学年广西钦州市高二上学期期末考试语文试题 解析版文档格式.docx
《学年广西钦州市高二上学期期末考试语文试题 解析版文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学年广西钦州市高二上学期期末考试语文试题 解析版文档格式.docx（27页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
元朝时，中国的雕版与活字印刷术、火药等通过丝绸之路传到欧洲，欧洲和阿拉伯的天文、数学、医药、建筑等科学技术也传入中国。
中华民族是诸多民族相互接触、融合形成的多元统一体，在其形成过程中，丝绸之路是重要的沟通渠道与交流舞台。
丝绸之路像一条纽带，联结着农耕文明和游牧文明，联结着内地汉族人民与边疆少数民族人民。
当前，深入推进“一带一路”建设，续写古代丝绸之之路的传奇，它不仅会继续描绘我国各民族交流融合五彩斑斓的画卷，还会进一步架起东西方各民族交流交往的桥梁。
（摘编自杜建录《丝绸之路是民族交流融合的舞台》）
1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是
A.古代丝绸之路推动了沿线国家和地区的经济发展，在民族交流融合方面也起到了重要作用。
B.北方和西北游牧民族对丝绸之路的重要贡献，是建立在中原王朝的主体作用基础之上的。
C.丝绸之路对内密切了我国古代各民族之间的关系，对外则密切了中国和西方各国的关系。
D.丝绸之路联结着不同类型的文明，又联结着不同民族的人们，是重要的沟通交流舞台。
2.根据对原文论据的相关分析，不正确的一项是
A.中国北方和西北游牧民族的马队和骆驼队踏出了一条横贯欧亚大陆的草原丝路，可见他们也是丝绸之路的重要开拓者。
B.早期月氏、匈奴，后来鲜卑、吐谷浑、吐蕃、回纥等民族与丝绸之路的联系，表明民族融合的绵延不断。
C.中原、巴蜀名茶输入西方、西域，西域、欧洲的物产和文化转入内地，说明丝绸之路密切了民族与国家间的关系。
D.唐朝时的长安、洛阳成为西域文化的荟萃之地，宫廷、百姓皆受到西域文化的影响，而中华文明对西方的影响式微。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是
A.鲜卑、吐蕃等民族有的曾一度控制草原道和绿洲道，成为经营东西方贸易的主角可见其在丝绸之路开拓上占据主体地位。
B.汉、唐、元、明各朝代在丝绸之路沿途设置馆舍，建立都护府、都督府等，是为了经营西域，保障丝绸之路的畅通和安全。
C.如果没有丝绸之路这个重要的沟通渠道和交流舞台，多元一体格局的形成，可能会受到较大的影响。
D.和古代丝绸之路一样，未来的“一带一路”必将活跃人文交流，促进我国各民族之间的交融，促进东西方交往。
【答案】1.B2.D3.A
【解析】
1.试题分析：
本题考查学生筛选整合文中信息能力。
题干要求选出“不正确的一项”，B项，“建立在中原王朝的主体作用基础上”说法错误，相关信息在文章第四段，原文为“在肯定我国古代北方和西北游牧民族为丝绸之路的开拓与繁荣做出重要贡献的同时，更要充分认识中原王朝的主体作用”。
故选B。
点睛：
这是一道筛选并整合信息的题目，筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性进行考核，主要的错误类型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等等。
B项，“建立在中原王朝的主体作用基础上”说法错误，相关信息在文章第四段，原文为“在肯定我国古代北方和西北游牧民族为丝绸之路的开拓与繁荣做出重要贡献的同时，更要充分认识中原王朝的主体作用”。
