最新推荐教学能力大赛教学实施报告决赛获奖.docx
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2020年全国职业院校教师教学能力大赛
计算机应用技术专业
1
教学实施报告目录
一、单元整体设计 1
（一）基于调研，重构课程 1
（二）对接岗位，重构内容 1
（三）对接需求，确定目标 2
（四）对接学情，制定策略 3
1.基于岗位需求，构建教学情境 3
2.对标育人目标，细分考核方案 3
3.信息技术运用，助力教学实施 3
4.教学应对方案，落实停课不停学 3
二、教学实施 4
（一）总体安排 4
（二）实施过程 5
1.“练学思拓”→以探究做引，以学情定计 5
2.“基于工作过程系统化”→职业能力螺旋上升 5
3.“教研、科研”→助力重难点突破 6
4.“师、学、企、育”→落实“三全育人” 6
三、实施成效 6
（一）教学成效 6
1.学以致用，激发学习兴趣 6
2.学有所成，达成教学目标 6
3.学有所获，提升专业影响 7
（二）特色与创新 7
1.信息化线上线下结合教学→防疫助教 7
2.自研信息平台、细化评价方案→践行全方位育人 7
3.“师、学、企、育”团队协同→落实全员育人 8
四、反思与改进 8
附录一：
课程诊改报告 9
WPS“演示”制作与设计 教学实施报告
本单元围绕“当前互联网信息安全的新形势下，如何培养学生运用国产办公自动化软件WPS完成“演示”制作与设计”这一问题，以“学院各部门演示设计需求”为任务起点，以“演示设计工作过程”为学习主线，以“主动获取需求”为学习导线，以国产软件“功能创新、线上线下结合”为教学内容亮点，以弘扬“中国智造”、强调设计元素“知识产权”为思政要素，配合腾讯会议、WPS协作、自研教学平台落实停课不停学，使用工作过程记录手册、课程融通教材、计算机等级考试模拟题库、麦可思大数据等信息化工具，结合学院党总支、团总支牵头申报，教师、学生、企业联合筹建的“思政资源库”、“素质资源库”，有效的达成了培养学生“能用软件、会做设计、主动学习、守法敬业”的教学目标。
现将本单元实施情况报告如下：
一、单元整体设计
（一）基于调研，重构课程
企业需求
学情分析
掌握WPS“演示”软
知识 件应用的相关知识；
中职生源（81.3%）有一定的MSOFFICE知识储备和基本的软件操
作能力
普高生源（18.7%）
基本没有使用过办公自动化软件制作演示文稿
专业兴趣较浓，动手能力较强，信息化接受程度较高，
能力
熟练的软件使用能力；软件功能掌握不深入；设计能力欠缺；有一定沟通交
良好的设计能力；
良好的沟通交流能力。
的同学没有设计经历和设计分析能力。
流能力，85.7%的同学不具备换位思考意识，92.4%
良好的职业精神；
学生比较活泼，但不了解信息技术工程师应该具备的
素质 精益求精的设计意识；职业精神，有一定的吃苦耐劳精神，普遍缺乏创新意
劳动精神和创新意识。
识。
表1调研分析情况表
本单元选自计算机应用技术专业开设在大一第一学期的专业基础课《计算机应用基础》。
鉴于互联网信息安全影响，课程组在最新企业岗位调研中梳理出新的用人需求。
通过调研分析、根据国家专业教学标准、专业人才培养方案，结合全国计算机等级考试一级（WPS）考试大纲课程组修订课程标准，将“MSOffice”更新为“WPSOffice”。
以行业需求与结合学情分析，开展课程重构。
（二）对接岗位，重构内容
本单元选择课程4个教学模块中的“模块3”。
根据调研报告中企业对学生能完成
“演示”设计的岗位工作任务要求，课程组重建教材，重构模块项目，并根据“演示”
9
设计项目制作流程，把工作过程中的6个环节融入到8任务中，在信息技术一体化教
室中线上线下结合，采用“练学思拓”能力训练模式开展教学。
授课时长为16学时
图1“WPS演示”教学内容重构
（三）对接需求，确定目标
基于企业用人的最新需求，根据专业人才培养方案和课程标准。
课程组确定出本单元教学目标。
图2教学目标
根据企业岗位需求调研和学情分析报告，课程组确立出本单元教学重点和难点。
1.重点 2.难点
（1）掌握计算机等级考试（WPS）相关知识；
