《苏州园林》教案.docx
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《苏州园林》教案
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2、借助工具书解释下列词语的意思因地制宜：
根据个地不同的情况制定适宜的办法。
自出心裁：
出于自心的创造和裁断。
标本：
这里指样本典范》败笔：
写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。
嶙峋：
枯瘦的样子。
3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。
思考：
⑴本文的体裁是什么？
⑵文章主要介绍苏州园林的什么特点？
⑶从那些方面来具体介绍的？
4、把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。
三、自主合作学习
1、朗读课文，自主完成整体把握课文，划分结构层次，说出文章的结构特点，概括段落
大意精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特点，设
计者和匠师们都有哪些讲究？
这种追求是为了实现怎样的目的？
4、小组合作，深入探究课文的第
3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？
你能找出与这些关系照应的.句子吗？
课文第
7、8、9段分别写了什么内容？
与中心有何关系划出文章的结构脉络，体会文章的说明顺序细读文章第4段，说出本段的说明中心及结构层次，体会说明顺序
四、点拨讲解
1、学习方法指导：
抓住事物特征，采用由总到分的说明顺序，增强说明效果。
2、板书设计苏州园林总：
概括说明苏州园林的地位及特点分：
具体说明苏州园林的特征讲究亭台轩榭的布局图画美讲究假山池沼的配合大讲究花草树木的映衬局部讲究近景远景的层次角落图画美门窗图案美小屋瓦色彩美细处总：
总结全文
五、布置作业、运用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识，介绍你游玩过的一座园林。
提示：
①要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物布置是否自然合理。
②注意抓住特点来写，运用恰当的说明方法和合理的表达方式。
第二课时课型：
新授、练习。
方法：
讨论。
过程：
一、情景导入：
同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下本文，用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。
二、自主合作学习：
{1}、苏州园林的地位和特征
1、请对出“江南园林甲天下”的下联？
2、作者对苏州园林的总体印象是什么？
）作者是如何引出苏州园林的？
明确：
a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：
窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！
b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
3、苏州园林的设计理念是什么？
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
4、如何体现出出入画的原则？
为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
，把握重点部分脉络。
1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？
看后的感觉如何？
明确：
有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……
3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。
明确：
或曲径通幽,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！
4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。
阅读要求：
⑴自由读，读准字音，掌握字形⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。
提问：
a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？
b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？
明确：
“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。
“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不
一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。
“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。
“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。
可见作者遣词很准确，贴切。
详解重点段落，体会文章的语言美和画意美
1、请同学读第三段，思考⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？
⑵这一自然段写法上有什么特色？
明确：
作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
2、齐读第四段，试着给语段分层。
⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?
“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧。
达到“叠山理水，虽由人作,宛自天开”。
的效果⑵引导分析说明层次。
明确：
首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”，有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。
其次写池沼。
先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。
通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。
⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什
么？
“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横
卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。
”
“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。
”
明确：
a、假山的堆叠可以说是一项艺术。
b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。
一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。
⑷池沼的安排有何讲究？
池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然、3、指导学习第５自然段。
⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？
注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。
⑵逐句分析：
第一句是中心句。
第
二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。
第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。
第
五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
4、讲析第6自然段
⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？
为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。
⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？
窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……、略谈其他段落
1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？
苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。
2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。
苏州园林的彩绘也“自出心裁”。
这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
三、反馈和迁移
1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？
2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？
谈谈你的看法。
“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”
“一年四季不感到寂寞”
3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?
）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。
它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……
四、小结。
本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-----使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。
五、作业。
教后记：
《苏州园林》教案11苏州园林又称“苏州古典园林”，世界文化遗产，国家AAAAA级旅游景区，中国十大风景名胜之一，素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。
不妨看看人教版八年级上《苏州园林》教案设计。
〔教学目的〕
