《给家乡孩子的信》教学设计.docx

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《给家乡孩子的信》教学设计

　　《给家乡孩子的信》教学设计1教学目的

　　1.用自己喜欢的方法认识生字，并能正确书写，理解辜负、奉献等词语的意思。

　　2.理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情。

掌握书信的格式。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

　　重点难点

　　1.自主学会生字词语，体会文中的思想感情。

　　2.学会用书信格式写信。

　　教具准备生字词语卡片；巴金的照片和生平简介。

　　教学时间一课时教学过程

　　一、谈话激趣，引入新课

　　1.出示巴金老人的照片：

孩子们，这是谁？

关于这位老人，你了解多少呢？

　　2.简介巴金：

巴金爸爸是四川成都人，五四以来著名的作家，在国际上享有声誉。

家乡孩子想念他，都是写信给他。

今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。

　　3.板书课题并质疑。

　　4.疏理出重要问题：

他为什么写这封信？

信中写了哪些内容，表

　　达了他的哪些希望呢？

　　二、初读课文，感知内容

　　1.自由轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。

　　2.讨论交流：

轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。

　　讨论交流。

　　①朗读正音。

　　②或联系上下文理解词语。

　　③学生质疑问难。

　　3.指名试读课文，并说说每个段的意思。

　　三、精读课文，品句悟情

　　1.学习第一部分。

　　⑴指名读，思考：

第一部分主要写了什么？

⑵从这部分中，你感受到了什么？

⑶理解争先恐后，感受40多个孩子围着巴金爷爷的热闹场面并

　　朗读。

　　⑷朗读巴金老人感谢孩子的话，这些话体现了巴金对孩子们怎样

　　的感情？

⑸有感情地朗读这部分。

　　2.学习接下来的两段。

　　⑴巴金爷爷写这封信的时候，已经87岁高龄了，手不听指挥，写字困难，更别说写信了。

可是，他仍然坚持写了这封信，让我们读第一句话，感受老人写信的不容易。

　　⑵在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子们写信，这是为什么呢？

⑶默读课文，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。

　　⑷有感情地朗读这两段。

　　3.学习第四段。

　　⑴默读这段话，勾画出让自己感动的句子。

想想为什么自己感动，做上批注。

　　⑵交流并相机指导理解重点句子。

　　⑶背诵自己喜欢的句子，把自己喜欢的句子写在卡片上。

　　⑷读了这一段，你感受到巴金爷爷怎样的品质？

⑸小结。

　　4.学习课文最后的部分。

　　⑴自由读，思考：

巴金对自己对孩子们提出了哪些建议？

⑵读出巴金爷爷对孩子们的真情、希望。

　　四、升华情感，学写书信

　　1.学习完信的内容，我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品赤教育我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说些什么呢？

　　2.书信的格式包括五个部分：

称呼、正文、结尾、署名和日期。

　　3.默读课文，对照格式，说说信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么，它们分别处在什么位置？