（2）“演示”制作的方法和规范；
（3）“演示”设计的技巧；
（4）“演示”作品的设计规范。
（1）获得计算机等级考试证书；
（2）“演示”制作的精确步骤；
（3）“演示”设计艺术美化；
（4）因知识技能基础差异导致的混合生源协同开展工作任务问题。
表2教学重难点表
（四）对接学情，制定策略
1.基于岗位需求，构建教学情境
基于岗位需求，以1个“真实工作任务”为起点，2线并行引入“工作过程”为主线，以“任务需求”为导线重构知识；以“客户引入项目、教师引导思路、学生主动学习”的方式激发学生的学习兴趣。
结合学情分析，教学实施由“师、学、企”3方协同，采用案例教学法、演示法、任务驱动法、角色扮演法，在信息技术一体化教室将“中职普高”混搭分组开展讨论互助互学，并由企业客户评价强调产品质量。
2.对标育人目标，细分考核方案
为提高教学质量，严控工作过程，课程组明确“强思想、提素养、获证书、出作品”的4项教学目标。
从“模拟考证”、“技能检测”、“产品验收”、“过程把控”、“学习提高”5个方面实施考评。
3.信息技术运用，助力教学实施
为保障教学实施，课程选用高等教育出版社出版的课证融通教材《计算机应用基础及WPSOffice应用》。
根据教学需要在自研信息化教学平台上提供“软件操作短视频”、“计算机等级考试（WPS）”题库、“工作过程记录手册”，并依托系党总支和团总支立项“思政资源库”和“素质资源库”、在校企合作单位帮助下建设“教学案例资源库”，从6个方面为教学实施提供支撑。
图3教学策略设计导图
4.教学应对方案，落实停课不停学
根据疫情期间“停课不停学”的教学要求，课程组在信息技术一体化教室使用“腾讯会议”、“WPS协作”、“信息化教学平台”开展网络教学和网络指导。
为学困生制定一系列的教学应对措施，提高学习质量。
制定信息技术一体化教室实训室疫情管理制度，同时布置消毒灭菌物品以保障教学场所防疫卫生。
图4教学应对实施
二、教学实施
（一）总体安排
根据学生认知规律，结合“演示”设计工作实际，教学过程以教师为“引”，学生为“主”，教员为“辅”的形式，采用“课堂教学任务”为主、“课外学技检验”相辅协同育人。
图5教学实施框架其中，课堂教学任务安排如下：
任务 教学内容 课时 工作过程 教学场地
1.项目引入 建立工作过程理念、获取项目需
求、制定策略、混合分组 2
2
实施计划
3.产品文本设计
项目计划
应用文本、本文排版设计
2
设计文本
4.产品图片应用
应用图像、图文混排设计
2
应用图片
5.产品图形应用
组合图形设计、图表设计
2
图形美化
2.项目计划 行业设计规范、设计流程、拟定
获取需求、制定策略、人员分组
信息技术一体化教室
（理实一体）
6.产品动画设计
应用动画、特殊动画设计、复杂
2
动画效果
7.产品快速设计
8.产品验收与交付
动画设计、交互动画设计
母版设计、模板应用
2
模板设计
产品自查方案、产品验收要点、
2
项目检查、
项目总结
验收总结
表3教学进度表
（二）实施过程
根据教学目标、重难点和教学策略，结合学生认知习惯和学习特点，按照工作过程实施流程。
课程组制定了包括：
课前、课中、课后的教学实施方案。
以课前由“练”产生问题载体；课中多次“学、练、思、拓”解决重点、突破难点；课后强调“拓与练”加强艺术熏陶和设计规范。
图6教学实施过程导图
1.“练学思拓”→以探究做引，以学情定计
基于学生缺乏学习自主性的学情，教师引导学生通过课前“预习”和“练习”引出当学习任务，在课中以工作过程为主线，以问题为导向，根据学生已掌握的知识、技能基础灵活调整指导策略，层层递进的解决重点、突破难点。
在课后结合“麦可思大数据平台”开展教学问卷调查，帮助教师及时发现问题，优化实施策略。
2.“基于工作过程系统化”→职业能力螺旋上升
基于中职与普高生源不同的知识、技能基础，课程组在工作任务实施过程中，以“中职-普高”混合分组的方式形成团队，锻炼学生的沟通交流、协作协调能力，以互助的方式共同学习知识点、演练技能实操，使用教师自编的“工作过程记录手册”按设计
流程完成工作任务并记录实施全程，学生职业能力以螺旋式上升。
3.“教研、科研”→助力重难点突破
