语文苏教版七年级上册课堂练习Word文件下载.docx

语文苏教版七年级上册课堂练习Word文件下载.docx

《语文苏教版七年级上册课堂练习Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文苏教版七年级上册课堂练习Word文件下载.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

　　１、朗读法。

在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。

　　２、讨论法。

就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。

　　３、探究拓展法。

如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元阐解。

【教具准备】

　　多媒体CAI课件、录音机、教学磁带、投影仪。

【课时安排】

　　２课时。

【教学过程】

第一课时

教学目标:

　　整体感知课文情节脉络，分析皇帝这一人物形象。

教学重点：

1、理解写作思路。

2、从语言、心理描写中感知人物形象。

教学难点：

能结合语言、心理等描写分析人物形象。

一、导入：

　　同学们，服饰是一个地域、一个民族文化的厚重积淀，尤其在当今它已衍化为一种个性审美追求的展示。

穿衣的目的除去御寒保暖，还在于蔽体遮羞。

世界上是否会有看不见的衣服？

一个天才的想像。

如果有这样的衣服可以穿在身上，那么赤裸的身体倒成了能够看得见的，可见，回答只能是没有。

然而，有人却用“看不见的衣服”骗倒了皇帝，骗倒了大臣，骗倒了满京城的人……安徒生的童话《皇帝的新装》（板书文题），将给我们讲述故事的前因后果……

二、背景材料：

安徒生和童话

　　投影：

　　１、安徒生（１８０５～１８７５），１９世纪丹麦文学的代表作家。

生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。

早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。

１８３５年开始写童话，共写了一百六十余篇。

在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。

作品想像丰富，情节生动，语言朴素。

　　　　安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。

他的童话脍炙人口，到今天乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。

　　２、童话：

　　　　童话是儿童文学的一种。

这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

三、听朗读录音，勾画出下列字词，掌握其形、音、义

　　多媒体显示：

　　１、注音：

　　　　炫耀（xuà

n）　　　称职（chè

n）　　滑稽（jī）　　赏赐（cì

）

　　　　爵（jué

）士　　　　御聘（pì

n）　　　骇人听闻（hà

i）

　　　　随声附和（hè

）　　勋（xūn）章

　　２、释义：

　　　　滑稽：

（言语、动作）引人发笑。

文中是荒唐的意思。

　　　　骇人听闻：

使人听了非常吃惊。

　　　　随声附和：

别人说什么，自己跟着说什么。

形容没有主见。

　　　　称职：

思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。

称，适合、相当。

　　　　精致：

精巧细致。

　　　　呈报：

报告（上级）。

　　　　炫耀：

夸耀。

四、整体感知，理清情节脉络

　　１、请同学们默读猜想故事情节。

　　　　这篇童话，充分体现了作者天才的想像能力，极尽夸张之能事。

同学们边读边想，每到一个新情节的开头，自己停下来去设想故事的发展情形，然后把自己所想像的情节同课文作比较，体会安徒生丰富、精妙的想像力。

　　　　例如：

　　　　读到“为了穿得漂亮”，可以想像这个皇帝图漂亮到了什么程度。

　　　　读到“来了两个骗子”，可以想像这两个骗子会怎样行骗。

２、“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用，而贯穿这个离奇而生动故事始终的主线则是“新装”的奇怪特性，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。

　　　　请同学们快速浏览文章，依情节的开端、发展、高潮和结局，用简练语句勾勒故事发展的梗概。

　　　　学生概括，教师归纳：

　　　　皇帝对新装的痴迷（引子）→骗子投饵诱皇帝上钩（开端）→两大臣和皇帝去看新装（发展）→皇帝穿新装参加游行大典（高潮）→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露（结局）

　　　　课文是按照皇帝爱新装、骗子做新装、两大臣和皇帝看新装、游行穿新装、揭穿伪新装的思路安排情节的。

３、有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话，你会选用哪一个字呢？

　　就学生丰富多彩的选字，小组合作探究，结合课文内容，运用检验法、比较法进行筛选。

最后达成共识，选定“骗”字最为切合，那么情节围绕“骗”而展开，即骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。

