《爱心与教育》读后感.docx
《《爱心与教育》读后感.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《爱心与教育》读后感.docx（24页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
《爱心与教育》读后感
《爱心与教育》读后感认真读完一本著作后，相信大家都增长了不少见闻，让我们好好
写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。
是不是无从下笔、没有头绪？
以下是整理的《爱心与教育》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
《爱心与教育》读后感1一：
教师应该真诚地喜爱学生，并走进学生的心灵。
李镇西老师时时反思自我，时时向学生学习，他也认为学生的心灵纯洁可爱，学生的心灵比老师高尚得多。
在这里，我之所以用“也”这个字眼，是因为我在平时的教学生活中也有这样的认识，而读到这里的时候就和他产生了共鸣。
我们老师却常常用“有色眼镜”看待学生，其实孩子是多么天真无邪呀！
尤其是我教的小学生，细细想来，他们个个都是那样可爱；有时候老师对学生好一点，那孩子必然感激涕零，其实那都是作为一名老师的分内之事啊！
今后，在和学生相处中，我要格外注意树立教师的形象，用真心喜爱学生，与学生和谐相处。
爱学生，才能对学生的缺点宽容处之，慢慢等待他们战胜自我，取得进步，并和学生一起成长；爱学生，才能细心指导学生，如李镇西老师在给新生的信中，对新学期的准备就提出了具体的要求；爱学生，就有耐心和学生真诚沟通，用谈心、写信的方式而不是一味用批评去教育学生。
老师转化万同的方法和耐力很值得借鉴。
二：
李镇西老师特别勤奋。
在《爱心与教育》这本手记中，他常常整篇摘录过去教过的学生的优秀日记或作文，作为第一手最真实的资料，增加了文章的可读性和可信性。
对比之下，我在学生资料的保存和利用方面就怠惰得多。
我也常常把“天道酬勤”作为口头禅，但是实际上行动却不如心动。
曾经有过的成功都是勤奋与幸运牵手使然。
而寄希望于侥幸和偶然，总是让人心里不踏实。
我想，今后如思进取，“只问耕耘，不问收获！
”
三：
做老师是一件幸福的事情。
教师职业，固然辛苦，但却极富挑战性。
在和每一个学生每一天的相处中，要针对学生千差万别的个性因材施教，面对一个个活生生有自己独特想法的学生，工作要时时创新，但更应遵循教育的规律。
在《爱心与教育》的前半部分，李老师教给学生的自我激励方法是“每日九问”，而在“手记三”中他在指导优生黄金涛学习时提出了“每日十问”的要求：
“一问今天在家早读外语没有？
二问今天上课开小差没有？
三问今天学习上提出什么问题没有？
四问今天的功课复习没有？
五问今天预习明天的功课没有？
六问今天做过闲事没有？
七问今天“过电影”没有？
八问今天计划完成没有？
九问今天有未弄懂的难题没有？
十问今天有无浪费的时间？
”他要求黄金涛把这十个问题制成表格，每天按实际情况填写。
并鼓励学生“一两天做到这每日十问并不难，但关键是要坚持下去，唯有这样，你才能真正步入学习的良性循环。
”而我教小学，但我感受颇深的就是：
教师首先必须要有高尚的人格魅力，让学生“亲其师、信其道。
”在尊敬、信任甚或崇拜的基础上接受老师的教育，学生受到的教育会更深刻，效果也更好！
还有，教师也应该努力和学生建立起深厚的感情。
正如李老师在书中用一个个鲜活生动的教育成功事例反复证明的那样：
“师生间的感情，是教育成功的第一块基石。
”而离开了老师的爱心，感情的建立便是无源之水。
感受还有很多，李镇西老师值得我学习的地方也有很多，虽然他的方法可能针对中学老师更实用，但我这个小学老师也受益匪浅，我不学他的实例，而学他的精神。
我想，即使是一个成功的小学老师的事例，我也不能完全套用，因为面对的学生是不可复制的，教育方法也不可能百试不爽。
关键是要把握素质教育的实质，着眼于人的培养，，不断探索，不断完善，形成自己的教育风格，对得起学生那一声声“老师”的呼唤！
我也向往当学生离开我的时候，会这样说：
“我幸运，因为我遇到了梁老师！
”我会像李镇西老师那样，为这个愿望而不懈努力。
精彩话语素质教育，首先是充满感情的教育。