基于学生信息化应用能力、使用习惯和教学过程中大文件传输的需求，结合现有软硬件条件，教师在学院内网搭建信息化平台，该平台任务发布、课程题库、教学资源库、操作指导于一体；依托接入学院中心交换机的高速网络搭建云服务器实现作品文件实时收发。
信息化技术应用为解决教学重点突破教学难点提供有利帮助。
教学重难点 解决手段
重点：
掌握计算机等级考试知识难点：
考取计算机等级考试证书重点：
“演示”制作的方法和规范难点：
“演示”制作的精确步骤重点：
“演示”设计的技巧
难点：
“演示”设计的艺术美化重点：
“演示”作品设计规范
难点：
中高职学生协同设计导致的工作进度差异和质量把控
自研信息化平台日常模拟练题；
学校作为考点，提供等级考试模拟系统。
在教师自研的信息平台发布教师录制的操作短视频和具体操作步骤。
教师提供由艺术导师采集的关于色彩、字体设计、排版等拓展知识短视频供学生学习。
教师自编“工作过程记录手册”以混合分组的形式互助、互学，协同查漏补缺，共同提高。
表4重难点的突破对标表
4.“师、学、企、育”→落实“三全育人”
基于企业岗位“会软件、晓设计、守法规、”的用人需求，课程组优化团队结构，以任课教师为主体，协同“党总支、团总支、辅导员、艺术导师、学生分组、企业客户”等教学成员，从知识、能力、素质、思政全面育人。
三、实施成效
（一）教学成效
1.学以致用，激发学习兴趣
丰富的教学方法提升学生的学习兴趣，以“熟”带“新”混合分组激发学生学习积极性，真实项目实施提高学生完成工作任务的能力。
本单元完成后，有18名学生参与到教师“精品在线资源课”课件设计任务。
2.学有所成，达成教学目标
理实结合的教学策略让学生在运用实践技能的同时更牢记理论知识点，模拟计算
机等级考试合格率达到100%（因疫情影响2020年上半年计算机等级考试取消），以客户需求为导线、以工作过程为主线，强化职业素质提升；以设计元素的知识产权要求和国产办公自动化软件“WPS”的创新功能弘扬中国智造融入思政培养，课程学习期间先后有9名同学向党组织递交入党申请书。
3.学有所获，提升专业影响
通过WPS“演示”软件应用学习、色彩、排版艺术知识拓展、参照设计规范，本专业学生在学院校园文化艺术节“PPT制作大赛”中脱颖而出荣获佳绩。
图7考试成绩与学生获奖
（二）特色与创新
1.信息化线上线下结合教学→防疫助教
疫情期间，课程组采用“腾讯会议”开展线上线下实时教学；采用“WPS协作”实现教学过程网络实训指导；采用自研平台开展模拟考题测试；采用自行开发“视频平台”、“WPS协作步骤”实现教学实操指导。
图8信息化手段助力教学实施
2.自研信息平台、细化评价方案→践行全方位育人
细化评价方案，精准对接教学目标。
开发具有自主知识产权的信息化教学平台。
目前平台已有2个子项目获得“软件著作权”证书。
图10自主知识产权的自研信息化教学平台
3.“师、学、企、育”团队协同→落实全员育人
在系党总支和团总支的牵头下，课程组拟在2年时间内建成适合课堂教学使用的
“课程思政资源库”和“素质资源库”。
四、反思与改进
随着中职改革、高职扩招等政策的颁布，高职生源结构发生巨大变化。
计算机应用基础这门专业基础课受到很大的影响。
课程组坚持开展诊改工作，诊改措施与效果如下：
问题分类
问题描述
原因分析
改进措施
改进效果
当前问题
学情基础不
生源结构、中高
1.混合分组，以“熟”带
1.普高生源实
一致，教学
策略制定、
职课程衔接发
生变化。
“新”。
2.为不同层次学生提供
操明显提升
2.中职生源学
教学实施遇
不同生源混合
不同教学资源落实教学
习习惯改善
困难
编班。
指导。
待解决问题
工作任务载
真实工作任务
开展校企合作，储备具有
目前已于企业
体时效性受
并不会随教学
真实需求和指标的“已完
沟通协调筹建
不可控因素
产生
成”任务作为补充。
课程资源库。
影响
表5课程诊改工作表
课程组将持续关注相关政策进展，跟进课程改革研究，在立德树人的道路上砥砺前行。
附录一：
课程诊改报告
图10《计算机应用基础》课程诊改报告
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