高中生陈述报告范文精选3篇全文.docx
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高中生陈述报告范文精选3篇全文
高中生陈述报告范文精选3篇
高中生自我陈述报告范文一
时间过得太快，还没来得及紧张，就这样步入高三。
回想过去的两年，有过欢笑，也有过悲伤，发生了太多的事情，但是，当我想要静下心来，好好想想这两年的时候，却不知道到底哪些事情，我将永久铭记。
想起刚刚踏进高中校门时的我，天真，稚气，头脑简单，抱着对新生活的期待，进了一班。
在我们那种三星级的高中，并没有很多精英学生，一班是年级前三十的学生组成的班级，大多是一些离上四星级学校分数线还差一点的学生。
那时的我自以为自己成绩可以，但由于我的贪玩，我的不成熟，第一次月考就考了倒数，我躲在柜子的门后面，偷偷的哭，因为不想让别人看到失败者的眼泪。
那天我决定不再那么不懂事，难么稚嫩，嬉笑玩乐，不是真正的快乐，我告诉自己，今后，再不会考不好而哭泣，再不会作只会哭泣失败者，那只会让自己觉得更屈辱。
以后的考试，我进步了，却很不稳定，时上时下。
我也总是在欢喜与失落之间徘徊。
庆幸的是，每一次考砸，我都没有再流过眼泪。
竞争是非常激烈的，一不小心就会面临离开一班的危险，那时我是很担心的，远没有现在这样的淡定从容，我无法想象自己要是被踢出这个班后会怎样。
于是，我在忐忑不安的心境之下，努力着，成绩依旧不出色，还起伏不定。
高一下学期，要文理分班，那一阵子，同学们都表现的很亲热，像是舍不得分班的样子，要知道平时班里气氛并不是很团结的。
而我，似乎也变热情了些，但又不是真的很留恋，因为就在分班前夕，我与最好的朋友产生了矛盾。
SUE是和我同一个宿舍的，我们在开学第一天就认识了，她是个开朗潇洒的人，不像当时的我，那么自卑怯懦。
我们每天都一起手牵手，有说有笑，她让我走出自己的世界，不在害怕，我以为我们会是永远的朋友。
但现实总是不近人意的，她和别人成了最好的朋友，我常常会一个人，或许我已经产生了依赖。
分班前，由于某件事情，我和SUE正式闹翻了，我忍下所有的失望和气愤，表面平静的接受最好的朋友的背叛。
分班之后，我喜欢上了看小说，喜欢那里丰富的人物感情，好像我就是小说的主人公，体会着她们的亲情，友情，爱情，仿佛我的生活不在单调乏味，仿佛我也有了丰富的情感，而不是一架麻木的学习的机器。
就是在那个时候，我的成绩有了起色。
直到高二上学期结束，这一年半的时间，我成熟的很快，如果说高中之前我的成长是步行的话，拿着一年多就是百米冲刺。
到这一学期的期末考试为止，我终于名列前茅，也稳定了下来。
我想，是因为我心态的成熟，不管是考试还是友谊方面，我都保持平静的心。
现在，我与班里同学保持着友好和谐的关系，与宿舍的舍友亲热热情，我学会了去适应别人，所以我可以与每个人都很好的相处。
我不再傻傻的，对好朋友推心置腹，我有了别人面前的我和内心里的我。
我不在自卑怯懦，而是从容淡定，我会用理性的方式来思考问题，而不是感情用事。
或许我很在乎我的朋友们，或许我什么都不在乎，我心里是无波无澜的淡然。
面对高三，我会更努力，成绩是可以获得的实实在在的东西，会让觉得有动力，不管付出多少，我要考上大学，我不知道我不上大学的话，还可以做什么，所以我一定要考上。
这是我写的第一篇博客，也是我第一次诚实的说我的高中生活。
