缩写句子的方法Word文档格式.docx
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大家登上了长城。
昨天晚上下的这场大雨真是一场及时雨啊！
这场大雨真是及时雨啊！
这样缩句才能使原句和缩写后的句子在情感和语气等方面保持一致。
9、特定词组的缩写
很多句子里面是特定词组或专用名词，这样的句子缩写的时候还有一定的争议，看情况而定。
如“五星红旗”可以保留愿意，最多可以缩写成“红旗”，而不能再缩写成“旗”。
也有的人认为两个字的修饰可以去掉，一个字的不可以去。
鲜艳的五星红旗迎风飘扬。
缩写后是“五星红旗飘扬。
”或“红旗飘扬。
”
敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。
缩写后是“敦煌莫高窟是宝库。
”或“莫高窟是宝库。
二、解题步骤
1、要认真读懂原句，明白句子的意思。
2、找出句子的主要部分“谁”、“什么”，“是什么”或“怎么样”（主、谓、宾），对这部分予以保留，删掉次要部分（定、状、补）
3、检查是否缩成最简单的句子，是否保持了原句的主要意思。
三、注意事项
1、缩句不能改变原句的主语
原句：
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。
缩句A：
灯照耀着建筑。
B：
广场上千万盏灯照耀着宏伟建筑。
C：
广场上灯照耀着建筑。
分析：
缩句最重要的是不能改变原句的意思，特别是不能改变原句陈述的对象，即主语。
另外，还要让压缩后的句子基本上像句话，不能缩得过分简略。
原句说的是“广场上”怎么样，而不是“灯”怎么样，A句改变了主语，当然也就改变了原句的意思；
C句基本正确，但缩得过分简略；
B句是正确的。
如果原句是“广场上的千万盏灯”如何如何，“广场上”后面加了一个“的”字，情况就不一样了，主语肯定是“灯”了。
2、缩句不能改变原句的谓语
夏天，老人们都爱到河边的树阴下钓鱼。
老人们钓鱼。
夏天，老人们爱钓鱼。
夏天，老人们爱到树阴下钓鱼。
缩句既不能改变原句的主语，也不能改变陈述主语的谓语，缩句只能压缩掉次要成分，如果是属于主要成分的词语，也不能压缩掉。
原句是说“老人们”爱好干什么，“爱好钓鱼”不等于“钓鱼”，A句把谓语“爱”改成了“钓鱼”，明显改变了句子的原意；
这个句子是说老人们爱好什么，并不是说他们干什么。
B句把“到树阴下”误认为“钓鱼”的状语压缩掉了，其实“爱到树阴下钓鱼”表示两个连续的动作，都不能压缩掉。
C句是正确的。
3、缩句不能改变原句的结构
灰黑色的鸬鹚整齐地站在船舷上，像列队的士兵在等待命令。
鸬鹚站在船舷上，在等待命令。
鸬鹚站在船舷上。
鸬鹚站在船舷上，像士兵。
缩句不能改变原句的结构，如果原句是复句，压缩后应当还是复句。
原句是一个复句，前面的分句说鸬鹚站立的动作，后面的分句说它像什么。
A句前半部分正确，后半部分把后面分句的主要动词“像”压缩掉了，把“等待命令”的主体“士兵”换成了鸬鹚，不符合原句意思；
B句把原句砍掉了一半，当然更不行；
C句没有把后面分句的意思表达完整，“等待命令”不能压缩掉。
正确的缩句应当是：
鸬鹚站在船舷上，像士兵等待命令。
4、缩句不能把表示处所的词语改为表示事物的名词
三棵大海棠树上开满了红红的花。
海棠树上开满了花。
海棠树开花。
海棠树开满了花。
句子陈述的对象（主语），有的是人或事物，有的是某个处所，有时虽然只有一字之差，但所指却不一样，如“学校”和“学校里”。
缩句时不能因为意思差不多就把表示处所的词语改为表示事物的。
有一些补语和动词结合得很紧密，特别是那些短小的、甚至只有一个字的补语，缩句时不宜缩掉。
原句主语的中心词是“海棠树上”，而不是“海棠树”；
谓语动词“开”后面有一个简短的补语“满”。
A句合乎这类句子缩句的要求；
B句改换了主语，缩去了简短补语，压缩后的句子意思很不确定，表达不出“海棠树上开满了花”的意思；
C句改换了主语。
5、缩句不应当缩掉必要的简短补语
岸边的柳树上挂满了亮晶晶的冰条儿。
柳树上挂满了冰条儿。
柳树挂满了冰条儿。
柳树上挂冰条儿。
D：
柳树挂冰条儿。
E：
树挂冰条。
这组句子同第四组相仿，简评如下：
A句，正确；
B句，改换了主语；
C句，缩去了不应当缩掉的简短补语“满”；
D句，改换了主语，缩去了简短补语，缩后句子意思很不确定；
E句，过分简略，既不像句子，也不像短语。
6、缩句时要保留必要的否定词
生活在海洋中的鲸不是鱼类。
鲸是鱼类。
鲸不是鱼类。
原句是否定句，缩句时要保留否定词。