一、学习本文围绕中心，从整休到局部多方面说明事物的组织方法。
二、培养学生在占有一定材料的基础上掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。
〔教学设想〕采用比较教学法第一课时〔教学要点〕引子：
用比较的方法导入课文，解题激发学习的兴趣。
认读：
朗读课文，认字解词，熟悉课文内容。
疏导：
理清文章的脉络，了解作家的写作意图，懂得各部分之间的内在联系。
这一环节是教学的重点，时间要延续到下一课时。
〔教学内容和步骤〕
一、引子〔预习：
看电影、看画片、看课文，让学生对苏州园林有所了解。
〕回答两个问题。
第一个问题：
影片介绍了哪些园林？
学生先口述后，老师明确。
再回答第二个问题：
说说对苏州园林总的印象。
二、认读。
1.结合“思虑和练习”四，教师给予朗读指导，要求“读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是一些关键性的说明语句，更要注意读清楚，”以同桌为互助组，进行朗读练习。
然后由几位学生示范朗读或听录音。
2.在朗读课文的同时，把需要认读的字和理解的词提出来。
教师
随即板书归类或出示小黑板。
三、疏导。
问：
作者对苏州园林总的印象是什么？
明确：
“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多
或少都受到苏州园林的影响。
“〔指导学生将重要的句子划出，重要的词加黑，养成自学的习惯。
〕
开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：
让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。
明确了写作意图，接着就该弄清文章的布局。
第一步：
用一个短语概括每个自然段的段意。
第二步：
综合各自然段之间的关系，掌握贯串全文的脉络。
第二课时〔教学要点〕弄清文章各段之间的内在联系。
结合思考和练习，做几项练习，扣住基础知识，提高理解词义的能力和掌握几种语言表达的方法。
最后一个环节是写作。
不要简单地让学生做一个现成的题目，而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练。
〔教学内容和步骤〕第三步：
弄清总写与分说之间的内在联系。
问：
设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状语似乎呢？
岂不矛盾？
老师明确后，学生讨论。
问：
第七到第九自然段是第三段的后半部分，它与前半部分，与
第二段的关键句在结构上的联系怎样？
学生口述后，老师明确教学目的
一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文
按照空间顺序介绍建筑群的作用。
二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在
建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。
三、学习方位词。
教学设想
一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。
二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可一读而过。
在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。
三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。
四、教学时数：
一课时教学过程
一、预习，扫除文字障碍；
1.给下列黑体的字注音：
金銮殿蟠龙鎏金玉玺妃嫔湛蓝上谕傀儡翊坤宫修缮击罄诏书
2.解释黑体的字：
举世闻名溥天之下率土之滨残破不堪祸国殃民
3.阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。
二、速读，理清结构层次：
1.教师发下示意图，要求学生依照书上的导游去游览故宫。
按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。
2.提问：
故宫的整体布局分为几部分？
每一部分的主要建筑有哪些？
3.分析课文结构层次及各部分的说明中心：
教师点拨，学生讨论，归纳：
第一部分：
概括说明故宫称属、历史及现状。
第二部分：
介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。
第三部分：
介绍故宫的文物价值和兴衰历史。
三、导读，讨论重点问题：
1.全文说明的对象是什么？
2.课文重点介绍的对象是什么？
3.研读5——8段重点介绍太和殿的部分，讨论：
各段说明的重点是什么？
每段主要抓住了什么特点来介绍的？
划出表现这些特点的主要词语。
太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？
这部分采用了什么说明顺序？
师生讨论后明确：
写太和殿：
5段：
写外观特征，抓住色彩特点。
如：
湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。
6段：
写内部装饰，抓住龙的姿态特点。
如：
蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。
7段：
写建筑位置，抓住象征皇权的特点。
如：
在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。
8段：
写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。
如：
跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。
太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。
所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。
这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：
正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。
请注意方位词语用其在表意上的准确性。
4.研读17——18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：
这两段重点介绍了什么内容？
采用了什么说明顺序？
主要运用了什么说明方法？
明确：
这两段重点介绍了养心殿的作用──封建帝王日常统治活动的中心。
是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。
四、总结，完成课堂练习：
1.在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？
明确：
从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。
因为太和殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色──处处体现封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。
重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。
养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。
2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？
明确：
在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。
重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。
3.课文
2、21段以及
4、11段在文章主体部分各起什么作用？
明确：
2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。
这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。
4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分层。
11段在全文中还起着分界、过渡的作用。
5.至此，明确本文采用的说明顺序：
本文是按照先总后分再总的顺序写的。
分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。
这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。
6.课堂练习：
在内填字来完成短语，并按要求归类：
①规模大②庄严肃③大肆挥④重重殿宇⑤举世名⑥发光彩⑦烟雾绕⑧腐朽昏⑨龙凤祥⑩池馆水名词短语④⑩动词短语③⑤⑥形容词短语②⑧主谓短语①⑦⑨判断正误：
①故宫就是古时候所说的紫禁城。
太和殿就是金銮殿。
东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。
②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。
③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。
④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。
课后完成“揣摩·运用”四的练习。
《苏州园林》教案12〖学习目标〗
1.积累生字词.
2、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
〖重点难点〗
1、学习本文严谨的结构层次.
2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
〖使用说明及学法指导〗在熟读的基础上，结合每段的中心句，梳理结构.把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序。
感受苏州园林的图画美。
学生自主学习案策略与反思纠错与归纳
一、〖自主学习〗——建立自信，克服畏惧，尝试新知。
1、借助工具书，会读会写生字词。
2、搜集作者和苏州园林的相关资料。
3、熟读课文.梳理课文结构。
引入：
播放介绍苏州园林的图片和音像，由学生谈自己所见所感反馈预习成果，师补充纠正。
〖合作探究案〗——升华学科能力，透析重难点。
1整体感知，知己知彼1）、本文是说明文。
也可是说明文。
说明对象：
2）、对象的总体特征：
3）、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面?
还注意了哪些细节?