2.试题分析：
本题考查学生对原文论据的相关分析能力。
题干要求选出“对原文论据的相关分析不正确的一项”，D项，“中华文明对西方的影响式微”属于无中生有，原文并未提及相关信息，故选D。
（二）文学类文本阅读
最后的鱼鹰
猪呀羊呀可以变卖，犁呀耙呀可以送人，这群鱼鹰却不忍心卖，更不忍心像那些没肝没肺的渔民炖成老火靓汤。
爹决定给它们一条出路。
一大早就摇了木船，鱼鹰们站舷上一字儿排开，个个脑袋耷拉，眼神忧郁，像知道了要去赴一场诀别的盛宴。
爹顺着凌江把船摇到一僻远处，从腰带上取出长杆烟，塞满烟丝，擦响火柴皮，吧嗒一口，又吧嗒一口，满嘴苦涩味。
就像心里侵入了一朵阴霾，欲雨不雨，乍阴还闷。
用劲把烟锅在鞋帮上一磕，直起身板，爹把金属箍套在鱼鹰们的脖上，猛一吆喝：
嗨嗨、嗨嗬嗬——！
大黑扎煞开翅膀，发出“嘎啊嘎啊”的号令，二黑、三黑、四黑全昂起头，呼呼扇翅。
睡眼惺忪的晨曦就被扇醒了，饶有兴味地观看一场泽国演义。
扑通！
大黑一个猛子扎下去。
二黑、三黑却捣蛋地擦着水面掠飞一阵才潜入水里。
爹盯着涌动的水面，心里也在展开一场博弈。
通知单一来，事情便定了局，哪怕你是七十二变的孙悟空也改变不了。
就要离开生活了一辈子的村庄，这是掏心肝的事哪。
从此背井离乡，再也闻不到黄土地上牛羊的粪香，听不到凌江上艄公的号子，看不到水面上鱼鹰的黑影……
这鱼鹰，是命根子哦。
虽然小兄弟帮俺从水里衔来生计，但俺从不把它们当奴仆。
经常喂瘦肉、猪肠、黄鳝、鲜豆腐，晚上让它们住西厢的大瓦房。
你别看它们是浪里白条，自理能力却很差，连水都不会自己喝，俺每天多次掰嘴给它们灌水。
母鹰下了蛋不会孵，得找抱巢的老母鸡代孵个把月，俺每天得盯紧，睡觉不敢脱衣，端碗不敢离步儿，怕母鹰去捣巢。
它们就是这样笨得可爱……
水面忽然划起一道黑色闪电，波滚浪涌，飞沫蔽空。
一条鱼甩动着衔在大黑钩状的嘴里，爹伸出长捞子，大黑稳稳当当地飘落铁圈上。
收至身边，嘴一松，大鳜鱼掉到网兜。
爹轻抚大黑鲜亮的盔甲，它却用忧伤的眼神看爹，旋一个猛子扎入水。
又一个漩涡卷起，二黑、三黑相继浮出，这次竟都捕了大鳜鱼。
爹知道这伙计俩的脾性，以前你不给小鱼，它们硬是不松嘴。
这次还没等爹拣来小鱼，它们已把鳜鱼丢到网兜里，转身潜进水去。
鱼鹰是通人性的主。
就拿二黑、三黑来说，以前常讨巧卖乖，干活老磨洋工，站在舷上半天不动。
见大黑衔着鱼钻出水，便飞去假惺惺地帮着把草鲇子、鲶胡子、灰鳜子叼到船上，嘎嘎地邀功请赏。
倒是卖力的大黑，从不乱扯嗓子。
爹每次给大黑一条小鱼，二黑、三黑自然也少不了。
一次大黑闹了情绪，站在舷上不听号令。
爹恼了，举篙把它打下水，大黑脚受了伤，便赌气出走。
鱼鹰们一下子没了主心骨，全都懒散得不成。
爹很后悔宠惯了二黑、三黑，好生一顿教训后，命令它们去找。
爹把船摇进芦苇荡，一路呼喊大黑，直到天快黑时，看到大黑、二黑、三黑一齐叼着条大鲶鱼凫来。
爹一把抱过大黑，像见到了走丢多年的儿子。
每每想起那幕，爹心里就绞痛。
这一次，爹下了狠心，等鱼鹰们全飞上船，噙着泪拆了它们颈上的金属箍，赏给一条条小鱼，然后一咬牙把它们赶下水。
爹甩开膀子摇桨，拐个弯就不见了影子。
回到家，爹灌下一瓶二锅头，想用酒精麻醉这撕心裂肺的疼。
再也见不到这群小伙计了，十五年啊，一个盖头浪就把这十五年卷走了……爹一头倒在床上，不知何时门口竟响起哀怨的“嘎啊嘎啊”。
爹踉跄着奔出去，大黑、二黑、三黑懊丧地站在门前，爹眼一热，像久别重逢的亲人把它们拥入怀里。
当所有用得上的家什全装上车运走后，爹又一次摇着木船把伙计们带到凌江的一处支流。
他也是迫不得已啊，为了给它们一条活路，爹忍着疼——以一种无奈的方式——诀别！
