特岗教师考试真题案例分析题及答案Word文件下载.docx
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最后张老师提出条件：
“要我干，我一定干好，但要给我一定的权力。
”最后，王校长考虑再三，终于同意了他的要求，任命他为实习小组副组长。
他果然不负众望，出色地完成了任务。
问题：
根据以上案例，你认为张老师向校长提出给予权力的要求是否正当?
（1）张老师的要求是正当的。
校长根据工作的实际情况给予张老师一定的权力，让他担任实习小组副组长的做法是准确的。
（2）这里涉及领导用人原则的问题。
领导用人要用人不疑，并用其所长，重在使用，注意责、权、利的结合。
（3）案例中的张老师是学生信任、家长放心的老师，对这样业务成熟的教师，领导要适当给予一定的权力，这样既利于教师积极性的发挥，更利于工作的完成。
3.【2009年吉林】有一个四年级的班级，是学校有名的乱班，打架成风，一些学生动辄舞棍弄棒，乱打一气。
课堂纪律混乱，上课怪叫起哄、爬桌子、翻窗户成了一些学生的嗜好。
曾有一青年教师上课时被学生乱起哄气哭了，发誓再也不上这班的课。
曾刚是班上有名的调皮大王"
，打架时，只要他一挥手，其他人就会蜂拥而上。
而曾刚家长对他的办法就是痛打，但曾刚也有优点就是爱劳动，有组织水平。
班级同学之间不团结，正气不能抬头，也有少数同学希望好好学习，对班里的现象不满，但敢怒不敢言，怕受那些捣蛋的同学的报复，班级干部软弱无力。
班级学习成绩差，是同年级中平均成绩最差的班级。
根据以上情况，如果你担任这个班的班主任，上这个班的语文课，你应如何着手实行工作，改变这个班的面貌?
答案要点】
如果担任这个班的班主任，我会做好如下几项工作。
（1）深入调查研究，摸清情况，对症下药。
（2）做好班集体工作，特别是班干部的培养工作。
支持和鼓励他们积极大胆工作，充分发挥他们的作用。
（3）做好个别教育工作，特别是对曾刚的教育工作。
要以一分为二的观点，用发展的眼光看待他们，要寻找和点燃他们身上的"
闪光点"
，使他们向好的方面转化。
曾刚有一定的组织水平，爱劳动，能够让他参加班级工作，创造条件，使他的优点得到发挥，缺点错误得到改正。
（4）有计划地展开有意义的教育活动，增强师生、同学的情谊，创设班内良好的人际交往环境，培养优良班风，培养学生的组织纪律性和互相协助、团结友爱的精神，培养学生对集体的责任感、义务感和荣誉感。
（5）做好家长工作，尤其是做好曾刚家长的工作。
（6）教好自己担任的语文课，提升学生的语文成绩，并以此为起点，增强与任课教师的联系，教育学生学好各门功课，搞好班级学习，提升班级学习成绩。
4.【2010年河南】某镇小学四年级语文老师李老师在一次期末考试后把学生成绩张贴到教室后面的小黑板上，并把最后一名叫到了办公室，实行了严厉的训斥：
“你每次都考这么少，拖了班里的后腿，影响咱们班的进步，真是没有救了!
”
请根据教师职业道德相关内容分析李老师的行为。
（1）热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。
热爱学生首先要理智地爱，不溺爱、不偏爱;
其次要无私地爱，一视同仁;
再次，爱与要求相结合。
而材料中的李老师对成绩不好的学生持歧视的态度。
（2）师爱是学生健康成长的重要环境因素。
学生在遭受挫折时，教师的爱给他们以自信;
在遇到困难时，教师的爱给他们以勇气。
教师的爱具有神奇的力量，能使学生产生愉快的心理体验和幸福感，是他们身心健康发展的重要条件。
但是材料中李老师显然没有理解到师爱的重要作用，其做法很可能适得其反。
（3）在小黑板上公布学生的成绩，这个做法欠考虑。
我国新修订的《义务教育法》规定，教师在教育教学中理应平等对待学生，尊重学生的人格。
5.【2010年湖南】沉默寡言。
天赋高，判断力健全，记忆力强。
文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传教士。
语言知识丰富，哲学上十分努力。
以上是黑格尔老师的评语，请谈谈这些评语有什么特点?
你认为应该怎样给学生写评语?
