云南省红河州农业学校教师招聘试题及答案Word格式.docx
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4、“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”所体现的是（）。
A、智育过程规律
B、体育过程规律
C、德育过程规律
D、美育过程规律
【解析】德育过程的学生的知、情、意、行互动发展的过程规律强调“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”。
5、我国基础教育实施“一纲多本”的教材使用原则，这里的“纲”指的是（）。
A、课程标准
B、课程计划
C、教学计划
D、教学原则
【解析】课程标准指在一定的课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议及课程资源开发等方面的指导性文件。
因此，我国基础教育实施的“一纲多本”的教材使用原则中的“纲”指的是课程标准。
6、教学技能的培训过程中让受训者了解自己达到了什么程度，哪些是正确的，哪些是错误的及需要改进的地方，这属于（）。
A、分解原则
B、示范原则
C、反馈原则
D、训练与自我完善相结合的原则
【解析】在教学技能训练中要让受训者及时知道训练的现实结果，了解自己的训练已经达到了什么程度，哪些是正确的，哪些是错误的，哪些还需要继续改进。
及时反馈可以避免盲目的重复，实现对训练的有效控制。
7、俗话说“亲其师，信其道”，良好的师生关系是取得良好教学效果的保障，教师处理师生关系的基础和根本出发点是（）。
A、热爱学生
B、维护学生权益
C、严格要求学生
D、公平对待学生
【解析】"
亲其师，信其是指"
良好的师生关系是教学顺利进行的保证，在良好的师生关系下，教师以愉快、友好的态度指导学生的学习活动，形成一种融洽的合作气氛，使学生在教师面前不感到紧张和压抑，充分自由地开展学习讨论，发表看法，提高教育教学效果。
8、“十年树木，百年树人”，说明教师的工作具有（）特点。
A、教育性
B、长期性
C、示范性
D、创造性
【答案】B
【解析】题干体现了教育工作的长期性。
故选B。
9、“教学相长”
“循序渐进”等教学原则最早出自（）。
A、《学记》
B、《论语》
C、《尚书》
D、《孟子》
《学记》是我国最早的教育学专著，其中蕴含了许多优秀的教学思想，教学相长、循序渐进等都出自其中。
《论语》是我国最早的教育文献，是孔子及其弟子所著。
因此，《孟子》是“四书”之一，记录的孟子的言行。
《尚书》，又称《书》或《书经》，是中华民族第一部古典文集和最早的历史文献，它以记言为主。
自尧舜到夏商周，跨越2000千年历史文献。
10、为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班。
这种评价属于（）。
A、诊断性评价
B、安置性评价
C、总结性评价
D、形成性评价
【解析】诊断性评价是对评价对象的现实状况、存在的问题及产生的原因所进行的价值判断。
题干所述“水平测试”是为了根据此成绩进行编班，属于诊断性评价。
11、课外活动的目标实现的关键因素是（）。
A、学生的积极主动性
B、教师的主导型
C、家长的配合程度
D、内容的合理性
【解析】学生是课外活动的主体，全部活动都是为了学生身心健康发展而精心组织的。
充分发挥学生的积极主动性和主体作用是学校课外活动的关键。
12、推行新的课程改革的核心环节（）。
A、设计课程
B、编写课程
C、实施课程
D、评价课程
【解析】实施是改革的核心环节。
13、教育的本质特征是（）。
A、科学性
B、系统性
C、育人性
D、知识性
【解析】教育的本质是有目的地培养人的社会活动，即育人性。
14、红丽去商场逛街，觉得一条连衣裙特别漂亮。
但最终没有买下它，回到家后红丽总是能够想起那条连衣裙具体的样子来。
红丽的这种记忆属于（）。
A、形象记忆
B、动作记忆
C、情绪记忆
D、逻辑记忆
【解析】形象记忆是对感知过的事物具体形象的记忆。
红丽对连衣裙具体形象的记忆属于形象记忆。
15、“一切活动的首要根基在于儿童的本能，而不在于外部材料的呈现形式和性质”，这说明儿童的学习始于（）。
A、学习基础
B、资源材料
C、能动反应
D、学习方法
【解析】从题干中可以得出，儿童活动的首要根基是儿童本能。
而不是外部的材料。
选项中
A、D项学习基础和学习方法都是学生获得外部经验而获得的。
B资源材料直接是外部材料。
C能动反应是儿童活动的本能。
16、处于形式运算阶段的儿童，其思维形式是（）。
A、图式
B、直观动作
C、具体形式
D、命题
【答案】D
【解析】形式运算阶段儿童的思维是以命题形式进行的，能进行逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题，其思维水平已经接近成人的水平。
故选D。