但无论爹怎样赶它们下水，用篙驱，用捞子赶，用脚蹬船板，一个个铁了心钉稳脚，愣是岿然不动。
爹突然一个猛子扎入水，伙计们见状，争先恐后钻进水里，它们要去救主人。
然而，水性极好的爹一个龙回头上了船，摇桨迅疾离去……
爹听到老远传来一片“嘎啊嘎啊”的哀号，仿佛一群迷路的孩子在哭爹喊娘。
爹抹了把泪，把金属箍果决地扔进凌江——永别了，孩儿们！
永别了，血浓于水的村庄！
借着江风飞过二十公里，爹把木船系在凌江水库一隐蔽处。
上了岸，就是按城镇标准建设的移民村，全村因为凌江水库加固扩容被迫迁移。
而凌江水库，是禁止捕鱼的。
翌晨，爹像往常一样，腰里别一根长杆烟，头上戴一顶破草帽，找到了那条木船。
他怔住了，船上竟躺着一条足有十五公斤重的大鲤鱼！
“嗨嗨、嗨嗬嗬——”爹的吆喝声在库区回响，但凌江水库，怎能容得下一群无家可归的鱼鹰呢？
！
（发表于2012年第12期《百花园》，有删改）
4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A.小说开头不仅形象地写出爹收到通知单时的痛苦，交代故事发生的背景；
也引出了下文，暗示爹不得不放走鱼鹰。
B.虽然是“爹定给它们一条出路”，但是没有自理能力的鱼鹰被抛弃和伤害，也表明爹的无情。
C.小说善于运用拟人手法，“它却用忧伤的眼神看爹”，“一个个铁了心钉稳脚跟”生动写出了鱼鹰和爹难以割舍的亲密关系。
D.鱼鹰与爹分别的故事，不仅令人感动，也令人叹惋；
在现代化进程中，传统生活方式的出路在哪里？
5.小说写了爹与鱼鹰的几次诀别，请结合全文概括分析爹的心情变化。
6.小说以“最后的鱼鹰”为题，有什么用意？
请结合全文简要分析。
【答案】4.B5.“痛苦—矛盾无奈—狠心割舍—果决—留恋担忧/迷茫”①痛苦：
接到通知时，心里乍阴还闷；
②矛盾无奈：
决定放走鱼鹰时，爹“心里也在展开一场博弈”“事情便定了局”③狠心割舍：
第一次放走时，心里绞痛，但下了狠心，咬牙把它们赶下水④果决：
第二次放走时，爹摇桨离去，把金属箍扔进凌江⑤留恋担忧：
当搬到迁移村后，爹像往常伐木船，发现鱼鹰找到水库时，爹担忧水库如何容下无家可归的鱼鹰。
6.①结构上：
鱼鹰是全文线索，情节围绕鱼鹰展开。
②内容上：
“最后”蕴含了爹对鱼鹰的不舍和痛惜；
同时也吸引了读者兴趣引发思考；
鱼鹰不仅是爹的生计来源，更寄托了爹对水上生活的留恋。
③主旨：
以此为题，揭示了主题，表明了移民村人对旧生活的留恋，对舍弃原有生活的妥协，对如何适应新生活的迷茫。
4.试题分析：
本题考查学生对小说的综合鉴赏能力。
题干要求选出“不正确的一项”，B项，“也表明爹的无情”说法错误，因为迁移后的移民村禁止捕鱼，爹不得不放走鱼鹰，体现爹的痛苦无奈。
5.试题分析：
本题题目是“小说写了爹与鱼鹰的几次诀别，请结合全文概括分析爹的心情变化”，是考查学生把握人物形象能力。
答题时，现在通读全文，在文中找出爹和鱼鹰的几次诀别，根据几次诀别中对爹描述和爹的表现来把握爹的心情变化。
小说开头写爹收到通知单时“心里侵入了一朵阴霾，欲雨不雨，乍阴还闷”“猪呀羊呀可以变卖，犁呀耙呀可以送人，这群鱼鹰却不忍心卖，更不忍心像那些没肝没肺的渔民炖成老火靓汤”形象表现了爹的痛苦。
然而是在没有办法，爹决定放走鱼鹰，给它们一条生路，“通知单一来，事情便定了局”但是爹“心里也在展开一场博弈”，由此看出爹内心的矛盾和不舍。
“心里绞痛”，这一次，爹还是“下了狠心，等鱼鹰们全飞上船，噙着泪拆了它们颈上的金属箍，赏给一条条小鱼，然后一咬牙把它们赶下水”，这是爹第一次放鱼鹰，从这些描写可以看出爹虽然不忍心，但还是狠心割舍，赶鱼鹰离开。
然后自己是“甩开膀子摇桨”离开。
