鲁教版五年级下册语文全册教案Word文件下载.docx
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（三）选读课文的教学
教材后附有5篇复习材料，教师可根据教学实际决定是否选用。
如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。
在教学方法上，应以学生自己阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。
（四）“积累·
运用”的教学
“积累·
运用”的内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。
“读读背背”中分别安排了名言警句、古诗、成语、对联等内容。
“读读背背”，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，学生只要能做到熟读成诵就行，在理解上不要提过高的要求。
练习时，教师不要作具体的讲解。
学生如果提出问题，可作适当的指点。
“口语交际”要注意激发兴趣，引导互动交流。
交际目标要明确，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。
但对于辩论、演讲等要专业技能的口语交际话题，要根据教材，给与一定指导，但不能拔高要求。
学生倾听、表达和应对的能力。
本册在“积累·
运用”中安排的7次习作训练，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。
教师在习作前的指导和习作后的讲评，应注意渗透习作要求，落实教学目标。
同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。
（五）、教学中应注意的问题
1、全面、准确地落实语文教学目标
2、在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接
3、加强整合，使教材成为互相联系的整体
4、加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习
主要措施：
1、充分发挥学生的自主性
在教学过程中，要注意激发学生的学习积极性和学习的兴趣，加强学生自主学习语文的实践活动，把学习的主动权交给学生，要注重教给学生学习的方法，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。
比如在学习生字的时候，教师有意识的把生字分好类，引导学生自己想办法记住生字，或利用口诀，或把握生字的特点或运用以前学过的知识，这样就调动了学生的自主性，发展了学生的思维。
再比如在说话的时候，教师要充分调动学生的积极性和想象力，让其自由的表达意思。
2、开展丰富多彩的活动
语文实践活动通过有计划，有步骤的自主学习和实践，使学生各方面的语文能力得到锻炼，语文实践活动，内容上要与课内教学密切联系，形式上要活泼有趣，使学生乐于参加。
可以把表演，竞赛，游戏引进课堂也可以组织学生走出课堂，让学生在反复实践中巩固所学知识，逐步提高语文能力。
3、重视自学能力的培养。
（１）在识字学词方面，培养了独立识字的能力，特别是借助字典，联系上下文理解词义的能力。
（２）在阅读方面，注意在讲读课文的教学中教给读书方法，在阅读课文的教学中教给快速默读的方法，而且在每学一篇课文前都要进行预习，养成了良好的预习课文的习惯。
4、深入班级，做好调查研究，全面了解学生，注意积累学生思想品德、学习成绩等方面的资料，建立优生档案，将学生的各方面情况，包括年龄，性别，爱好，特长，各科学习情况等记录造册，以后定期记录学生的发展情况，有针对性地做好学生的工作。
5、做好学生的思想工作，讲明要求，及时了解学生的思想和情况，指出其优点和不足，及时表扬和批评。
为了防止优生产生骄傲情绪，要加强对优生的思想教育，培养学生正确的人生观和世界观。
6、根据教学目标、教学任务的要求选择教学方法，特别要注重激发学生学习的积极性、创造性，以便顺利地实现教学目标，完成教学任务。
要特别注重学习方法的研究和指导，以收到事半功倍的效果。
六、教学课时安排。
精读课文15篇------------------------29课时
略读课文11篇------------------------18课时
习作7次-------------------------------7课时
回顾拓展------------------------------16课时
第一单元
人与动物
一、教学目标
1、知识与技能：
继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会文章表达的感情。
2、过程与方法：
学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法
3、情感态度与价值观：
引导学生感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚感情。
二、教材解读
本组课文作者从不同角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的深情厚意，读起来令人难以忘怀。
教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。
三、教学措施
1、引导学生潜心读书，感受动物的内心世界，感受人与动物的真挚感情
2、配合本组专题，把读与思、读与写有机结合起来
四、课时分配
《老人与海鸥》《最后一头战象》各2课时
《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》各1课时
《口语交际.习作一》3课时
《回顾.拓展一》2课时
测试讲评3课时
1、老人与海鸥（新授课）
第一课时
教学目标：
认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。
读通课文，了解课文主要内容。
学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。
教学重点：
了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。
教学难点：
体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
谈话导入：
同学们请看大屏幕，你看到了什么？
你们知道吗？
这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。
这位老人与海鸥间到底发生了怎样的故事，使得市民会这样做呢？
走进老人与海鸥这个故事，你们就会明白。
二、初读课文，了解大意。
1．自学课文。
请同学们带着以下要求轻声快速读课文。
要求读准生字，读通课文，标上自然段序号。
想一想课文主要讲了哪两个场景。
（学生读文思考）
2．检查自学情况。
（1）检查字词情况
读完课文的同学，看看你能读这些词语吗？
撮嘴呼唤
翻飞盘旋
抑扬顿挫
扇动翅膀
亲昵说话
肃立不动
啧啧称赞
白色旋涡
指名分别读这两组词，并随机正音：
撮扇（shān）旋（xuá
n）
（2）读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？
板书：
喂
送
（3）在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？
请同学们快速默读课文14——18自然段，找到你最意想不到的句子读读。
质疑：
读着你找的句子，看看板书，你有什么想问的？
请同学们快速浏览课文，书上有一句话概括地告诉了我们答案。
十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
读着这句话,你读懂了什么？
（学生思考回答）
三、深入研读，体会情感.