我已经很久很久没有这样诚实了，我的两年高中，平凡而忙碌，对于是我快速成熟的这两年，我无法算清楚自己，是得到的比较多，还是失去的比较多。
但总而言之，我不会后悔，我想我会更加成熟，才可以更好的度过这高三，才可以带着清醒的头脑，去寻找我想要的未来。
高中生自我陈述报告范文二
江城多山，珞珈独秀;山上有黉，武汉大学。
作为一名武汉人，这是我从小听到的吟咏，也是我骨子里最深沉的渴望我渴望像那珞珈山上的一袭清风，从山上来，到世间去。
我是一名理科生，连续两次参加全国高中数学联赛，获得赛区二等奖和一等奖，以全省第44名的成绩荣获保送生资格;连续两次参加全国物理竞赛，获得三等奖和一等奖，以全省第25名的成绩再获保送生资格。
我不局限于书本上的知识，课外经常主动进行创新实践，设计的附雨衣的旅行包荣获GJ专利局有用新型专利。
同时，我也十分喜爱文学：
在去年为期两周备考数学联赛时，我请假3天参加学校的读书节活动，获得演讲比赛一等奖;在今年数学集训期间，我花费时间备课，两次代语文老师给同学们作唐宋诗词专题讲座;在写作上我也很有特色，荣获过叶圣陶杯全国作文大赛优秀奖，公开发表过议论文和散文。
我热爱学习又热心公益活动。
两年多来，我获得三好学生2次，优秀学生干部2次，跋涉奖和希望之星称号各1次;作为团支部书纪，我组织参加了读书节、美食节等系列活动，多次到敬老院看望老人，到幼儿园、居委会体验生活;我还坚持为我班领取、搬扛饮用水，从一楼扛到四楼，我一直坚持到现在。
坚持文理兼修的我一直希望能够成为一名新闻记者，能将自己全面的知识结构体系与新闻相关专业知识结合起来，从而能够在诸多不同领域进行采访与撰稿、努力完成新闻业沟通社会各类族群的使命、实现人生价值与社会价值。
我会产生这一梦想是因为那条ZG古风壮游无止。
任何一位伟人，伟大绝不停留笔头，读万卷书，行万里路，方显豪杰气概。
少年壮游，如太史公，仗剑天涯，壮，雄壮;中年壮游，如鉴真，乘风破浪，壮，伟壮;晚年壮游，如孔子，游历天下，壮，悲壮。
虽有古训父母在，不远游，但壮游发于信念，不受桎梏。
玄奘西行，琉璃佛法，行者无疆;老子骑牛，天生道骨，紫气东来;孟子游说，欲行儒纲，教化八荒。
闭门造车，造不出君子，只能养出书呆子。
唯有笑对天涯，安于壮游之危、行于壮游之途的人，方能保持高尚的心，成为君子。
壮游无须仆，不用马，无所待，但总有风，跟随万里，大概由于风与游子生性契合。
游子壮游天下，长风壮行万里，同样的漂泊，同样的自由，同样的清高。
君子或温润如玉，如春风唤醒万物;或刚烈如火，如冬风吹煞天地。
我相信，行吟泽畔的屈子，在长风中淡嗅楚都之味，也会思乡心切;我相信，怀王侧的宋玉，在雄风中迷住双眼，也会思念远去的老师，也会落下伤心泪;我相信，端坐蒲团的弘一法师，在柔风中忆及前尘，也会对那位深爱自己的女子，顿生歉意。
但屈子仍需沉河，宋玉当赋离骚，弘一必正律宗。
风给游子带来的忧愁，也必将为风带走，带到万里之遥。
我愿做那珞珈山上的清风，承天地之命，走完这深沉而辛劳的路，只求，风行万里。
风行万里，武大情寄。
高中生自我陈述报告范文三
我期盼走进武汉大学，因为我坚持文理兼修、品学兼顾，渴望受到自强、弘毅、求是、拓新优秀传统的熏陶、渴望成为一名弘毅自强的人。
我是一名理科生，连续两次参加全国高中数学联赛，获得赛区二等奖和一等奖，以全省第44名的成绩荣获保送生资格;连续两次参加全国物理竞赛，获得三等奖和一等奖，以全省第25名的成绩再获保送生资格。
