《秦兵马俑》教学设计.docx
《《秦兵马俑》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《秦兵马俑》教学设计.docx（44页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
《秦兵马俑》教学设计
ǐ”，倒下。
披靡：
草木被吹倒。
理解了关键字，“所向披靡”懂了吗？
理解了这个成语，这段话大家一定能读得更好，谁来试一试？
文中，还有许多四字词语描写兵马俑，对我们阅读、理解和积累，会有很大帮助，请同学们用心体味。
二、理清“说明要点”
1.请同学们快速默读课文，思考课后第3题：
这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？
2.交流：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
找到承上启下的过渡段，我们就很容易理清文章的结构顺序，了解文章说明的要点。
3.
《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》两课，有类似的关键性语句来说明要点吗？
请同学们快速找一找。
讨论交流：
如此宏伟精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？
——《埃及的金字塔》维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。
维也纳几乎一天也离不开音乐。
——《音乐之都维也纳》
4.
《莫高窟》
《春联》和《麋鹿》等课文，也有类似的句子。
阅读说明性文章时，抓住过渡句、中心句、总起句和总结句等，就可以用最短的时间，理清作者“说什么”。
那么，作者是“怎么说”的呢？
三、体味“说明方法”
1.默读第2自然段，思考：
你发现这段话有什么特别之处？
兵马俑规模宏大。
已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。
在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米，坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。
2.合作交流：
你有什么发现？
如果去掉这些数字，用“很大”
“很多”代替，可以吗？
让我们读好“数字”，表达兵马俑的宏大。
尝试用作比较的方法，任选一句，把一号坑面积或兵马俑个数，写得更具体：
一号坑东西长230米，南北宽62米，总面积有14260米，相当于__________。
一号坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右，足足有__________。
让我们读出作者表达的精妙，读出秦兵马俑的“规模宏大”。
3.默读思考：
一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。
走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。
站在高处鸟瞰，坑里的兵俑，马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
用“____”线画出直接描写兵马俑的句子，除此，还写了什么？
作者用“感叹+描述+想象”的表达方式，写出了自己的所见、所想和所感，感受兵马俑的“规模宏大”。
4.分组，有感情地朗读第2自然段。
四、实践“说明方法”
1.秦兵马俑“规模宏大”，让我们再读这些词语：
举世无双享誉世界绝无仅有惟妙惟肖兵强马壮战车千乘南征北战所向披靡气势磅礴蔚为壮观精妙绝伦鬼斧神工
2.品读这段话，思考用了哪些说明方法？
读中体会其妙处。
这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
绕金字塔一周，差不多要走１公里的路程。
塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重
2.5吨。
有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。
3.作者又用了哪些方法介绍秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”的呢？
《秦兵马俑》教学设计5
１、正确流利、有感情地朗读课文。
２、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。
３、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。
一、检复导入师：
通过上节课的学习，我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、举世无双的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。
它珍贵在哪呢？
课文从两个方面向我们作了介绍，还记得是哪两个方面吗？
生回答。
板书：
规模宏大，类型众多、形象鲜明
二、讲读第二段
１、师：
第二小节哪些地方让你感受到了秦兵马俑的规模宏大？
２、我们的教室有多大？
