社区家庭教育沙龙方案.docx
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社区家庭教育沙龙方案
社区家庭教育沙龙方案
篇一：
家长沙龙方案
小班家长沙龙活动方案
时间：
20XX年9月30日10：
30---11：
30
地点：
小班教室
参与人：
小班全体家长
主持人：
xx老师
沙龙话题：
1、幼儿良好的整理习惯培养
2、幼儿阅读习惯的培养
3、幼儿良好进餐习惯的培养
活动目标：
通过家长之间的育儿问题的交流，好方法的学习，帮助家
长进行科学育儿，加强家长之间的交流，促进家园合作。
活动准备：
1、教师制作PPT2、家长自带笔记本和笔、
3、黑板4、大白纸
5、问卷调查收集家长感兴趣的育儿话题
活动流程：
1、主持人讲话：
沙龙目的、谈话过程中的要求。
2、破冰活动：
①老师将写着数字的纸条装进篮子里，每个人抽取一
张，寻找和你数字相同的人组成一队，时间要求3分
钟。
②各个小组分组进行自我介绍，并选取中心发言人。
时间10分钟。
3、头脑风暴活动：
①教师出示话题，家长们根据话题每组写出三个
让人最困惑的幼儿行为表现（10分钟）
②中心发言人阐述本组观点（5分钟）③家长解疑，请家长起来回答问题。
4、教师小结：
教师对家长发言进行总结补充说明。
5、家长谈谈此次沙龙活动的感受
6、活动结束
篇二：
家长沙龙活动方案
家长沙龙活动方案
班主任：
各位家长，很高兴我们又相聚在一起。
首先热烈欢迎大家的到来，并真诚感谢对我工作的支持，很多家长特意请假来参加今天的活动。
今天的活动比较特殊，也特别有意义。
因为我们要把我们七一班的“家教沙龙”在全市家庭教育指导推进会上公开，在给人启发的同时也能得到专家的帮助指导，希望大家不要拘束，畅所欲言。
各位家长，如何教育孩子，让他们健康快乐地成长，这是我们每个家长关心的问题。
尤其是孩子进入小学学习以后，家长们不仅要关心孩子的身心成长，还要关心孩子的学习，显得特别辛苦。
有时还常常会产生很多困惑和无奈。
由家长班委组织的“家教沙龙”就是为家长们搭建的探讨家庭教育、交流家庭教育得与失的平台。
今天我们谈什么？
有请我们七一班家长班委班长范滨妈妈来主持今天的“家教沙龙”?
家长班级管理委员会班长出场：
（开场白，课件出示今天沙龙的三块内容）第一个板块：
谈谈《家庭教育》杂志给我们的启发
家长们：
现在的社会是一个竞争的社会，教育同样也面临激烈的竞争。
每当听到或是看到别人的孩子如何出色时，总会想到自己的孩子。
有时生活中碰到自己对孩子不满意、或是孩子对我们家长这样那样抱怨的时候，我们会感到很无助，也会感到很困惑。
去年的第一次家长会上学校向我们推荐了《家庭教育》这本刊物，当时我们都以极大的热情响应，征订了这本刊物。
拿到以后，我更是有空就认真阅读。
通过阅读，我了解了亲子交流、亲子文化的一些表现形式；还了解了一些家庭在教育孩子方面存在的问题以及解决问题的方法策略。
它为我们的家庭的教育提供了直观、感性的指导。
本人就是从《家庭教育》刊物中受益的一员，我的儿子从小是外婆带大的，从小吃饭一直就是喂大的，吃得慢并且挑食，四岁后我们自己带，但是吃饭问题一直困扰着我们。
我在《家庭教育》上看到一篇文章，上面指导了一些具体方法，当时我想“三个臭皮匠顶个诸葛亮”就现学现用，结果取得了非常理想的效果。
我现在还记得几个方法：
（课件）
１.调虎离山。
（孩子在闹情绪不肯吃饭时，爸爸应和颜悦色，找个借口，立即带孩子出门，使孩子暂时脱离情绪对抗的情境，也避免爷爷奶奶的“保护伞”过度的呵护。
）
2.声东击西。
转移孩子的注意力，淡化其物质需求。
3.暗渡陈仓。
妈妈多学做一些孩子平时爱吃的菜，也可告诉孩子，自己学会了做，可在家里自己做，既卫生又好吃。