我不局限于书本上的知识，课外经常主动进行创新实践，设计的附雨衣的旅行包荣获GJ专利局有用新型专利。
这些理科学习与实践的经历让我一方面具有了数学与物理两个学科的学科特长，另一方面具有了较大的创新潜质。
我一直向往能够到武汉大学的数学实验班或物理实验班进行研读，希望能在自己具有学科特长的领域内进一步学习深造，为ZG的学术研究做出我自己的贡献。
同时我十分喜爱文科，曾两次给同学们作唐宋诗词专题讲座，曾获得叶圣陶杯全国作文大赛优秀奖，还公开发表过议论文和散文，获得过年级演讲比赛一等奖。
我热爱学习又热心公益活动。
两年多来，我获得三好学生2次，优秀学生干部2次，跋涉奖和希望之星称号各1次;作为团支部书纪，我组织参加了读书节、美食节等系列活动，多次到敬老院看望老人，到幼儿园、居委会体验生活。
我还坚持为我班领取、搬扛饮用水，从一楼扛到四楼，我一直坚持到现在，几乎没有一日间断。
这一段经历磨砺了我的意志、强健了我的体魄，让我明白脚踏实地地工作才是人生最大的愉悦的来源。
大学梦，是人生梦的起点;高中路，是人生梦的孕育。
请您相信，高中阶段的文理兼修一定会力助我在文理渗透、追求卓越的珞珈山上放飞绚丽梦想!
“如果把美国的高中教育原封不动地搬到ZG，绝对不会是减负而是增负。
”在近日举行的第四届ZG中学校长大会上，作为演讲嘉宾的大学生命科学学院前院长饶毅，对众多校长谈起了中美两国高中教育的对比。
这些年来，ZG的教育所受的批判颇多，最为集中的无非是ZG的教育扼杀孩子的制造性、学生负担太重。
距离高考最近的高中生更是苦不堪言。
因此，不少“有追求”的家长选择让孩子逃离ZG的“应试教育”。
在他们看来，美国的中学活动多于学业、轻松多于压力、愉快多于焦虑……
于是，越来越多的家长把孩子送到国外，而且年龄越来越小。
近日，ZG教育在线公布了20XX年《出国留学趋势报告》，据统计，近年来出国读本科及以下学历人数增长迅猛，且低龄化趋势明显。
以最大生源输入国美国为例，20XX年至20XX年，仅有65名ZG中学生前往美国私立高中读书，而20XX年至20XX学年，美国私立高中已有23795名ZG学生。
也就是说，7年时间，这一数字剧增365倍。
“逃离”到美国就能让孩子既拥有轻松的学业也能培养制造性吗？
如果说制造性的培养是个过程，我们很难短时间推断这种“逃离”是否有助于培养孩子的制造性，那么，学业负担则马上就能比较出来。
饶毅正好有两个孩子：
女儿在美国完成了学业，儿子在国内上高中，虽然都说儿子的课业负担重，但是在饶毅看来，曾经在美国上高中的女儿并不比儿子轻松，他觉得当年的女儿更辛苦。
面对海量阅读
美国高中生的书包也很沉
饶毅介绍，在美国读书，学生的负担不仅仅来自课本、教材，“学生们的阅读和写作的量是非常大的，英文的主要著作都是学生的阅读范围。
”饶毅说。
有一项20XX年实施的调查显示，美国大学生每周的阅读量是500～800页。
如此大的阅读量，如果没有从小学到高中十几年的训练，完成起来会相当痛苦。
“五年级的美国小学生也是一本一本地在读大部头的小说。
”最近，在21世纪教育研究院的一个沙龙上，师范大学教育学部副教授向蓓莉介绍了美国一所蓝带小学（美国为达到一定标准的小学授予的称号）英语课（相当于我们语文课）的情况。
“到了高中，学生的阅读范围已经非常大了，不仅读文学性强的小说，还有很多科普作品，有些作品甚至非常高深。
”饶毅说。
一次他突然发现女儿正在阅读一本有关科学哲学的书，叫《科学革命的结构》。
