德育工作调研报告Word文档下载推荐.docx
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习惯良好,身心健康，人际和谐,发展优质
校园精神:
求真求实,成人成己
校训:
为每个生命翘起大拇指
１、 学校办学理念。
具体而言,“赏识激励”是手段和载体，学校努力建设，不断优化赏识性评价制度，形成赏识管理体系，开展赏识教学、赏识德育研究,形成赏识文化氛围。
“和谐”是具体指向于学生与教师的发展。
将学生培养目标和教师发展目标的思考结合起来,借助于赏识激励的教育氛围和的教育、教学管理手段，以促进师生和谐发展前提下的个性长足发展为根本目的，让每一个孩子受到适切的教育,每一位教师得到有针对性的成长帮助,从而促进学生与教师健康、自主、和谐的发展。
赏识教育是尊重学生与教师的天性需要、童真需要的教育；
是不同类别学生和教师都能享受教育的自由、丰富、和谐,都能表达自己的独特与丰富,获得成长和发展的教育;
是学生与教师共同创造出富有活力、充满生机、整体和谐的学校教育。
2、学校发展的阶段目标。
⑴、总目标。
在“赏识教育”办学理念的指引下，依托“管理、教学、德育”三个层面操作载体,整合各类资源,通过三年努力,把学校办成教育教学设施配套，办学规模适中；
教育教学各项运行机制规范、高效；
教师、学生综合素质区内同类学校领先;
校园环境优美、和谐，初步具有赏识文化特点;
办学水平达到武汉市市素质教育综合评估特色校标准,在区域内有一定影响力的学校。
⑵、具体目标与措施。
优化学校管理系统。
坚持以人为本，牢固树立“科学、民主、开放”的管理思想，继续探索赏识激励的管理模式,制定和完善各项管理制度，形成《十里铺小学赏识管理手册》，为教师的专业化发展和学生的全面发展提供有力支撑。
加强领导班子建设和层级管理,形成目标管理体系，实行多渠道、全过程信息反馈,加强对目标实施的评价调控。
结合绩效工资改革，深化学校人事制度改革，建立程序规范，结果公正的考评、聘任机制，促进管理系统的有效运行。
促进干部、教师整体发展。
重视干部队伍建设,加强对年轻干部的培养与选拔与培训学习，完善干部月反思,月考核、月公示制度，建设主动、勤勉、廉洁、高效的工作作风，大力提高干部的政治思想水平和工作能力，打造一支作风民主，业务精干充满活力的干部队伍。
坚持“优师强校”战略,大力加强师资队伍建设,以科学发展观，人才观统领教师队伍建设，加强师德师风建设,不断端正教育思想，提高教师师德整体水平。
多渠道、高质量抓好教师校本培训和在职继续教育,提升教师的专业素养。
引导教师积极践行赏识教育理念,制定个人发展规划，认真培养骨干教师和学科带头人，并建立相应的奖励措施,为教师的发展创造机会。
加强教师团队建设,倡导自主发展、综合发展，追求职业生活质量的教师文化,形成促进教师发展的多样组织形态与多种具体活动载体。
建设一支结构合理，师德高尚,身心健康，教有特色,学有深度,具有主动发展、追求优质的精神风貌,具有赏识教学研究和实践能力的高素质教师队伍。
培养一批在赏识教学方面独有建树的特色教师，推进我校持续发展。
加强德育研究。
继续完善与推进班主任队伍建设，加大班主任奖励力度,加强班主任工作培训研讨，完善教师层面的合作制度,重新研究正、副班主任的分工，在合理分工的基础上形成良好的合作促进机制。
在现有“请跟我来”家校联系册基础上不断丰富家校合作新机制，形成多渠道德育建设合力。
进行学生各年龄段成长过程记录与分析,尊重学生成长特点与能力,以“22天养成一个好习惯”和“行规操”为载体，探索和发展真正有效的行规训练体系,形成《赏识习惯手册》。
继续发挥赏识特色活动在“育人”中的重要作用,以“赏识之星”评比展示,赏识文化班级创建,特色社团活动开展，社会实践行等形式，不断强化德育实践与体验，提升德育工作实效,初步形成赏识德育模式。
