泸科教第二章信息获取Word下载.docx

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教师活动设计及引导

学生活动设计及记录

设计意图

学前评价

给出教师设计好（或教参中给定）的学前评价

按照评价的内容思考、实事求是地做答

了解学生的基础情况，决定本节课的教学内容

创设情景

教师可以给出吸烟对人体健康和环境的影响的一些数据统计或实例，

通过观察，谈谈你们对吸烟危害的认识？

感受、交流

发言（表明自己对吸烟的态度）

使学生进一步体会吸烟的危害

引出主题

通过你们的感受和态度，现在由你们来策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动，需要获取哪些信息？

这些信息的来源有哪些？

学生继续思考

明确本节课的活动主题

分析任务

根据你们的思考，下面大家就以小组（自由分组）为单位进行协作和自主探究设计主题信息需求和来源的确定过程方案？

学生分组，小组分工，按照各自的职责对主题任务进行具体分析，其中包括互相协商、讨论交流，形成一个统一的方案

培养学生分组协作分析任务的能力

组间交流

（可选）

每个小组阐述方案，各组进行对比，查缺补漏。

形成最终的方案（不要求讨论）

各组组长宣读方案，其他成员对比分析记录，修改方案

树立资源共享意识

提出解决问题的策略

请各小组按照分析所形成的方案，设计解决问题的策略？

要写清每位成员的具体任务

各小组根据方案设计解决策略并再次分工

培养学生针对具体问题设计解决策略的能力

分组协作或自主探究完成

根据具体的解决策略完成活动

每位成员按照策略实现各自的任务，同时提出所遇到的问题，组内交流解决，确实有困难的组间交流或向教师请教

培养学生应用具体策略解决实际问题的能力

课堂交流与评价

根据大家的完成情况，请每组展示本组所确定的信息及来源，并说出你们的确定依据即本节应该掌握的知识

分组展示，其他组成员进行组间评价，本组成员进行组内评价，教师进行客观评价

描述过程的能力；

评价的能力；

成果共享的意识

课堂总结

根据本节课的活动情况，请哪位同学来总结一下，你都学到了哪些知识？

掌握了哪些能力？

形成了哪些意识？

学生主动站起来回答问题，其他同学反思自己的学习过程。

明确本节课的三级目标

后续活动及反馈

总结性评价

布置后续活动

每位学生进行自我测评

巩固本节所学到的知识、技能

单元二

通过因特网获取信息的方法：

（选择之一）通过搜索引擎检索有关因特网方面的中文杂志《电脑技术》，并浏览你所感兴趣的信息；

（选择之二）继续进行上一主题的探究，对已经确定为通过网络来源获取的信息进行检索。

通过操作和讨论交流，体会分类检索和关键词检索的操作过程及各自的特点。

掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，能够合法地获取网上信息。

1．了解信息来源的分类。

2．了解信息来源的确定因素。

1．正确地认识信息来源的广泛性。

2．认真分析信息需求，有效地使用信息来源。

1．密切关注日常生活中信息来源的变化，养成收集信息来源的习惯。

2．与同学交流不同信息来源的优缺点，体验不同信息来源对人们的影响。

适合本单元的教学策略是案例分析教学法，针对任务的分析和分解，教师要引导学生围绕任务不断提出问题，通过自主探究、分析、分组交流讨论等案例分析的过程来实现信息检索的过程，从而形成通过因特网获取信息的基本素养。

请大家说说使用过哪些提供信息搜索服务的网站获取过信息？

针对大多数学生所提及的网站，继续设问，请哪位同学来谈一谈你的体会（从使用是否方便、信息量、效率等角度来谈）？

教师根据学生的叙述结合本节的目标，引出本节的任务。

引起学生的回忆、思考、发言（列举网站）

学生谈体会（使用方便快捷、信息更新快、面广、效率高等）

从学生对过去使用信息检索过程的体会，引起学生的兴趣，激发学生对信息检索的深入探究欲望，为本节课的任务引出做铺垫

根据大家对网络信息检索的体会，为了使大家对通过因特网获取信息的方法有所系统的认识，本节课的任务是：

通过搜索引擎检索有关因特网方面的中文杂志《电脑技术》，并浏览你所感兴趣的信息。

分析任务分解任务

根据你们的思考，下面大家就以小组（自由分组）的活动方式进行协作和自主探究分析任务的目的和形式，进而做出具体的任务分解？

要求学生填写活动记录

学生分组，小组分工，按照各自的职责对主题任务进行具体分析，互相协商、讨论交流，形成一个统一的方案，目的：

…，形式：

…，分解的任务:

…，填写活动记录

培养学生分组协作分析、分解任务的能力；

培养学生设计活动执行方案的能力；

养成对具体设计过程进行必要的记录的习惯

各组组长宣读方案，其他成员对比分析记录，进行必要的方案修改

各小组根据方案设计解决策略并再次分工（略）

根据具体的解决策略进行活动过程，记录所提出的问题、引起的原因、遇到困难、解决措施等；

教师要针对学生的进展情况给出及时和必要的引导和共性问题的处理。

每位成员按照策略实现各自的任务，同时提出所遇到的问题，组内交流解决，确实有困难的组间交流或向教师请教，做必要的记录

培养学生应用具体策略解决实际问题的能力；

通过必要的记录引导学生注重过程的探究意识

根据大家的完成情况，请每组分析汇报本组活动的探究过程、所遇到的困难以及围绕学习目标所取得的收获。

分组汇报，其他组成员进行组间评价，本组成员进行组内评价，教师进行客观评价

根据本节课的活动探究完成情况，请哪位同学来总结一下，你都学到了哪些知识？

学生主动站起来总结，其他同学反思自己的学习过程。

巩固本节所学到的知识、技能，进一步提升素养

单元三

信息价值的判断：

通过学生对“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”已经获取到的相关信息的分析，归纳出信息价值的判断标准。

掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。

1．通过分类检索和关键词查询两种信息获取方式的学习，使学生掌握从网上获取信息的最基本方法。

2．学会使用布尔运算符搜索、短语搜索以及自然语言搜索的技巧，加快检索速度。

1．熟练使用两种检索方式检索信息。

2．根据主题活动的要求，运用合适的搜索方式查询检索资料。

1．体验不同信息检索方式的检索效果。

2．树立合法获取信息的意识。

3．充分认识到搜索技巧在搜索信息过程中的重要性，培养学生在生活、学习中充分运用网络工具的意识。

适合本单元的教学策略是分析归纳论证教学法，针对任务的分析和分解，教师要引导学生不断提出问题，如：

在支持“香烟的成分”时，为什么要采用文本和数据，而不采用其他类型的信息呢？

，这些体现了信息的哪些特点？

……等等。

通过学生的思考、讨论交流，形成对信息特点的认识。

如果把问题反过来想一想，这些信息能不能有效地支持活动的主题呢？

这其实就是在根据信息的特点来判断信息价值。

最后，把这些特点整理在一起，就是信息价值的判断标准了。

通过采取运用逆向思维对活动的分析论证，促进学生养成分析、推理、论证、归纳的能力，是学生应该具备的一种基本信息素养。

大家在学习和生活中发生或遇到过信息引用不当的事情吗？

；

请谈一谈你是如何作出这种判断的理由，或者你是根据什么作出这种判断的呢？

根据学生的描述过程所体现的标准，引出本节课的任务。

引起学生的回忆、思考、发言（阐述理由）或者

学生归纳自己判断信息的标准

从学生在过去凭直觉获取信息实际情况，引起学生探究信息价值判断的系统标准的兴趣。

为本节课的任务引出做铺垫

根据大家在过去获取信息时一直使用一种模糊的近似随心所欲的判断依据，为了使大家在今后能够针对具体活动需求采用系统而准确的信息价值标准来获取有价值高效的信息，本节课的任务是：

单元四

综合活动：

寻找记忆规律。

对第二章的整体学习目标进行综合体验和强化，进一步明确信息获取的需求分析、确定信息来源、通过高效的信息检索方式检索信息、根据信息价值判断标准获取有价值的信息等，提高学生的信息获取的素养。

