【2021部编版语文】-三年级下册第六单元教材解读--PPT课件PPT课件下载推荐.pptx
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,结合剃头过程来理解。
（1）老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议；
（2）老掉牙的推剪，总是“咬”住小沙的头发；
（3）碎头发掉在小沙的脖子里，跟受刑一样；
（4）还要付双倍的钱。
运用比喻的修辞手法，把“坑坑洼洼”的头发比作“层层梯田”，形象地表现出小沙耳朵附近的头发修剪的很不平整。
2.结合上下文、联系生活经验，理解句意。
生活中，不少人理发都有这样的经历：
（1）被推剪夹住头发很疼；
（2）碎发掉在脖子里，又扎又痒，令人难受不堪。
联系生活经验来理解。
结合上下文来理解。
在年幼的小沙看来，“我”剪得非常流畅，不痛也不痒，又没有伤到他的耳朵，就比老剃头师傅强太多了。
小沙对头型是否漂亮是不太在意的，所以“我”才会认为“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”。
抓住关键词语，分别说说小沙进理发店的表现和对剃头师傅的态度。
抓住关键语句，分别说说老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
得意,随意,紧张,
（1）用“剃头大师”作为题目，能引起读者阅读的兴趣。
（2）“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差，从而产生了戏剧性的表达效果。
（3）有自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充剃头大师，结果把小沙的头发剪得不成样子。
在学问或艺术上有很深的造诣，为大家所尊崇的人。
如：
艺术大师,大师,剃头大师,剃头水平很高的人,让读者产生阅读期待：
这个“剃头大师”的水平究竟有多高？
把小沙的头发理成了“层层梯田”，被迫剃光头；
让姑父睡衣上的头发怎么也清楚不干净，父子都“倒霉”。
课文为什么用“剃头大师”做题目？
和同学交流你的看法。
河边,留心注意,根本从来,剃头大师,童年（节选）,“一主”“两翼”教材,主要内容：
叙述了做肥皂泡、吹肥皂泡、看肥皂泡、想象肥皂泡的场景寄托了童年的梦想。
撷取童年生活中的一项游戏，抒发对美好生活的向往。
美丽的肥皂泡寄托着作者的童心、童趣。
一个肥皂泡就是一个美妙的世界。
肥皂泡重在感受游戏中遐想的快乐。
1.结合课文图片及生活经验理解难懂词语。
这几个词语，是作者独特的表达，现代汉语词典都没有收录。
要求：
理解即可，不必细究，更不必提升到运用层面。
2.运用朗读，体会作者快乐的心情。
读出肥皂泡在孩子们眼中的美丽与神奇。
读得轻柔愉悦，读出孩子们对肥皂泡的喜爱之情。
读出孩子们心中的紧张、专注、担心与期待。
朗读课文，用自己的话说说吹肥皂泡的过程。
（圈画出描写作者吹肥皂泡的动作、肥皂泡形状的相关语句）,3.读句子，体会丰富的想象，再想一想，这些清轻脆丽的小球，还有哪些美丽的去处呢？
（1）借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去送过海去。
（2）到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。
（3）或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅，又低低地落下，落到一个熟睡中的婴儿的头发上.,训练想象有两个步骤：
（1）肥皂泡被送上天会怎样？
被送过海去又会怎样？
（2）还有哪些人、哪些事物、哪些地方，需要送去温暖、光明与希望呢？
假如你就是肥皂泡，你会带着希望和梦想飞到哪儿？
1.这里“牺牲”是什么意思？
作者牺牲了些什么？
请用“”画出来。
2.这句话在文章中起到了的作用。
3.作者对于生活是乐观的态度。
1.请用“”画出描写小男孩外貌的句子，并说说他的外貌特点。
2.将小男孩和云朵对应着写，使文章更具体、生动。
3.表面在写天空，实际是在写人。
作者想用天空的美来赞美什么？
肥皂泡,甜蜜世界,放风筝,“一主”“两翼”教材,主要内容：
讲述童年宋庆龄为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会承诺，而放弃去伯伯家看鸽子的故事。