一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。
一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。
只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润重心。
离开了情感，一切教育都无从谈起。
但这种情感，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等而真诚的感情。
《爱心与教育》读后感2认识李镇西老师，还要从教育界流传的一句“北有魏书生，南有
李镇西。
”说起，读过魏老师的书，也听过他的讲座。
但是对于李镇西老师却一直没有机会了解。
没想到的是，虞城县中小学班主任培训竟然给了我这样一个机会。
在这次培训中，教师发展中心给参培的班主任们精心准备了一份厚礼，那就是李镇西老师的著作——《爱心与教育》。
第一眼看到这本书，我以为是一位教育专家的枯燥的理论知识，没想到打开他我就再也不舍得合上，我几乎是流着泪一口气看完的。
因为我的内心始终涌动着感动，这种感动让我忍不住热泪盈眶，让我一次次审视着自己的内心。
是这本书让我明白了爱是教育的主题，爱是教育的源泉。
我以前只知道教育需要“爱”，却不知道如何才能更好地表达这份爱。
一直以来，我认为“严”才是真正的爱，因为有句俗话说得好：
“严是爱，松是害。
”所以，在我的课堂中，我决不允许学生有丝毫的怠慢，哪怕回一下头，我都认为这是违反课堂纪律的。
看了李镇西老师的“童心是师爱的源泉”，才唤醒了我心中尚未完全泯灭的童心。
我才真正认识到那是因为我缺少一份童心。
一直以来，我一贯以成人的标准来衡量学生，以成人的眼光来看待学生，希望他们变成我想象中的学生“小大人”，个个成为懂事、听话、尊敬老师、孝敬父母、多学习少玩的完美类型。
孩子们成了我制造的模具中的工具。
孩子们需要的是什么？
我了解吗？
不，我并不知道。
而李老师呢？
他能够在教育学生时“向学生学习”，他能够大声疾呼并真诚的实践着“请尊重学生的选举权”，他努力追求着“成为学生最知心的朋友”
“回答学生最关心的问题”，他勇于在学生面前承认自己的错误，李老师说得好：
“教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展，而应该充满人情味；教育的每一个环节都应该充满着对人的理解、尊重和感染，应该体现出民主与平等的现代意识。
虽然就学科知识、专业能力、认识水平来说，教师远在学生之上，但就人格而言，师生之间是天然平等的；教师和学生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前进的、平等的志同道合者”。
……读着李老师的文字，感悟着他的心灵，回忆着自己的教学行为，我陷入了沉思：
“亲其师，信其道”，古人尚却明白的道理，可我……实在汗颜。
我一直赞同“教师要爱学生，并且每时每刻爱每一个学生”的观点，李镇西老师对后进生的态度让我十分感动。
他平等地对待每一个学生，真诚地热爱每一个学生，永远不对任何一个学生绝望。
他坚持用自己的爱心温暖每一个被忽视，被伤害的心灵，帮助那些原本被扣上差生帽子的学生，一点一点找回生活的动力，重新树立正确的价值观和人生观。
万同的故事就是李镇西老师用爱心教育，转化后进生最好的事例。
在读万同的故事时，我几度流泪，为了让万同学习，李老师给他借来《烈火金刚》，让万同在听不懂课的时候抄写，又替他找来帮助人，一点点降低要求，看到他的一点点进步，就用“报喜单”激励他。
在班里让学生用《我为万同的进步而高兴》、《我为万同的退步而痛心》的作文题目来关注万同，教育万同。
在激励万同的同时，整个班级内充满着积极向上的氛围，更增强了班级的凝聚力。
这中高超的教育艺术让我佩服不已，我不禁感叹：
遇到李镇西这样的老师，他的学生真幸福、真幸运！
李镇西老师在《爱心与教育》这本书中不止一次地提过这样一句话：
要让别人因为我的存在而幸福。
这是李镇西老师的座右铭，也是他教育学生做人的真理。
读完这本书，深深地为李镇西老师的人格魅力而折服，同时也为他拥有渊博的知识而叹服。
正如李老师所说：