【答案要点】黑格尔老师的评语，以比较艺术的方式，让学生知道其缺点与不足，这样有利于学生的进步。
评语以平静的语气，力求写出这个人来，遵循了以下三个原则：
（1）写给学生看。
（2）写出这个人。
（3）写这个人的新起点。
给学生写评语应使用发展的眼光，通过鼓励的方式与学生交流，对学生的发展和所取得的成绩表示认同，使学生形成健康的目的和准确理解自我，以更好地把握自己未来的发展。
6.【2014年河南】城市学生杜某，大学毕业通过招教考试成为一名乡村教师。
在认真备课、反复试讲后，他心情忐忑地走上讲台，刚做完自我介绍，一男生突然站起来说道：
“老师，我们条件不好，学习基础又差，你会喜欢我们吗?
”杜老师没有回答，微笑地看着他问：
“你会不会嫌弃自己的家人?
”男生马上回答：
“当然不会，一家人怎么会嫌弃呢。
”老师转向全班同学郑重地说：
“我既然成了同学们的老师，大家就成为了一家人，我当然不会嫌弃你们了。
同学们只看到了自己的不足，却没有看到自己的长处，我们农村孩子朴实、能吃苦，只要我们共同努力，都会成为优秀学生的。
老师喜欢你们，看好你们这个开场很快抓住了孩子们的心。
请从教师职业道德规范的角度对该教师的做法实行分析评价。
杜老师的做法体现了教师职业道德规范中爱岗敬业、关爱学生、教书育人的要求，值得赞扬。
（1）教师职业道德规范要求教师要爱岗敬业，这是教师职业的本质要求。
要做到这个点，教师必须对工作高度负责，认真备课上课，不得敷衍塞责。
案例中的杜老师“认真备课、反复试讲后”，才“心情忐忑地走上讲台”，说明他对待工作的态度十分认真，对自己要求严格;
并且从他回答学生的话中，能够看出他真心热爱自己的工作，做到了爱岗敬业。
（2）教师职业道德规范要求教师要关爱学生，这是师德的灵魂。
这要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，对学生严慈相济，做学生的良师益友。
案例中杜老师面对学生的问题，他郑重的态度和他真诚的回答都表现出了他对学生的尊重和爱护;
“我既然成了同学们的老师，大家就成为了一家人，只要我们共同努力，都会成为优秀学生的。
老师喜欢你们，看好你们!
”这些话语无不透露着杜老师对学生们的慈爱，同时又蕴含着对学生们的要求和期望，正是严慈相济的生动表现，体现了浓浓的师爱。
（3）教师职业道德规范要求教师要教书育人，这体现了教师的天职。
“育人”是教师职业劳动的本质，通过“教书”的途径，培养全面发展的人，才是教师工作的根本目的。
所以教师须对学生循循善诱，诲人不倦，因材施教。
案例中杜老师针对自认为“条件不好，学习基础又差”的学生，先用对家人的感情来让学生体会自己的一片赤诚，接着又夸奖他们“农村孩子朴实、能吃苦”来打消学生们的自卑心理，最后还鼓励学生们努力学习，这“很快抓住了孩子们的心”。
显然杜老师的一番话大大提升了学生们的自信，有了信心，就迈出了通向成功的第一步，达到了教书育人的目的。
7.【2009年吉林】某女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷跟过去比好像换了个人。
以往因为喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。
到新学校后不久，雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。
新老师什么也没说，仅仅微笑着轻拍了一下他的背，便继续上课了。
以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动中老师就会对他微笑并点头表示赞许。
很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信大增。
从小学生的生理及心理发展特点来分析这位新老师的教育方法。
小学生身高、体重处于两次增长高峰期之间，是指对稳定的发展时期。
他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定、不持久。
小学生情感的不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级的学生还是依据他人的要求评价自己。
这些都是小学生的生理及心理的发展特点。
上面这位新老师正是准确理解到了这点，并机智地使用这个特点来引导小雷，既纠正了他爱做小动作的缺点，又不伤害他的自尊心。
教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。
8.【2010年湖南】新学年开始了，一位充满工作热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习，为了给学生们提供一个更有情趣的学习环境，对教室实行了一番精心的布置，在教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教室充满了生机。
请你判断，它将产生什么样的效果?
为什么?