饶毅说他很难想象高中生能读这样的书。
如果，跟国内的高中生相比，美国高中生的阅读量可能会高出十几倍甚至几十倍。
都说ZG学生的书包重，其实美国高中生的书包也很沉。
北师大三帆中学朝阳学校书记、执行校长李建文在美国一所中学进行深入考察时发现，“美国学生的书包特别沉，课本特别厚。
我特意在一个山上拍了几张照片，前面两个学生背着书包，腰都弓起来了。
”
教科书之所以重，是“因为内容多”。
饶毅说，美国的历史书就非常厚，讲得非常细，比如欧洲史中，一个不知名的小公主在哪一年遇害都记载得清清楚楚“，没有人能把历史书背下来。
ZG的历史写得很简约，适合记忆和背诵，但是有时留下来的那几句话因为没有上下文的故事，反而影响了对历史事件的理解。
”饶毅说。
为了“挑战性选择”
美国高中生作业写到夜里12点
很多人觉得美国的课业负担轻源自美国的不少课程是分层的。
比如数学，如果你对自己没有太高的要求，或者对数学不感兴趣，完全可以选择难度较低的内容学习。
据国内一些留学机构人士介绍，美国有些高中下午3∶05下课，当天有课的老师可以布置作业，作业是分级的，级别较低的，不仅难度低而且作业量也会更少。
但是，如果一个学生在整个高中过程中总是选择那些容易的课程，最终即使他取得了一个不错的ST成绩，将来也无法进入更好的大学深造。
从5岁起便在美国上学、哈佛毕业后曾担任过哈佛亚裔招生协调人、现在ZG工作的王可介绍，美国的大学在选择学生时，不仅看学生提供的ST成绩，而且要参考高中4年所有的考试成绩，同时还要看一个学生平时所选课程的难易程度。
其实是看学生是否情愿做“有挑战性的选择”。
王可说，假如有两个学生摆在哈佛考官面前，一个是纽约精英高中的学生，另外一个来自小地方，父亲可能是蓝领。
这两个学生的成绩一样，课外活动等其他方面也差不多。
那么怎么比呢？
“这就要看谁更能抓住所处环境提供的机会。
比如那个在精英高中的学生，他的学校会给他提供很多门有挑战性的课程，比如是15门，这个孩子选择了4门。
而另一个学生的学校可能只能提供两三门这样的课程，但他都选修了。
最后，哈佛可能会留下后面这个孩子。
”因为，他更善于接受挑战，更善于抓住机会。
正是因为这个“有挑战性的选择”，让很多美国的高中生纷纷选择那些难度更高的课程。
有人做了这样的统计，美国开设P课程（美国大学理事会提供的在高中授课的大学课程，简单说来就是美国大学先修课程）的高中占美国高中的70%。
因此，不少高中生每天写作业要到夜里12点以后。
再加上大量的阅读，在美国读个高中绝没有传说中那么轻松。
追求“专业性”
课外活动很辛苦
众所周知，美国大学在挑选学生时，不仅看学习成绩，同时也要看学生的活动能力。
不过这个课外活动也没有我们想象的那么轻松。
饶毅介绍，女儿高中时是学校排球队的队长，同时还是划艇队的队员，“他们非常辛苦，即使是冬天也要自己扛着船出去，还得穿着短袖。
”
追求“专业性”是美国学校对待课外活动的一贯传统，没有谁在课外活动“走过场”。
王可说自己小时候有一个理想就是长大后能做一名儿科医生。
所以高中时选择到医院当志愿者，“我每个星期六要在医院做4～6个小时的辅助工作。
”王可说，无论你选择做什么，都必须认真做好，甚至达到专业水平，很多大学在考察一个学生时“看的不是量，而是你做的质量”。
学业上要进行“有挑战性的选择”，课外活动上要“追求专业性”，所以，熬夜对很多美国的高中生来说并不少见。