对于一个教师而言，推动教育事业发展应该有两个轮子，一个叫情感，一个叫思考。
在今后的工作中，我会努力向李镇西老师学习，不断学习，提升自己，用爱心、真心、耐心对对待每一个学生。
也让我的学生因为我的存在而感到幸福！
《爱心与教育》读后感3近日读了李镇西老师的《爱心与教育》，不得不为李老师的人格魅力所深深折服。
真实而感人的事例一次又一次地出现在脑海里，只觉得做他的学生实在是无比幸福的事。
李老师用自己的真诚和爱心为我们刻画了崇高的教育，也教给了我们为人、为师的道理：
1、拥有一颗爱学生的心爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，去了解他们最关心和最感兴趣的是什么，他们有哪些快乐和痛苦。
教师对学生真挚的爱是感染学生的情感魅力，这种爱不应该是居高临下的，而应是发自肺腑的对朋友的爱。
当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光；而当我们“无视”自己的尊严，努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。
教师对学生爱的表达是无微不至的，又是不由自主的：
学生失意的时候，给他一点鼓励；学生遇到困难的时候，给他一点帮助；学生悲伤的时候，给他一点安慰；学生高兴的时候，走到他们中间一起分享快乐……当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不仅把我们当做老师。
拥有一颗爱学生的心，是我们教育事业永不言败的一道防线。
2、用心灵赢得心灵教育要面向全体学生，面向全体学生就必然面向为数不少的后进生。
教育者对后进生的爱，绝不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教育者真诚情感的自然流露。
苏霍姆林斯基告诫教育者：
不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。
即使是那些被自己认为“一无是处”、“无可救药”的学生，其心灵深处或多或少也有美好的道德的萌芽。
对后进生的转化，与其向他们“灌输”，不如引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助他们树立“我是一个有缺点的好人”的道德自信。
这种做法，绝不仅是一种教育技巧，而首先是一种有真诚而产生的相互信任。
而当我们真正走进学生心灵时，将是无比幸福的，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。
3、激励优生超越自我教师对优生的感情几乎是不需要培养的，我们总是希望自己班上的优生多一些，因为他们有较强的知识接受能力，学习成绩优异，各方面的工作能力突出，可以成为老师的助手。
但他们也存在着作为老师的“好学生”，家长的“好孩子”所特有的一些毛病：
容易自满，不求上进，比较骄傲自负，容易产生虚荣心，面对困难挫折的心理承受能力较差，当然还有个性方面的一些特点。
培养优生，要注意：
一、引导优生树立志向。
引导优生意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，从现在就应比别人多一份努力。
二、帮助优生认识自己。
帮助优生超越具体的考试分数和名次，通过与其他杰出的少年英才的比较，通过对自己求学过程中成功的经验与失败的教训的冷静分析，通过各种具体的课内外实践，正确全面的认识自己，进而针对性的发展自己。
三、教育优生保持童心。
让他们通过与班上同学的平等相处，感受同学们身上值得自己学习的优良品德，让他们在同学服务的过程中体验一种奉献的幸福，让他们面对分数和荣誉会淡然处之互相谦让，以培养自己豁达而淡泊的心境。
四、激励优胜超越自我。
尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质，鼓励他们在日常生活一点一滴的小事中战胜自我，甚至有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中，体验到人生的乐趣与辉煌，从战胜自我到超越自我。
对于孩子，要教导他们，有时很困难，有时也很容易，只要真正爱他们，他们会爱你得更深、更真切。