这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，过于精心布置的教室反而会产生分散学生注意力、影响学生集中学习的效果。
根据无意注意的规律，有趣的图画和室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意力转移到欣赏图画、花草、植物上，而影响了专心听课。
9.【2010年河南】王老师讲秦牧的《土地》一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵：
“骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。
”话音刚落，一位学生站起来说：
“老师，野马怎么会有缰绳?
”王老师毫无准备，不耐烦地说：
“秦牧说的会错吗!
”学生脸涨得通红，欲言又止。
班里的气氛也一下子紧张起来。
请根据教育学相关知识分析王老师的做法。
在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。
在充分发挥教师主导作用的同时，也要重视学生参与教学的主体能动性的发挥。
学生是具有主观能动性的人，他们的学习动机、兴趣、意志等都直接影响学习的效果。
所以，在教学中必须发挥学生的主体作用。
教师主导作用与学生主体作用在教学过程中是统一的、相互促动的。
只有教师、学生两方面互相配合，才能收到的教学效果。
在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽略学生学
习的主动性和创造性。
案例中王老师没有顾及到学生的主体地位，挫伤了学生的主体能动性。
另外，教育情境是持续变化的，教师持续面临挑战，这些挑战可能来自内部也可能来自被教育者，可能是好奇却远离目的的提问，也可能是非善意的挑剔，或是中断教育活动的纪律事件等。
所以，教师需要“教育机智”。
教师应能根据学生即发的、意外的情况，迅速而准确地作出判断，随机应变地采取即时、恰当而有效的教育措施解决问题。
教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟使用综合教育手段的水平。
该案例中王老师的表现也能够说是因其缺乏“教育机智”。
10.【2014年河南】某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：
“课文题目中的‘强项'
是什么意思?
”学生根据课文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。
为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：
“‘强项'
在现代汉语中是什么意思?
”这个问题一下子把学生问懵了，课堂上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。
课后，教师实行了认真的教学反思。
第二天给另一个班上课时，该教师即时改变了提问策略。
在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：
“请问你们都有什么强项?
”一个学生答道：
“我的强项是打乒乓球。
”教师接着问：
“那么，你所用的‘强项'
是什么意思呢?
”学生想了想说：
“是‘长处'
的意思。
”于是，教师再次请大家思考：
在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别?
”学生们纷纷举手并给出准确的答案。
（注：
教学对象为七年级学生）
请使用相关教学理论对此案例实行分析评价。
【答案要点】案例中的教师通过教学反思，表现了两种效果不同的教学情境，这其中体现了启发诱导、循序渐进和理论联系实际的教学原则。
（1）启发性原则是指教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考来提升他们分析解决问题的水平。
这要求教师首先要设置能够引起学生兴趣的问题，让学生参与其中。
案例中这位教师第一堂课中的问题“‘强项'
”出现了课堂“冷场”的局面，这是因为没有引起学生们的兴趣，而在教学反思后的第二堂课上，学生们能够紧跟问题思考，最后“纷纷举手并给出自己的答案”，这说明学生们的积极性被成功的调动了起来，证明教师的启发有了效果。
（2）循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律实行教学，即必须按照学生的理解顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁的实行教学。
案例中第一堂课中教师的问题之所有没有得到学生的回应，正是因为他直接把难题摆了出来，没有遵循由易到难的顺序导致的;
改进后的第二堂课中，教师先问了容易的问题，学生们作出回答之后再一步步的引导到目标问题。
这样通过循序渐进的引导，学生们自不过然就理解了老师的问题。
（3）理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识。
这要求教师在传授知识的过程中注重联系学生已有的知识经验和生活实际。
案例中的教师在第一堂课中的问题没能引起学生的兴趣，正是因为“强项”这个词被单独拿出来直接让学生作解释，学生无法联系已有的经验。
而到了第二堂课，教师先问了“你们的强项是什么?
”当学生说出了自己的强项是打兵乓球之后，教师再让学生来思考刚才说的“强项”是什么意思。
这样一来，成功的让学生将理论与生活实际联系起来，所以他们很快就明白了这个词的现代意义，接下来也就能够成功的与课文原意对比了，收好了很好的效果。
（4）新课程强调教师要经常实行教学反思，教学反思也是教师专业发展和自我成长的核心因素”。
案例中的老师通过教学反思之后，把第一次上课当中效果不好的环节实行了修正，第二次课上在相同的
环节处理上就得到了很好的效果。
这说明该教师的教学反思是积极有效的，我们都应该经常通过教学反思来改进我们的教学。
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