　　4.试着用书信的格式把自己想对巴金爷爷说的话写一写。

　　五、布置作业给巴金爷爷写一封回信。

　　板书设计《给家乡孩子的信》教学设计2教学目的

　　1、用自己喜欢的方法认识生字，并能正确书写，理解“辜负”、“奉献”等词语的意思。

　　2、理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情。

掌握书信的格式。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

　　重点难点

　　1、自主学会生字词语，体会文中的思想感情。

　　2、学会用书信格式写信。

　　教具准备生字词语卡片；巴金的照片和生平简介。

　　教学时间一课时教学过程

　　一、谈话激趣，引入新课

　　1、出示巴金老人的照片：

孩子们，这是谁？

关于这位老人，你了解多少呢？

　　2、简介巴金：

巴金爸爸是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。

家乡孩子想念他，都是写信给他。

今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。

　　3、板书课题并质疑。

　　4、疏理出重要问题：

他为什么写这封信？

信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？

　　二、初读课文，感知内容

　　1、自由轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。

　　2、讨论交流：

轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。

　　讨论交流。

　　①朗读正音。

　　②查字典或联系上下文理解词语。

　　③学生质疑问难。

　　3、指名试读课文，并说说每个段的意思。

　　三、精读课文，品句悟情

　　1、学习第一部分。

　　指名读，思考：

第一部分主要写了什么？

从这部分中，你感受到了什么？

理解“争先恐后”，感受40多个孩子围着巴金爷爷的热闹场面并朗读。

　　朗读巴金老人感谢孩子的话，这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？

　　有感情地朗读这部分。

　　2、学习接下来的两段。

　　巴金爷爷写这封信的时候，已经87岁高龄了，手不听指挥，写字困难，更别说写信了。

可是，他仍然坚持写了这封信，让我们读第一句话，感受老人写信的不容易。

　　在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子们写信，这是为什么呢？

默读课文，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。

　　有感情地朗读这两段。

　　3、学习第四段。

　　默读这段话，勾画出让自己感动的句子。

想想为什么自己感动，做上批注。

　　交流并相机指导理解重点句子。

　　背诵自己喜欢的句子，把自己喜欢的句子写在卡片上。

　　读了这一段，你感受到巴金爷爷怎样的品质？

小结。

　　4、学习课文最后的部分。

　　自由读，思考：

巴金对自己对孩子们提出了哪些建议？

读出巴金爷爷对孩子们的真情、希望。

　　四、升华情感，学写书信

　　1、学习完信的内容，我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品赤教育我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说些什么呢？

　　2、书信的格式包括五个部分：

称呼、正文、结尾、署名和日期。

　　3、默读课文，对照格式，说说信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么，它们分别处在什么位置？

　　4、试着用书信的格式把自己想对巴金爷爷说的话写一写。

　　五、布置作业给巴金爷爷写一封回信。

　　板书设计《给家乡孩子的信》教学设计3教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解本课词语。

会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

　　3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。

　　教学重点：

理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

　　教学时间：

两课时教学过程：

第一课时

　　一、谈话导入1．巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。

家乡孩子想念他，都写信给他。

今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。

　　2．他为什么写这封信？

信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢/

　　二、自读课文1．轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。

　　2．思考：

巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？

　　3．讨论交流朗读正音。

　　查字典或联系上下文理解词语。

　　学生质疑问难。

　　4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。

　　三、精读课文第一段1．指名读第一段，思考：

第一段主要写了什么？

　　2．家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？

　　3．朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。

4．朗读巴金老人感谢孩子的话。

这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？

　　5．有感情朗读第一段。

　　四、讲读课文第一段1．巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。

朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。

　　2．在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？

　　3．默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

　　理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的饿思想感情。

　　理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情，并用“多么……多么……”联练习说话。

　　4．有感情朗读第二段。

　　五、布置作业

　　1、完成文后习题3，抄写词语。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、精讲课文第三段1．默读课文第三段，思考：

这一段主要写了什么内容？

2．巴金是个普通人吗？

巴金是：

五四以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短片小说还有许多译著，在国际上享有崇高的声誉。

但他却为什么把自己当作普通人呢？

　　3．巴金为什么而写作呢？

理解“我写作不是我有才华而是我有感情，多我的祖国和同胞有无限的字，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，，体会表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。

　　用“不是……而是……”练习说话。

　　4．巴金在心中怎样评价自己的饿一生的，同时又表达了什么希望？

默读课文，思考：

巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？

巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？

理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。

　　什么是生命开花结果？

读巴金说的第二句话，讨论：

我们生存需要什么？

我们比生存需要多得多的是什么？

　　“让生命开花结果”和“实现生命的意义”是不是一回事？

　　5．小结。

　　巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望“重新活一次”、“重新学习，重新工作，要为社会添更多光彩”，“为别人奉献更多的爱”，让生命更有意义。