全校有多少人？
通过对比你感受到了什么？
三、讲读第三段
１、过渡：
秦兵马俑都有哪些类型？
这些兵马俑又具有怎样鲜明的形象呢？
让我们再次走近秦兵马俑，细细地读一读、看一看，我想，你一定会有更多收获的。
快速浏览课文４～８小节，说说课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型？
浏览后生回答。
板书：
将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑
２、重点讲读“将军俑”：
师：
俗话说的好：
“军不可无将，国无良将莫兴兵”。
秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。
因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。
我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？
我请一位同学来读一读第四小节，其它同学思考，将军俑给你留下了怎样的印象？
能否用一二个词概括一下他的个性特点。
⑴指名朗读课文，思考：
将军俑给你留下了怎样的印象？
⑵再读第四小节，讨论交流：
为什么将军俑给你这样的印象？
抓住文中的关键词句进行讨论，师相机引导点拨，可简要介绍秦时著名的将军，如白起、王翦王贲父子、蒙恬等。
还可以介绍长平之战，重点感受将军的英勇威猛、经验丰富、运筹帷幄，让学生心里竖起一个鲜活的将军的形象。
⑶指导朗读：
读出将军俑的威武神勇、经验丰富。
３、采用相同的学法自学或选择伙伴合作学习其它几种俑：
组织交流：
分别用一二个词概括某一种俑的个性特点，然后说说为什么，读出这种特点。
生自由上前板书，师相机引导点拨。
４、引导学生比较这六种兵马俑的相同之处：
忠君爱国、各尽其责、英勇善战、沉着镇定。
５、读到这里，你有什么新的感受和体会吗？
生自由谈体会。
６、讲读第８小节：
过渡：
这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。
大战在即，让我们走近这些兵马俑，去静静聆听他们的心声吧！
⑴默读第８小节。
⑵读后提问：
你听到了什么？
为什么你能听到这些心声？
⑶进行写话练习：
用上“有的……好像……”的句式。
三、讲读最后一段
１、小结过渡：
精美绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞叹──引读最后一段。
板书：
展现中华民族的强大力量和英雄气概
２、补充英国前首相、新加坡总理等人参观兵马俑后的留言，让
学生进一步感觉兵马俑的巨大价值，提升学生的民族自豪感。
四、总结延伸
１、总结：
正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很
高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。
更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。
所以说，不看兵马俑就不算真正到过中国，兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文代的共同宝贵财富。
２、延伸：
同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？
还有哪些感兴趣的方面呢？
３、结束语：
同学们，秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产，值得我们去了解、去研究。
关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我们去探索、发现，感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。
五、布置作业
１、练习有感情地朗读课文，积累背诵课文中的精彩片段。
２、继续收集有关兵马俑的资料，了解研究兵马俑，为秦兵马俑设计一份导游词。
１９、秦兵马俑将军俑威武勇猛久经沙场武士俑忠君爱国规模宏大类型众多各尽其责形象鲜明英勇善战马俑神态各异展现中华民族的强大力量和英雄气概《秦兵马俑》教学设计6教材分析：
《秦兵马俑》是一篇状物类说明性散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
教学目标：
1、知识目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。
2、能力目标：
运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
3、情感目标：
凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
教学重点：
1、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
2、认真朗读文本，细细品味，感受文章条理清楚，语言生动，描写细致。
课时划分：
第一课时：
初读课文，了解课文大意，学习生字词，理清课文脉络；学习文章第一二自然段。
第二课时：