17、教师采用贴小红星、画小红花等方式鼓励学生的德育方法是（）。
A、品德评价法
B、榜样示范法
C、陶冶教育法
D、实践锻炼法
【解析】品德评价法又叫表扬奖励与批评处分法，是指对学生的行为做出肯定或否定评价的德育方法。
贴小红星、小红花属于对学生的表扬奖励。
18、在全面发展的教育中起导向和动力作用的是（）。
A、德育
B、智育
C、体育
D、美育
【解析】智育在全面发展的教育中起导向和动力作用。
19、在全面发展的教育中起导向和动力作用的是（）。
20、从教学内容设计的角度考虑，知识分类不包括（）。
A、陈述性知识
B、程序性知识
C、策略性知识
D、条件性知识
【解析】从教学内容设计的角度考虑，分为陈述性知识、程序性知识、策略性知识。
21、一般说来，（）不属于智力范畴。
A、人际交往能力
B、学习能力
C、言语能力
D、运算能力
【解析】能力指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，智力则只是表现在人的认知学习方面。
22、教学任务的双基，是指基础知识和（）。
A、基本能力
B、基本技能
C、基本技巧
D、基本智能
【解析】使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，这是教学的基本任务，其他任务是在完成这一任务的过程中和基础上进行的。
双基教学其核心思想是重视基础知识和基本技能的教学。
23、我国古代先贤对教师职业道德提出了很多精辟观点，以下对应不正确的是（）。
A、孔子——有教无类
B、王夫之——欲明人者必须先自明
C、韩愈——师者，所以传道受业解惑也
D、孟子——善为师者，既美其道有慎其行
【解析】D项为西汉时期的董仲舒所言。
24、一位教师在进行《两条小溪的对话》的教学时，让学生分角色表演，有一位学生问：
“老师，我能不用书上的原话吗?
”老师和蔼地问：
“为什么呢?
”
“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书来表演，又不太好!
”孩子说出了原因。
“你的意见很好，用自己的话来表演吧!
”老师高兴地抚摸了下孩子的头，果然这个孩子表演得非常出色。
这位教师与学生之间最集中反映的师生关系是（）。
A、教师的素质
B、教学相长
C、民主平等
D、尊师爱生
【解析】题干中的教师充分听取学生的意见，发扬教学民主，反映的师生关系是民主平等。
25、在课堂纪律形成的原因与类型中，以“别人也这么干”为理由而从事某件事属于（）。
A、自我促成的纪律
B、任务促成的纪律
C、教师促成的纪律
D、集体促成的纪律
【解析】集体促成的纪律指由群体压力而形成的纪律。
26、“分层教学”做法的主要依据是学生的身心发展具有（）。
A、阶段性
B、互补性
C、差异性
D、顺序性
【解析】分层教学的依据是学生在发展过程中客观存在的个体差异。
27、“平行教育法“体现的德育原则是（）
A、严格要求与尊重信任相结合原则
B、集体教育和个别教育相结合原则
C、教育影响的一致性与连贯性原则
D、正面引导与纪律约束相结合原则
【解析】教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。
这就是著名的“平行教育原则”。
这也是集体教育和个别教育相结合的原则。
故选B。
28、课程、教科书、教学参考书等属于教育基本要素的是（）。
A、教育者
B、受教育者
C、教育中介
D、教育媒体
【解析】教育影响是连接教育者与学习者的纽带或者说中介。
包括：
教育内容和教育手段。
其中教育内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等；
教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等等。
题干中描述的内容属于教育影响即教育中介。
29、学校德育就是教师有目的地培养学生（）。
A、知识的活动
B、品德的活动
C、能力的活动
D、审美的活动
【解析】学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。
30、只要给足了时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度。
这是（）。
A、意义学习
B、机械学习
C、发现学习
D、掌握学习
【解析】掌握学习教学模式认为：
95%以上的学生在学习能力、学习速率、学习动机方面，并无大的差异，如果大多数学生都有足够的学习时间，接受了合适的教学，就能掌握世界上任何能够学会的东西。
31、（）是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”作用。
B、教材
C、课程目标
D、教师用书
【解析】题干的描述体现了课程标准的内涵。
32、每一位幼儿的模仿能力都是非常强的，他们是天生的模仿专家。