饶毅记得，女儿高二时成了学校排球队的队长，为了让球队一直保持高昂的士气，要做很多事情，同时还要到外地去参加比赛。
“为了保证能在每次考试中取得好成绩，经常是打完比赛别人都睡了，她还躲在厕所里做功课。
”
“其实，有时教育中的问题原因并不在教育而在文化。
”饶毅说。
曾经有一位朋友向饶毅咨询自己的孩子应该学什么专业，“他和他的儿子都是数学天才，却在纠结该不该学金融。
”饶毅说，还是有一些功利的东西在作怪。
当那么多家长把ZG的教育批判得一无是处的时候，他们并没有意识到自己其实根本没有想清楚什么是教育、要给孩子什么样的教育，就一味地批判，或者直接“逃离”。
但是，当这些抱有“逃离”心态的家长到了美国后，他们在国内遇到的问题在美国仍然能遇到。
“社会变了，环境变了，但是文化没有变，所以该遇到的问题还会出现。
”饶毅说。
（来源：
《ZG青年报》樊未晨文）
链接
ZG赴美留学生连续6年两位数增长
ZG新闻XX消息据美国国务院托付国际教育学会于20XX年年底公布的报告显示，20XX到20XX学年，在美国读书的国际学生约82万人，较前一学年增加7%，总人数也创下历史新高。
其中，有23.5万ZG学生在美国留学，较前一学年大幅增长21%，是连续第6年出现两位数增长。
ZG留学生是美国国际学生数量增长的主要动力，也让ZG继续名列美国最大的留学生来源国。
XX：
1674-098X（20XX）06（c）-0129-01
1高中化学课堂之课内外联系教学
受到我国传统应试教育环境的影响，课堂教学是主要的教学模式，这一定程度限制了学生的学习积极性，影响了学生的实际化学应用能力。
综合来看，化学这门学科与我们日常的生活是息息相关的，教师在日常教学过程中，可以从社会生活入手，进行化学知识的活化。
这就需要化学教师协助学生的日常学习，从而帮助学生从生活及其科学的视角上进行社会生活的理解，从社会生活中进行高中化学知识的汲取，再利用化学知识去进行社会生活的理解。
这就需要教师进行教材内容的结合，选择合适的教学方法进行当下教学的开展。
在当下高校教学模块中，课堂教学扮演着重要的模块角色。
在素养教学的今天，教师应该摒弃一些传统的教学模式，在当下教学过程中，进行社会生活中化学知识的渗透，再结合教学内容及其进度进行教学，这样会保证学生的课内知识的汲取，并且有利于学生的课外知识的开拓。
这样就有利于的实现课内外知识的结合，更好的降低学生学习过程中的压力，保证化学教学的有用性的提升。
所谓的课内外知识的结合，无非是将化学知识与现实实际相结合，比如在氮气物理性质的讲授过程中，教师可以陈述打雷闪电过程中的氮分子及其氧分子的结合，进行一氧化氮分子原子重组的反应教学，再进行一些化学结论的引出。
又如在进行NO毒性的分析过程中，可以先引申出NO的关键作用，让学生对于NO的性质有充分的认识。
这也需要教师将教材基础知识与化学应用性知识相结合。
让学生从化学的角度进行自然及其化学知识的关系的了解，再进行相关社会现象的分析，更好的培养学生的现实联系能力，培养学生的化学实际知识联系能力，提供学生与时俱进的化学知识及其技能，进行现实问题的解决。
2高中化学课堂之生活主题围绕教学
在当下教学过程中，教师可以为学生提供一些与现实生活相关的化学事实，强化学生所学化学知识与生活的联系素养，这样也有利于进行学生的学习动机的激发。