家中其他成员都应持同样观点，充当不同的角色，共同在孩子眼皮下做戏，以缓解冲突。
4.以逸待劳。
让孩子尽情发泄，但家长不对他的要求做出任何回应，以冷漠说明自己的反对，沉默是金，岿然不动，家人照样都吃饭；孩子自己闹得没劲了，再给他一个台阶下：
“你饿了吧，快吃饭，吃完要看精彩的动画片了！
”家长们就像什么事情也没有发生一样，以淡化冲突。
经过一段时间，儿子用餐速度提高了，现在我不用担心儿子在学校就餐问题了。
以上是我个人的一些粗浅的认识，希望能起到一个抛砖引玉的作用，下面请家长自由发言，畅所欲言对读《家庭教育》这本杂志的收获。
家长自由发表意见体会：
主持人小结：
家长们的发言非常精彩、各有独到之处，听过各位家长的发言，我有一个体会：
《家庭教育》刊物确实办得不错，希望还没看过的家长能利用一点空闲时间来认真阅读，这不仅能够给孩子以读书的榜样作用，也许还能让你发现教育孩子的金矿，这将让您和您的孩子终身受益。
第二个板块：
谈谈亲子共读
接下来我们谈谈“亲子共读”问题。
这项活动五小从去年就开始了，并且开展得很成功。
但是很多家长有疑惑，为什么要开展亲子阅读呢？
让孩子自己看书不是挺好的吗，干吗要让我们家长参与进去，这不是浪费我们的时间吗？
对此不理解。
因此，在这里很有必要先来统一认识。
有请董雪儿妈妈来谈谈自己的看法。
董雪儿妈妈发言：
亲子阅读应不受时间、地点限制。
有的人往往认为，亲子阅读必须认认真真两人坐在书房里，捧着书看看讲讲。
其实非尽然，假如你和孩子逛公园或外出旅游，你完全可以和孩子面对生机勃勃的大自然，说出所见所闻所想，也可带上一些书刊坐在公园的石凳上，或小湖边，一起阅读，这种宽松的亲子共阅，不仅能愉悦孩子的心情，而且，孩子也容易热爱阅读。
当然，你也可和孩子进图书馆，共同选择一起阅读。
人文环境好，更有利于孩子阅读习惯的养成。
花上一小时时间进书店比你对着他‘痛心疾首’一小时要有用得多。
你还可以和孩子一起看广告包括电视广告，因为广告用语形象生动、幽默风趣，感染力强，对孩子词语的运用有一定的促进作用。
亲子阅读不但能使孩子逐步养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，也让孩子感受到那份亲情和家庭的温暖，也为孩子塑造着健全的人格。
亲子阅读同时也充实着父母，年轻着父母，时刻提醒父母做一个正直、高尚的人，使书香飘逸的家庭生活欢乐和谐，健康向上。
”
我们一（3）班有些家长就做得非常好，下面让我们来看看我们班“亲子阅读”的照片资料吧。
（放幻灯片）
主持人小结：
看过这些资料，给我最大的感受是一个字“爱”。
更多时候，亲子阅读不需要你刻意去要求，对于孩子来说只需要你的诱导和示范。
这对于拥有博大父爱、母爱的家长，怎么可能办不到？
经过半年多的亲子共读我发现以上还有这么几点好处：
（课件）
1.有助于父母子女间的双向沟通在和孩子共同阅读的时候，遇到孩子不懂的时候能帮助指点迷津，孩子优秀的时候及时表扬、鼓励。
更重要的是和孩子一起阅读，一起边看边表演，边读边讨论，是增进亲子情感的有效方式。
2.帮助孩子增强语文能力儿子语言表达能力有了明显提高，以前的句子很散乱，不连贯，而现在他的语句连贯通顺，还能用上一些形容词呢；其次，他的礼貌用语变多了，很文明，有事麻烦别人，前面总要加上一个“请”字，让我很开心。
3.适时教育，帮助孩子丰富人生经验很多故事都蕴含一定道理，阅读结束了，我们要对作品中有悖于孩子知识经验的人物和事件的发展提出问题，引发孩子思考质疑，接受教育。
比如《金鸡冠的公鸡》这一故事，阅读完后我们应和幼儿讨论：
“为什么公鸡总被狐狸抓走？
”要让孩子知道：