当爱存在与师生之间的时候，就无坚不摧。
作为一个教师，当然需要渊博的知识，也需要扎实的基本功本领，但更需要爱。
《爱心与教育》读后感4对教师工作来说，没有什么比爱心更重要。
读完李镇西老师所著的《爱心与教育》，我被他的爱心所感动；被他的全身心的投入到教育事业中的行为所震撼，让我深深体会到“当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心！
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
我们对学生的爱不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱；爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。
我自己是非常赞同这话的。
假如没有爱学生的心又何来的教育好学生呢？
假如没有爱心和童心，又何来与孩子打成一片，更好地教育孩子呢？
说爱心和童心是教育事业永不言败的最后一道防线也是再恰当不过了！
李镇西老师对爱的执著深深打动了我。
李老师毫不掩饰自己对学生的爱，他也收获着学生的爱。
李老师做的许多事情都很普通，其实许多老师都做过。
为什么李老师能成为名师，我们却在日常工作中变得越来越平庸，工作越来越没劲？
这当然有本身素质的不同，但更重要的是对教育的执著，对爱的坚持。
正如李老师所说：
“爱心与童心”是我教育事业永不言败的最后一道防线。
他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，我们只是把教育当成自己谋生的职业。
正如做一件好事不难，难的是做一辈子好事。
一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李老师对待万同同学那样对待每一个学生，难！
李老师说：
“教师应把更多的关注、更多的情感投向那些极度缺爱的同学。
弱势群体是不幸的，因为他们长期承受着巨大的心理压力，很难拥有健康、快乐、自信、向上的精神生活。
如果我们能还他们健康、快乐、自信、向上，那该是多么好的教育！
”是啊，爱是我们的语言，和学生相处，只有爱是打开学生心灵大门的钥匙，只有爱才能换来学生的真心和信任，成为真正受学生爱戴的老师。
作为老师，你将你内心深处的爱心传递给你的学生了吗？
自省过后，我发现自己做得的确不够。
身为一名数学老师，由于带多个班，周课时也多，所以平均与每班孩子相处的时间并不多，常常是这节课进这班教室，下一节又要到另一个班级上课。
很少有时间和学生交流、谈心，所以学生对我也并不是特别亲近和了解，其实我是很爱他们的，我由衷地为他们的进步而高兴，为他们的失败而难过。
但作为老师，我总是在潜意识里把学生看成是教育的对象，可能太过追求在学生面前的威严了。
其实，“师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生‘高人一等’。
因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的‘平易近人’，而应是发自肺腑的对朋友的爱。
”从教学过程中，我也发现：
拥有一颗爱心，真心付出，孩子们也同样对你真心喜欢。
爱心还表现于对学生的赞美与宽容，尊重孩子的成功，哪怕只有一点点的成绩，不要吝啬赞美，你会发现他们脸腮甜甜的微笑让人陶醉，这种无名的爱融入彼此，也教育了他们要继续努力争取更好的成绩；犯了过错，要细心教导，让他们感受老师是因为爱他们才教导他们的，这种爱不需要言语来表达，他们也能感受到老师的一颗爱心，于是，他们就会注意下次类似的错误。
因为有了爱心，让孩子努力争取，改错，会发现，这样的教育更有意义，也让人更容易接受！
也就是说，我们不仅需要有颗爱人的心，更要的是一颗智慧的爱心！
但是，教育仅有爱心也是不够的。
这一点，李镇西老师多年以前就意识到了。
这些问题值得思考，然而正是这些问题，反衬出了李镇西老师的伟大，反衬出了李镇西老师的人格魅力！