4）、本文结构特点：
5）、说明顺序是。
具体是从到，从到，从到。
2、苏州园林美点追踪请用“苏州园林很美，美在层次，你看有几个园林还在适当的位置撞上一面大镜子，几乎可以说把整个园林翻了一番。
”展示你所找到的美。
苏州园林很美，美在，你看。
3、请你为苏州园林写几句宣传语。
例如江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
1、明确学习目标。
2、师生交流学习说明文的方法。
3、课件展示说明文相关资料。
4、寻找苏州园林美点：
学生自由读文圈划出文中语句加以说明。
5、组织交流、评价。
6、小组讨论：
宣传苏州园林。
7、师生共同总结本基恩、内容。
二、〖课堂练习〗——技能拓展应用，搭建金级平台。
1.第二段的“为了达到这个目的……的层次”，四个排比分句的顺序能否颠倒?
为什么?
2、假如要你来介绍苏州园林，你还有别的思路吗?
学生独立完成，反馈纠错。
体会说明文结构的严密性，和多样性。
三、〖拓展延伸〗——情感体验，主题升华。
小作文：
我的校园提示：
先抓住学校的教学楼、实验楼、宿舍、食堂的共同点，先概述，后分说。
可用逻辑顺序，也可用空间顺序，也可二者穿插使用。
字数为150字。
学以致用，提高写作水平。
《苏州园林》教案13《苏州园林》教案
一、设计原则设计理念：
把“提高学生的语文素养”落到实处。
不仅表现为有
较强的识字写字、阅读能力，还要有较强的综合运用语文逻辑思维能力——在信息收集和大量的材料整合中善于运用语言文字的能力。
设计思路：
，新课标要求：
语文教学由动态的体验感受为主逐步达到个性化鉴赏。
本单元的教学内容是：
“人与自然”。
要求是亲近自然，感受人文。
因而本课的设计思路是：
欣赏审美苏州园林———体味感悟祖国语言——诗意畅谈园林风光
学法：
在教学过程中,尽量给学生以直观感受，与课文学习相配合。
主要采取阅读法，自主学习法，讨论探究法，注重自己体验感受法，收集处理信息法，质疑提问法，讨论解决问题法。
教法：
引导法，创设情境法，朗读探究法，品读感悟法，抓住重点词句指导学生自学法，运用百度搜索法，及想象体验法。
二、教学目标：
1、阅读课文，领略我国江南第宅园林建筑风貌和艺术成就，从中得到美的享受，进而激发学生热爱祖国文化的感情。
2、了解苏州园林的总印象和总特征，理解本文总说和分说的结构，通过反复朗读感受作者的语言魅力,增强热爱母语的感情，领会本文说明语言的多样性、准确性和生动性。
。
3、从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。
在图画视频等观赏中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。
三、教学重点：
1、《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的说明事物特点和语言特色应作为本课的学习重点。
2、通过阅读感悟，百度搜索，交流讨论探究，培养学生动口、动手和动脑能力，培养学生运用现代技术搜集和处理信息的能力和习惯。
四、教学难点：
苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗
巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。
本文作者牢牢把握住苏州园林的“图
画美”这一特征，从总体到局部到细部分别介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了
深厚纯熟的文字功底，更显示了作者至臻至美的语言表达和艺术构思。
因此本文的难点就是复杂事物如何抓住说明特征和如何运用语言艺术来说明的。
五、教学准备：
教材分析：
本文是苏教版九年制义务教育八年级上册第四单元第
一篇课文，位于全书第21课，是一篇说明文。
本篇教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。
因此，作为“人与自然”的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他课文起着很好的导向作用。
学情分析：
前面已经学过《人民英雄纪念碑》、《巍巍中山陵》
《凡尔赛宫》等建筑说
明文，所以学习本文应轻松些，但考虑到学生的接受能力和反应能力不同，多给学生一点时间去感悟、阅读，思考。
让学生自主、合作完成本节课的任务。
教具准备：
每生一台可上网电脑学生准备：
搜集和“苏州园林”相关的材料。
六、教学过程：
为了实现目标，突出重点，突破难点，我从以下几方面着手。
1激情导入，诱发兴趣师导入情境：
“江南园林甲天下，苏州园林冠江南。
”苏州园林，闻名天下，誉满全球。
苏州的园林艺术历史悠久，吴王夫差的馆娃宫，距今约二千四百年，是苏州的第一座园林。
现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。
全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
请同学把你们从百度搜索到苏州园林图片、视频或其它知识介绍给大家好吗？
学生可以将自己课前准备好的内容用自己的语言介绍给大家。
也可以告诉大家百度网址，或搜索的关键词直接进入其中。
交流探讨，重在激发师顺势而导：
用你喜欢的方式阅读课文，然后围绕以下问题进行交流探讨。
1、生字词是否会写
2、写作背景和作者生平你知多少？
3、本课内容的整体把握
4、你认为本课哪些地方写得好？
哪些地方值得你学习？
著名特级教师于永正说过，教学的艺术不在于传授知识，而在于激励唤醒。
教育的艺术不是要改变一个人，而是要用爱心去帮助一个人。
教师可以参与，但不要把我们认为的标准答案直接告诉学生。
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