不要听信陌生人的花言巧语，不要接受陌生人的礼物。
4.鼓励孩子从阅读中得到乐趣（有些家长普通话不是很标准，孩子在阅读过程中纠正家长普通话，这时候成就感会给他带来无限的乐趣）
在此，我以家长班委的名义号召我们一（3）班的家长，积极行动起来，与孩子一起阅读，营建一个温馨和谐的学习型家庭，让我们与孩子共同成长。
第三个板块：
专家支招
在与家长们平时的交流中，我们经常听到家长在教育孩子的问题上有不少的困惑和无
奈，经过我们家长班委和班主任唐老师的归类、汇总，就这两个问题（课件）我们现场进行探讨。
不能解决的问题，我们再请教现场的专家，机会难得，我们可要把握住哦！
在大屏幕上出示家长的困惑，组织展开讨论：
1、如何提高孩子主动阅读的兴趣？
2、孩子在校与在家表现不一样，作为家长应该如何教育？
请专家支招
主持人小结：
学校最重要的事是教书育人，教育孩子健康成长寄托着家庭的希望、承载着社会的责任。
但有很多家长认为，孩子上了学，家长只要管好孩子吃、穿就行了，教育嘛就归学校老师管，这其实是十分错误的。
有一个词叫“潜移默化”，孩子是家长的影子，家长是孩子的一面镜子，因此家庭教育在整个教育环节中起着举足轻重的地位。
因为时间关系，这一次的“家教沙龙”暂告一个段落，家长们如有平时遇到的不能解决的问题可以在会后向我们提出来，这些家长的疑难问题我们会在下一次的家长学校培训中进行探讨、解答。
谢谢大家！
再见！
篇三：
社区德育特色创建方案
社区德育特色创建方案
一、指导思想
以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神为指导，面向全体学生，注重教育内涵发展和特色发展，把立德树人作为教育的根本任务，结合我校实际，以家庭教育方式创新、运行机制高效为目标，以社区德育为突破口，进一步解放思想，求实创新，不断提高德育工作水平，增强德育工作的主动性和实效性，努力打造学校社区德育工作特色。
二、目标任务
以“社区德育”为特色项目和创建方向，将我校创建成“社区德育”理念深入人心，“社区德育”特色工作内容丰富、工作方式形式多样、理论体系科学，教师、学生、社区、家长众群体广泛参与，并取得最优最全的发展，德育思想、德育方法、德育模式取得全面突破的特色学校。
三、实施原则
1、全面性原则。
“社区德育”工作要惠及每一位参与者，最终促使每一名学生都能得到全面发展。
2、整体性原则。
“社区德育”工作要体现在学校工作的方方面面，形成体系。
3、发展性原则。
“社区德育”工作要循序渐进，不断丰富其内涵，不能急功近利。
四、组织机构
成立领导小组，做到分工明确、职责分明、按计划开展相关工作。
组长：
副组长：
组员：
、各班主任
五、创建内容
1、成立学校、家庭、社区三教结合教育议事会，形成社区德育核心组织。
随着教育改革的深化和发展的加快，现代德育制度建设的进程也应与时俱进，不断进行新的探索与实践。
建立“学校、家庭、社区”德育教育平台，形成教育合力，构建“大德育”，已经是刻不容缓的事情。
我校校长亲抓社区德育，由学校德育骨干力量、家长代表、社区德育知名人士、社区文教干部，成立“学校、家庭、社区三教结合教育议事会”，形成社区德育的核心组织，推动社区德育的有序开展。
2、继续建设“家长学校”，成立“家长理事会”，形成社区德育主干力量。
家庭是学生生活成长的第一课堂，家长是学生的第一任老师。
学生与家长朝夕相处，他们的言行对子女影响很大，许多问题产生在学生身上，但根源在家长身上。
我们将继续发展壮大家长学校，成立家长理事会，每学期家长学校至少召开三次家长会议，家长学校指导师作专题讲座，共商学生教育良策；每学期家长学校至少三次送教下乡，到各社区举办德育沙龙，实现家庭教育的个性化指导；每学期至少聘
