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触摸春天的说课稿范文
《触摸春天》简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。
下面是为你整理了“触摸春天的说课稿范文”,希望能帮助到您。
触摸春天的说课稿范文
(1)
《触摸春天》出自课标实验教材人教版四年级下册的第17课。
课文讲一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨,捕捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事。
作者以有别于常人的细腻眼光,捕捉到一个盲女的小小的动作,并被这一小小的动作深深地感动着,发出“春天是可以触摸的”,“谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的感慨。
课文语句优美、含蓄,浓郁诗意,富含哲理。
根据语文课程标准和教材特点,结合学生的年龄特征,我确立了如下的教学目标:
知识和能力:
1、学会本课生字新词,在情境中理解含义深刻的词语“飞翔的信念”,体会句子“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法:
用自主合作探究的方法学习,在探究中品读盲童触摸春天的动作,感受、体会盲童丰富多彩的内心世界。
情感态度价值观:
感受盲童对生命的追求,对学生渗透珍惜生命、向往美好、享受
健康人生追求的教育。
设计理念:
阅读是学生的个性化行为,应让学生在积极主动的思维和情感活
动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。
根据以上的认识,我设计了如下四个教学环节:
一,在情境中感知我们知道,创设情境是激发学生对知识领域不断探索,唤起学生主动学习的一种方法。
为此,我创设了这样一种情境:
用图画渲染春天的美景,配上非常轻柔的音乐,让学生在美妙的音乐声中用明亮的眼睛观察春天,欣赏美好的春景,用优美的词句描绘春光,教师有意识地进行词语搭配:
欣赏春景,沐浴春光,观察春天……唤起了学生已有的生活经验,谱写“未成曲调先有情”的课堂基调。
二、在探究中感受本节课,我立足于学生自能读书能力的培养,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
1、自主质疑,读文感受。
教师小结:
春天,这是多么让人流连,令人陶醉的春天板书:
春天,让学生填写合适的动词,进行词语搭配,揭题:
触摸春天。
从学生质疑入手,将教学目标转化为学生的内在学习需求,激发出学生探究学习的热情。
我将学生的质疑梳理归纳为三个问题:
(1)安静为什么要触摸春天?
(2)安静是怎么触摸春天的?
(3)安静触摸春天后会有什么感受?
这篇课文围绕这些问题逐层展开。
我让学生带着疑惑自读课文,“小疑则小进,大疑则大进。
”在一种积极的态度引导下,课堂学习必然是充满挑战,充盈快乐的。
2、深入探究,互动交流。
首先,学生学习
1、2自然段,感受春光的美好,把握“吸引”
“流连”等词语,体会安静对春天的热爱,这也就是安静触摸春天的原因。
接着,探究讨论“安静怎么触摸春天的”,引导学生准确把握动词:
伸、合拢、拢、抓住,学习这一系列的动作描写,我打算让学生闭上眼睛,走进揭题时出示的图画情境,做一做安静“触摸”的动作,问一问:
你触摸到什么?
你拢到了什么?
你感受到了什么?
这样正确的理解动词“触摸”的意思,实现了对“触摸”的感性认识,走进人物的内心世界,产生情感共鸣。
(三)在品读中感悟语文教学不仅仅是为了让学生学到教学内容中显性的语言文字,更应该体会到隐性存在的情感、思维、精神,实现语言文字与人文情怀的同构共建,让学生在探究中进行感受,在品读中感悟。
“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。
什么地方?
什么体验?
①学生说一说自己做触摸动作时的内心体验;②想象安静抓住了一只蝴蝶时,她心里可能会想什么?
抓住文中
的细节描写:
张望,体验安静丰富的内心。
“张望”是一个多么平常的动作,可是在盲童安静的身上,意义却不一般,她向往着彩色世界,她想看见___,想看见___,还想看见___,更想看见___。
引导学生想象练说,进行个性化体验。
③拓展阅读:
《光明心曲》、《盲童的画》
(盲童歌唱、绘画,表现了对生活的热爱。
)学生感受:
人生的美好,对生命的珍爱。
④此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线。
蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的弧线,述说着飞翔的概念。
“同学们,你们愿意用读的方式来表达你对这段文字的理解吗?
