民主决策作出最佳选择教学设计.docx

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民主决策作出最佳选择教学设计

《决策：

作出最佳选择》教案设计

一、基本说明：

教案容所属模块：

《思想政治·必修二·政治生活》

年级：

高一年级 

所用教材出版单位：

人民教育（普通高中课程标准实验教科书）

所属的章节：

第一单元第二课第二框

教案时数：

一课时 

二、教案设计 

（一）教案目标：

、知识与技能

懂得决策的重要性，识记并区别公民参与决策的不同途径和方式，理解公民参与决策的意义；能列举现实生活中公民参与决策的形式，培养和提高学生理论联系实际能力和参与决策的能力。

、过程与方法

通过学生的课前预习、课堂上的交流辩论、合作探究、模拟实践、课堂练习等方式和环节，组织和引导学生感悟生活、探究知识、提升能力。

、情感、态度与价值观目标

通过学习，使学生认识到决策的重要性与意义，培养学生关心政治生活、积极参与决策的公民意识和主人翁责任感。

（二）教案容分析：

、本框容在教材中的地位：

《政治生活》第一单元讲我国公民的政治生活。

教材从我国的国体切入，通过讲述生活在人民当家作主的的公民享有的权利和承担的义务，进而过渡到公民应当如何参与政治生活。

教材从选举、决策、管理和监督四个方面进行阐述。

本框容——《决策：

作出最佳选择》，正是公民参与政治生活的重要环节之一。

学好本框容，对于激发学生参与政治生活的热情，提高参与政治生活的能力，培养学生的公民意识和主人翁意识具有重要的价值与意义。

、教案重点：

公民参与决策的意义

、教案难点：

（）社会听证证制度的作用；

（）公民参与决策的方式与意义。

（三）教案方法与手段：

、教案方法：

教师启发、引导、点拨，学生阅读、思考、辨论、探究和总结等。

、教案手段：

传统教案手段与现代多媒体手段相结合。

（四）学情分析：

高一学生，受生活阅历、年龄特征所限，对政治关注较少，对一些政治问题、政治术语不甚了解，加之逆反性强、好走极端，因而教案会有一定的难度。

鉴于此，在教案过程中，尽量选取一些与学生生活相近的事例，拉近知识与学生的距离，增强学生的感性体验。

引导学生从具体到抽象、由浅入深地理解和掌握教材的知识观点，并通过个别思考、合作探究、模拟实践等课堂活动形式，培养和提高学生参与政治生活的能力。

（五）设计思路：

以新课标为依据，按照新课程的理念，以生为本，创设符合学生实际的教案情境，激发学生主动参与、积极探究，在生生合作、师生交流中获取知识、提升能力、形成正确的价值取向。

