东汉的兴亡教学设计Word格式.doc
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有效遵循统编教材的编写思路，落实学科素养，突出部分社会主义核心价值观。
创造条件渗透传统文化教育、民族团结教育、法制教育、国家主权和海洋意识教育。
课题主线为“光武中兴----利民则国兴；
外戚宦官专权-----损民则国衰；
黄巾起义----民动则国亡”。
课魂为“安民固邦”，有效指向“立德树人”的终极目标。
【教学目标】
一、细化的知识与能力
1．知道王莽新政，刘秀建立东汉及巩固措施，知道黄巾起义这一历史事件，知道三种纪年方法，初步掌握历史发展的基本线索。
2．了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下、在历史发展的进程中认识历史人物刘秀、外戚代表、宦官代表、张角在历史事件和历史现象中的地位和作用。
3．了解多种历史呈现方式，本课包括文献材料七则、文物图片二幅、图表二张、地图二幅、影视作品片段三处及六幅历史图画作品，以提高学生历史的阅读能力、概括能力和观察能力。
六幅历史图画作品让学生形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象，突破外戚宦官交替专权的难点。
4．初步感知以历史材料为依据来解释历史的重要性，形成论从史出的思想。
5．学会用六要素方式陈述黄巾起义，提高表达与交流的能力。
（二）细化的过程与方法
1．通过看历史影视视频、阅读刘秀固权文献材料、观察文物“陶院落”图片、观察表格、图画配音等多种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成“光武中兴、外戚宦官交替专权”的概念，进而认识东汉发展的时代特征和东汉发展的基本趋势。
2．在学习东汉兴亡的过程中，逐步学会东汉初期巩固的原因与中兴的结果、干政专权的动机与亡国的后果等概念，对历史事实进行基本理解和判断。
3．在了解东汉兴与亡的基础上，逐步学会通过材料发现“利民则国兴、损民则国败”的问题、通过对比想象提出“陶院落”的相关问题，并初步理解历史问题的价值和意义，汲取历史的经验教训。
4．逐步掌握学习历史的一些基本方法，包括阅读教科书的方法、识别和运用历史地图和图表的方法、运用材料具体分析历史问题的方法等。
5．初步掌握解释外戚宦官交替专权等历史问题的方法，力求在表达自己的见解时能够言而有据，语史得当；
学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论，能够积极汲取他人的的正确见解，善于与他人合作，交流学习心得和经验。
（三）细化的情感·
态度·
价值观
1．从东汉历史的角度认识中国的多民族国情，认识到在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了自秦汉以来的中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族自信心和自豪感。
2．认识到秦汉的国家统一、东汉初期的民族团结和社会稳定是中国古代和现代强盛的重要保证，初步形成对国家、民族的认同感，增强历史责任感。
3．以“光武中兴”中的儒家思想为例，认识人类历史上要有物质文明，更要有精神文明发展的重要性，理解历史上的革命和改革在不同程度上促进了社会进步，认识东汉光武帝时期由人治到法治是历史发展的必然趋势，不断加强现在社会主义法制意识。
4．以“刘秀建立东汉、刘秀人物材料、习近平十九大报告中的人民”三段视频为载体，认识人民群众创造历史的作用以及杰出人物在历史上的重要贡献，吸取前人的经验和智慧，充分认识今天的社会主义核心价值观中的公平、公正、法治、团结等的历史渊源及现实意义。
【重点难点】
教学重点为光武中兴的背景和措施。
教学难点为东汉外戚宦官交替专权的解释和影响。
【教学流程】
引言导入
引言：
东汉文化名人简介：
刘秀、蔡伦、张衡、张仲景、华佗等。
设计意图：
对学生进行中华优秀传统文化教育，增强文化自信。
使学生具体了解中华优秀传统文化的源远流长和丰富内涵，以及中华东汉文明对世界文明发展做出的重要贡献。
导入：
东汉初期，光武帝用了什么措施开创了“光武中兴”的局面？
让“王者”得到了“荣耀”。
东汉中期以后又是什么原因让东汉一步一步的走向衰亡的呢？
今天就让我们一起走进刘秀、外戚、宦官和张角的世界。
“王者荣耀”，拉近师生距离。
新课讲授
一、光武中兴----利民则国兴
