八年级执教者的解释Word下载.docx

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武海静1991年毕业于阜阳师范大学安徽师范大学硕士中学一级教师

高二（6）班

滑稽列传

本节课教师根据学生自学情况及教学目标确定教学重点：

1、选择重点、难点词语讲解和练习；

2、在疏通文句的基础上，引导学生领悟文本的内涵并适当拓展。

把握教学重点，提高互动教学效率

魏洁2002年毕业于徐州师范大学中文专业中教二级教师

高一（14）班

敬畏生命

在学生课前与文本对话的基础上，教师引导诵读品味，激发思考，组织讨论，在师生、生生互动中促进学生与文本的深层对话，使学生更深入地领悟“敬畏生命”的含义。

在师生分享精神、知识、智慧、意义的教学互动中，促进学生知识、意义的深层构建。

[数学]

齐文友特级教师硕士生导师数学学科主任数学学科首席教师

高三（7）班

轨迹问题

求曲线的轨迹方程是解析几何的基本问题之一，是高考中的一个热点和重点，在历年高考中出现的频率较高，特别是当今高考的改革以考查学生的创新意识为突破口，注重考查学生的逻辑思维能力，运算能力，分析问题和解决问题的能力，而轨迹方程这一热点，则能很好地反映学生在这些能力方面的掌握程度。

由于轨迹就是平面上所满足条件的动点的集合，而动点的运动轨迹所给出的条件千差万别，因此求轨迹的方法也多种多样，本节课介绍几种常用的求轨迹方程的基本方法（直接法、定义法、几何法、代入法、参数法等）。

教学的变革需要教师具有先进的教学理念，精巧的教学技艺，娴熟的教学技巧，高超的教学机智，教师应把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作获得，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学的过程。

本节课的教学是我校省级重点课题“新课程背景下的互动高效教学体系构建”的尝试与探索。

张涛2001年毕业于徐州师范大学数学教育专业中学二级教师

直线与平面垂直的判定

由直线与平面的位置关系引入，通过探索圆锥的轴与底面任一半径的关系，得出圆锥的轴与底面任意一条直线都垂直，从而引出直线与平面垂直的概念。

并由此帮助学生进一步理解1.1节中正投影的概念。

通过实例让学生积极讨论，探索发现线面垂直的判定定理，并由之解决有关问题。

通过精心设计的问题，促使学生思考，让每个学生都能积极参与其中，实现高效互动，提高课堂教学效率。

通过学生对新授知识的掌握，以及掌握知识的过程激发学生学习数学的兴趣。

王雯2002年毕业于徐州师范大学数学教育专业中学二级教师

高二（16）班

曲边梯形的面积

定积分是高等数学中十分重要的思想方法，新课程将其放在选修2－2中，通过探求曲边梯形的面积，让学生了解定积分的概念。

由于极限的定义和计算在新课程中不作要求，定积分的定义成了学生学习这部分的难点。

为突破难点，特依据互动高效的教学理念设计这堂课，并制作了相应的课件。

课件充分利用《几何画板》的计算、作图、“迭代”等功能，动态展示定积分的基本思想――分割、近似、求和、取极限的全过程。

将抽象的定积分方法和极限思想，形象、直观地展现给学生。

在探究的过程中，让学生充分参与其中，从而突破难点。

相信能够取得令人满意的效果。

通过具体问题情境的设置，促使学生置身其中，积极思考、主动参与，体验用数学方法解决问题的乐趣，真正实现高效互动课堂，激发学生学习数学的兴趣。

[英语]

肖明晶1996年毕业于徐州师范大学英语教育专业徐州师范大学硕士

中学一级教师市优秀班主任市优质课评比一等奖。

高一（10）班

第二模块第二单元Reading

Inthispart,wearegoingtoreadaletterfromTobytoAihua.Inhisletter,TobydescribeshisadventuretoAfricainthecomingsummerholiday.Hetalksaboutwhattheywilldo,wheretheywillgoandhisexpectationofthisadventure.Readingstrategyofreadinganinformalletterwillalsobeintroducedinthisperiod.

ThisisaninformalletterwrittenbyTobytoAihua.Sowemainlyaimattwoobjectives.Thefirstistoinstructthestudentstomastertheskillofreadinganinformalletter.Theotheristoimprovingthestudents’readingability.Wewilltryourbesttodevelopthestudents’creative,comprehensiveandconsolidatingabilitiesaswell.

