《离子键》教学设计.doc

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《离子键》教学设计

（标题二号、二级标题三号均加粗、正文小四不加粗，行间距1.25倍行距）

一、教材分析

本节课选自高一化学必修二第一章第三节化学键的第一课时离子键。

化学键在高中化学是一个重要的知识点，起着承上启下的作用。

承接初中的原子构成物质，以及分子的结构，引导学生从微观结构的角度认识物质的组成和为化学反应的实质提供理论基础。

二、学情分析

本节课的教学对象是高一学生，在此之前，已经学习了物质是由原子、分子、离子这些微观粒子构成的，所以对于学习原子直接是如何构成物质有一定的基础知识。

本节课理论性只是占有一定的篇幅，虽然学生具有一定的思维能力，但是对于新知识需要的抽象思维能力不足。

对此情况，用实验和视频将知识化静为动，变抽象为形象，将抽象的概念直观化，将理性的概念感性化，让学生能通过实验和相关视频来直接看到离子化合物的形成过程，充分调动学生学习的兴趣。

（此处学情分析为即兴书写，语言可能欠考虑、不够规范，格式可以，内容不值得参考。

）

三、教学目标

（印象最深的就是目标中不要出现培养学生的什么能力这种字眼，要以生为本。

）

1．知识与技能

（1）理解离子键的概念及本质和形成条件。

（2）通过实例了解离子化合物的概念，能识别典型的离子化合物。

（3）能熟练表示离子化合物的形成过程。

2.过程与方法

（1）通过实验的演示，提升观察分析实验现象、得出结论的能力。

（2）由离子通过离子键能结合成离子化合物，学会微观的问题研究方法。

3.情感态度与价值观

（1）体验发现问题、解决问题的化学乐趣。

（2）建立个性与共性、对立与统一的科学辩证观。

四、教学重难点

1.教学重点：

离子键的形成与实质。

2.教学难点：

表示离子化合物及形成过程。

五、教学方法

教法

情景引入

问题引导

科学探究

练习反馈

学法

讨论法

分析法

探究法

练习法

（可以列表格选择合适样式，并且使教法与学法一一对应。

）

六、教学过程

（可以选择一个较为漂亮的表格样式，我的电脑为office2003就随机选了个。

在教师活动栏目中可根据电子课本截取相应的图片插入，增加信息的多样性。

截图方法：

qq登录时Ctrl+Alt+A三个键同时按会出现截图页面，win7可采用系统附件截图。

）

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

创

设

情

境

引

入

新课

【引入】在我们的生活中化学物质是不可缺的，不论在哪里都能接触到，例如我们每天做菜放的食盐，供我们呼吸的氧气，维持生命活动的水等等。

在初中，我们学习了物质是由哪些微观粒子构成的？

食盐是由什么元素构成的呢？

【问题引导】回答得很好。

我们再想想，到目前为止，已经发现的元素只有一百多种，自然界中的物质却数以千万计。

那么元素的原子是怎样形成如此丰富多彩的物质的呢？

思考，回答：

原子、分子、离子。

食盐由氯元素和钠元素构成。

聆听、思考、领悟

从社会生活中，学生所熟悉的现象引入课题，使新知识的学习建立在学生已有的知识和经验上，能让学生更好的接受新的知识。

促进学生的思维能力

科

学

探

究

学

习

新

知

问

题

引

导

小

组

讨

论

【过渡】人在地球上生活而不能自动脱离地球，是因为地球对人有引力作用。

那么由此我们可以推想出原子之间结合成新物质肯定也需要某种作用力。

让我们以氯化钠为例来进行探究。

（提示：

请同学从电子得失角度分析钠和氯气生成氯化钠的过程。

）

原子

原子结构示意图

途径

形成过程

Na

Cl

【播放动画】认真观察动画中氯原子和钠原子的变化，请学生对照自己所写的示意图是否正确。

巩固氯化钠的微观形成过程。

讲解

【得出结论】钠原子最外层只有一个电子，氯原子最外层有七个电子，都不稳定，在化学反应中，钠原子失去最外层电子，变成钠离子带一个正电荷，氯原子得到一个电子，变成氯离子带一个负电荷。