适合本单元的教学策略是采用研究性学习中的课题研究和网络探究教学法。

第一阶段：

教师给出学习任务，学生分组及根据要求分析任务、设计课题研究的解决策略。

（0~1课时）

第二阶段：

搜集信息。

（1课时）

第三阶段：

整理信息、撰写报告。

第四阶段：

以小组为单位，演示并讲解报告、全班交流讨论、评价。

第五阶段：

个人总结或写心得体会；

。

（0课时）

为了进一步体现学生的研究成果，激发学生学习的动力，增强学生对信息资源的共享意识，教师可以举行一次全年级学生（以小组为单位）的研究成果展示，使得学生信息素养得以全面体现。

第一阶段

给出任务、学生分组、根据要求分析任务、设计课题研究的解决策略、确定信息需求和来源

给出教师设计好的关于课题研究的学前评价

了解学生的基础情况，决定本次活动具体过程要求

研究性学习属于学生的必修范畴。

为了使信息技术的学习有效地与其进行整合，我们策划了这一活动。

在我们的日常学习过程中经常遇到与记忆有关的事情，请大家谈一谈你对记忆的体会？

学生回忆自己的学习历程，阐述与记忆有关的事例。

从学生的实际感受出发，例举出一些现象，引起学生关于寻找记忆规律的共鸣，引出本阶段的任务。

本阶段的任务：

分析任务、设计解决问题的策略

学生思考

明确阶段的活动主旨

确定信息需求

依据前面所学的信息需求的确定的标准，根据本次活动的任务要求绘制并填写信息需求表

设计并填写信息需求表

复习和巩固信息需求的确定

信息来源的确定

依据前面所学的信息来源的确定标准，根据本次活动的任务的信息需求填写相应的来源

设计并填写信息来源表

复习和巩固信息来源的确定

第二阶段

搜集信息

给出教师设计好的关于信息来源、信息价值判断标准、信息检索方式等方面的与信息搜集有关的学前评价

检测学生前面所学到的信息获取的基本素养

信息来源很多，其中网络中的信息资源的获取更加方便快捷，教师要指导学生根据信息价值判断标准迅速准确地获取有价值的信息。

学生按照分工选择不同的来源搜集信息

培养学生主动搜集信息，高效获取信息的能力

过程指导

教师根据学生的进展情况，为学生提供必要的学习帮助和指导。

学生要逐步提出问题，记录所遇到的困难，寻求解决策略

复习和巩固信息搜集的过程

教师要指导小组之间要注重技术交流和资源共享问题，提高信息搜集的效率

各组相互协作、取长补短，共享交叉的信息

树立协作意识和资源共享意识

第三阶段

整理信息、撰写报告

给出教师设计好的关于演示文稿制作或其它信息集成方式的学前评价

检测学生信息集成的的基本素养

信息整理

学生已经获取了大量的信息，教师指导学生根据任务的要求对信息进行必要的删减和补充

学生按照要求重新审核信息

培养学生信息审核与整理的能力

撰写报告

教师指导学生根据自己对信息集成水平选择合适的工具对所获取的信息进行加工集成，为学生提供必要的学习帮助和技术指导。

学生要逐步提出问题，记录所遇到的困难，寻求解决策略，集成已获取的信息

培养学生根据主题和相关信息，形成作品的能力

第四阶段

以小组为单位，演示并讲解报告、全班交流讨论、评价

演示并讲解报告

教师按组指导学生演示并讲解报告，强调演示和讲解的技巧

学生演示并讲解报告，同组成员记录存在的问题和优势；

其他组成员分别结合自己负责的项目做必要的记录，以备评价时参考

培养学生展示和讲解作品的能力

作品评价

教师给出预先设计好的评价标准，包括学生自评、小组互评、教师点评等相关的项目，提醒学生注意评价的过程性和总结性相结合的原则

学生、教师填写相应的评价表格，在评价的过程中，以促进自我和被评价者共同发展和提高为原则

培养学生评价的能力

作品完善

教师针对学生作品中有代表性的问题进行讲评，指导和建议学生完善自己的作品

根据教师点评和自评、小组评，学生完善自己的作品。

素养的提升