童年的缤纷不仅是玩耍嬉戏，还是拥有良好品质的快乐，诚实守信的宋庆龄虽没等到朋友却依然快乐。
我不能失信则重在体会守信之乐。
点睛之笔：
小庆龄对于守信并不后悔，这一切都是她心甘情愿的，因为在她的心里，重承诺、守信用比什么都重要。
结合课文内容，联系生活实际来理解。
读完宋濂说的话，说说你对它的理解。
联系生活实际，说说你对这段话的理解。
始于一主走过两翼最终走向整本书阅读,装在口袋里的爸爸,1.写什么,表现人物性格的：
乐天派、幽默王子,表现人物品质的：
热心肠,表现人物兴趣爱好,小书虫、智多星、故事大王、小问号、运动健将、昆虫迷、,选材有两个层次：
一是围绕教材所给词语进行讨论；
二是启发学生不限于教材，放宽视野，说说还能想到哪些这样的词语、哪些人。
来自日常生活，富有生活气息,2.两个泡泡：
第一个提示学生，可以通过一件事来表现人物的特点，第二个提示学生，可以通过人物的一系列行为来体现人物特点。
看见“热心肠”，我想起了同桌，我给你们讲一件事,“昆虫迷”？
这不是在说我表哥吗？
他在家里养了各种各样的昆虫,3.要求选一个人来写：
根据泡泡提示，学生既可以通过一件事来表现人物的特点，也可以通过人物的一系列行为来体现人物特点；
习作完成后，模仿具体的范例给习作取个合适的题目。
4.提出了评价建议，看是否准确把握了人物的特点。
身边那些有特点的人,有妙招！
第一招：
漫画支招,第二招：
讲讲解招,第三招：
步骤练招,第四招：
习作用招,第一招：
讲讲解招,例文学招,讲讲思路,写写思路,第二招：
讲讲解招,有时饭菜端到跟前都忘了吃；
有时深夜都会爬起来；
有时还会上班迟到，耽误工作；
有时候把我和妈妈都忘了。
示例一：
提前回家看球赛；
示例二：
为了看球赛，说话不算数。
细节一：
爸爸一边支吾应着，一边忙着换拖鞋，就往我这边移。
细节二：
看球时，爸爸头抬都没抬，还时不时地叫道“好，好，好！
”。
第三招：
步骤练招,聊聊特点,聊聊罗列,聊聊事例,聊聊细节,第三招：
习作用招,1.我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。
2.结合生活经验，我理解了剃头大师里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。
3.联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是写小孩子的样子。
4.理解难懂的句子，还可以查资料，或者向别人请教。
童年的水墨画
（2）说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。
1.小丽多才多艺示例一：
小丽多才多艺，她能像百灵鸟一样演唱动听的歌曲，还能像小孔雀一样表演优美的舞蹈。
小丽多才多艺，她不仅能歌善舞，能写会画，还会弹钢琴拉二胡！
2.雨下得真大示例一：
雨下得真大！
黄豆大的雨滴直砸下来，小草和小花在雨中耷拉着头，地上很快积起了一个个小水洼，不一会儿，地上就汇成了一条条小河。
雨点在雨伞上溅起一朵朵晶莹的水花，顽皮地跳跃着、敲打着。
雨更大了，房顶上、街道上，很快溅起了白茫茫的水雾。
雨珠打在车身上、雨棚上，发岀敲鼓一样的声音，似乎是大自然在开一场盛大的音乐会。
剃头大师,童年的水墨画,教学目标：
1.识记生字词，重点指导书写“墨”“染”“腾”“爽”。
2.熟读成诵，背诵溪边。
3.默读童年的水墨画，说出分别看到了怎样的画面。
4.拓展阅读童年回忆录中的林中，感受丰富多彩的童年生活。
第一课时,童年是一本打开的书徐鲁童年是一本打开的书，有多少秘密在等待你。
不要问我：
将来会怎样？
我的梦想在哪里？
这世界很小又很大，一本书，就是一个小小阶梯。
打开它，让你的故事，就从现在开始。
情境赏析读读：
童年是一本打开的书，充满秘密。
诵：
童年是一本打开的书，有多少秘密在等待你。
读：
童年是一本打开的书，充满梦想。
不要问我将来会怎样？
童年是一本打开的书，充满进取。
童年是一本打开的书，充满故事。
认一认,水墨画染绿钓竿扑腾打碎拨动浪花水葫芦清清爽爽蘑菇,辨一辨,草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
和,h,和面,hu,是哪个“水葫芦”一下钻入水中。
钻石,钻,zun,zun,应和,h,暖和,huo,水墨画,书写指导：
上下窄、中间宽，黑字上边不是田字、灬要宽，土字稍扁窄。
墨,m,结构：
上下,组词：
油墨粉墨登场,造句：
爷爷珍藏着一幅水墨画。