可见他的品德是多么高尚啊！

　　6、指导有感情朗读。

　　二、讲读课文第四段1．巴金由于希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？

　　2．感情朗读，体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。

　　三、讲读课文第五段1．指名读课文，思考：

这一段主要写了什么？

　　2．用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。

　　四、讲解信的格式1．以上我们讲的是信的正文。

书信的饿格式包括五个部分：

称呼、正文、结尾、署名和日期。

　　2．默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？

　　五、有感情朗读课文板书：

给家乡孩子的信老老实实、平平凡凡思索、追求、明白生命的意义为社会添光彩再活一次……开花结果为别人奉献爱珍惜时间、好好学习《给家乡孩子的信》教学设计4教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、理解由生字组成的词语。

会用多么多么、不是而是造句。

　　3、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式；

　　4、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

　　教学重点：

通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花结果的.愿望。

在阅读感悟的基础上引导学生展开想象，进行说话、写话的语言实践。

　　教学难点：

理解含义深刻的词句，体会字里行间的情感。

通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。

　　教具准备：

查找巴金的相关资料课前先学：

阅读巴金的《鸟的天堂》。

　　教学时间：

2课时。

　　教学过程：

第一课时

　　一、导入新课

　　1、同学们，今天这节课，老师将和你们一起走近一位老人，一位在中国现代文学史中一位响当当的人物，他的著作被译为多种文字。

1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。

他曾任中国作家协会主席、全国文联副主席。

他就是巴金爷爷。

　　2、这样一位老人在给家乡孩子的回信中他会说些什么呢？

　　二、初读课文，整体感知1读：

全文没有一个难认的字，没有生僻的词语，巴金爷爷是文坛泰斗，从他的笔下流出的文字竟是如此直白，仿佛山间清凉的小溪，巴金爷爷就是这样的可亲可近。

喜欢这样的爷爷吗？

初读课文，要求，读出巴金爷爷自然、轻缓的语调。

　　读了这样清新的文字，你有什么感受呢？

　　2读：

　　1）信的文本特点：

面对面的说话，聊着家常，显得很亲切自然。

　　2）指名分段朗读，让学生在自然、轻缓的语调中体会巴金爷爷亲切的话语，初步感受这平实质朴的文字中流露的真情。

　　3、复习书信的格式：

称呼、正文、结尾、署名、日期

　　三、再读课文

　　1、学习第

　　一、二段，指导学生通过阅读、思考、体会，从巴金爷爷平实质朴的语言中感受浓浓的爱。

　　第一段：

从谢谢入手，感受巴金老人的温暖。

　　巴金爷爷为什么要谢谢孩子们呢？

读出巴金爷爷的心里的温暖，读出感谢之情，喜爱之情。

　　第二段：

巴金爷爷平实清新的文字中流淌着他的真情，自由读第二段，感受他的爱。

　　2、千斤重千斤情。

从哪些语句可以看出这笔有千斤重呢？

从这千斤重你又读出什么？

朗读指导：

千斤重千斤情；千斤情---病中的巴金爷爷深深地爱着家乡的孩子们；他们读着这封信，感受着巴金爷爷的深情，怎能不为之感动？

读出孩子们的感动。

　　3、交流语段二：

多么，多么还有谁也注意到了这句话，谁来读一读这句话，把你特别留意到的词读好。

　　听出来了，多么想看见---多么想听见，这是多么真挚的爱啊！

来，我们一起读。

　　4、谁还留意到了其它的词，谁还有精彩的发现？