请三名校外家庭教育专家作专题讲座，争取让这些精彩的讲座提升“家长会”的层次，提高全体家长的思想素质和对孩子行为习惯进行教育的水平。
同时通过家长理事会的作用，推动家庭教育环境建设，如开展“创建学习型家庭”评比活动、“教子有方”征文活动、“星级学习型家庭”的评选活动，要求家长们在各方面自觉做子女的表率，从而取得良好的家庭教育效果。
3、充分挖掘社区德育资源，优化社区德育环境，形成社区德育资源合力。
充分挖掘校外德育场所资源，利用好我校的校外社会实践基地。
挖掘社区德育人力资源，社区内的这些资源，对于学校德育而言，都是可以开发和利用的宝贵教育资源。
对以上的社区德育资源，我们将会建立社区德育资源档案，建立社区教育实体，开发社区教材资源，建立并实施社区德育资源共享制度，对社区学生和社区家长进行政治思想教育、时事政策教育、法制教育、革命传统教育和社会实践教育。
社区教育环境因素包括社区居民的精神风貌、社会风气、社区文化氛围和社区内的各类文化设施，这些因素对学生思想品德的形成和发展有着潜移默化的影响。
优化社区教育环境的基本目标，就是提升社区居民的精神风貌，改良社会风气，加强社区内各类文化设施的建设和管理，营造良好的社区文化氛围。
从学校的层面看，优化社区教育环境的当务之急，是要指导社区营造良好的社区文化氛围，如推动和指导各社区制定社区奖教奖学制度，评选、表彰家庭教育先进社区；联合社区开展好暑假的学生社会实践调查活动；督促社区对社区内各
类文化设施的管理，如督促社区加强对书店、商店、录像厅、歌舞厅和网吧的管理。
4、积极建设“家长热线”、“社区德育”和“校讯通”三个德育沟通渠道，形成社区德育沟通平台。
（1）我校将特别设立“家长热线”（电话号码：
86855330）。
提供家庭、社区德育问题咨询服务，心理辅导服务，社工个案跟踪服务。
（2）继续完善我校网站中的“社区德育”专题栏目。
宣传德育先进经验，提供成功家庭教育范例，设立“家长学校”、“心灵港湾”、“社区学习指导中心”栏目，努力探求社区化的学生德育环境、制约因素及解决办法，优化学生成才环境，拓宽发展空间，有效整合社区德育资源，让学生在适宜的环境中自主、生动、活泼、健康地发展。
（3）继续建设好“校讯通”德育平台。
让家长、孩子在这里吐露自己的心声，交流自己成长的收获，讨论自己成长中的困扰，评说学校、家庭、社区德育的成败。
5、积极推广课题研究成果，继续开展“社区德育”课题研究，形成社区德育理论体系。
实施社区德育是一项开创性的工作，并没有现成的模式可循，因此，除了要在实践中摸索外，还必须通过开展科学研究来探索规律，掌握规律，找到符合各地实际的、行之有效的途径、措施和办法。
我校在社区德育方面的研究已取得一定的成果，如《家庭教育个案跟踪指导创建学习型家庭的研究》、《对单亲家庭分别实施规模化家庭教育个案跟踪指导的实践研究》两个课题的研究结果，已掌握了一定的社
区德育规律，在以后的德育工作中要将其推广。
6、围绕“社区德育”教育活动，进行校本课程、校本教材的开发，形成社区德育特色课程。
学校德育校本课程开发有利于学校德育课程资源的重新配置,弥补德育国家课程体系的不足,提高学校德育的实效性，有利于充分发挥社区、学校独有的人文、自然资源,创建有特色的学校，有利于德育教师专业自主权的发展。
我校德育校本课程开发将树立以学生为本和以德育教师为主体的理念，给予他们课程开发的权力。
我们将继续利用好已开发的《关注社会》、《感恩教育》校本课程，挖掘开发新的社区德育课程。
逐步形成一套行之有效的校本德育的氛围和举措，提高校本德育的实效性、针对性，形成校本社区德育工作特色。
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