”播放优美的轻音乐,让学生动情地朗读,并说说你此刻朗读的感受,想象安静可说在想什么?
可能会说什么?
接着让学生在音乐的渲染中有感情地朗读,此时学生的感情已达到高潮。
这一设计突出语文工具性和人文性的基本特点,从感性到理性,引领学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
(四)在拓展中升华课文结尾是作者引发的感想,揭示了一个哲理:
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
①引导学生想一想:
“谁”是什么?
换成人的名字,再读一读这句话。
(安静、海伦、张海迪、保尔)②随机出示图片,引导学生这些人物的事迹,指导朗读海伦凯勒的《假如给我三天光明》的片段,欣赏2019年春节联欢会《千手观音》的优美舞姿。
③畅谈感受:
让学生用手中的笔,把内心汹涌的情感一吐为快,写一写自己此时的感想,只要是言之有理,教师也应允许他们创造一个属于自己的缤纷的感受和表达的世界。
④练习有感情地朗读这句话,集体齐读,试背。
这样对文本语言、内涵作进一步的理解、体会,学生对生命有新的感悟,产生创造美好人生的期待,产生对生命的热爱和敬畏之情。
作业设计:
为了发展学生的个性、灵性,我设计了从“刚性”到“弹性”过渡的自选作业。
1、摘录课文中你认为值得铭记的一至二句话,并背一背。
2、你想对安静说什么?
把自己的感受写一段话,可以送给安静,也可以写给自己。
3、课外阅读“用毅力和精神创造属于自己的缤纷世界”的人物故事,准备讲演。
其中第一项为必做作业,第二至三项学生任选一项,完成作业。
板书设计:
总之,整堂课紧紧围绕着“自主探究,自读感悟”这一主题,让学生成为课堂的主人,真正享受阅读的乐趣,使课堂成为学生生命成长的快乐历程。
课堂上,学生定会触摸自己生命的勃动,作为教师的我们将会聆听一片蓬勃的生命拔节声触摸春天的说课稿范文
(2)
一、说教材《触摸春天》是人教版四年级下册的第五组的一篇精读课文。
第
五组课文主要是引导学生感悟生命的美好,从而更加热爱生命、热爱生活。
《触摸春天》描写的是盲女孩安静在春暖花开的美景中,穿梭在花丛中,在一株月季花前停下来,双手悄然拢住了一只在月季花上的蝴蝶。
蝴蝶在她的手指间扑腾,安静脸上充满了惊讶。
她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了。
安静仰起头来张望。
作者从中感悟到了“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。
本文有两条线索一是安静触摸到了春天,感受到春天的美好,感受到生命的美好。
二是作者看到这样的画面联想到每一个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活、热爱生命,就一定能够创造出一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
2、引导学生在熟读的基础上,发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
教学重难点:
学生关于“生命”的感悟不是很深,从含义深刻的句子中去理解安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,让学生懂得热爱生命,珍惜生命是本文的重难点。
特别是对“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的感悟尤其困难。
我主要说说第二课时的教学
1、深入研读课文,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
2、拓展延伸,学习阅读链接并收集交流热爱生命的感人故事。
二、说教法《触摸春天》是一篇文质兼美的文章,我主要从以下几个方面来阐述如何上好这一课。
1、在品读中整体感悟人物。
文章的语言优美非常适合朗读,学生在品读课文的基础上体会安静是一个怎样的女孩子,对待春天是怎样的
2、板块式地层层推进,反复研读重点词句,联系上下文进行理解。
第一板块安静在花园里穿梭,主要理解“她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
”体会安静的活泼聪慧及对春天的热爱。
第二板块安静拢住了蝴蝶的这一片段,主要理解“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”,“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界”,“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。
”通过“竟然”、“张望”等词语体会安静拢住的不是蝴蝶而是生命,她内心世界中感悟到了飞翔的快乐,生命的美好。
第三板块作者的联想,理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”
3、适当拓展,体悟生命的美好。
结合阅读链接感受海伦凯勒的事迹。
三、说学法根据以上教学方法,学生可采用“说一说,读一读”的方法完成本节课的学习任务。
“说”自己理解地内容,“读”文中的重点词句。
学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。
通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习。
体现“以教师为主导,学生为主体,”的原则。
四、说教学过程一)、品读课文,整体感知
1、经过了前一课的学习,我们知道课文主要讲了一件什么事情?