如果把否定词压缩掉，句子的意思就变了。
A句不妥，B句正确。
四、牛刀小试
1、虹虹和姐姐在琳琅满目的书店里购买了一整套《上下五千年》和几本童话故事书。
2、六
（2）班的语文老师给大家讲了一个关于小红帽打败大灰狼的故事。
3马克思和恩格斯在长期、向着共同目标的奋斗中建立了伟大的友谊。
4、我们像百灵鸟一样在祖国大花圆里放声歌唱。
5、暴风雨像一片巨人的瀑布遮天盖地卷过来。
6、绿油油的墓草地上盛开着五颜六色的野花。
反问句加强语气,强调所要表达的意思
“陈述句改反问句，就是‘两添两改”，即添反问词，添疑问词，把肯定改否定，否定改肯定，句号改问号！
反问句改陈述句当然就是‘两去两改’，即去反问词，去疑问词，把肯定改否定，否定改肯定，把问号改句号！
改比喻句：
要打个比方
拟人句：
把物人格化
夸张句：
夸大
反问句改为陈述句：
难道。
。
再加？
陈述句改为反问句的方法：
难道去掉，变为肯定
把陈述句改为反问句，在小学阶段来说，也就是把句子换成另外一种说法，但是句子意思保持不变。
小窍门:
1：
把句子改为相反意思。
一般情况下，无“不”加“不”，有“不”去“不”。
总之，把句子总体大的意思改为相反。
有些句子不用加上或去掉“不”也能改为相反的如：
第8题
2：
在改为相反的词语前边加上反问词。
反问词一般有：
难道.....吗
怎么.......呢
怎能......呢或者有时候单单只有难道
怎么
呢
吗这些词。
3：
把句号改为问号。
例子：
李晓在比赛中为班级争了光，我们应该为他庆功．
改为相反的词语是：
“应该”改成“不应该”整个句子的意思就变了。
2：
一般情况要在改为相反的词前边加上反问词，随便选择一个反问词，如选择难道.....吗，也可以选择其他反问词，句子变成：
李晓在比赛中为班级争了光，我们难道不应该为他庆功吗。
最后不要忘记把把句号改为问号。
最后句子变成反问句是：
李晓在比赛中为班级争了光，我们难道不应该为他庆功吗？
*注意这是一般的方法，具体到每个句子，就要先理解透彻句子的意思。
1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。
2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。
3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。
4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。
如：
雷锋叔叔是我们学习的榜样。
在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。
这样，改成的反问句是：
难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？
又如：
我们不能浪费时间。
在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。
改成的反问句是：
我们怎么能浪费时间呢？
反问句改为陈述句的方法
1、将反问句中的肯定词改为否定词或将否定词改为肯定词。
2、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。
3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。
例：
难道我们能辜负祖国人民的期望吗？
改：
我们不能辜负祖国人民的期望。
练习：
将下面的反问句改为陈述句。
（1）有幸得到叶圣陶先生的指导，我的写作怎么会不进步呢？
（2）这次春游，不是给了我们一次很好的锻炼机会吗？
（3）这篇作文竟在市少年儿童征文比赛中获奖，我怎能不高兴？
反问句改陈述句的方法
1、将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。
2、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。
3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。
如：
我们怎能言而无信呢？
在改为陈述句时，将“能”改为“不能”，去掉“怎”，将“呢”去掉，问号改为句号。
所改成的陈述句是：
我们不能言而无信。
又如：
欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹，怎么不令我们感动呢？