提升教学、科研质量水平。
加强课程领导力和执行力,加强教学常规管理,加强教研组、备课组建设，加强毕业班管理，努力构建高效课堂，提高各科教学质量,力争三年内主要学科成绩均达到或超过区均成绩。
加强赏识教育和学校教育教学生活的联系，加强赏识教育与基础型课程学科教学的统整，开展赏识课堂,赏识教学策略研究,构建赏识课堂、赏识教学模式。
探索赏识教育在课堂教学中深化的推动机制和评价机制,使赏识教育通过主渠道的渗透得到更好的发展。
抓好“两课”建设,加大特色课程的建设与实施力度,进一步提高课程开发质量,为深化赏识教育特色起到更好的促进作用。
完善办学硬件设施。
积极创造条件，争取政策,筹措资金，统筹安排，合理布局,全面改善办学条件。
三年内实现各功能室装备齐全，现代信息技术网络设备的更新升级,建成较丰富的网络资源和校园博客系统,使信息化教育贯彻在日常教学过程，为初步具有现代学校特征奠定基础。
继续搞好学校的绿化工作,努力创建市绿色学校。
改造专用室、食堂、学校大门、厕所等，努力建设环境优美、设施齐全，赏识文化气息浓厚的现代化校园。
凸显校园文化特色。
研究和丰富“赏识文化”的内涵和外延,全面整合各种教育资源,科学规划校园环境。
从校园建筑的装饰、设施设备的更新、校园绿化的调整、校内环境布置、文化社团建设、德育、科艺体活动开展，都围绕“赏识文化”加强系统性、整体性的设计和建设。
营造赏识文化之场,不断提升学校文化品位，争创市级校园文化建设先进学校。
继承和发扬学校优良传统，以学校鼓号队、合唱队、体操队等艺体优势项目为素质教育切入点，继续补充、完善富有学校特色的特色、兴趣课程,拓宽课程领域,建构一个使学生全面发展、个性充分张扬、可供选择的课程体系,丰富校园生活,促进师生和谐发展。
大力提倡“求真求实，成人成己”的校园精神，持续推进教师文化三大工程“健心、健脑、健身”，完善非正式教师组织“赏乐会、赏读会”加强教师沟通与交往，丰富教师精神生活，形成充满活力的教师文化,提升校园生活质量。
第二部分、育人工作基本经验
一、学校德育工作举措和亮点
1、规范“大拇指班级”评比,加强学生习惯养成教育。
学校德育工作始终狠抓学生行为习惯养成教育。
每周认真开展大拇指班级评比活动,做到评比及时、公平、公正;
有评比记录,评比每周小结,并在周一升旗仪式上公布获得“大拇指班级”称号的班级并由学校领导授予大拇指奖牌。
近几年来，为促进学生养成文明习惯,学校大队部还将每周一反馈改为每日一反馈。
每天的大课间时间里，由负责检查的值日生代表向全体师生反馈当天早上清洁检查及前一天课间活动检查的情况，既表彰亮点又指出不足,由学生自查自纠，这一做法有效地促进了我校学生的养成教育和校园精神文明建设。
2、规范“红领巾监督岗”工作，加强校园常规管理。
红领巾监督岗是少先队员们在工作中体现自我教育的一只队伍,在队员中间有不可替代的影响。
如何抓好这只队伍,发挥他们好的辐射作用,在学校常规工作中尤为重要。
一直以来,我校大队部都坚持每周一次值日生例会,但以往的会上都只是辅导员老师说现象、讲要求,队员的自主参与性不强。
现在我们在值日生例会中采取让值日生轮番上台陈述一周工作体会，让例会成为他们自我管理和教育的平台。
以此增强值日生的责任意识,在相互交流学习中提高他们发现问题，处理问题的能力。
每天清早来到校园就会发现校园各个角落里都有他们忙碌工作的身影，看到不文明的行为他们便加以制止,并会像模像样的掏出随身携带的工作记录本进行记载。
红领巾监督岗发挥了学生自查自纠，自我改进的良好作用。
对于在常规值日中工作表现优秀的值日生,每月最后一次例会上，辅导员组织全体值日生评选出当月的“优秀校值日生”。
获得“优秀校值日生”称号的学生，会在升旗仪式上受到表彰,由学校领导为他们颁发奖证及奖品,这一做法极大程度地提高了全体值日生的荣誉感和工作热情，也促使学校常规检查工作往更有序，更有效的方向进步。