比如在臭氧层问题分析过程中，教师可以围绕冰箱的普及问题，引申到臭氧层的开发问题，调动学生的兴趣，让学生自觉的进行文献的查阅，进行相关化学知识的获得。
又如在重金属汞性质分析中，教师可以首先进行生活实际的联系，进行汞蒸气的危害性的分析，让学生意识到进行汞污染预防行动的必要性。
这可以引申到汞废旧电池的回收问题，如何处理破碎水银温度计的问题，进一步优化学生的学习习惯，进一步提升自身的教学技巧，让化学教学更加贴近现实生活，这样不仅有利于提升学生的化学应用素养，也有利于学生的人文关怀的提升。
在实践教学中，教师也要多展开化学专题教学模块，这样可以提升学生的学习兴趣，有利于的进行学生知识面的开拓。
可以将书本知识与实际化学问题进行联系，进行化学相关知识的历史陈述，进行世界高新化学技术的动态分析，进行化学及其相关学科关系的教学，比如资源问题、环境问题等。
在高中化学课堂教学模块中，实验教学是必要的手段，这有利于提升学生的动手实践能力。
在当下教学环节中，教师需要进行基础化学实验知识的讲授，让学生更好的进行形象思维及其逻辑思维的串联，更好的进行学生理性认识的升华。
当然，这需要教师收集好合适的化学素材，比如以贴近生活或者身边的常见化学现象为题材，积极进行实验活动的组织，进一步的提升学生的化学学习兴趣。
在现实题材选择过程中，教师要多注重日常生活的一些题材，比如水果中的维生素的还原性，加酶洗衣粉与温度的关系等。
多多选择一些与化学相关的社会素材为实验的对象。
这样可以更有效的引导学生理解及其解决日常生活中的实际问题，进行化学实验功能的开拓，更有利于学生的科学素养的提升，这是非常必要的实验模块。
在化学实验教学过程中，教师可以布置学生一些适当的作业，比如以课题报告或者小论文的形式进行学生体会的陈述。
引导学生从实际出发进行一些化学论题的陈述，关键是让学生了解到化学论题的重要性，达到化学知识与现实实际相联系的目的。
比如在糖类化学知识教学过程中，教师可以引申为糖类与现实生活的拓展课，积极做好课前的准备工作，提出学生感兴趣的问题，比如糖的显示分布、糖与减肥、糖与健康等小课题，再进行分组的专题研究。
3.在实际教学过程中，教师要遵循循序渐进的教学原则，以学生感兴趣的问题点为突破口。
比如可以鼓舞学生进行某些化学科学研究问题的陈述，发表自己的见解，保证学生的独立思考，提升其自学能力。
在化学教学环节中，教学内容的布置要灵活多变，比如不同的教学内容对应不同的教学策略和教学方法。
化学教学内容可分为基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学用语、化学计算以及化学实验等，不同类型的教学内容具有不同的特点。
并非所有的教学内容都适合或者说都能很好地联系社会和生活实际。
3结语
在高中化学教学环节中，为了提升学生的应用素养，需要教师将生活中的化学与教学过程中的一些知识相结合，更有利于学生将所学的化学知识应用于社会实践，这样不仅有利于提升学生的化学学习兴趣，也有利于进行学生的学习方式的丰富，有利于学生的科学素养的提升。
这就需要引起相关教师的重视，要接受这样一种适应学生进展的教学方式，并情愿在教学中付诸实现，同时还要加强自身的专业化学习，注意搜集各种新知识，注重引导学生认识各科知识的普遍联系，只有这样才可以在教学中引导学生真正的进入化学学科的殿堂。
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