在改为陈述句时，将“不令”改为“令”，去掉“怎么”，将“呢”去掉，问号改为句号。
欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹，令我们感动。
小学生语文修改病句方法指导
一、病句：
就是指句子不完整或句子词语之间的联系有毛病的句子。
二、一般病句类型：
1、成分残缺。
一个完整的句子应该是“枝叶”齐全，意思完整明确。
例1：
“这种不爱护公物应该受到批评。
”——这一句中缺少主心语，应在“公物”后面添上“的行为”三个字。
例2：
“他穿着一件灰色上衣，一顶蓝色帽子。
”——这一句第二分句缺少谓语中心语（谓语动词），应在“一顶”前添上“戴着”二字。
2、用词不当。
用词不当是指句中所用的词不符合语境，或用了词义相近，甚至相反的词。
“她喜欢一个人在平静的环境里看书。
”——应将“平静”改为“安静”。
“校园里屹立着一棵棵白杨树。
”——应将“屹立”改为“挺立”。
例3：
“升旗仪式开始了，鲜红的五星红旗徐徐上升。
”——应将“鲜红”改为“鲜艳”。
3、搭配不当。
句子中一对词不能搭配或违反语言习惯就是搭配不当。
“早晨，金灿灿的太阳光从地平线上冉冉升起。
”——应去掉“光”字。
“中国残疾人艺术团在2005年春节联欢晚会上演出的大型音乐舞蹈《千手观音》，接受了全国观众的好评。
”——应将“接受”改为“受到”或“得到”。
4、语义重复。
语义重复就是指一个句子中有两个或两个以上意思相近或相同的词同时出现使用，造成句子的表意重复啰嗦。
“上课时，同学们都全神贯注、聚精会神地听讲。
”——去掉“全神贯注”或“聚精会神”。
那个房间非常宽敞得很。
——去掉“非常”或“得很”。
松树屹立在陡峭的险峰上。
——去掉“陡峭的”或将“险峰”改为“山峰”。
例4：
那个三条边的三角形画好了。
——去掉“那个三条边的”。
5、归类不当。
归类不当是指将不属于同一属类的事物放在一起。
“《中国少年报》《小主人报》《儿童时代》等报纸，我都很喜欢。
”——应去掉《儿童时代》，或者将“报纸”改为“报刊”。
“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的名胜古迹。
”——应去掉“和南京长江大桥”。
6、前后矛盾。
前后矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。
“开班会前三分钟，全班同学基本上全部到齐了。
”——应去掉“基本上”或“全部”。
“昨天傍晚下了一夜大雨。
”——应将“傍晚”去掉，或者将“一夜”改为“一场”。
7、词序颠倒。
词序颠倒是指句子中所遣用的词没有按一定语法顺序进行造句，而是词的顺序颠倒了。
“我们必须发扬和坚持刻苦学习的精神。
”——应将“发扬和坚持”改为“坚持和发扬”。
“同学们迈着整齐的步伐，排着整齐的队伍向大操场走去。
”——应将“迈着整齐的步伐”与“排着整齐的队伍”的次序对换。
8、指代不明。
指代不明是指句子中的事物或人称交代不明确，造成句子意思混乱。
代词分为人称代词［我、你、他（她、它）、我们……］，指示代词［这、那、这里、那儿……］和疑问代词［谁、哪里］三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。
这类病句主要有二类。
一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。
二类指示代词和疑问代词误用。
刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。
——应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。
哪里有困难，他就出现在那里。
——应将“出现在那里”改为“出现在哪里”。
9、不合事理。
不合事理是指句子意思不合常理，违反常规。
他异口同声地说：
“这里的风景真美。
——应去掉“异口同声地”。
这明月高悬、繁星满天的夜空真美。
——应去掉“明月高悬”或“繁星满天”。
三、修改病句的方法：
首先要认真地一字不漏地把原句读几遍，看清上下文的关系，弄清句子的内容，看看是否顺口；
接着根据病句类型的特点，找出病因，然后改正；
修改后看看是否保留原句的基本意思，标点符号运用是否正确。
小学语文陈述句转换为转述句的方法和练习
直接叙述是说话人与听话人之间的面对面的对话。
说话人站在自己的角度，用第一人称跟听话人表述自己的意思。