音序：
M部首：
土,染绿,书写指导：
九字的横折弯钩都要小，下边木字扁宽、一横靠上、要长，撇和捺要舒展。
染,rn,结构：
染色一尘不染,造句：
大雨过后，田野好像被染绿了，一片生机盎然。
R部首：
木,扑腾,书写指导：
左窄右宽，右上边要紧凑，一撇贯穿两横、左点右短撇，捺在横下，马稍扁。
腾,tng,结构：
左右,组词：
折腾欢腾雀跃,造句：
扑腾一声，小明扎进水里就没影了。
T部首：
月,清清爽爽,书写指导：
大字的撇稍直、要长，一捺位置靠下，左右各两个叉号、要小、匀称。
爽,shung,结构：
嵌套结构,组词：
凉爽秋高气爽,造句：
姐姐今天打扮得清清爽爽。
S部首：
爻,自学提示一：
1.自由朗读溪边，读准字音，读通句子。
说说从溪边这幅画中，你看到了怎样的画面。
汇报形式：
读溪边，我仿佛看到了。
2.试着用简洁的语言概括出来。
读溪边，我仿佛看到了的画面。
（主要内容：
谁+在哪里+做什么）,读溪边，我看到了儿童在溪边垂钓的悠闲画面。
这组诗有三首小诗，就像三幅水墨画，展现出一幅幅灵动的画面。
想象画面读溪边读：
溪边的垂柳正在梳妆打扮诵：
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，读：
山溪平静地流淌着诵：
山溪像绿玉带一样平静。
一个人悠闲地坐在溪边垂钓诵：
人影给溪水染绿了，读：
钓竿上有一只蜻蜓诵：
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然水中传来“扑通”一声诵：
忽然扑通一声人影碎了，读：
看着草地上的鱼儿，他高兴得笑起来诵：
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
溪边读：
垂柳把溪水当作什么？
垂柳把溪水当作梳妆的镜子读：
山溪像什么一样平静？
山溪像绿玉带一样平静读：
人影给溪水怎么了诵：
人影给溪水染绿了,读：
钓竿上立着什么读：
钓竿上立着一只红蜻蜓读：
忽然扑通一声什么碎了诵：
忽然扑通一声人影碎了读：
草地上蹦跳着什么诵：
师生问答读,溪边垂柳/把溪水当作/梳妆的镜子，山溪/像绿玉带一样/平静。
人影/给溪水/染绿了，钓竿上/立着一只红蜻蜓。
忽然/扑通一声/人影碎了，草地上/蹦跳着/鱼儿和笑声。
想象画面读,自学提示二：
自由朗读江上，读准字音，读通句子。
说说从江上这幅画中，你看到了怎样的画面。
读江上，我仿佛看到了的画面。
谁+在哪里+做什么）,读江上，我看到了一群水乡孩子在江中嬉戏的欢乐画面。
想象画面读江上读：
一群刚跳下水的孩子诵：
像刚下水的鸭群，读：
划动双臂拍水戏耍诵：
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手在水中拨动诵：
一双双小手拨动着浪花，读：
互相撩水笑哈哈诵：
你拨我溅笑哈哈。
不知哪个孩子钻入水中诵：
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，读：
一会儿又露出水面诵：
出水时只见一阵水花两排银牙。
想象画面读江上像刚下水的/鸭群，扇动翅膀/拍水戏耍。
一双双小手/拨动着浪花，你拨我溅/笑哈哈。
是哪个“水葫芦”/一下钻入水中，出水时/只见一阵水花/两排银牙。
自学提示三：
自由朗读林中，读准字音，读通句子。
说说从林中这幅画中，你看到了怎样的画面。
读林中，我仿佛看到了。
读林中，我仿佛看到了的画面。
谁+在哪里+做什么）,读林中，我看到了雨后树林里孩子们采蘑菇的快乐画面。
林中读：
刚下过雨，松树一尘不染诵：
松树刚洗过澡一身清清爽爽，读：
松针上的雨珠特别明亮诵：
松针上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇钻出地面诵：
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，读：
像一朵朵开放的小花诵：
像一朵朵山花在树下开放。
不知谁开心地喊了一声诵：
是谁一声欢叫把雨珠抖落，读：
只见孩子们一个个带着斗笠出现在松林里诵：
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
想象画面读,林中师：
松树刚洗过澡感觉怎样？
生：
松树刚洗过澡一身清清爽爽，师：
松针上一串串雨珠颜色怎样？
师：
小蘑菇钻出泥土像什么？
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，师：