刘莎2003年毕业于徐州师范大学外国语学院中学二级教师

高二

（1）班

第六模块第二单元Reading

这是一篇对话体裁的采访，主题是“寻求幸福”，通过介绍桑兰的事迹，帮助学生了解桑兰在事故前后所体现出的优秀品质，并鼓励学生从中挖掘出生命的意义，幸福的真谛。

本课以师生高效、互动的课堂教学模式为目标，力求大容量、多层次的训练学生的听、说、读的能力。

朱静2000年毕业于南京师范大学英语专业中学一级教师

高三（18）班

Unit12Educationforall

本文叙述了中国普及九年义务教育所面临的问题和取得的成就，使人们对中国的改革开放所取得的成就有进一步的了解。

补充适当练习，重点突出的处理（复习和拓展）文章中的知识要点。

结合高三特点，注重讲练结合，把培养学生的能力和素质作为教学的出发点和归宿。

通过师生、生生互动，进一步提高学生对于文章的整体把握及细节分析能力，从而促进学生阅读理解能力的全面提高。

此外，对于知识点的处理，结合高考，有详有略。

通过适量练习，实现复习、巩固、提高的目的。

[物理]

胡伟2002年毕业于徐州师范大学物理教育专业中学二级教师

高一（9）班

探究加速度与力、质量的关系

让学生分组探究实验，设计出多种实验方案，然后各小组根据设计的方案探究物体的加速度与力和质量的定量关系。

各小组进行汇报交流，对探究方案进行评估，在高效互动的学习氛围中获得新知，真正提高学生的科学探究能力。

采用“高效互动”的教学模式，教师宏观调控教学进度，微观放活学生的探究过程，通过师生互动，生生互动，创造出高效互动的学习氛围，利用电脑等现代化教学设备，更加高效的完成教学目标。

杜微2002年毕业于徐州师范大学物理教育专业中学二级教师

高二（14）班

单摆

1、知道什么是单摆；

2、理解摆角很小时单摆的振动是简谐运动；

3、知道单摆的周期跟什么因素有关，了解单摆的周期公式，并能用来进行有关的计算；

4、知道用单摆可测定重力加速度。

在高效互动的理念下，引导学生通过实验探究的方法掌握物理知识。

[化学]

何宏1999年毕业于山东大学市区化学优质课评比一等奖

高二（20）班

有机化合物的同分异构现象

让学生通过自己动手搭配分子模型，了解同分异构现象的存在。

各小组进行汇报交流，学会判断同分异构体，总结同分异构体的写法。

合理利用电脑模型及球棍模型突破思维的障碍，强化学生空间想象能力，通过对分子模型的探索认识同分异构的各种类型。

构建模型，有序思维，拓展视野，接触高考。

采用“高效互动”的教学模式，教师宏观调控教学进度，微观放活学生的探究过程，通过师生互动，生生互动，在高效互动的学习氛围中获得新知，真正提高学生的科学探究能力。

陈兴毕业于徐州师范学院化学教育专业中学高级教师

《离子键》示范课获国家二等奖。

高一（7）班

铁、铜及其化合物的应用

本节课的核心知识是铁铜及其化合物性质和应用，Fe2+、Fe3+的性质和检验，Fe2+、Fe3+的转化条件等。

本节课围绕核心知识，通过实物和图片展示，演示实验，学生实验，实验探究，学生发散思考，分析讨论，归纳总结等手段达成教学目标。

本节课通过师生互动、生生互动等方式最大限度的调动学生的积极因素，培养学生的交流表达与主动参与的意识，培养学生善于合作的精神，培养学生严肃认真的科学态度和体验实验探究的方法和技能，培养学生发散思考、讨论分析、总结归纳的能力。

以期提高课堂教学效率，达成教学目标。

[生物]

甄宗秋高级教师徐州市优秀拔尖人才徐州市名教师

高二（21）班

免疫对人体稳态的维持

人体稳态是人体正常代谢所必需的。

免疫系统对于机体识别和排除抗原性异物，维持自身生理动态平衡与相对稳定具有十分重要的功能。

本节课从免疫系统的组成、免疫过程等方面研究免疫对人体稳态的维持。

通过师生之间、生生之间的互动、交流，引导探究免疫维持人体稳态的作用。

利用多媒体辅助教学，采用问题引导、学生讨论、教师点拨、巩固练习的教学形式，师生共同完成教学任务。

袁维娜2004年毕业于苏州大学生物教育专业中学二级教师

高一（18）班

细胞器

本课是生物1（必修）《分子与细胞》（苏教版）第三章第二节的重点内容之一。

本节内容为即将学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等内容的打下基础。

引导学生认识动、植物细胞内的几种细胞器，其重点是线粒体、叶绿体的结构。

教师利用多媒体课件和模型，从基础和书本入手，创设互动高效的教学氛围，使学生积极主动参与到教学中，总结线粒体和叶绿体的区别和联系。

在获取知识的同时，培养学生捕捉书本信息、观察、比较和总结的能力。

[政治]

陈美兰高级教师苏州大学硕士政治学科主任政治学科首席教师

市评优课一等奖获得者优秀青年骨干教师参加全国和省市级高中政治新课程培训和省级骨干教师培训2005年高考政治命题组成员

高二（11）班

综合探究《我为人人，人人为我，共建和谐社会》

本课运用人生价值的相关理论，围绕探究目标，由师生共同商定探究主题及活动方式，然后分成小组，由各小组自行选择活动内容并分工收集整理材料，最后由各小组代表向全班汇报、组织讨论和交流，教师适时点评、提炼、概括和升华。