教师、家长的一言一行都是幼儿追随的对象。
针对幼儿的这一特点，老师应该（）。
A、反对幼儿机械模仿，着重培养幼儿的想象力和创造力
B、减少与幼儿的接触，以免幼儿什么都学
C、对幼儿的这一特点不必过于在意
D、教师应以身作则，让幼儿在模仿中进步
【解析】教师劳动具有示范性，要求教师要做到为人师表。
为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
33、学生学习“圆的直径是它半径的两倍”时，进行的是一种（）。
A、上位学习
B、命题学习
C、概念学习
D、下位学习
【解析】上位学习即总括学习，是指通过综合归纳获得意义的学习；
命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系；
概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性；
下位学习即类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。
学生学习“圆的直径是它半径的两倍”是学习“圆的直径”与“圆的半径”两个概念
34、按照归因理论，“努力”属于（）因素。
35、课程的文本一般表现为（）。
A、课程计划、课程标准、教科书
B、课程计划、课程目标、课程实施
C、课程目标、课程实施、课程评价
D、课程主题、课程任务、课程标准
【解析】课程的文本有三种表现形式：
课程计划是教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件；
课程标准是课程计划的具体化，是每门学科以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件；
教材是课程标准的进一步展开和具体化。
36、新课程强调的“价值观”是指（）。
A、学科、知识、个人、社会价值有机地结合
B、将知识转化为巨大的经济利益
C、充分认识知识对社会的价值
D、让学生尊重知识、尊重教师
【解析】新课程目标中的“价值观”强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，人类价值与自然价值的统一，强调让学生从内心确立起对真、善、美的价值追求。
37、以下哪一项不是班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用?
（）。
A、攻击性行为
B、亲社会行为
C、性别角色的获得
D、观察能力
【解析】班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用有攻击性行为、亲社会行为、性别角色的获得。
38、“学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；
知困，然后能自强也。
”下面哪一个词能反映这句话的意思？
（）
A、长善救失
B、因材施教
C、教学相长
D、藏息相辅
【解析】这句话的意思是，通过学习才能知道自己的不足，通过教导别人才能知道自己理解不了的地方。
知道自己学业的不足，这样以后才能自我反省；
感到困惑，这样以后才能自我勉励。
这反映的是教师的教和学生的学共同进步，体现了教学相长。
39、以下属于元认知计划策略的是（）
A、设置学习目标
B、对材料进行自我提问
C、测验先做简单题目
D、考试时监视自己速度和时间
【解析】元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。
元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
40、“孟母三迁”反映了下列哪个因素对人的重要影响（）。
A、教育
B、环境
C、遗传
D、家庭教育
【解析】环境对人的发展所起的作用是很明显的，我国古代对此早有研究。
墨子提出“染于苍则苍，染于黄则黄”。
而“孟母三迁”更是说明古人重视环境对人的熏陶。
41、小学课外活动的基本特点是（）。
A、自愿性
B、强制性
C、规范性
D、随意性
【解析】课外活动是学生自愿选择、自愿参加的活动，其基本特点在于学生参加课外活动的自愿选择性。
42、以下跟教师道德修养无关的是（）。
A、“学而不厌，海人不倦”
B、“立志乐道，甘于奉献”
C、”不愤不启，不悱不发”
D、“以身作则，反躬自省”
【答案】C
“不愤不启，不悱不发”是一种教学方法，与教师职业道德修养无关。
43、为我国教育目的的确认提供理论基础的是（）。
A、马克思主义关于人的全面发展学说
B、科学发展观
C、有祖国特色的社会主义
D、辩证唯物主义
【解析】马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础之上的。
它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。