像什么在树下开放？
是谁一声欢叫结果怎样？
是谁一声欢叫把雨珠抖落，师：
只见松林里出现了什么？
师生问答读,想象画面读林中松树/刚洗过澡/一身清清爽爽，松针上/一串串雨珠/明明亮亮。
小蘑菇/钻出泥土/戴一顶斗笠，像一朵朵山花/在树下开放。
是谁/一声欢叫/把雨珠抖落，只见松林里/一个个斗笠/像蘑菇一样。
读溪边，我看到了的悠闲画面。
童年的水墨画,读江上，我看到了的欢乐画面。
读林中，我看到了的快乐画面。
儿童在溪边垂钓,一群水乡孩子在江中嬉戏,雨后树林里孩子们采蘑菇,自学提示四：
2.打开主题阅读，默读童年回忆录（P87）中的第三节林中，说说你看到了哪些画面。
读林中一节，我看到了的画面。
读林中一节，我看到了孩子们在树林中抢着玩吊床、荡秋千、在吊床里睡觉的有趣画面。
课后作业：
继续阅读童年回忆录（P87）中的第一、二节，说说你看到了哪些画面。
教学目标：
继续巩固落实生字词。
默读童年的水墨画，练习上下文，理解难懂的句子。
学习“识字加油站”，说出看到的画面。
默读天上的星星，完成文后问题。
第二课时,溪边垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑通一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
江上像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
林中松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。
是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
自学提示一：
请用“”画出溪边中你认为难懂的句子，并联系上下文，试着说说诗句的意思。
汇报提示：
溪边中，我认为难懂的句子是_；
联系上下文，我的理解是_。
理解难懂词语的方法1.借助图片法2.比较辨析法3.生活体验法4.分解字义法5.练习上下文6.做动作7.美读法8.换词法9.创设情境体验法10.借助经验法11.查资料12.向他人请教,怎样理解“人影给溪水染绿了”？
山溪的两边树木丛生，倒映在溪水中，让溪水变成了绿色；
自学提示二：
2.请用“”画出江上中你认为难懂的句子，并联系上下文，试着说说诗句的意思。
江上中，我认为难懂的句子是_；
结合上下文和图片，我的理解是_。
、,江上像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
怎样理解“是哪个水葫芦一下钻入水中”？
一个孩子突然跳入水中，露出了像水葫芦一样圆圆的脑袋。
2.请用“”画出林中中你认为难懂的句子，并联系上下文，试着说说诗句的意思。
林中中，我认为难懂的句子是_；
怎样理解“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”？
一个个斗笠,是采蘑菇的孩子们,只见松林里一个个采蘑菇的孩子头戴斗笠就像蘑菇一样。
自学提示四：
2.仔细观察图片，选用35词语，说说你看到的画面。
观察图片，我仿佛看到了。
默读天上的星星（主题阅读P91），完成文后问题。
语文不是学课文内容，而是用课文学语文；
语文不是重在理解语文规范，而是重在语言文字运用；
语文能力不靠传授，而是需要在实践中获得。
吴忠豪,再见,剃头大师,教学目标：
1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个字，会写“大师、表弟”等18个词语。
2.整体感知课文内容。
3.朗读课文，能说岀老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
4.阅读主题阅读中童年,第一课时,大师：
艺术大师。
剃头大师：
剃头水平很高的人。
否则,执行,剃头,仇人,受刑,习惯,t,zh,fu,chu,un,m,xng,摸头,认一认,骂人,m,替他,t,一厘米,l,理,l,巧记：
大王站在“里”字旁。
“王”作部首时，最后一笔是提,易写错,写一写,夺,du,“大”的撇、捺要舒展。
巧记：
大下有一寸。
PPT模板：
PPT素材：
PPT图表：
PPT下载：
PPT教程：
资料下载：
范文下载：
试卷下载：
教案下载：
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语文课件：
数学课件：