通过课前准备、分组汇报、情景设置、自由辩论、现场访谈、热点探究等形式，运用“情景问题探究”教学模式，促进师生互动、生生互动、生本互动，达到明理解惑、形成正确的情感、态度和价值观。

吴敬志1999年毕业于苏州大学政治教育专业中学一级教师

徐州市中学政治评优课一等奖获得者

高一（16）班

财政收入和支出

本课围绕财政这个中心问题展开，引导学生积极参与，首先让学生从感官入手，通过观看一系列图片去体会与财政的关系；

接着让学生模拟体验，把班费比作财政，由此展开讨论；

然后，根据相关资料，学生分成学习小组，相互合作、探究学习，并结合书本知识，得出自己的结论。

本课突出强调学生的参与，发挥学生学习的主动性和探究性，激发学生的思维，活跃课堂氛围，同时，强调教师的引领作用，从而实现通过互动达到高效的目的。

[历史]

柏琰1996年毕业于徐州师范大学历史教育专业中学一级教师

美苏争锋

通过本课学习，引导学生多角度地、辩证地认识战后初期的国际关系，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。

理解美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡不安，以及对战后世界历史的发展产生的影响。

理解美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏两大国家利益的争夺。

通过生动活泼的问题论证讨论式教学，使学生形成完善的知识结构体系和辩证思维方式；

通过设置一定有深度、有梯度、开放式的历史问题，师生互动，注重启发式教学，做到师生互动和谐、平等交流；

运用历史唯物主义方法，引导学生独立思考，合作交流，主动探究，引发学生对辩证思维的兴趣，培养学生历史学科学习的能力，使学生能够积极、主动、高效、创造性的学习，逐步形成探究性学习的能力，使课堂教学达到高效互动的效果。

周俊宏毕业于扬州大学历史教育专业中学一级教师

《俄国农奴制改革》之《危机笼罩下的俄国》

在本节课的学习中，重点指导学生从经济、政治、思想和军事等四个方面分析俄国农奴制改革的背景，理解俄国的封建农奴制已经成为资本主义经济发展的严重障碍。

引导学生经由互动、探索“情景创设”教学法和学生自主合作探究的结合，培养学生的历史人文情怀。

[地理]

李志坚全国优秀教育工作者

高一（19）班

大气的结构和受热过程

本节课是“大气圈层与天气、气候”的第一课时，是第二单元学习的第二个圈层。

主要是介绍大气圈的概况，了解天气、气候变化产生的基础。

重点内容是掌握大气的结构和大气的受热过程。

教学设计：

1、通过课前学习提纲预设互动，学生自学掌握大气组成成分及作用；

2、关注生活创设情境生成问题，产生互动交流。

采用教材活动内容，分析飞机飞行和温室栽培，深化对基本原理知识的掌握。

新高考模式下互动高效的地理教学。

王茜2001年毕业于徐州师范大学地理教育专业中教二级教师

资源的跨区域调配——以南水北调为例

采用案例教学的方式，以南水北调为例，探讨资源跨区域调配的背景、方案和对区域地理环境的影响。

本节在高效互动理念的指引下，教师通过引导学生对南水北调的背景、方案及其影响的自主建构和分析，提高学生运用辩证唯物主义思想分析处理地理问题的能力。

[信息]

张乐1998年毕业于南京师范大学教育技术专业中学一级教师

在word中绘制几何图形

在教师的引导、点拨下，使学生学会利用word2000绘制简单的几何图形；

通过实例练习使学生能够掌握图形、文本框的属性设置。

以新课标的要求为出发点，探讨如何在信息技术课程中充分发挥学生的自主探索能力、合作互助能力。

尝试如何在课堂教学中实现高效互动的新型教学模式。

[美术]

杜丽颖1995年毕业于徐州师范大学美术教育专业中学一级教师

高二（10）班

行为与形式

行为艺术是用思维和行为过程来进行创作的艺术形式，它是采取很夸张的表现手法，用行为来表达对世界的看法。

通过各种形式的包装、造型，学生从中感悟形式美，相信所有人都有创造艺术作品的天赋。

本课从时下最受人关注的“行为艺术”入题，通过数位同学共同行为，综合运用点、线、面以及色彩等形式要素，并考虑到与空间环境的结合，进行形式美的探讨。

通过有效互动，发现美、感悟美、创造美，培养创造性思维以及积极进取的人生态度和团结合作的精神。

[体育]

施鹏2002年毕业于扬州大学体育专业中学二级教师

高三男生

篮球：

持球交叉步突破

本节课是一节篮球基本技术教学课,通过练习使学生掌握交叉步突破的技术动作,发展学生的协调性及灵敏性等体能,增强学生的自信心。

在持球交叉步突破的教学过程中，强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位；

激发学生内在的求知热情。

注重学生的情感体验，师生之间的交流，拉近师生之间的心理距离，突出教师对学生个体的尊重，促进了师生之间的互动。

游戏与比赛贯穿教学，充分调动学生的运动兴趣，培养其终身体育意识。