语文人教版八年级下册云南的歌会Word格式.docx

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云南的歌会又有哪些独有的美妙之处呢？

从湘西地区的灵山秀水中走出来的沈从文先生，以其明净而俊逸的文字，带我们踏上了云南这方净土，去聆听天籁般的山野歌声。

那泥土的清香、山风的清新、野花的芬芳，都夹杂在歌声中扑面而来。

让我们跟随作者的脚步，去欣赏《云南的歌会》吧！

二、资料简介

１．作者简介。

２．云南民歌简介

三、通读课文，整体感知

1．学生初读课文，借助工具书扫除字词障碍。

２．听课文录音范读，要求学生理清文章脉络。

将课文分为四部分。

３．学生细读课文，思考，回答以下问题。

（１）本文在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？

每个场面各有什么特点？

（教师因势利导，引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法）

学生先独立思考，再交流讨论，明确：

山野对歌——对歌具有对抗性质，是才情智力的大比拼。

山路漫歌——这是即兴自由唱歌，发乎性情，自然成趣。

村寨传歌——这是一次民歌的展览，是一间传授民歌的课堂。

场面宏伟，气势壮观。

（２）学生复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。

学生自评、互评。

（３）读完本文，云南的歌会给你留下了什么样的印象？

作者为什么会对云南的歌会感兴趣？

学生讨论明确：

印象：

淳朴自然；

有浓郁的地方色彩。

作者之所以对云南歌会感兴趣，是因为作者于歌会中感受到了生活的美好，人生的美好，于是赞赏之情于笔端汩汩流淌而出。

（４）下面两段人物描写在写法上有什么不同？

你喜欢哪一种？

为什么？

①这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。

性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。

②翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。

自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。

人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。

（沈从文《边城》）

明确：

这是一个发散性问题，答案不强求一律，学生只要言之成理即可。

但教师一定要引导学生对语言进行细致分析、体味，切忌泛泛而谈，架空分析。

第①段以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。

这段文字如同一幅人物肖像：

写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔细致，如在眼前。

第②段着力描写人物的神韵气度，流露出作者强烈的情感倾向。

为了写出人物内在的精神风貌，作者运用了比喻、拟人等手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。

因此，这段文字显得飘忽灵秀。

这两段人物描写各有千秋。

第①段以写实为主，写出了人物的面目神态；

第②段侧重写虚，写出了人物的精神风貌。

四、教师小结

这是一篇富有情趣的散文。

文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。

生活的美好，人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。

我们要反复品读，感悟作者的思想感情。

五、作业

１．课后练习一；

２．课外收集有关云南民歌的音像资料及当地的民歌民俗。

一、复习导入

上节课我们初读课文《云南的歌会》，理清了文章脉络，感悟了作者的思想感情。

请同学们思考回答：

文章首先总写对云南的感受和认识，然后在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？

每个场合的特点分别是什么？

（生答）看来，同学们已经很好地掌握了上节课所学的知识，对云南的歌会也有了一定的了解。

下面我们就一起来更深层次地探究课文。

二、研习课文，精读探究

１．赏读“山野对歌”。

（１）概括课文第２、３自然段的内容。

描绘山歌对唱的场面。

（２）“这是种生面别开的场所”中的“这”指的是什么？

对调子的来自四方，各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处，彼此相去虽不多远，却互不见面。

（３）“唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式”，“多”字在文中是否可有可无？

“种种不同方式”具体指的是什么？

“多”在文中说的是云南对歌以情歌为主，但仍有其他内容。

在下文与“也唱其他故事”相照应，因此，这里的“多”字用得准确精当无可更易。

“种种不同方式”具体包含几种对歌方式：