３、规范“升旗仪式” ，加强升旗仪式的爱国主义教育作用。
每周一,全体师生在雄壮的国歌声中注视着五星红旗冉冉升起，在庄严的五星红旗下聆听着国旗下讲话已经形成了我校的常规。
近几年来大队部从规范每周一升旗仪式入手,认真做好每次旗手的培训工作,并根据每月行规主题及当月学校工作,安排好每次国旗下讲话的主题,充分发挥升旗仪式,国旗下讲话的教育作用,增强了学生的国家观念及爱国主义情感。
４、规范少先队小干部队伍建设，为队员们搭建成长、进步的平台。
每年结合建队节的契机，我校进行了新一届大队委竞选活动。
本次竞选活动从宣布竞选办法到公布竞选结果,时间长达一个月。
不论是前期的班级推荐、填写申报表,还是之后的现场竞职演讲，师生们都给予了极大的关注和支持。
队员们走上竞选的舞台,尽情发表自己的“竞选演讲”,阐述他们对大队干部职责的独到见解和做好工作的坚定决心。
对所有的队员来说，此次竞选活动，是一次“机遇与挑战”，更是一次“光荣与责任”的教育。
５、规范大拇指广播站,加强校园文化建设。
作为学校德育宣传阵地——“大拇指广播站”会及时将学校近期的活动信息、学生的体验日记、各班赏识之星的个人事迹等等，通过这样一个渠道宣传、推动，扩大了在学生中的影响力，成为我校校园精神文化的一道丰富大餐。
同时，不少学生在承担编辑、选稿、播音等工作的过程中,即施展了才干，也锻炼了能力。
６、规范家校联系，开展“请跟我来”。
我校地处于城乡结合部,学生多半来自外来务工人员家庭,具有流动性大、学前教育缺失和不太重视家庭教育等特点，但家庭教育是人的成长系统中不可缺失的一环。
学生良好行为习惯的形成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。
家庭教育水平的参差不齐极大的影响着整体学生的成长。
为了不至于形成“5+2=０”的尴尬局面，也为了面向全体、促进家庭教育的进步和发展,使之与学校教育达成一定的共识，形成必要的配合,我校于，在新生年级开展了名为“请跟我来”的家校联系活动。
活动初始阶段,主要是由班主任以每周一主题的集体书信的形式,给全体新生家长提供一些及时、必要的家教指导，让全体学生能在统一的步调节奏下接受统一的教育与管理，使家庭教育和学校教育能通力配合，形成互补，甚至是延伸。
如:
《给新生家长的几点建议》、《如何培养孩子的阅读兴趣》、《教会孩子静下心来》等。
后来此活动又逐渐演变成教师与家长的主要沟通工具，家长们在此获取教育新理念和学校教育信息的同时，也在主动与教师形成交流。
在学校建立和促进“赏识文化”的同时，“请跟我来”活动便也成为了教师与家长间的一封封“红信”，有面向全体的，也有针对于个人的。
他们都在认真关注孩子的变化,仔细寻找孩子身上的闪光点,通过“红信”把它们放大、公开并且宣传，使孩子得到自信、勇敢与坚持。
而此时，“请跟我来”活动也正式在全校范围内全面铺开,成为我校家校联系活动中的一大特色。
各年级各班针对自己班级学生的特点,以及家教的状况,自定活动内容与频率，与家长形成互动。
教师间也形成了资源的高度共享,积极体现年段特点与变化，并适时补充与增加新的内容,以达到与时俱进、积累更新的目的。
一些工作热情高,有创意、有想法的年轻教师更是将“请跟我来”活动延伸到班级博客中,使之形成书面交流平台、电子交流平台、视频交流平台三者为一体的沟通方式，真正体现了家校联系中的“沟通无极限”。
经过近五年的研究与实践，我校已逐渐摸索出由活动机制、督导机制与评价机制组成的一整套“请跟我来”活动运行机制和操作途径。
“请跟我来”活动的开展，提高了家长的家教素养。
活动一经推出，立刻得到家长们的广泛关注与热情回应。
平时忙于生计、忽略家庭教育的家长在活动中深受启发，在真切体会到来自学校真诚帮助的同时，也在逐渐改变观念,关注起家庭教育。