运用网络技术，进行自主探究，学习课文，感受文章清楚的条理，生动的语言，细致的描写，中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧。
教学过程：
一、复习导入
1、导语：
“世界上有七大奇迹，秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。
”不看秦俑，不算真正到中国”，法国总理希拉克这样说。
今天和我我们班全体学生将组成秦兵马俑考古学习小组，利用网络这条信息高速公路，再次到兵马俑现场去看一看。
好吗？
2、复习：
在上节课，我们初步学习了《秦兵马俑》，领略了世界第八大奇迹的魅力，那么你能说说你心目中的秦兵马俑吗？
文中有一段话，把文章连在了一起，概括了全文，是那一句？
出示过渡句。
今天我们一起学习课文3~12自然段，感受一下秦兵马俑的类型
众多、个性鲜明。
二、自主探究
1、请同学们打开课文，快速浏览3—9自然段，找一找你发现有
多少种兵马俑。
2、你最感兴趣的是哪一种？
你就浏览主题网站上的有关资料，看看图片和文字介绍，读读课文，想想这种兵马俑有什么特点？
同桌可以相互说说。
也可以模仿模仿动作。
3、学生自主探究。
教师巡视指导。
4、交流。
将军俑：
久经沙场、肩负重任；身材魁伟、高大，膀阔腰圆，给人一种指挥家的印象，形神兼备、气宇不凡，端端正正的五官，炯炯有神的眼睛，显得神态威严、性格坚毅，足智多谋。
武士俑：
威武凝重；造型高大浑厚，健美、洗练。
神采各异，栩栩如生，身着短衣或铠甲，腿扎行膝，姿态不一，威武矫健。
骑兵俑：
头戴圆形小帽，下穿紧扣连裆长裤，足登短靴，身披短而小的铠甲，衣服短小轻巧马俑：
形体健壮、肌肉丰满。
腹背壮实，轮廓优美，前腿如柱，后腿如弓，英武骄健。
5、出示课文8自然段，齐读。
7、作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……
选一种兵马俑的神态模仿给同桌猜猜。
看谁模仿的神态最逼真。
8、兵马俑就这么多种神态吗？
从哪儿可以看出？
请你再次浏览学习网站，试着把省略号补充完整。
9、交流。
谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下？
同学们的想象力真丰富！
10、据考古学家研究发现，现在已经出土的兵马俑中没有哪两件是一模一样的。
而且每一件兵马俑的面部表情比例与真人的比例一样。
11、看视频录像大家看，这么多的兵马俑浩浩荡荡，面队这样的兵马俑你想说写什么？
12、齐读课文最后一自然段。
无怪乎1978年3月，前法国总统希拉克参观了秦兵马俑后，感慨地说：
“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。
”
13、出示社会各界赞美兵马俑的语言。
三、拓展延伸同学们课文学到这里，你还想知道什么？
1、学生质疑。
秦始皇为什么要建这么多的兵马俑？
怎么会保存到现在的？
兵马俑坑的发现？
……
2、引导学生浏览质疑中心，拓展阅读，作深入的研究。
3、交流。
《秦兵马俑》教学设计7
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。
３、凭借课文中的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。
一、提示课题，导入新课
二、朗读全文法国前总结希拉克说过兵马俑是世界第八大奇迹，今天就让咱们凭借着文字这种神奇的工具来走近它吧！
指名朗读正音。
三、学习第三自然段借助课后练习，理清文章的写作结构。
课后练习：
“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？
”文中是用哪句话来把它们连接起来的？
四、学习第二自然段哪些地方可以让你感受到秦兵马俑的规模宏大？
朗读相应的语句。
五、学习第三——八自然段课文中介绍了几种兵马俑？
让学生体会到每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
六、总结课文课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了我国古代人民的聪明才智。
祖先们为我们创造了引以自豪的历史，我们不能总生活在历史中，也要通过我们的努力为这辉煌的历史画上绚丽的一笔。
上完这节课后，空落落的，很冷静，没有什么特别的感觉，但还是要把自己的上课体会记下来。
１、准备还算充分：
为什么这样说呢，因为在上这节课之前，我查阅了在量的资料，对兵马俑有了更深入的了解，所以在课堂上感觉游刃有余。
适时给学生介绍了一些相关的知识，激发了学生们的兴趣。
如：
介绍了秦始皇在公元前２２１年率领大军，灭六国，统一中国，建立了中国历史上第一个封建制国家，从而让学生们明白，军队在秦代的重要地位。
另外对整篇文章的结构做到了心中有数。
不充足的地方，是没有对细节的语言进行斟酌，语言比较贫乏，比如在形容将军俑的时候，只想到用“威风凛凛”来形容这位将军，而成功有时就决定在细节之处。
自己事先想着到时肯定会有词语来表达的，可是到时就有些力不从心了。
２、这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的读。
比如在读走近兵马俑整体来观看的那一部分，我也领读了，但是在学生们已经感觉到规模宏大的时候，还是又读了，感觉重复无用。