而我在思考这些问题的时候，也在想，其实这本书里面记载的许多案例，都有它具体的背景甚至特定的时代背景，而现在的社会又发生了许多的变化，刻舟求剑，胶柱鼓瑟式的阅读或许并不聪明，重要的是这本书里所体现出来的教育者的爱心，教育者对教育这一份深沉的思考，教育者对大写的人的张扬，应该成为我们从事教育的这个群体的.出发点。
教育的爱心是空气，是阳光，是土壤，是水源，是食粮，是布匹……你可以把它比喻为人类生存和发展必不可少的一切，而且绝不过份。
所以，老一辈教育家夏丏尊说：
教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能称其为池塘。
没有情感，没有爱，也就没有教育。
《爱心与教育》读后感5什么是教育经典？
经典就是你反复阅读，每一次回味都会有新发现；经典就是你任意选取书中的一个片段也能对教育教学有所启发；经典就是贴近生活，贴近教育工作者的工作，或许有那么一幕情节刚好与自己的经历发生了交叠。
今天，我捧起了李镇西老师的《爱心与教育》，细细体会书中的教育故事，每一次阅读，脑海里都是他的经历与我的学生，我常常想是要怎样的一位老师，能得到每一位学生的爱戴，是要怎样的一位老师，能够将学生管理得秩序井然，又是怎样的老师，培养出一批又一批心中充满希望的孩子——祖国的未来，我似乎在书中找到了一些答案。
苏霍姆林斯基曾经说过：
”把整个心灵献给孩子”.李镇西老师真的是将这句话用自己的行动书写在他的教育道路上。
你看书中那一幕幕师生的画面：
学生生日时老师亲手送上一本书、一张贺卡、几句诚心的祝福，为学生办生日晚会，跟学生一起举行篝火晚会，一直关注高考落榜学生宁玮……令学生感动的同时，也折射出了师者崇高的师德风范，然而李老师却把这一切说成是”在还学生的债”,这是何等的难能可贵！
“春种一粒粟，秋收万颗籽。
”而李老师时时都在收获！
当看到学生精心准备的生日礼物时，那一刻，难道不是为人师者最大的幸福吗？
常常有老师说，我们是在苦中作乐，苦的是教育的过程艰辛，乐的不就是学生对老师的关心与支持吗？
当一个教师能够真正在与学生的交流中获益，提升自己的时候，他收获的是人生最大的幸福！
李老师就是这样的幸福者！
从大学接触教育专业开始，我就常常会想以后成为一名人民教师我能为孩子做些什么，是上好每一节课教会他们专业知识？
还是管理好班级秩序培养他们的行为习惯？
其实这些都很重要，每一位孩子在每一个人生阶段都需要教师或家长的正确引导，我希望能做好每一位学生的指路人。
但是现在真的成为了一名教师，我发现要做的远不是想得那么简单，所谓理想总是美好的，而现实往往是受到各方面因素的影响。
我看到李老师在刚步入教育行业的时候也曾有过迷茫，有过困惑，但是他有他的精神目标，他坚持自己的教育理念，要”每一个从他手中走出的人都能幸福地度过一生。
”苏霍姆林斯基的这一教育思想，对于李老师来说不仅仅是一句空话，而是深深融入李老师的血液当中，成了他一直以来的教育追求。
所以他不仅仅在学生在校期间尽职尽责，即使在学生离开学校后仍牵挂着他们——所以他会给高考落榜的学生写信——”这个世界如同一个茂密的大森林：
有高大的乔木，也有茂盛的灌木，有参天的巨树，也有缠绕的藤萝，有鲜艳的花朵，也有青翠的小草……但都在阳光下展现自己的勃勃生机。
”他把学生比作”容器”,要向这个容器里面注入高尚的道德思想，美好的情操教育。
李老师这种广阔的胸怀、对教育的坚守不正是我们每一位教育工作者所需要不断追求的吗？
书中的事例太多太多，而令我印象最深刻的万同学生的故事。
万同是书中的一个典型的后进生的形象，在李老师对他所写的近五十页的教育手记中，我深深地感到转化一名后进生到底有多难，更看到了一个为人师者的爱心与耐心。
教育无法速成，它给人的影响是潜移默化的，是渐变的，甚至会经常周而复始地回到原点。
而在这个信息化的社会，人们总是不免浮躁与急功近利，而教育是最不能急躁的事，所以每个教育工作者对孩子的耐心与恒心就显得非常难能可贵了。
万同的每一个故事都让我的思绪翻涌，我问自己，如果你的学生中也有一个”万同”你会如何待他？
如何去对待他的反复？
我也许会一鼓作气，再而衰，三而竭，我想没有那么多的勇气与毅力。
面对一个”万同”尚且那么困难，可想一个教师面对那么多的后进生该是多么大的挑战，但是，李镇西老师是怎么做的呢——长期地像对待万同那样对待每一个学生！
在万同的身上，我看到转化一个后进生的过程是漫长而艰辛的，我更看到了一个为人师者的爱心、耐心与信心。