（一）观看视频《刘秀建立东汉的背景和基本过程》的片段增加趣味。
基本点检测建时序。
强调纪年法。
引用毛泽东对刘秀的评价----最有文化、最会用人和最会打仗。
整体了解背景，了解刘秀建立东汉。
依据课标教授历史纪年法。
（二）出示文献材料“东汉建立时的境况”，引导学生分析。
让学生知道历史解释必须依靠相关史料来进行实证，历史不容胡说。
（三）出示材料一至材料五，学生阅读后逐条概括出光武帝巩固政权的措施。
了解三种纪年法之三帝王纪年法。
渗透核心价值观：
法治，相对平等。
使学生认识社会主义核心价值观的历史渊源及内涵。
简政为民，偃武修文。
认识和平才能发展，人民才能相对幸福生活。
补充口头材料：
东汉时期的少数民族有南匈奴（北部）、乌孙（西部）、蛮族（湖南）、汉族、乌桓（huan）、鲜卑族、羌族等。
刘秀柔术治国。
材料五及口头补充材料凸显民族团结理念，印证东汉和秦朝、西汉一样是在统一的多民族国家这个大的历史框架下。
强调是有原则的民族团结。
同时揭示民族团结是实现中华民族伟大复兴的重要保证。
揭示自秦汉以来，中国就是统一的多民族国家，各民族团结开发祖国的疆域，共同缔造中华民族悠久的历史。
补充文本材料：
比较得出吸取前朝经验和教训。
（四）、播放《刘秀的故事》。
学生观看，实时引导学生提炼价值。
内容：
对刘秀巩固措施进行总结。
刘秀处理“董宣与湖阳公主一事”。
始终要关注并想法激发七年级学生学习历史的兴趣。
在无形中渗透社会主义核心价值观之公平、公正、法治。
让学生认识到核心价值观是植根于中国古代的国治文化，又循序渐进、与时俱进、不断发展，使七年级学生从历史的角度感知价值观在今天的必然性和重要性，感知法治建设对于一个国家强盛的意义。
（五）出示西汉、东汉地图，人口统计表，四川天回山村出土的“彩绘陶击鼓说唱俑”，通过对比、分析、情景演绎来证明“光武中兴”盛世的局面。
学生对比观察版图，比较大小。
教师强调新疆、南海诸岛、台湾及附属岛屿等自古就是中国的领土。
让学生具有国家领土主权意识，包括国土和海疆意识。
学生观察提取历史信息证明盛世。
师补充古代盛世人口大多数都为上升趋势。
培养学生从图表提取历史信息的技能。
学生模仿，为图配唱词，提醒学生可以参考刘秀巩固措施，直接感知古代盛世。
激发学生学习历史的兴趣。
初步理解出土历史文物的价值和意义。
过渡语：
东汉初期，盛世景象，人民欢乐。
东汉中期以后有一个最危险的职业，那就是当皇帝。
正所谓“当皇帝有风险，登基需谨慎”，我们来看看这张东汉和帝以后的各帝即位年龄及卒年表。
二、外戚宦官专权-----损民则国衰
（一）出示课本表格，外戚、宦官交替专权的演示图作品。
皇帝
和帝
殇帝
安帝
顺帝
冲帝
质帝
桓帝
灵帝
少帝
献帝
即位年龄
10
1
13
11
2
8
15
12
14
9
卒年
27
31
30
3
36
34
54
学生从表格提取历史信息，生生交流，师生交流。
引出幼主不能主政的矛盾。
教师借机讲授外戚和宦官的定义。
出示外戚、宦官交替专权的演示图作品。
第一步学生读图。
第二步学生同桌相互简述交替专权的过程及情境想象。
教师据情况处理“外戚、宦官交替专权的根本原因”。
学生总结导致的后果。
突破难点，同时激发学生学习历史的兴趣。
（二）出示外戚和宦官专权时的情况材料。
教师讲授：
交替专权，政治灰暗，地主豪强剥削农民，民不聊生，东汉走向衰亡。
出土有一件东汉文物“陶院落”。
引导学生和今天的房子对比观察思考，引出地主豪强、阶级对立（学生有难度）、社会动荡。
设计意图：
学生据上分析得出在外戚宦官交替专权下，社会动荡，朝政腐败，自然灾害频发。
教师强调损伤人民利益，导致发生了黄巾起义。
三、黄巾起义----民动则国亡
（一）按照要素分析法，学生据提示讲述“黄巾起义”。
（二）播放习近平十九大报告中含有人民的关键句子，学生跟读。
学生回答：
习近平主席所思所想都是为了谁的利益？
下面这几个词是涉及到人民与国家以及如何治国的。
齐读。
教师总结：
自古以来，人民如水，能载舟，亦能覆舟！
民安则国泰！
人民万岁！
四、课堂作业
1.东汉刘秀统治时期，政治清明，国力强盛，史称（
）
A．光武中兴
B．贞观之治
C．开元盛世
D．文景之治
2.动摇了东汉统治，使东汉王朝走向衰亡的是（
A．黄巾起义
B．州牧割据
C．宦官专权
D．光武中兴
五、板书设计
第13课东汉的灭亡
一、光武中兴（利民国兴）
二、外戚宦官交替专权（损民国衰）
三、黄巾起义（民动国亡）
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