以后读要做到心中有数，读到什么程度，达到什么效果，都要心中有数，不到位的时候要多读，读到位了就要通过。
这样可以节省一节课有效的时间。
３、这节课的评价没有及时跟上。
比如在常旭东读完将军俑那一段时，我的心里当时就感觉到了将军俑的气势，可是当时忘记对他进行肯定了，现在感觉很遗憾。
说明自己在课堂上随机应变的能力欠缺。
４、这节课，很让我感觉到高兴的是：
听完课的老师感觉到我这节课有气势了。
有了这点的评价让我有点欣慰，因为以前的课堂，总是感觉到自己不投入，以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。
听了他们的评价，我可以稍稍鼓励一下自己了。
《秦兵马俑》教学设计8教学目标：
1、默读课文，找关键语段理清文章脉络。
2、通过填写学习单、观察说话等方法，感受课文用词准确，抓住特点、观察想象等写作上的特点，领会秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点。
3、读文品句的过程中，指导情感朗读，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。
教学重难点：
通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明
而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
教学课时：
1课时教学过程：
一、引入
1、第五单元，围绕着我国的“世界遗产”这一主题，我们开展
了丰富有趣的综合性学习。
在课堂里我们感受了长城的气魄雄伟、品味了颐和园的秀丽风光。
那么现在，同学们，你们已经清楚地知道什么是世界遗产了吗？
一起看大屏幕。
请一位同学为大家读一读。
世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、目前无法替代的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。
是呀，世界遗产必定是罕见的、无法替代的，具有突出的价值。
2、1987年12月，我国又一个珍贵的历史文物，被列入了《世界遗产名录》你们知道是什么吗？
对，今天就让我们一起来领略秦兵马俑的风采。
带上序号，一起读课题。
3、那么俑是什么意思呢？
俑在字典中的解释：
古代陪葬用的木制或陶制的偶人。
秦兵马俑，是给秦始皇陪葬的军队官兵和战车战马的偶像。
二、初读课文，整体感知
1、那么秦兵马俑到底是怎样的？
请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，把课文读通读顺，想想兵马俑给你怎样的印象？
2、谁能用文中的语句说一说？
秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵
百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
3、同学们分别从课文的开头、结尾和中间找到了这些语句。
其中开头与结尾的语段当中藏着一组近义词，你能找得到吗？
是啊，这两个句子有力地阐述了秦兵马俑的特殊地位和意义，在文中起到了——首尾呼应的作用。
4、哪一句话又清晰地概括出了兵马俑的特点呢？
秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
齐读这句话在文中起了什么作用？
它是一句过渡句，单独成段，我们把它成为——过渡段。
三、抓关键词句，感受“规模宏大”
1、我们先去感受秦兵马俑的第一个特点。
默读课文第2自然段，想一想，这一段作者运用了什么说明方法让我们对规模宏大有了最深切的感受？
作者不但列举了具体的数字，还用我们熟知的事物进行类比。
2、请同学们快速搜集本段文字中的信息，完成学习单任务一。
文物名称：
秦兵马俑特点一：
规模宏大占地总面积：
近20210平方米兵马俑数量：
近八千个一号坑东西长：
230米一号坑南北宽：
62米一号坑总面积：
14260平方米一号坑兵马俑数量：
六千多个
2、谁愿意与大家一起分享自己找到的信息？
红色字是否可以省略？
为什么？
3、这样宏大的规模，让人不由自主地被震撼。
作者在观赏的时候，产生了怎样的联想？
请在本段中仔细找一找。
走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
秦始皇就是当年那位一统六国，在中国历史上第一个称帝的君主。
他的军队，在历经一次次的战争之后，成了一支战无不胜、攻无不克的骁勇之师。
所向披靡就是指——力量所到之处，一切障碍全被扫除。
齐读这个词语。
让我们跟着作者，到一号坑看一看真实的场景。
什么是鸟瞰？
类似的词语还有俯视、俯瞰。
但是与后两者相比，鸟瞰是全方位地俯视，看到的范围更加广。
4、带着自豪的感情朗读第2自然段的最后一句话。
5、谁能当一当小导游，看着这份信息卡，用亲切自然、响亮流畅的语言介绍一下本段中的秦兵马俑呢？
四、读读填填说说，感受“类型众多、个性鲜明”
1、接下去，我们来看看兵马俑的另两个特点。
品读课文4-7自然段，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？
先来看看将军俑吧！
默读第4自然段，完成学习单任务二的第一行表格。