合上书，我告诉自己，教育之道”路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”.收拾好思绪，我要继续前行！
《爱心与教育》读后感6经过半学期的认真阅读,读完了李镇西撰写的《爱心与教育》,其间我数次流下了眼泪.我不是一位多愁善感的学人,我为一位教师的爱心.童心.悲心.真心.信心自然的流下了眼泪.《爱心与教育》是本成功的实例教育学;此书既有精要的教育阐述,又有典型的教例剖析.作者对逆境学生的关怀,对后进学生的转化,对优秀学生的培养,对心理教育的尝试,对有效德育的探索,有普遍的启发性,值得每一位教师一读.这是一本智慧与情感整合的教育学.作者做到了，言为人楷，行为示范，将心比心，以心换心晓之以理，动之以情，真正做到：
全面提高人的素质是教育的出发点，也是教育的根本宗旨。
这本书言之有人，教之有人，讲真话，有感情，充满爱心。
我读了深有感触：
作为一名幼儿教师，爱幼儿是做好教育工作的前提。
爱幼儿既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段。
同时，也是师生心灵之间的一条通道，开启幼儿心智的钥匙。
幼儿教师从事的工作是非常繁琐的。
面对的是一个个天真无邪的孩子，我们应该从身边发生的小事，细节做起。
老子说过：
天下难事，必做于易：
天下大事，必做于细。
是啊，小事成就大使，精细形成习惯，细节也成就美好。
抓细节与抓大事，抓重点，抓关键其实并不矛盾，因为任何整体都是由具体的小事构成的。
任何成功又无一不是建立在细节之上的。
只有我们注意完成细节，才能推动工作不断前进。
而那些不期而至的伟大成绩也都是细节的魅力，是水到渠成后的惊喜。
细节体现素质，人的素质源于日常工作和生活中点滴的积累。
没有办法具体的量化，可却往往通过细节表现出来。
因此，细节从深层次上渗透反映了一个人的修养，品德和道德意识。
做为从事幼儿园工作的我，只有以认真的态度做好本职岗位上的每一件小事，以责任心对待每个细节，把小事做好了，才会在平凡的岗位上创造出最大的价值。
从幼儿的一日活动开始，清晨，孩子来到幼儿园时，我会热情的去迎接，从家长怀里接过孩子：
“你今天真漂亮，你真能干，自己走来了，今天早上吃了什么”让孩子一进幼儿园就有一份好的心情，让孩子明白，老师是多么的爱他们。
晨间锻炼时，我喜欢与孩子一起玩，一起疯，并随时关注孩子的活动情况，如果热了，及时提醒他脱下衣服，并用干毛巾擦去孩子背上的汗水。
活动结束时，我会督促孩子赶快穿上衣服，别着凉了。
午餐时，我忙碌的穿梭在孩子的中间，随时关注他们的进餐情况，并告诉他们盘中餐的营养，看到他们吃的津津有味时，我觉得从没有什么比这更开心了，因为我想让孩子知道，老师是多么的爱他们。
午睡时，我总是不厌其烦的为他们穿脱衣服，帮那个孩子掖掖被角，并让故事伴随孩子进入甜蜜的梦乡。
孩子熟睡了，还不时的来回巡视，帮蹬被子的孩子及时的盖好，以免受凉。
游戏时，我常常与孩子玩做一团，尽情享受童年的欢乐。
当孩子不小心踩着别人时，我就引导孩子向别人说：
“对不起”以表歉意。
借东西时，我要求孩子对同伴说：
请你把东西借给我好么？
归还时，督促孩子说：
谢谢！
离园时，我提醒孩子跟老师同伴说：
再见！
无数件小事，一个个平凡的细节，这就是我一天的工作：
如涓涓溪流，滋润了我，也滋润了孩子。
我让孩子明白了：
爱人者才能被人爱，共有爱成为我们的追求，成为我们的一种习惯时，我们的生命之花才会更加馥郁芬芳。
作为教师，这为人师表的神圣职业，走在这艰巨而漫长的育人之旅，我的一言一行也都在影响着孩子的成长。
面对一个个纯真无邪的心灵，我们必须从每一个细节小事中关心尊重孩子，因为“事无巨细，皆教育”。
记得心理学家盖杰和伯会纳说过这样一句话：
表扬是最廉价的，最容易且最有效的，但也是最容易被人忽视的。
我想，对于那些某方面能力不足的孩子，我们不仅仅要充分理解他们，宽容的对待他们，更要耐心的帮助，呵护，不断鼓励，表扬激励他们，使他们感到自身的价值所在，相信自己能行的，让他们从获得成功的体验中认识自己的长处，从而将自己的最大潜力发掘出来。
我想，这就是爱的美丽吧！
这就是这本《爱心与教育》的精髓吧！
当我再次捧起这本书的时候，我感到一股暖流在身体内流淌。
我愿用自己的
升级会员 