可是鱼鹰很快又自己回家了。
就有了第二次放鱼鹰。
第二次放鱼鹰时，爹使计将鱼鹰骗下水，然后自己摇桨离去，爹抹了把泪，把金属箍扔进凌江，从中可以看出爹的果决。
到了迁移村时，爹把木船停泊在水库的隐蔽处。
这水库是不准捕鱼的。
第二天，爹像往常一样，去水库找到木船。
却发现木船上“躺着一条足有十五公斤重的大鲤鱼”，说明鱼鹰找到了水库，可是这水库是禁止捕鱼的，爹不禁担忧这禁止捕鱼的水库如何能容下无价可贵的鱼鹰啊，就“嗨嗨、嗨嗬嗬——”吆喝鱼鹰。
从中可以看出爹对鱼鹰的留恋和担忧。
6.试题分析：
本题题目是“小说以‘最后的鱼鹰’为题，有什么用意？
请结合全文简要分析”，是考查学生把握小说标题作用能力。
本文以“最后的鱼鹰”为标题，作者的用意可以从情节线索、文章内容、主旨等方面考虑。
标题“最后的鱼鹰”中的“鱼鹰”是全文的线索，文章的情节围绕鱼鹰展开，写了爹两次放鱼鹰，中间穿插着爹对过去养鱼鹰，用鱼鹰捕鱼生活的回忆，从中可以看出这些鱼鹰不仅是爹的生计来源，更寄托了爹对水上生活的留恋。
题目中“最后”两个字蕴含了爹对鱼鹰的不舍和痛惜。
同时也引起读者的阅读兴趣，引发读者思考：
为什么是“最后”的鱼鹰。
文章写因为凌江水库加固扩容，村庄被迫迁移，文章通过爹对鱼鹰的不舍，以“最后的鱼鹰”为标题，揭示了主题，表明了移民村人对旧生活的留恋，对舍弃原有生活的妥协，对如何适应新生活的迷茫。
小说标题的作用可以从以下几个方面来答题：
①交代小说的时间、地点、环境，创设了故事背景，渲染了环境氛围；
②标题是否是小说的线索，组织全文，寄托情感，深化主题；
③标题是否为塑造和突出人物形象服务；
④标题是否暗示了情节的发展或铺开情节，呼应细节，呼应文章内容；
⑤标题是否一语双关，象征，是否对主题的表现起到画龙点睛的作用；
⑥标题是否设置悬念，吸引读者。
（三）实用类文本阅读
材料一：
2015年我国成年国民图书阅读率为58.4%，较2014年上升了0.4个百分点。
从阅读量来看，2015年我国国民人均纸质图书阅读量为4.58本，与2014年相比增加了0．02本，但对比2013年的4.77本还有微弱下降。
报纸和期刊阅读量分别为54.76期和4.91期，与2014年相比也出现了不同程度的下降。
移动互联网的蓬勃发展为人们提供了“任何时间、任何地点、任何内容”的阅读环境，随着生活节奏加快，数字阅读已成为人们在碎片化时间重要的阅读方式。
据林克艾普大数据，2012年至2015年，我国国民人均电子书阅读量分别为2.35本、2.48本、3.22本和3.26本，呈现出逐年增长的趋势。
受数字媒介迅猛发展的影响，数字化阅读方式的接触率较2014年的58.1%上升至64.0%，提升了5.9个百分点，其中，手机阅读增速最快。
据统计，2015年，我国成年国民人均每天手机阅读时长为62.21分钟，比2014年的33.82分钟增加了28.39分钟。
这是历次统计中首次日均手机阅读时长超过1小时。
数据监测发现，纸质出版物阅读仍是国民倾向的阅读方式，而年轻人则更倾向于数字化阅读形式。
在数字化阅读用户中，90后成为了绝对的主力军，占比达到53%；
80后以22%的占比紧随其后；
其他年龄层占比25%，可以预见的是，未来OO后的数字阅读潜力还有很大的发掘空间。
（摘编自林克艾普公司《2016年最新国人阅读大数据分析报告》）
材料二：
2014年，我国15岁及以上人口的识字率较2007年增加了3.48个百分点，基础教育进一步普及，人口识字率持续上升；
2014年6岁及以上人口中，大专及以上学历人口较2007年上升4.97个百分点，高等教育发展有效提高了国民综合文化素质。