三、教案过程

（一）课前准备：

、学生：

预习本框容；小组谋划模拟听证会（主持人、各方代表及其发言）

、教师：

布置学生预习课文；分学习小组，安排各学习小组模拟听证会的准备工作；制作课件。

（二）教案流程

教案环节及时间

教师活动

学生活动

对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图

导入及第一目：

两种不同的决策方式

（分钟）

、新课导入；

、布置学生看教材第一目的漫画、观点及问题，并以媒体展示；

、组织学生回答、交流问题，并适当点评。

 、看教材的漫画、观点和设置的问题并思考答案；

、就探究问题回答、交流和辨论。

 、过程目标要求：

就专断与两种决策方式，要求学生做出判断并述理由。

、设计意图：

充分利用课程资源，激发学生学习本框容的兴趣与热情；

承上启下，导出本框的主要容。

参与决策的多方式

（分钟）

 、布置学生带着问题看第二目的容；

、将设置的问题由浅入深的用多媒体逐一展示，引导学生解决；

、就学生的回答及学习中遇到的问题，精评精讲。

 、看教材正文的第一至第五自然段的课文及中间虚线框的问题探究，并独立思考媒体展示的问题；

、联系实际，试着例举现实生活中公民参与决策的事例，并能判断是属于哪一种方式和途径；

、小组交流合作探究，解决本部分给出的问题。

 、过程目标要求：

了解我国公民参与决策的方式与途径，重在理清两个区别：

一是直接参与与间接参与的区别；二是直接参与的四种方式之间的区别。

、设计意图：

培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力；

培养和提高学生理论联系实际、学以致用的能力。

模拟听证会——高中学校节假日该不该收费补课

（——分钟）

 、布置学生看教材和页虚线框的容；

、布置模拟听证会的主题，并交待注意事项；

、展示和交流各小组模拟听证会的成果并点评。

 、通过看书，了解举办听证会的有关知识；

、小组合作探究，完成模拟听证会各项工作（主持人、各方代表及观点）；

、小组与小组之间交流学习（通过展示台展出的其他小组的成果），完善本小组的模拟听证会。

  、过程目标要求：

了解听证会的有关知识，如目的、作用、如何举办及参与。

、设计意图：

感悟、体验公民的政治参与；

调动学生学习积极性，培养学生学以致用、理论联系实际的能力和参与政治生活的能力；

承上启下，引导学生归纳、理解和把握公民参与决策的意义。

公民参与决策的意义

（分钟）

、布置学生看第三目的课文（正文第六、七自然段）；

、启发、引导学生归纳公民参与决策的意义。

通过看书，归纳公民参与决策的意义。

、过程目标要求：

理解公民参与决策的意义（一总两分：

一总，指公民参与决策是推进决策科学化、化的重要环节；两分，指对决策者和公民的意义）。

、设计意图：

培养学生自主学习探究、总结归纳知识的能力。

课堂小结

（分钟）

、启发、引导学生回顾和总结本框所学容；

、用媒体展示本框容的知识结构图。

回顾、总结本堂课所知识，初步构建知识体系。

、过程目标要求：

整体把握本框知识。

、设计意图：

巩固本节课所学知识，培养学生分析的归纳知识的能力。

课堂练习

（分钟）

、用媒体展示习题；

、对学生做题过程中带有普遍性的问题予以点拨。

完成课堂练习，提出疑难问题。

、过程目标要求：

引导、督促学生当堂完成练习。

、设计意图：

检查、巩固本框所学知识，发现问题当堂解决。

四、教案反思

本堂教案，在设计时，始终考虑的是如何充分发挥学生的学习主体作用，坚持以学生自主活动为主线，相信学生、依靠学生，把课堂、时间还给学生，我则重在组织和调动学生，从宏观上驾驭课堂，少讲精讲。

通过教案实践，感触颇多。

下面我就本堂课的教案，谈谈如何在课堂教案实践中充分发挥学生的学习主体作用。

我的体会是：

愿放、敢放、善放。

愿放，就是愿意放手让学生去学去做。

要构建新的课堂体系，贯彻新课程理念，就必须充分地相信学生、依靠学生，把课堂和时间还给学生。

课改之前，我们只所以不放，根本原因在于我们对学生不放心。

在教案中，过多的强调和依重教师的主导作用而忽视了学习的主体，生怕学生这不懂那不知，讲得过多、过细，几乎是占用了课堂的全部时间。

其结果往往是“教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡”。

即使有部分学生毅力坚强，自始至终听下去去的，也难免产生疲倦，更没有时间去理解、消化、吸收和提升。

这样的课堂，教与学的效率可想而知。

本堂课的设计，自始至终，都是贯穿着学生的学与做，以学生的课堂活动为主线，我只是以引导者、平等活动的参与者的身份出现。

这既减轻了我在课堂上的负担，又激发学生更好地去学习，何乐而不为呢！

敢放， 就是大胆放手让学生去做。

在本堂课的教案中，由于把课堂、时间还给了学生，这就极调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，始终置学生于高度兴奋、主动求知的课堂情境之中，课堂显行紧凑而不紧，活跃而不紊乱。

学生通过看书思考、交流讨论、合作探究等形式，自主的发现问题、探究问题、解决问题，既有过程的感悟和体验，又有收获的兴奋与喜悦。

教案实践证明，新课标对本框容要求的“列举当前公民参与决策的形式、理解公民行使决策权利的途径和方式”，学生通过一系例的课堂学习活动，都能自主解决。

不仅如此，学生唱主角的课堂，更为我们在教案中开发学生资源，提供了许多宝贵的契机；也为我们走进学生的心灵开辟了道路。

如本堂课教案中，设计的围绕“两种决策方式”展开的辨论和“模拟听证会——高中学校节假日该不该收费补课”这两个环节，学生的发言和模拟的各方代表的意见，正是学生所感所想的真实反映。