正如活动的名称“请跟我来”提示的那样，家长们开始跟随活动主题的指引,改进以往不当的作法,并纷纷在活动回执中写出自己的收获与感悟、不解与困惑、甚至是孩子在家情况的点滴，与教师形成互动、反馈、交流，使教师与家长双方都能及时了解情况，作出更正确的判断。
“请跟我来”活动的开展,提高了家庭教育的整体质量。
通过近几年的实践，我校家长的教育观在不断转变与更新，教育智慧也得到了进一步的提升。
从学生的衣着整洁度上、语言文明程度上、行为举止习惯上都能看到一系列的转变。
家庭育人环境得到了进一步优化,家教特色也进一步彰显，涌现了不少具有特色的家庭教育方式和学校公认的好家长。
“请跟我来”活动的开展，提高了学校的育人质量。
自开展“请跟我来”活动以来，极大的丰富了我校家长学校的活动资源,充实了内容,使家校活动更具有针对性,也提升了教师的指导水平，提高了学校的教育、教学质量。
近几年,学校有多位教师代表参加市级的家长学校赛课活动，并取得了不错的成绩,学校也被授予市级“家长学校示范校”的称号。
有了密切的家校联系,在各项教育、教学活动中出现的一些问题或矛盾，家长与教师间更多了一份对彼此的信任与理解,从而也较大的增强了学校、家庭、社会的教育合力。
二、学校在育人方面存在的不足
虽然是所城乡结合部的学校,但在“赏识激励，和谐发展”办学理念引领下,学校德育工作正阔步向前，形成特色，并涌现出用封封“红信”诠释浓浓爱生情怀，成为“感动汉阳教育十大新闻人物”的优秀教师洪兆英。
但在前行的过程中,在教书育人的过程中，还是感觉到存在不足：
１.由于学校地处城郊结合部，进城务工人员子女大量涌入（7０%的生源是进城务工人员子女）,班级学额大（平均50人以上），客观上加重了班级德育工作的负担,不利于开展细致的德育教育；
学生流动性大造成的知识基础和行为习惯差异大，这也增加了学校德育工作的难度。
2．我们的家长很多都是远离家乡,来武汉打工，他们每日都在为生计忙碌，孩子的教育问题他们完全忽略了。
而教育的第一任老师还是家长,那么家长与学校教育的配合,才能让学校的工作得到实施体现，学生才能在这样和谐的氛围中健康,快乐的成长。
但教育合力的打造，非一日之功。
尽管我们开办了“家长学校”,开展了“请跟我来”家校联系活动，但在活动的过程中,我们感觉到我们家长的素质还需要我们付出更多的精力和心血，需要我们请专家来校引导,让每位家长都有所提高。
我们更需要创设舞台，让优秀的家长交流,指导更多的家长。
3.我们德育工作团队的整体素质还有待提高。
学校办学理念先进，但教师的教育观念要跟得上来。
现在还有很多班主任老师过于强调德育形式，缺乏与时俱进的德育工作新方法。
不能针对学生群体的时代特征和个性差异,把教师自身知识更新补充和学生的成长发展结合起来,用教师的新思想、新观念、新方法和教师自身的示范作用把抽象的道德说教转化为教师具体的道德行为和德育工作方法，进而在师生和谐交融中使学生自主、自觉、自动地接受教育。
忽视了学生内心内在的需求，为德育而德育的现象比较严重。
第三部分：
立德育人新观念、新模式、新方法、新途径
一、德育工作的目标
“十一五”期间,我们十里铺小学德育工作一直围绕着“赏识教育”的办学理念来开展，我们心目中的德育教育,是“走进生命，发现潜能,唤醒自信，尊重差异,引导自选”；
是“赏识学生、赏识教师、赏识家长”。
在“十二五”我们追求的德育工作的境界仍然是教师、学生、家长在愉快和谐的交往中“赏识激励,共同成长”。
我们的教师“对每一个学生具有真诚的爱和科学的爱。
这种爱包藏着热爱、理解、尊重、依赖、鼓励、期望等在内的复杂情绪体验。
真心赞扬孩子,可以帮他们扬长避短;
及时鼓励孩子，可以帮他们树立信心;
尊重信任孩子，可以帮他们自信自强;
宽容和理解孩子，可以帮他们重新振作”
二、德育工作的策略
1.以“赏识文化”为依托,营造育人的优良环境和浓厚氛围。