(把握课文内容)
2、朗读课文,边读边思考安静是一个怎样的女孩子?
找出有关语句。
3、指名学生有感情的朗读这些句子,让安静的形象留在学生的脑海中。
二)、板块推进,深入体会情感板块一:
体会安静对春天的热爱
1、过渡:
安静这个盲女孩给我们留下了深刻的印象,春天来了,安静最喜欢去的,最熟悉的地方是哪里?
从哪些句子和词语中看出来。
2、出示“她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
”理解“流畅”和“磕磕绊绊”,流畅是什么意思,可以用哪些词语来代替?
这句话和本段中的那句话想呼应。
“早上,我在绿地的小径上做操,安静在花丛中穿梭。
”
3、从这些动作上你读懂了什么?
4、带着安静对春天的热爱,自己读第
二、三自然段板块二:
感悟安静对生命的热爱。
1、过渡:
安静这么热爱春天,经常来到这花丛中,花儿是她的伙伴,然而还是发生了意想不到的事情“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”
2、安静是怎样拢住一只蝴蝶的?
(穿梭、停下、伸手、悄然合拢)理解“悄然”
3、一个盲女孩居然能拢住一只蝴蝶,这不能不说是一个奇迹,这样的奇迹怎么会发生的呢?
请学生读二——四自然段。
4、引导学生领悟这个时候的安静热爱春天,她就像是一朵盛开的鲜花,蝴蝶愿意停留在这样的“花”上。
此时蝴蝶在安静的手中扑腾,安静的内心会怎样想?
请你把它写下来。
5、安静的内心就像你们说的那样丰富多彩。
她用内心感受这这美丽的春光,于是“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念”
6、理解“张望”的意思,安静在放飞蝴蝶的时候,他想张望什么?
蝴蝶的飞翔,蝴蝶飞翔所划出的弧线,这道弧线所展示出来的是安静对什么的向往?
7、请学生认真读这句话,感悟安静对生命的热爱。
板块三:
体悟作者的联想
1、过渡:
作者看到了这一幕,一个盲女孩安静竟然拢住了一只蝴蝶心中有无限的感慨。
请同学读读作者的感慨。
2、理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”联系女孩安静对春天的热爱,对生命的热爱。
学生说说对这句话的理解三)、适当拓展,感悟生命美好。
1、阅读课后链接
2、思考,盲人海伦凯勒在树林里发现了什么,为什能发现的?
四)、作业
1、阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》
2、搜集海伦凯勒的事迹。
《触摸春天》课前说课稿触摸春天的说课稿范文
(3)说教材:
这是一篇精读课文,选自人教版小学四年级语文下册的课文,这篇课文描述了这样一幅画面:
在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花丛中。
她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。
蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊讶。
许久,她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了。
小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。
说她特殊,是因为她是一位盲童;还因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。
在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛;谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。
说目标:
1、认识7个生字,会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的段落。
摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中的道理。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生命,珍惜生命。
说重难点:
1、了解课文内容。
2、联系上下文、联系生活实际、抓重点词等方法体会含义深刻的句子。
3、理解课文内容,感悟作者揭示的深刻道理。
说过程:
一、引入新课:
1、同学们,现在是什么季节?
(春天)你是怎么知道它是春天的?
(学生自由谈)
2、我们所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的,假如我们双目失明,我们能不能触摸春天呢?
我们又怎样去感受春天呢?
今天我们就跟随一位双目失明的女孩触摸春天,看看她是怎样感受春天的。
(教师板书课题)
二、初读课文,理清脉络:
1、学生自由读文,思考文中“谁在什么地点做了什么”?