歌唱般的话语如果没对孩子那份真切的爱，孩子的声音怎么能成了歌唱般的呢？

　　四、作业

　　一、写近义词。

珍惜真诚祝福花费

　　二、写反义词。

　　有限吃力失望平平凡凡杰出成功奉献有限

　　三、改正错别字长途旋行重心学习兴高彩烈走头无路不屈不绕万古常青第二课时

　　一、复习，联系

　　一、二段内容，选词说话。

　　指名学生读题：

请同学们选择其中的词语说一段与课文

　　一、二段的内容有关的话。

　　师小结：

是什么让巴金爷爷感到温暖？

是什么力量支持着巴金爷爷拿起了千斤重的笔？

，这就是爱，爱给人以温暖，爱给人以力量。

　　二、学习

　　三、四段，感受巴金爷爷的爱，感悟生命的意义。

　　学习

　　三、四段，感受书信中巴金爷爷亲切质朴的话语巴金爷爷用这封信代替他和孩子们见面，这是一位87岁的老人在面对面地和孩子们聊天呀。

请同学们自由朗读

　　3、4自然段，用耳朵听听自己读书的声音，听听巴金爷爷亲切的话语你听到巴金爷爷跟孩子们聊了些什么？

自读

　　三、四段，潜心对话，感悟文本

　　1、这封信是一个走过了87个春秋的老人给家乡的孩子们讲述自己对人生的感悟。

这里的字字句句都流露着真情，字字句句都足以让我们受益终生。

让我们静静地倾听巴金爷爷的声音，再次默读课文的第

　　3、4段，拿起笔，写下你读书的思考，用笔与巴金爷爷作无声的交流。

　　2、交流读书体会齐读第三段，领悟让生命开花结果的含义，根植让生命开花结果的种子

　　1、这封信主要是巴金爷爷和我们谈生命的意义的，他希望自己，更希望我们的生命能够开花结果。

　　同学们，花草树木可以开花结果，人的生命怎么能开花结果呢？

　　2、请同学们读一读巴金爷爷的这段话，看看谁能读懂生命开花结果的意思。

　　3、交流，引导，提升从这里读懂了什么？

　　这里的花费它们中的花费可以换成什么词？

花费它们中的它们指的是什么？

　　4、同学们，愿意让这朵生命之花永远绽放在自己的心里吗？

自由朗读，用心感受生命的美丽之花。

　　指名读。

让这朵生命之花永远绽放在我们每个人的心里。

齐读！

　　5、巴金爷爷说自己是个普通人，只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生，他愿意再活一次，重新学习，重新工作，读到这里，你明白巴金爷爷为什么希望再活一次吗？

　　这朵生命之花是爱的花朵，是爱的果实，让我们再次齐读这段话，体会巴金爷爷博大的爱。

　　三、学习第五段，感受巴金爷爷的期望

　　1、时光如水，岁月如流，巴金爷爷知道自己的所剩的日子不多了，作为一个老人，他更懂得时间的珍贵。

　　2、这是一位老人的心声，亲切的话语中充满爱意，这是一位远离故土的老人对家乡孩子的热切期望啊！

谁来读一读这句话，让我们聆听巴金爷爷的殷切期望。

　　3、这里的你们指的是家乡的孩子们；仅仅是家乡孩子们的吗？

不，是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望，能领会巴金爷爷对我们的期望吗？

真的吗？

　　四、抒写真情。

　　1、家乡的孩子们收到了巴金爷爷抱病写的回信，读着巴金爷爷亲切的话语，感受着巴金爷爷真挚的爱和热切的期望，他们心中会想些什么，又想对巴金爷爷说些什么呢？

请你以家乡孩子的身份给巴金爷爷回一封信。

　　明确要求：

　　1）注意信的格式2）以家乡孩子的身份。

转换角色：

现在我们是谁？

我们是巴金

　　爷爷家乡的孩子呀，现在孩子们的心已飞到巴金爷爷的身边了，就要面对面地和巴金爷爷说话了，明白吗？

　　3）说真话，诉真情，说出我们的心里话。

　　2、生写信，师巡视指导。

　　3、交流。

　　五、作业：

一、按要求写句子。

　　1、活着，不是为了白吃干饭。

　　2、我多么想看见你们天真的笑脸和歌唱般的话语。

　　3、我有病，写字困难，不能给每个同学写一封回信。

　　4、你们面前有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物。

　　二、阅读课文，完成下面习题。

　　1、我为什么愿意再活一次，说明什么？

　　2、它们指什么？

为别人花费指什么？

开花是指什么？

板书设计：

　　18给家乡孩子的信巴金让生命开花结果为社会添光彩