyo.as @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．You?

@#@?

@#@Me.txt @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．2#_.3@#@　　49．以下是CD-ROM同硬盘的比较，正确的是（A　）。

@#@@#@　　A．CD-ROM同硬盘一样可以启动计算机@#@　　B．硬盘的容量一般都比CD-ROM容量小@#@　　C．硬盘同CD-ROM都能保存用户的数据文件@#@　　D．硬盘中保存的数据要受停电的影响，CD-ROM保存的数据不受停电的影响@#@　　50．存储器的每个存储单元都被赋予唯一固定的（D　），称为地址。

@#@@#@　　A．功能 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．字节 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．容量 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．编号@#@　　51．在下列操作中，能导致DOS系统重新启动但不进行机器全面自检的是（D　）。

@#@@#@　　A．按RESET按钮 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．加电开机 @#@ @#@ @#@ @#@C．按Ctrl+Break键 @#@ @#@D．按Ctrl+Alt+Del键@#@　　52．在磁盘上删除子目录的DOS命令是（B　）。

@#@@#@　　A．dir @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．rd @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．md @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．cd@#@　　53．计算机病毒不可能侵入（C　）。

@#@@#@　　A．硬盘 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．计算机网络 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．ROM @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．RAM@#@　　54．诞生于1946年的全球第一台电子计算机是（C　）。

@#@@#@　　A．Intel8086 @#@ @#@B．Intel4004 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．ENIAC @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．IBMPC@#@　　55．关于MS-DOS的论述不正确的有（D　）。

@#@@#@　　A．MS-DOS是单任务，单用户操作系统@#@　　B．MS-DOS管理计算机的软硬件资源和程序的执行@#@　　C．MS-DOS命令分为内部命令与外部命令@#@　　D．在不同的子目录下，MS-DOS的目录管理不允许有相同的文件名@#@　　56．下列关于计算机病毒的说法，不正确的是（C　）。

@#@@#@　　A．计算机病毒是人为制造的能对计算机安全产生重大危害的一种程序@#@　　B．计算机病毒具有传染性、破坏性、潜伏性和变种性等@#@　　C．计算机病毒的发作只是破坏存储在磁盘上的数据@#@　　D．用管理手段和技术手段的结合能有效地防止病毒的传染@#@　　57．在计算机中，CPU是通过（D　）来访问内存储单元的。

@#@@#@　　A．文件 @#@ @#@ @#@ @#@B．操作系统 @#@ @#@ @#@ @#@C．硬盘 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．地址@#@　　58．格式化磁盘后产生的目录是（B　）。

@#@@#@　　A．子目录 @#@ @#@B．根目录 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．根目录和子目录 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．无目录@#@　　59．在计算机中，随机存储器的英文缩写是（B　）。

@#@@#@　　A．ROM @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．RAM @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．CAD @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．CAM@#@60．常用主机的（B　）来反映微机的速度指标。

@#@@#@　　A．存取速度 @#@ @#@ @#@ @#@B．时钟频率 @#@ @#@ @#@ @#@C．内存容量 @#@ @#@ @#@ @#@D．字长@#@　　61．存储一个字符“0”的ASCII，需要的存储空间是（B　）。

@#@@#@　　A．1bit @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．1B @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．1KB @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．1MB@#@　　62．将当前目录中的文件F1和F2合并为F3，应使用（C　）命令。

@#@@#@　　A．COPYF1+F2＝F3 @#@ @#@B．COPYF1+F2+F3 @#@ @#@ @#@C．COPYF1+F2F3 @#@ @#@ @#@D．DISKCOPYF*.*F3@#@　　63．如果某张软盘能存储10000个ASCII字符，则它也能存储（B　）个汉字。

@#@@#@　　A．10000 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．5000 @#@ @#@ @#@ @#@C．20000 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．1250@#@　　64．下列因素中，对微型计算机工作影响最小的是（D　）。

@#@@#@　　A．温度 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．湿度 @#@ @#@ @#@ @#@C．磁场 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．噪声@#@　　65．与十进制数97等值的二进制数是（B　）。

@#@@#@　　A．1011111 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．1100001 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．1101111 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．1100011@#@　　66．DOS目录结构是（C　）。

@#@@#@　　A．网状型目录结构 @#@ @#@B．关系型目录结构 @#@ @#@C．树型目录结构 @#@ @#@ @#@ @#@D．8.3型目录结构@#@　　67．CPU芯片包括（A　）。

@#@@#@　　A．运算器和控制器 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．运算器、控制器和总线@#@　　C．主板、CPU、硬盘和显示卡 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．运算器、控制器和内存储器@#@　　68．计算机中的信息是以（A　）形式进行处理的。

@#@@#@　　A．二进制 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．十进制 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．八进制 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．十六进制@#@　　69．预防软盘感染病毒的有效措施是（D　）。

@#@@#@　　A．定期对软盘进行格式化 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．不要把软盘和有病毒软盘放在一起@#@　　C．保持软盘的清洁 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．给软盘加上写保护@#@　　70．下列软件中，不属于杀毒软件的是（C　）。

@#@@#@　　A．kv3000 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．金山毒霸 @#@ @#@ @#@ @#@C．fl2002 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．kill@#@　　71．第一代电子计算机是以（C　）为基本电子元件的计算机。

@#@@#@　　A．晶体管 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．半导体 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．电子管 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．集成电路@#@　　72．字符b对应的ASCII码值是（D　）。

@#@@#@　　A．90 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．96 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．97 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．98@#@　　73．计算机中能直接识别的数是（B　）进制数。

@#@@#@　　A．十 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．二 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．八 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．十六@#@　　74．某微机的硬盘容量为20GB，其中G表示为（D　）。

@#@@#@　　A．1000KB @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．1024KB @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．1000MB @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．1024MB@#@　　75．给软盘加上写保护后，可以防止（C　）。

@#@@#@　　A．数据丢失 @#@ @#@ @#@ @#@B．读出数据出错 @#@ @#@ @#@ @#@C．病毒入侵 @#@ @#@ @#@ @#@D．其他人拷贝文件@#@　　76．计算机中的信息是以（A　）形式进行处理的。

@#@@#@　　A．二进制 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．十进制 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．八进制 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．十六进制@#@　　77．微机热启动时，应同时按下的三个键是（D　）。

@#@@#@　　A．Ctrl+Del+Esc @#@ @#@ @#@ @#@B．Ctrl+Del+Shift @#@ @#@C．Ctrl+Alt+Esc @#@ @#@ @#@ @#@D．Ctrl+Alt+Del@#@　　78．下列哪个命令是DOS的内部命令（B　）。

@#@@#@　　A．C @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．Time @#@ @#@ @#@ @#@C．Format @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．Fdisk@#@　　79．下列更改文件名的命令正确的是（C　）。

@#@@#@　　A．RENC:

@#@\TEST1.BATA:

@#@TEST1.TXT @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．RENAMEC:

@#@\TEST1.BATA:

@#@\TEST1.TXT@#@　　C．RENC:

@#@TEST1.BATTEST1.TXT @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．RENC:

@#@\TEST1.BAT.BAT@#@80．DOS中，Dir命令的作用是（A　）。

@#@@#@　　A．显示磁盘目录的内容 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．显示文";i:

22;s:

140:

"@#@姓名学校班级辅导教师@#@5@#@20*20=400@#@";}