于是带正电的钠离子和带负电的氯离子相互吸引，形成了氯化钠。

【提问】

1、在氯化钠晶体中，Na+和Cl-间存在哪些力？

2、阴、阳离子结合在一起，彼此的电荷是否会中和呢？

【归纳总结】

1、Na+离子和Cl-离子间的静电吸引力，阴、阳离子的电子与电子、原子核与原子核之间的排斥力

2、不会！

因为阴、阳离子接近到某一定距离时，吸引力和排斥力达到平衡，阴、阳离子之间形成稳定的化学键

【提问】在课本中，像这样带相反电荷的离子，通过静电作用所形成的化学键属于哪一种类型？

这种化学键的概念又是什么？

【板书】离子键：

阴阳离子间通过静电作用形成离子键。

（或使带相反电荷的阴阳离子结合的相互作用称为离子键。

）

【引导讨论】离子键成键的微粒、成键的相互作用力、成键的过程？

【总结板书】

成键微粒：

阴、阳离子

相互作用：

静电作用（静电引力和斥力）

成键过程：

阴阳离子接近到某一距离，引力和斥力达到平衡就形成了离子键

【提问】

1.所有金属和非金属化合都能形成离子键吗？

2.所有非金属化合不能形成离子键吗？

【得出结论】离子键的成键范围：

1.活泼金属（IA、IIA）与非金属（VIA、VIIA）

2.活泼金属元素和酸根离子或氢氧根离子

铵根离子和酸根离子或非金属（VIA、VIIA）

3.活泼金属氧化物、活泼金属过氧化物（如Na2O、Na2O2）等属于离子化合物。

【板书讲述】

离子化合物：

阴、阳离子通过离子键结合而形成的化合物

特征：

1.有电子得失；

2.由阴、阳离子构成；

3.组成元素是活泼金属元素和活泼非金属元素

【小牛试刀】给出练习题，完成后讲解（可根据所给课本内容即兴编写选择题、填空题）

画出Na和Cl的原子结构示意图，并从得失电子来解释氯化钠是怎么样形成。

认真观察、参照对比

讨论回答

思考、讨论、分析归纳、回答问题

回归教材、阅读回答

阅读课本概念、做笔记、理解离子键的涵义

思考讨论、回答、与老师共同总结

做笔记

思考、分组讨论、选出小组代表回答、其他组可以补充回答、教师评价

1、不是，如AlCl3、AlBr3化合物中，铝元素和卤素离子之间所形成的并非离子键。

2、不是，如NH4Cl、NaOH化合物中，NH4+、OH-也可以与活泼非金属或金属元素形成离子键

聆听、做笔记

领悟离子化合物的涵义

思考、回答

提出问题是进行科学探究的重要一环，不但确立了探究方向，而已可以启发学生的想象能力。

表格清晰明了，便于回答归纳。

渗透旧知识，使学生温故而知新

使学生加深对知识的理解和记忆

将教材变成为我所用，形成善于发现的能力

便于学生理解离子键的涵义

进一步加深学生对离子键相关知识的掌握

提问引起注意和兴趣

找出正确答案是学生感到有成就感

培养学生合作学习能力

归

纳

总

结

迁

移

应

用

【总结】

学生用自己的语言对离子键、离子化合物的涵义一一描述。

给出知识框架图，便于学生理解记忆。

（有时间空余可整理出知识框架图。

）

【学无止境】同学们，每天还会不断地有新物质为这个绚丽多彩的世界再增添一丝色彩，而通过这节课的学习，我们知道了新物质形成的奥秘，这些新物质或许是自然界自发生出来的，但是更会是人类造出来的。

而你们作为未来世界的主宰，某些新物质或许就是你们创造出来的，请同学们课下探究共价键的形成。

翻看笔记与教材、回忆、思考

聆听、想象

培养学生归纳，总结的科学方法和交流表达能力。

学生学以致用，激起学生对学习化学的热情，勇于探索的精神。

七、板书设计

离子键

一、离子键

1.定义：

带相反电荷离子间的相互作用

2.实质：

静电作用

二、离子化合物

定义：

由离子键构成的化合物

八、教学设计特色

对于本教学设计，我是根据高中学生的心理特点和认知规律，在新课标的指导下，结合本节课的知识内容整体考虑进行设计的。

总的来说是从学生已有的知识经验入手，层层深入学习新知、构建体系的过程，并且基于对学生学情和教材的分析，选择合适、高效、一一对应的教法与学法，可以使学生得到知识和能力的双重提升，从而达到预期的学习效果，使学生成为学习真正的主人，感受化学学科的无穷魅力。