兵马俑类型摘录最能体现个性鲜明的词语2-3个将军俑
2、指名交流：
从“将军俑”的描写中摘录的词语。
说说你为什么选择这些词语。
谁能把将军的那种沉稳自信读出来？
3、师：
接下来，请同学们默读课文5—7自然段，选择自己感兴趣的俑，填写在表格中。
4、汇报交流武士俑、骑兵俑、陶马。
5、请大家观察，作者在介绍这些不同类型的兵马俑的时候，除了讲清了它们的特点？
还写了什么？
是呀，除了抓住特点，作者还展开了合理的想象。
现在我们来配合读这几个自然段。
请女生读前面描述特点的部分，男生读后面展开联想的黑色字体部分。
注意读的时候，要尽力把不同类型俑的特点通过朗读展现出来哦。
评价：
听了你们的朗读，各种类型的俑仿佛在我的眼前一一闪过。
五、研习第八段并仿写
1.4—7自然段，作者在介绍兵马俑的时候，不仅对眼前的情形做了描述，同时还展开了联想，营造出浓重的历史氛围，使人身临其境。
这样的`方法，还应用在第8自然段中。
试一试，请用——划出第8自然段表示联想的句子。
2.瞧，它们有的……有的……有的……
3.现在，请同桌相互配合，一个读神态上的特点，一个读联想部分。
4.作者用这样的方式，把兵马俑写得栩栩如生。
我们也来试一试。
六、出文抒情过渡：
每一尊兵马俑的背后都像有一个鲜活的灵魂，这样规模宏大，类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪作者在文章开头与结尾均予以了高度的赞美。
《秦兵马俑》教学设计9●教材简说《秦兵马俑》是人教版义教课程实验教材第七册第五单元的一篇略读课文。
课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他们各异的神态、特有的气势。
表现了作者强烈的赞美之情和民族自豪感。
●教学目标
1、认识8个生字，积累“举世无双”、“享誉世界”
“规模宏大”、“南征北战”、“所向披靡”、“神态自若”
“跃跃欲试”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。
3、进一步培养学生搜集并应用相关信息资料的兴趣和习惯。
●预设流程流程说明：
本教学设计以放学生独立走入文本——以原有认知经验为基础，结合自己所搜集的相关信息资料自读发现、自读体悟、自读品味，相互合作为主，老师只在学生探读疑难处、读悟重点处和读品关键处给予引导与点拨。
一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受。
1、了解学情，研读课题。
从了解学生预习情况入手，营造初读交流的氛围：
从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》，一定有很多话要说，是这样的吗？
先引导学生读题，并让学生说出对课题的理解，再交流预读的突出感受。
2、畅谈感受，板书词语。
在交流感受时，可让学生板出自己概括的重点词语，如：
举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、“世界第八大奇迹”等。
从整体上基本把握课文。
老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双”
“世界第八大奇迹”等相关词语切入，引学生自主探读课文。
3、从读强化，检查识字。
可用生字片了解并巩固识认。
检查中，注意引导学生对多笔画字辨形认读，要求读正确。
二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩。
1、读出理解：
鼓励学生选用自己最得意的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。
在充分自读中主动找同学交流互助。
2、读出见解：
点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。
如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
”；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
”中的“绝无仅有”等。
3、读出心声：
引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。
找伙伴读，互评互促，入情入境。
4、调整板书：
从总体感受入手，老师和学生一起将板书进行调整。
可先将“举世无双”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”板开，再让学生归类调整词语。
重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。
三、以展读为焦点，让学生直抒心中的自豪。
1、自由选择，尽情诵读。
尊重学生的独特感受，学生想读哪段
就读哪段。
读中注意引导学生精要地进行体验式点评：
听出了什么味道？
还有想读出自己不同感受的吗？
让学生充分参与：
我认为他读得不够气势，请听我读这句话！
这两个词突出了……的威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。
读中图文结合，多形式互动结合，同时注意观照黑板上的板书。
升级会员 