见景生情，即物起兴；

提问；

互嘲互赞。

（４）在课文第２段中，提到民歌唱的方式有很多，如见景生情，即物起兴；

用提问题方法，等待对方答解；

互嘲互赞；

随事押韵，循环无端。

下面两首民歌分别属于哪种方式？

①青线线那个蓝线线，蓝个英英采，生下一个蓝花花。

实实的爱死人。

见景生情，即物起兴。

②小乖乖来小乖乖，我们说给你们猜：

什么长长上天？

哪样长长海中间？

什么长长外哟来，街前卖嘛？

哪样长长你跟前喽。

用提问题方法，等待对方答解。

（５）课文是怎样刻画“山野对歌”中的唱歌人的？

“山野对歌”部分主要写唱歌人，对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘。

像写唱歌的年轻女人“性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上”。

这段描写如同一幅人物肖像：

板书：

以人衬景

２．赏读“山路漫歌”。

（１）“山路漫歌”这个片段几乎没有写所唱的歌，写了些什么内容？

由呈贡进城时一路的美景；

赶马女孩子的歌唱。

（２）那些赶马女孩，她们都唱些什么歌？

悦耳好听的山歌。

（３）作者为什么要写赶马女孩子“嗓子通常并没经过训练，有的还发哑带沙”？

她们的歌声充满一种什么样的美？

这样写是欲扬先抑，突出赶马女孩子歌声的淳朴本色美。

（４）在这个歌唱场面中，作者移步换景、从视觉听觉比喻拟人描景，侧重写唱歌的环境，请想想，这些内容和“赶马女孩的歌唱”有什么关系？

“赶马女孩的歌唱”是这一段的主脑，但是作者并没有直奔主题来写这些内容。

首先，这是一种写实。

云南确实有如此美丽的风光，所以作者要一笔一笔慢慢描绘，为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。

其次，为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。

在美好环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。

第三，山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，互相辉映，交织成一支动人的山野田园交响曲。

总之，这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照，又是对中心的铺垫，还是一种烘托映衬———以优美的环境映衬优美的人物、优美的歌！

以景衬人

３．赏读“村寨传歌”。

（１）第５段场面描写，它既是全场鸟瞰也穿插个别人或事的特写，内容比较多，请列出具体内容。

发起、处所、人数、曲名、唱法（声响）、时间、参加者、作用和歌师傅。

（２）“金满斗会”是一个以什么为主要内容的盛会？

表面说是避疫免灾，主要作用还是传歌。

（３）从哪里可以看出歌会盛大？

人多、时间长、盛装。

（４）如此壮观的场面，给人的感受如何？

盛况空前，十年难逢。

在这个片段中，作者侧重写的是唱歌的场面，既有全局描绘，又有细部刻画。

点面结合

４．赏读完三个歌唱场面，让我们共同来完成这个表格，以更好地体会各个场面独特的风格。

５．假如你作为一名游客来到了云南，根据课文的介绍，你喜欢参加哪一种歌会？

学生自由发言，互相评议，教师给予表扬鼓励并总结发言。

三、拓展延伸

１．民俗是生活，它无时无刻不在你的周围，滋养着你，为你的生命提供必须的养分。

我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢？

（潮剧、英歌舞、舞虎狮、潮洲大锣鼓、赛龙舟……）现在，就让大家来欣赏英歌舞片段及潮洲大锣鼓，这些都是我们潮汕人民的智慧和情感的结晶。

（教师播放有关歌舞的视频）

同学们讨论评断，教师给予指导鼓励。

２．让同学们说说自己家乡的民俗。

学生自由交流，并推选几名同学发言，老师及时给予点评。

四、课堂总结

赏读《云南的歌会》这一篇文质兼美的散文，我们似乎与作者一道进行了一次云南之旅。

在作者的引领下，我们对自然、对人、对艺术进行了一番品味，我们领略到了我国民歌文化的丰富多彩和浓郁的民族风情，同时在作者的笔下，我们读出了生活的美好、人生的美好。

同学们，生活就像歌声一样美好，让我们更加热爱生活，也热爱那美丽浓郁的民俗文化吧！

五、布置作业

收集当地的民风民俗，学习本文的写法，以“家乡风情”

为题，写一篇文章。

本教案设计目标明确，首先从资料简介入手，让同学们对作者及云南民歌有初步的了解。

再安排学生快速默读课文及听课文范读录音，抓住内容要点，理清文章脉络，从而整体感知文章的结构和主题，然后条理分明地引导学生学习文中三个场合中唱歌的情景，使同学们进一步加深对课文内容的理解。

从整体感知到精读探究到拓展延伸乃至最后的小结，水到渠成，课堂效果良好。

本教案在教学过程中还注重了：

第一、老师的讲与学生的说完美和谐的统一。

在教读课文的过程中老师首先提出问题，使学生不得不从思想上将自己置身于文章所描绘的场景中。

学生的积极性、主动性、创造性、得到最大程度的发挥。

第二、老师引导学生合作、质疑问难，深入研究。

采用合作探究的形式完成任务，整个教学过程老师抓住了适当的机会不断地对学生进行恰当的表扬鼓励，给了学生自信和勇气。