中国新闻出版研究院每年组织实施全国国民阅读调查，并发布《全国国民阅读调查报告》，对国民图书阅读量、阅读习惯、数字阅读发展趋势等进行统计研究。
近5年来，成年国民图书阅读率与年均图书阅读量均稳步上升，2014年人均图书阅读量4．56本，成年国民图书阅读率为58.00%，反映了随着消费结构升级、居民收入增加、受教育程度提高，国民逐渐养成阅读习惯，不断增长的消费需求支撑图书市场稳步发展。
与发达国家相比，中国人均读书数量较低，发达国家不仅以经济手段支持图书产业发展，也通过多种途径营造社会读书氛围，如韩国颁布《读书振兴法》、美国颁布《卓越阅读法》，从立法层面鼓励读书。
随着国民经济的持续发展，国民阅读习惯的养成与深化，中国图书市场有进一步的增长空间。
（摘编自《2017-2022年中国图书零售连锁市场供需预测与投资战略研究报告》）
材料三：
2015年我国国民人均纸质图书阅读量为4.58本，这其中还包括教材教辅。
而据不完全统计，犹太人以64本的年人均阅读量雄踞世界首位。
日本、法国、韩国的人均阅读读书量分别为40本、20本和11本。
与日韩等国相比，我国纸质图书平均阅读量差距不小。
造成这个问题的原因有很多：
其中一大原因是，确实没时间读书，首份《中国国民休闲状况调查报告》显示，中国人每天用于休闲的时间仅3.156个小时，经济合作与发展组织（OECD）18个国家平均值5.736小时，而中国人工作的时间则达到9.249小时。
有限的休闲时问，国人又大把扔进了应酬、交际中。
相对于其他国家，我们中国人工作强度是全世界最大的。
此外，网络时代人们获取信息的渠道日益增多，快餐化、娱乐化的阅读方式也令人们很难静下心捧一本书细细品味。
当然，还有一个重要的原因就是应试教育影响，从小学到大学，被强迫学习，读死书，导致很多人对读书都很抵触，甚至害怕读书。
（摘编自天下趣事网《2016年中国人读书数据》等）
7.下列对上述材料的理解，准确的一项是
A.根据材料一，虽然纸质出版物阅读仍是国民倾向的阅读方式，但数字化阅读更受年轻人的喜爱，数字化阅读将会取代纸质化阅读。
B.根据材料一，2015年成年国民人均每天手机阅读时长相比2014年增长了接近一倍，是历年统计中首次日均手机阅读时长超过1小时。
C.材料二认为，阅读习惯的养成与深化取决于受教育程度的提高，国民不断增长的阅读消费需求将支撑图书市场进一步发展。
D.材料三认为，我国国民纸质图书人均阅读量比日韩等国少的最直接原因，是中国人的工作强度全世界最大，导致国民没有时间读书。
8.下列针对三则材料的理解和分析，合理的两项是
A.材料一显示2013至2015年，我国国民阅读方式中，纸质图书的阅读量呈逐年下降的趋势，而电子书的阅读量呈逐年增长的趋势。
B.材料一显示，2015年手机阅读增速最快，这一趋势与人们利用碎片化时间进行“任何时间、任何地点、任何内容”阅读的倾向一致。
C.材料二中发达国家通过经济手段、立法方式鼓励国民读书，营造良好的社会读书氛围来促进国民阅读，这种做法值得我国借鉴。
D.材料三显示，我国人均纸质图书阅读量中还包括了对教材和教辅的阅读，这充分说明了我国广大中小学生对课外阅读的抵触。
E.三则材料从不同角度对我国国民的阅读情况进行了分析，都认为我国国民的阅读情况虽和发达国家相比有差距，但会越来越好。
9.请你对提高我国国民阅读量提出两条合理建议，并结合材料简要阐述。
【答案】7.B8.BC
9.①制定我国的《阅读法》，从立法角度保障国民的阅读时间和阅读权利，鼓励国民读书．从材料看，发达国家通过立法途径促进全社会阅读氛围，如韩美均颁布读书法，这值得我们借鉴．，而从现实环境看，我国尚未就阅读立法，这方面的空白需要填补．②大力发展教育，进一步养成和深化国民的阅读习惯．从材料看，普及基础教育，提高国民识字率，大力发展高等教育，对国民的综合文化素质提高有积极的推动作用．且我国国民人均纸质图书阅读量还包括教材和教辅，如能在这方面下功夫，充分利用好教材、教辅的作用，会更有利于阅读的推广与深化。