这不正是现成的教案资源吗？

还有比这更好的了解学生的途径吗？

既然如此，我们当老师的，还有什么理由不敢放的呢？

善放，就是善于放手让学生去学去做。

随着课改的全面展开和深入发展，大胆放手，还时间、课堂给学生，已成为从专家到一线教师在的广大教育工作者的共识。

然而，如何放？

却大有学问，是教案的艺术，这也正是我们广大一线教师正在思考和探索的问题。

放手不是不管，更不是“放羊”，而是为了更好地调动学生的学习积极性，发挥学生的学习主体作用，最大限度地激发学生学习潜能，让学生在有限的时空，收获更多、更有用的知识。

我在教案实践中，把放手这一环，比之若放风筝，让学生在知识的天空遨翔，但线却始终牢牢的攥在教师的手中，让学生的活动，始终围绕课堂学习目标而展开，只有这样，才能做到收放自由。

为此，教师在设置教案环节和思考问题时，应注意到以下几个方面：

一是目的性。

即设置的思考问题和教案环节，要紧扣教案目标，始终服从和服务于这一目标。

如本堂课的教案，所有环节和问题的设置，都是紧紧围绕“公民参与决策的方式、意义”而展开。

忽视这一点，往往导致课堂“有形无神、有放无收”，显得散而乱。

二是趣味性。

即能激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性。

人们常说：

“兴趣是最好的导师”，当学生学习的兴趣和积极性被调动起来了，不说是一堂课成功的一半，至少可以说是成功的前提。

在本堂课的教案中，第一目“两种不同的决策方式”中提供的漫画和观点，本身是就学生很感兴趣的问题，充分利用好教材这一资源并以此导入，就能达到事半功倍的效果。

三是科学性。

即问题的设置及生成的答案必须严谨科学，不能出现知识的纰漏和错误。

这应该是衡量一堂课成败的根本性的标准。

做到这一点，需要老师不断加强业务学习，提高业务素质，同时广泛涉猎各方面的知识，厚积薄发，精心备课准备。

如本堂课的教案设计中，模拟听证会——高中学校节假日该不该收费补课，听证会的主持人和申请人，生成答案时就容易出错。

四是生活性。

即教案情境和思考问题的设置，要尽量做到从学生的生活实际出发，拉近课本知识与学生生活的距离，增强学生的感性体验。

这样做，既有助于学生对课本知识的理解和掌握，又有利于调动学生的学习积极性，更有利于培养学生学以致用、理论联系实际的能力，使学生学会从实际生活中提炼知识，用所学知识指导生活，可谓一石三鸟。

在本课的教案中，我把贴近学生生活的高中学校节假日收费补课这一普遍存在的现象，设计为教案中的一个环节，对调动学生、活跃课堂、实现教案目标，起到了很好的促进作用。

愿放，敢放，善放三位一体，愿放是前提，敢放是关键，善放是保证。

纵观 “满堂灌”的课堂，原因无非是：

要么对学生不放心，要么怕放了收不回来，完不成教案目标和任务。

要我说，前者无须多虑，后者也并不困难。

只要付诸实践，一回生二回熟，总有水到渠成的时候。

让我们把道家 “无为而治”的思想，运用于课堂，实现“无为而教”，达到“不教而教”的境界，真正构建起以生为本的新型课堂，那收获的，将是对、民族、社会大有作为的人才。

附：

教案资源。

、课件；（另行上传）

、模拟听证会（高中学校节假日该不该收费补课）课堂活动设计表：

与会者

人（或单位）

意见（赞成或反对及理由）

主持人

申请人

代表

特别说明：

高中学校节假日收费补课，本来就是不合法律、政策的事情，但却普遍存在。

以此为主题设置模拟听证会，除了为教案目标服务外，还可启发学生作深层次的思考，引导学生关注社会问题。