(教师在黑板的右下角板书谁、什么地点、做了什么)
2、学生读文思考。
3、全班共同交流:
(盲童女孩安静在公园里拢住了一只蝴蝶。
)
三、精读课文,品读语言:
过渡语:
一位双目失明的女孩竟然拢住了一只蝴蝶,她真是创造了一个奇迹,下面请同学们轻声读课文,看看安静都创造了哪些奇迹?
(读一读、画一画、想一想,还可以在旁边写写自己的感受)
1、学生读文勾画句子。
2、读后交流:
奇迹1:
“安静在花丛中穿梭,她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。
”
1、引导:
为什么说这是个奇迹?
哪个词语最打动你?
(因为安静是个盲女,但她走在花丛中,却走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。
教师引导学生理解流畅:
文中指安静走路自如)理解“流畅”,她走得如此流畅,是什么原因?
(学生可联系上下文想想:
整天、流连、花香的引导来谈)她为什么整天都流连在花香中、穿梭在花丛中呢?
(热爱春天)教师总结并归纳板书:
体会句子和理解文章可以抓重点词和联系上下文来谈。
2、指导朗读:
出示句子(师:
盲女安静走得流畅,老师希望大家读的流畅,没有一点磕磕绊绊。
)奇迹2“安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,及准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
”
1、引导:
从哪儿看出这也是一个奇迹?
(看不见但是还能及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花,并准确及其正确)过渡:
盲女安静在看不见的情况下及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花,在一旁看着的“我”几乎喊出来,“我”喊出来没有?
为什么没喊?
(作者富有爱心、不忍心打搅安静,欣赏一幅美妙的图画)
2、指导朗读:
(出示句子)怀着与作者一样的心情读。
奇迹3“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住了。
”引导:
你有过抓蝴蝶、蜻蜓的经历吗?
感觉怎样?
睁着眼睛都这么困难,何况一个盲童。
作者用哪个词突出了自己的感受?
(竟然—不可思议,出乎意料)指导朗读:
作者在旁看着安静住了这只蝴蝶,有着什么感受?
(惊
讶)那安静呢?
(兴奋和惊奇)怀着作者的感受,读出惊讶;怀着安静的感受,读出兴奋和惊奇。
学生读完师总结:
一个盲女竟能拢住一只蝴蝶,没有点神奇的灵
性是做不到的,这种神奇的灵性包含着智慧、天真还有用心。
她天天在花间流连,蝴蝶早已把它当作花仙子、当作好朋友啦。
与其说安静抓住了蝴蝶,不如说蝴蝶心甘情愿地被她抓住。
奇迹4“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
”引导:
谈谈你的想法(抓到不容易,却舍得放飞,——爱联系上文:
神奇的灵性心灵相通)
什么是“张望”?
(向四周或远处看)
“张望”什么?
“弧线”指的是什么?
(对蝴蝶的喜爱和留念)师:
沿着蝴蝶飞翔的轨迹,安静一定感受到了飞翔的快乐。
她用手触摸春天,用心触摸春天。
通过刚才的学习让老师觉得你们的心和安静融为一体了,你一定看到了她丰富多彩的内心世界。
你就是安静,回到家里一定会把今天不平凡的经历兴奋地讲给妈妈听,你会说——(要求:
用自己的话表达不充分,就用课文里的话来描述,一定把喜欢的词句用上,先准备,再讲述,可以合作)师根据学生的情况进行总结。
3、体会人生道理:
⑴、通过抓重点词、联系上下文、联系生活实际、边听边想象的方式我们了解了安静创造的一个个奇迹,走进了她多姿多彩的内心世界。
在这个清香袅袅的早晨,安静给我们怎样的人生启迪?
⑵、学生找句子、交流:
⑶、教师边总结边出示:
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师:
“谁”指的是——齐说:
安静都有生活的权利,安静都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
残疾人都有生活的权利,残疾人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
每个人都有生活的权利,每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
充满自信地:
我都有生活的权利,我都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
四、总结布置作业。