４、请同学们就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。

　⑴　有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情___________（想像一下，皇帝的反应）

　⑵　老大臣走后，两个骗子___________（想像一下骗子会说什么）

　⑶　城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？

　⑷　皇帝看到新装后，回到宫里___________（（想像皇帝想什么，做什么）

　⑸　游行大典后，皇帝回到宫中___________（（想像他会怎么做）

　⑹　假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展？

５、按照情节发展的线索用连贯的语句复述课文，注意突出关键性的情节和细节。

五、研习关键性的情节和细节，分析皇帝这一人物形象

１、朗读全文，圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句，揣摩、分析用笔的精妙。

　　就学生举出的语句，教师设疑以诱导，帮助学生分析理解，如：

　⑴　他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园──除非是为了去炫耀一下他的新衣服。

他每一天每一点钟都要换一套衣服。

人们提到他，总是说：

“皇上在更衣室里。

”

　　第一句强调的重点是什么？

“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张，它有什么表达效果？

用一句话概括这段话的内容。

（2）　“这是怎么一回事呢？

”皇帝心里想，“我什么也没有看见！

这可骇人听闻了。

难道我是一个愚蠢的人吗？

难道我不够资格当皇帝吗？

这可是最可怕的事情。

”“哎呀，真是美极了！

”皇帝说，“我十分满意！

　　皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？

　（3）　不过他心里却这样想：

“我必须把这游行大典举行完毕。

”因此他摆出一副更骄傲的神气。

　　皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”？

　　　　学生讨论、回答，教师明确：

２、就童话中的皇帝形象，依据个人感知，在“一个_______皇帝”句式中选用切合的形容词给皇帝以准确的标示、定位，并说出你的理由。

　　　　学生回答，如骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺人等。

　　　　小组讨论辨析，选定“自欺欺人”。

童话以骗开始，又以骗结束，以至演出皇帝赤身裸体举行游行大典的丑剧，看似荒诞无稽，而骗局却成功施展，一方面在于两个骗子毒辣地利用了根本不存在的“美丽的新装”可以检验是否称职或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于从皇帝到大臣，到满京城的人自欺欺人的心理本质。

六、课堂小结

　　《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。

安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。

读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。

七、拓展延伸；

　　作家对故事结局的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大的想像和思考的空间。

愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？

是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？

请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。

第二课时

〖教学目标〗

　　就课文的内容，如主题解读、特色写法等展开深入研讨，并以分角色朗读加深体悟。

〖教学步骤〗

一、检查作业

　　小组成员相互传看，每组推举1~2篇有创新的优秀习作在班上交流，学生评议。

二、问题研讨

　　１、学生思考、讨论下列问题：

　　　⑴　骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？

　　　⑵　写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。

　　　⑶　这场骗局是由一个小孩说出真相，这说明了什么？

　　　⑷　说真话需要勇气，有时还要付出代价。

如果你身处当时的情境，会怎样做呢？

　　　⑸　对于这篇童话的主题，你怎么认识？

如果说它仅仅是揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂，你如何看？

　　　学生回答，教师点拨、明确：

三、分角色朗读

　　１、听朗读录音，揣摩人物心理，把握角色形象。

　　　　角色形象及语气特征提示：

　　　⑴　旁白：

语气亲切、自然，语调平缓。

　　　⑵　皇帝：

语调傲慢、神情自负。

　　　⑶　骗子：

油腔滑调，阿谀奉承。

　　　⑷　老大臣：

老于世故，语调迟缓，故作镇定。

　　　⑸　诚实的官员：

故作姿态，语调低沉。

　　　⑹　骑士们：

随声附和。

　　　⑺　典礼官：

讨好皇帝，语调温柔。

　　　⑻　百姓们：

不敢说真话，心里明白

　　　⑼　小孩子：

天真单纯，高声叫了出来。

　　　⑽　小孩的父亲：

说话坦然，但声音较低。

　　　　另：

人物心理活动由角色朗读，声音可适当放低，似乎是自言自语。

　　２、选定、分配角色，进行朗读表演。

学生简短评议。

　　３、讨论：

听读之后，你受到什么启发和教育，有什么联想呢？

　　　　学生回答，教师归结：

　　　⑴　说假话的人大多有私心杂念。

　　　⑵　昏庸无能的人常会任用阿谀奉迎、说假话的人。

　　　⑶　骗子骗人总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。

四、课堂小结

　　一篇《皇帝的新装》，一场欺骗的闹剧，在嘲讽、讥笑过后，总觉诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。

愿这不会只是善良的翘盼

五、课堂练习

六、布置作业

　　请同学们根据课文内容，改编剧本。

依照故事发生较为集中的皇宫、织房和由更衣室到游行广场三个场景编排幕次。