《冀中的地道战》第二课时教学设计.docx

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《冀中的地道战》第二课时教学设计

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？

下面是为大家整理的《冀中的地道战》第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　《冀中的地道战》第二课时教学设计篇1教学要求

　　1.地道战是冀中人民创造的一种十分巧妙的对敌斗争方式，通过学习了解地道战，激发学生爱国主义热情，增强其民族自豪感。

　　2.理解地道战在抗日战争史上的特殊地位。

　　3.为课文分段，归纳段意，并学会分层和写出层意。

　　4.朗读。

背诵课文第4自然段。

　　教学重点了解冀中地道的结构特点。

理清课文的条理。

　　教学难点理解冀中地道战的特殊地位。

　　教学时间2课时。

　　板书设计：

利用地道坚持斗争地道结构独特出口隐蔽能守能攻顽强的斗志巧妙防备水火毒气无穷的智慧有线无线联络方便粉碎扫荡创造奇迹作业设计：

课内：

抄写词语、选词填空、按课文内容填空、造句课外：

朗读课文、背诵第四自然段教学准备光盘教学过程教学目的：

教学生字新词、了解课文大意，给课文分段。

　　一、板书课题：

冀中地道战解题：

冀，河北省简称；冀中：

指冀中平原；地道：

在地下挖洞，形成通道。

　　二、整体入手，初读课文，了解大意

　　1.自由读，思考：

①地道战这种斗争方式是在什么情况下产生的？

②地道的式样和特点各是什么？

　　2.预习生字、新词。

　　堡垒：

作防守用的坚固建筑物。

　　妨碍：

阻碍。

　　隐蔽：

借旁的事物来遮掩。

　　迷惑：

辨不清，摸不着头脑。

　　三、读熟课文、理清顺序，划分段落第一段（1～2自然段）为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民用地道战同敌人斗争。

　　第二段（3～7自然段）地道战简直是个奇迹，有效地打击了敌

　　人，体现了人民无穷无尽的智慧。

　　第三段（8自然段）地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇

　　迹。

　　第二课时教学目的：

理解课文，了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽

　　强斗志、无穷的’智慧和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。

理解冀中地道战的特殊地位。

　　一、复习引入提问：

通过预习你知道什么了？

这节课你还想知道什么？

　　二、学习第一段

　　1.指名读，思考写了什么？

时间、地点、事件。

　　抓重点：

斗争方式——地道战。

　　2.自由读，体会内容。

　　三、学习第二段（逐自然段学习）

　　1.自由读全段，然后用一句话概括全段意思：

地道战，简直是个奇迹。

　　2.指名读第3自然段，思考：

地道在打击敌人中起到了什么作用？

地道——是人民武装坚强的堡垒。

　　3.自学4～7自然段。

　　自学题，在书中找一找哪些地方体现了“地道战，简直是个奇迹”？

①自由读文。

　　②勾划。

　　③讨论。

　　④汇报。

　　教师摘录要点作总结。

　　地道：

式样100多种，洞内设施较完备。

出口隐蔽，虚实结合。

　　洞内“关口”多，防毒，防水，设“有线电”等等。

　　4.朗读，把地道的奇迹及对人民无穷智慧的感受读出来。

　　四、学习第三段

　　1.齐读，说说写了什么？

　　2.追问：

你怎样理解“地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹”？

　　3.说一说。

　　4.读全文，再次体会课文内容所表达的思想感情。

　　《冀中的地道战》第二课时教学设计篇2教学目标：

　　1、通过本课的学习,让学生了解记叙文如何使用说明方法介绍事物的。

　　2、读懂课文,了解我国人民的智慧和力量,树立民族自信心。

　　教学重点：

学习文章围绕“地道战是个奇迹”来说明事物的方法。

　　教学过程：

一、导入：

　　1942-1944年,日本帝国主义调集了几十万军队对我国华北敌后根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的三光政策。

修筑封锁墙，封锁沟，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。

抗日战争进入了最困难的时期。

但冀中人民没有屈服。

　　二、学习第一段：

　　1.朗读第一段，说段意（地道战的产生和作用）

　　2.板书:

地道战的产生是为了粉碎“扫荡”。

　　3.这一段中哪个词最能概括地道战的情况？

理解“奇迹”

　　（意想不到的，不平凡的）

　　4.课文从哪儿看出地道战是个奇迹？

规模作用

（1）保护人民

（2）坚持生产

　　（3）打击敌人

　　三、过渡：

这是全文内容的概括,下文具体介绍了地道的式样和特点,说明地道战是个奇迹。

　　1.指名读第二步节,其他同学边听边想地道的式样,并试着把它画出来。

　　2.投影显示，对照课文内容，看画的对不对。

　　3.说说这种构造的地道有哪些好处。

　　a.不同用处的地道在固定的地点，便于辨别。

　　b.地道既隐蔽又不妨碍种庄稼。

　　c.大洞既牢靠，又能容纳很多人。

　　d.小洞用处多，为人们生活提供方便。

　　e.气孔设置，隐蔽又透气，透光。

　　.总结：

这样的结构可以有效地保存自己，正常生活，坚持生产，足以体现劳动人民的智慧。

　　4.再读第3节。

　　四、地道不仅能保护人民群众,同时还巧妙地设置了一些御敌结构。

　　1.自读课文第5节,找一找地道中设置了哪些御敌结构。

　　（陷坑警戒洞迷惑洞孑口）

　　2.设想:

一群日本鬼子进了村,他们发现了一个地道口,请大家读一读第5节,想一想这群鬼子的下场会是怎样的。

　　3.可用“

　　一...就...”来说话，体现地道结构的巧妙。

　　“就算...也...”总结：

这样的结构，使地道能攻能守，具有了灵活机动地打击敌人的特点。

　　五、敌人尝到了地道的厉害,想方设法来破坏,什么火攻呀,毒气攻呀,大家又是用什么妙法来防备的呢?

　　引读:

敌人用火攻——敌人放毒气——敌人用火攻——

　　六.那么人们呆在地道里是否就一无所知了呢?

　　请同学们自读课文,请两位同学介绍无线电和有线电。

　　总结：

文章从奇迹开始，到奇迹结束，展现了地道的一系列巧妙设计，从而说明了地道战是个惊人的奇迹，反映人民的智慧是无穷无尽的。

　　【《冀中的地道战》第二课时教学设计】