苏霍姆林斯基曾指出,“孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上,在教室里,在活动室里——经常看到的一切,对于精神面貌的形成具有重大的意义,这里的任何东西都不应当是随便安排的”。
因此,我们的德育工作必须以新课程的基本理念为指导科学地设计学校环境的方方面面,努力做到校园的墙壁、草地会说话。
学校将努力精心创设优化育人环境，营造积极向上的人文氛围,在“无声胜有声”的潜移默化中使学生受到感染。
继续开展“赏识之星”评选活动，“赏识之星”——教师、学生的画像、诺言悬挂在每层楼的墙壁上,成为校园健康环境文化建设有机一体，使校园处处见德育。
2．以“赏识激励”为德育工作理念，倡导师生之间的情感交流。
“亲其师,才能信其道”,教师只有先施爱于学生，学生才能亲师,尊师。
在平日用自己的一言一行去感染学生,一个亲切的微笑，幽默风趣的动作，热情爱抚的目光,都给学生以鼓励,勇气。
作为教师或许应该多俯身倾听孩子的心声,走进他们的世界，不妨多了解一些他们的最爱,与最讨厌的事等等,与学生平等相处,像朋友一样与他们沟通，站在学生的立场去理解他们的所作所为。
让学生觉得教师是他们的良师益友,从而使学生有喜爱自己的老师而到愿意接受教师的感化。
３.以开展“生活德育”为载体,力求真实德育“体验”。
在我们日常德育工作开展的过程中，往往过多的依赖于说教,教师常常告诉学生应该做什么，不应该做什么,但学生由于缺乏感性认识，缺乏内心的感触，也就缺乏内心的共鸣,收效甚微。
记得曾看到过这样一个教学实例:
在一堂课上,教师想告诉学生“要学会帮助别人”。
于是她推来一把轮椅,请每位学生轮流坐上轮椅在校园内和走廊上行进,学生无不体会到平日轻而易举的动作这时变得艰难了，原本还十分好奇的学生在体会过一次当“残疾人”的经历后;
无不感到身为残疾人的不易。
教师切勿多语,学生无不感到在你遇到困难时,别人的帮助对你来说是多么的重要。
因此当教师问道：
“当你遇到困难时，你需要的是别人的帮助;
那么当别人遇到困难时，你该怎么办?
”时，学生们几乎异口同声回答：
“要帮助别人。
”在这堂课上，教师并未对学生讲上一番大道理，而是让学生亲身体验无助时的痛苦。
这样的体验式教育是否比简单的说教更管用?
或许我们可以更多的让学生在情境中潜移默化地受到教育,从而达到“润物细无声”的效果。
4．以“赏识之星”、“大拇指班级”评比为媒介,改革德育评价办法。
学校将继续开展以“二十二天养成一个好习惯”为大主题的系列行为习惯教育活动，夯实活动过程,强化成果积累。
实行《赏识评价手册》。
以“赏识之星”“大拇指班级”评比活动为载体，强化学生养成教育，提升德育工作实效。
引导学生在日常学习生活中养成良好的文明礼仪行为习惯，人人争做讲文明、有礼貌、守纪律的好少年,树立良好的学风和校风。
继续开展班级文化建设评比，形成若干“赏识班级”的典型个案,初步形赏识班级建设的基本常规、思路。
５．以“请跟我来”活动为平台,做好家校联系。
“请跟我来”是我校家校联系活动中的一大特色。
学校将继续要求各年级各班针对自己班级学生的特点,以及家庭教育的状况,自定活动内容与频率,与家长形成互动。
教师间形成资源的高度共享,积极体现年段特点与变化,并适时补充与增加新的内容,以达到与时俱进、积累更新的目的。
学校将鼓励一些工作热情高，有创意、有想法的年轻教师将“请跟我来”活动延伸到班级博客中，使之形成书面交流平台、网络交流平台、视频交流平台三者为一体的沟通方式,真正体现了家校联系中的“沟通无极限”。
让我们的积极家长参与到学校管理和素质教育改革实践活动来，形成家校合力，以真正实现“赏识激励，共同成长”三赢局面。
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