马克思主义关于人的全面发展学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育目的提供了理论依据。
44、新教材对教师的专业知识提出新的要求是（）。
A、教师对教科书的忠实取向
B、教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材
C、不需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学
D、只需掌握具体性
【解析】教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材。
45、班主任对学生进行操行评定时应慎用的评定等级是（）。
A、优
B、良
C、中
D、差
【解析】操行评定是以教育目的为指导思想，以《中小学生守则》为基本依据，对学生一个学期（或一学年）内学习、劳动、生活、品行等方面的表现进行小结与评价，评定的等级一般分优、良、中、差四个级别，但“差”等应慎用。
46、教育法律法规是以（）保证实施的行为准则。
A、社会规范
B、国家强制力
C、党的领导
D、社会主义价值观
【答案】B
【解析】教育法规是由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的行为规则。
47、将课程分为国家课程、地方课程和学校课程的划分依据是（）。
A、课程制定者
B、课程任务
D、课程内容
【解析】关于课程的类型，不同国家、不同时期、不同教育家，持有不同的分类标准，因此，对课程所划分的类别也不同。
课程的类型没有严格的定义。
从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。
48、从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到（）。
A、社会生活和群体的影响
B、教育对象的影响
C、教育法规的影响
D、教育原则的影响
【解析】从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到社会生活和群体的影响。
49、实施义务教育，不收（）。
A、学费
B、杂费
C、学费、杂费
D、任何费用
《中华人民共和国义务教育法》第二条规定：
义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
实施义务教育，不收学费、杂费。
50、建构主义者认为，“对话性沟通超越了传统意义的传递，具有重新建构意义、生成意义的功能。
当来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识为他人的视点所唤醒，这样才会产生新的思想，才会出现与自己完全不同的见解，才会促成新的意义的创造。
”这体现了课堂对话的（）。
A、民主性
B、生成性
C、多边性
D、开放性
【解析】这体现了课堂教学过程不再是知识的传输过程，而是知识的建构和意义的生成过程，是课堂对话的生成性。
51、根据国内外有关经验，建立在学生自主性探索学习基础上的课程，最为适宜的结构形式是（）。
A、任务
B、主题
C、单元
D、网络
【解析】与学生的自主性探索学习方式相适应的课程结构，以单元的形式最为适宜，每一个单元必须包括三个部分：
主题、任务、评价标准。
52、班级的大小是影响课堂管理的一个（）。
A、可用因素
B、微弱因素
C、重要因素
D、利弊兼有的因素
【解析】班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素，这是因为：
首先，班级的大小会影响成员间的情感联系；
其次，班内的学生越多，学生间的个别差异就越大；
再次，班级的大小也会影响交往模式；
最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体。
53、将学习过的知识分门别类，并列出提纲，属于（）。
A、复述策略
B、精细加工策略
C、组织策略
D、元认知策略
【解析】组织策略即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。
列提纲就是一种常用的组织策略。
54、在语言性教学方法中使用最广泛的方法是（）。
A、讲授法
B、谈话法
C、读书指导法
D、讨论法
【答案】A
【解析】讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛，且其他各种方法在运用中常常要与讲授法结合。
55、中国近代系统完备的学校系统产生于清末的（）。
A、《壬戌学制》
B、《奏定学堂章程》
C、《新学制令》
D、《钦定学堂章程》
【解析】中国近代教育史上最先制定的系统的学校制度是光绪二十八年
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