英语课件：
美术课件：
科学课件：
物理课件：
化学课件：
生物课件：
地理课件：
历史课件：
发现,f,这次，小沙的头发很长了。
多音字,f,早晨起来小草和树叶上有很多露珠。
l,一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
lu,辨一辨,自学提示一：
默读课文，读准生字词。
根据提示，说说课文主要写了什么事。
提示：
这篇课文写的是小沙，刚开始是给他剃头，由于，让小沙；
迫于无奈，让“我”，结果。
老剃头师傅,怕剃头,吃尽了苦头,眼神差、推剪老,给他剃头,小沙像见了鬼一样,师：
小沙天生胆小，生：
他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。
小沙怕剃头。
小沙每次都是被姑父押进理发店里，师：
小沙怕剃头，生：
而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。
谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。
男：
我的表弟小沙天生胆小，女：
男：
小沙每次都是被姑父押进理发店里，女：
而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，男：
否则，小沙准会夺门而逃。
女：
谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，男：
还用看仇人一样的目光怒视对方。
女：
我的表弟小沙天生胆小，男：
小沙每次都是被姑父押进理发店里，男：
而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，女：
谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，女：
押进理发店夺门而逃怒视对方抗议耿耿于怀,害人精冤家,对进理发店的强烈不满与抗拒,对剃头师傅的反感甚至仇视,自学提示二：
默读课文，想一想，剃头师傅（46自然段）和“我”给小沙剃头（718自然段）的过程有什么不同。
（根据表格提示，用“”画出关键语句，用“”画出关键字词，并选一两处，简单批注感受）,咬住一绺头发不放把碎头发掉脖子里,剃刀、老掉牙的推剪,吃尽了苦头痒得哧哧笑跟受刑一样（痛苦）,合格的头发,剪刀,嚓嚓两剪刀这儿一剪刀，那儿一剪刀剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修,小沙高兴了（愉快）大叫一声，像见了鬼一样,理了个光头,师：
小沙讨厌老剃头师傅，生：
老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，师：
他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
老师傅耳朵不好，男：
听不清小沙的抗议，女：
他有一把磨得锃亮的剃刀，男：
所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，男：
它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
老师傅眼神差了点儿，男：
总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。
合：
老师傅耳朵不好，女：
听不清小沙的抗议，男：
他有一把磨得锃亮的剃刀，女：
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，女：
老师傅眼神差了点儿，女：
阅读主题阅读中童年第4自然段，完成文后第3题。
布置作业：
阅读阅读主题阅读中的童年全文，完成12题。
1.理解“剃头大师、害人精”等词句的意思。
2.能说岀课文以“剃头大师”为题的理由。
3.完成“词句段运用”第2题。
第二课时,自学提示一：
1.默读剃头大师36自然段，说说“害人精”指的是谁,并说出理由。
（温馨提示：
用“”画出关键语句，用“”画出关键字词，并选一两处，简单批注感受）汇报形式：
我觉得“害人精”指的是，理由是。
（2）老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头
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