说话人所说出的说话内容，用引号引起来，表示直接引用说话人的说话内容。
比如：
妈妈笑着说：
“我今天很高兴。
间接叙述是说话人转述别人的话给听话人听。
说话人站在第三者的角度，将转述的内容以第三人称的口气说给听话人听。
因为是转述别人的话，不是说话人本人的说话内容，所以不能用引号引起来。
妈妈笑着说，她今天很高兴。
如何才能做好直接叙述与间接叙述的相互转换呢？
我们应该掌握“两改一查”的方法，即改标点、改人称，查句子表述是否合理。
一、将直接叙述转换为间接叙述
1．改标点改冒号为逗号，删掉前后引号。
2．改人称如果说话内容中是第一人称“我”或“我们”，应把“我”或“我们”改为第三人称“他（她）”或“他（她）们”；
如果说话内容中是第二人称“你”或“你们”，应把“你”或“你们”改为第一人称“我”、“我们”或第三人称“他（们）。
一种特殊情况：
说话内容中有连用同性别或同音第三人称的，须指明其中一个，否则，就会造成对象不清。
孙子对祖父说：
“老虎就在这里。
我去把它叫醒。
这里如果改成“他去把它叫醒”，就会让听话人不明白对象。
那么，转换后的句子就应当是：
孙子对祖父说，老虎就在那里。
他去把老虎叫醒。
3．检查改标点、人称之后的句子表述是否合理这一步必不可少。
通过添加、删去或改换某些词语，使句子在表述上通顺、连贯、合理。
“这里”、“这时候”要换成“那里”、“那时候”，“现在”要换成“那时”，等等。
比如：
老师再三嘱咐我们说：
“你们寒假里要认真完成作业，坚持锻炼身体。
”这个句子如果改成：
老师再三嘱咐我们说，我们寒假里要认真完成作业，坚持锻炼身体。
这样表述就显得不连贯，应作适当调整：
老师再三嘱咐我们说，要我们寒假里认真完成作业，坚持锻炼身体。
再如：
叙利奥说：
“爸爸，我来替您写。
”应改为：
叙利奥说，他来替他爸爸写。
二、将间接叙述转换为直接叙述
将间接叙述转换为直接叙述，跟将直接叙述转换为间接叙述的思路差不多。
（1）改标点改逗号为冒号，添加引号。
（2）改人称如果转述内容中是第三人称“他（她）”或“他（她）们”，应改为“我（们）”；
如果在转换时遇到一个句子中有两个第一人称“我”时，应改后面的一个“我”为第二人称“你”。
姐姐说，她明天送给我一件生日礼物。
这个句子如果改成“我明天送给我一件生日礼物”显然就不对，应改为：
姐姐说：
“我明天送给你一件生日礼物。
（3）检查句子表述是否合理。
父亲坚决地对母亲说，他不是常对她说吗？
他是不能轻易离开北京的。
母亲要知道那时是什么时候，那里的工作多么重要。
他哪能离开呢？
改换后的句子为：
父亲坚决地对母亲说：
“我不是常对你说吗？
我是不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。
我哪能离开呢？
人物对话内容（直接引用）改为第三者转述（间接引用）的形式,归纳起来，人称变换主要有以下几种形式：
1、×
×
说：
“我……。
鲁迅说：
“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。
这种类型的句子，在转述时，只要把句中的第一人称“我”改成第三人称“他”，去掉引号，冒号改成逗号即可。
改成：
鲁迅说，他的信如果要发表，且有发表的地方，他可以同意。
2、×
对×
“我……，你……。
张明对王强说：
“我今天中午要到商店去买东西，回去可能要迟一点，请你告诉我妈妈。
这种类型的句子中出现了第一人称“我”，第二人称“你”等人称代词，分析句子，句中的“你”就是提示语（冒号前面的语句）的第二个人，即王强。
在转述中，把“我”改成“他”、“你”指王强，可去掉，改成：
张明对王强说，他今天中午要到商店买东西，回去可能要迟一点，请告诉他妈妈。
3、×
“我……，你……，他……。
张老师对小明说：
“我今天中午有事情，不能到公园去了，请你告诉张春，叫他不要等我了。
这样的句式中出现了“我”“你”“他”等人称代词，在转述中，如还是把“我”改成“他”，就和原句中的“他”混淆，产生误会，因而，原句中的“他”要改成张春（引号中的那个人名）。
改为：
张老师对小明说，他今天中午有事情，不能到公园去了，请告诉张春，叫张春下午不要等他了。
亦可把语句稍作改动，改为：
张老师对小明说，他今天中午有事情，不能到公园去了，请告诉张春，下午不要等他了。
注意：
句中的“他”一定是指说话的那个人。
4、×
“你的……，我……。
小明对小芳说：
“你的书包非常漂亮，我非常喜欢。
由于句中“你”不是侧重描写的对象，它是用来限制书包是谁的。