7.试题分析：
本题考查学生把握材料内容要点，筛选整合文中信息能力。
题干要求选出“准确的一项”，A项，“数字化阅读将取代纸质化阅读”文中没有根据。
C项，“取决于”的说法绝对，原文为“随着消费结构升级、居民收入增加、受教育程度提高，国民逐渐养成阅读习惯，不断增长的消费需求支撑图书市场稳步发展”。
D项，“最直接原因”错误，原文是“其中一大原因是，确实没时间读书”。
8.试题分析：
本题题目是“列针对三则材料的理解和分析，合理的两项是”，是考查学生筛选整合文中信息能力。
A项，“纸质图书的阅读量呈逐年下降的趋势”错误，纸质书图2015年的阅读量高于2014年，原文第一段为“2015年我国国民人均纸质图书阅读量为4.58本，与2014年相比增加了0.02本”；
D项，“充分说明了我国广大中小学生对课外阅读的抵触”一句分析不恰当，原文最后一段为“还有一个重要的原因就是应试教育影响，从小学到大学，被强迫学习，读死书，导致很多人对读书都很抵触”；
E项，“都认为”错误，材料一并没有和其它国家进行比较同时，材料三没有任何信息表明“越来越好”。
故选BC。
信息筛选题的答题步骤是：
把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语句，形成整体印象，尤其要注意对选文中心句的理解；
把握题干，确定答题区间；
将选项信息与原文语句内容进行对应比较。
选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。
9.试题分析：
此题考查了学生根据文章内容提出自己观点的能力。
题干要求先提出建议，然后结合材料阐述．所以我们的建议必须是建立在对材料认真阅读的基础上的。
要能够解决材料中提到的我国国民图书阅读率日渐下降的问题，与材料提供的信息结合，言之成理即可。
二、古代诗文阅读
（一）文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下列小题。
【甲】
赵世廷，字子敬。
世廷天资秀发，喜读书。
究心儒者体用之学。
弱冠，世祖召见，俾入枢密院御史台肄习官政。
至元二十一年，授承事郎、云南诸路提刑按察司判官，时年二十有四。
元贞元年，除江南行御史台都事，丁内艰，不赴。
十年，除安西路总管。
安西，故京兆省台所治，号称会府。
前政壅滞者三千牍，世延既至，不三月，剖决殆尽。
陕民饥，省台议请于朝赈之，世延曰救荒如救火愿先发廪以赈朝廷设不允世延当倾家财若身以偿省台从之所活者众。
至顺元年，诏世延与虞集等纂修《皇朝经世大典》，世延屡奏：
“臣衰老，乞解中书政务，专意纂修。
”仁宗曰：
“老臣如卿者无几，求退之言，后勿复陈。
”四月，仍加翰林学士承旨，封鲁国公。
秋，以疾，移文中书致其事。
元统三年十一月卒，享年七十有七。
至正二年，谥文忠。
【乙】
呜呼！
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：
“梁，吾仇也；
燕王，吾所立；
契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。
此三者，吾遺恨也。
与尔三矢，尔其无忘乃父之志！
”庄宗受而藏之于庙。
其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而
升级会员 