句中侧重描写的对象是物——书包，因而句中的你不能去掉，应改成提示语中的第二个人明即小芳。
小明对小芳说，小芳的书包非常漂亮，他非常喜欢。
5、提示语在中间或在句末的句子，把提示语调整到句首可按以上方法进行陈述句改为转述句的方法：
一、改变人称；
二、去掉说后面的冒号和双引号，改为逗号；
三、看句子前面是谁对谁说话。
常用修辞手法的特点及带有修辞手法的成语
主要的修辞手法有:
对偶,比喻,比拟,借代,夸张,排比,反问，设问。
（高考要求的八种修辞手法）
比喻：
可分为：
明喻、暗喻、借喻、复喻（又名博喻）、倒喻（又名逆喻）、反喻、互喻（又名回喻）、较喻（又名强喻）、譬喻、饰喻、引喻、隐喻；
白描，比拟（又名比体），避复，变用，层递，衬垫（又名衬跌），衬托（分正衬、反衬），倒文，倒装，迭音，叠字复叠，顶真（又名联珠、顶针），对比，对仗（又名对偶、排偶），翻新，反复，反问，反语，仿词，仿化，飞白，分承（又名并提、合叙、合说）；
复迭错综，复合偏义，共用，合说，呼告，互体，互文，换算，回环，回文，降用，借代，设问，歧谬，排比，拈连，摹绘（又分为：
摹形，摹声，摹色），列锦，连及，夸张，警策，示现，双关，重言，重叠，指代，用典，引用，移用，谐音，歇后，象征，镶嵌，析字，委婉（又分为：
迂回语、谦敬语、避讳语），婉曲，通感（又名移觉、移就），跳脱，转文，复沓（句子和句子之间可以更换少数的词语，叫复沓；
无更换词语叫做叠句或重复（注意2者的区分）。
常用修辞作用特点
1．比喻：
定义:
又叫打比方。
即两种不同程度的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。
结构:
比喻一般由三个部分组成，即本体（被比喻的事物或情景）和比喻词（比喻关系的标志性词语）。
种类:
根据比喻结构的三个部分的异同和隐现特征，可分为四种。
（1）明喻。
本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如、宛如、像……一样、仿佛……
似的”等连接。
常见形式是“甲像乙。
叶子出水很高，像婷婷舞女的裙。
（2）暗喻。
本体喻体都出现，中间用比喻词”是、成了、变成“等连接。
典型形式是：
甲是乙。
例如：
广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。
此外，暗喻还有一些变体需注意的是：
①修饰式暗喻：
本体与喻体之间以修饰与被修、饰限制与被限制的形式来实现比喻关系。
这是花的海洋。
②同位式暗喻：
本体与喻体之间以同位复指形式表现比喻关系。
王老八你不要灌汤
③注释式暗喻：
本体与喻体以注释说明的形式表现比喻关系，常用破折号连接例如：
五点钟，
上工的汽笛响了。
红砖“罐头”的盖子—那扇铁门一推开……
（3）借喻。
不出现本体和喻体，直接叙述喻体。
借喻的典型形式是甲代乙。
最可恨那些
直述句改转述句基本改法
直述句改转述句，是句型训练的一个难点。
直述句改转述句，从它的形式上来看，有比较明显的两个特点，一是标点符号的变化，还有一个是代词的变化。
标点符号的变化：
就是去掉引号，冒号变成逗号。
而代词的变化就是一个特殊语境下产生的相应变化，这是比较复杂的。
首先我们来分析一下直述句改转述句有哪些类型？
（一）从转述的那个人或者向谁转述上来分析有大致2种情况
1、第二个人转述（转给第三个人）
A对B说话，然后B转述给第三个人听
妈妈对我说：
“我明天还要去开会。
”改为：
妈妈对我说，她明天还要去开会。
2、第三个人转述（转给第四个人）
A对B说话，然后C转述给第四个人听。
妈妈对爸爸说：
“我明天要去开会。
妈妈对爸爸说，她明天要去开会。
军官对夜莺说“要是路带对了，就把这东西送给你。
军官对夜莺说，要是路带对了，他就把那东西送给夜莺。
（二）从被转述的人（说话的那个人）来分析大致有3种情况
1、直述句提示语在前面。
妈妈说：
妈妈说，她明天还要去开会。
2、直述句提示语在中间或者在后面。
“工作太多了。
”妈妈说，“我明天还要去开会。
妈妈说，工作太多了，她明天还要去开会。
”妈妈说。
（三）代词响应变化的分析
1、第二个人转述（转给第三个人）中的人称代词的变化。
A、妈妈对我说：
妈妈对我说，她明天要去开会。
B、妈妈对我说：
“你要好好学习。
妈妈对我说，让我好好学习。
2、第三个人转述（转给第四个人）中人称代词的变
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