1．自读1－12自然段，找重点句段。
同学们很会读，读出了课文中老人对海鸥亲人般的情感，可是理解人物情感光这样还不行，还得细细品味作者是怎样把这种情感写具体写真实的。
让我们跟随作者的脚步，到翠湖边去看一看，听一听。
请同学们快速默读课文的1到12自然段，找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，把有关的句段划出来。
（学生思考）
2学生交流，老师点拨。
预设段落一：
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
（1）读读这段话，小组讨论：
看看哪些词让你们的心头有一股亲情般的温暖，请圈一圈。
（学生交流）
（2）联系上下文找找老人是怎么呼唤的？
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
A、读读这句话，你知道了什么？
B、是啊，多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。
请你亲昵地呼唤一下海鸥，再请你抑扬顿挫地呼唤一下海鸥。
声声呼唤，多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊。
（3）海鸥们听见老人在呼唤他们了，你们看，立刻便有一群海鸥——生接读。
应谁的声，生——应老人的声。
你们再看，海鸥吃得多快啊，读——一下子就扫得干干净净。
海鸥又不是扫把，怎么能用扫呢？
于是，老人边走边放，海鸥——生接读。
（4）请你再读读这些句子，想一想：
老人放饼干是一样的速度吗？
老人有时快有时慢，老人为什么要时快时慢？
多有趣啊，表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落，实际上老人依着海鸥时快时慢。
老人什么时候放得快，什么时候放得慢？
请你们有节奏地读一读这句话。
（5）这起起落落的海鸥，排成一片翻飞的白色，谱成了一篇——生接有声有色的乐谱。
在这乐谱里，你仿佛看到了什么，又听到了什么声音？
（6）让我们一边想象画面一边有感情地读读老人喂海鸥的这段话。
请女同学念海鸥的句子，男同学念老人的句子。
多么美好的画面，多么和谐的场景，它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色。
孩子们，如此亲密的关系，这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上演了一次吗？
是啊，这样美妙的画面上演在十多个冬季，一千多个日子啊。
读句子——
十多年来，无论刮着大风还是下着大雨，一到冬天——生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
十多年来，无论老人是健康的还是生病着，一到冬天——生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
是啊，十多年来，一到冬天，老人每天必来喂海鸥，深情地呼唤海鸥，给海鸥取名字，跟海鸥说话，与海鸥结下了亲人般的情意。
所以，老人去世后，当他的遗像放在翠湖边时，意想不到的事情发生了——（生读）
意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
……
预设段落二：
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴.
（1）再读读这段话，你发现了什么？
（2）补充材料：
出示：
被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。
老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
每天步行二十多余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
他往往到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在三点前步行回西郊昆明化工厂。
四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃。
他知道那是海鸥最喜欢的美食；
他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；
而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。
（3）请你再次对课文中的老人样子说说看法。
（学生回答）
就是这样一位老人，十多年来，宁可穿着褪色的旧衣，背着褪色的布包，甚至用着褪色的塑料袋，也要把钱省下来买饼干，一到冬天，每天步行二十多里，给海鸥送餐去。
怪不得朋友告诉我——（生读）十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
老人虽然离去了，但是，我们的眼前时常浮现他喂海鸥的身影，我们的耳畔回响着他呼唤海鸥的声音，我们还依稀记得他向别人谈起海鸥时的话语。
请同学们也学着老人的样子来谈谈海鸥。
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
“海鸥最重情义，心细着呢。
前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。
它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！
古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。
你看它们那小模样！
啧啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。
太阳偏西，老人的塑料袋空了。
“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。
听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。
”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
请学生读读。
从她的朗读中，你听出了老人对海鸥的——生接（称赞，不舍，喜爱，赞叹……）
眼睛是心灵的窗户，老人的眼睛写满了对海鸥的爱哪。
同学们，你们看，当海鸥快要回滇池歇息去了，老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼。
他在企盼什么呢？
一起带着企盼读读老人下面说的话。
四、小结回顾，理清顺序。
孩子们，让我们再来回顾一下老人生前喂海鸥的场景，快速浏览课文1到12自然段，我们首先看到了一个衣着朴素的老人，接着看到老人在喂海鸥，并且听到他深情地呼唤海鸥，知道他给海鸥取了名，最后我们看到老人在跟别人谈论着海鸥。
喂鸥
唤鸥
谈鸥
十多年的每一个冬天，几千个日子，几万里的路程，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生接儿女，老人就是他们的——生接父亲。
老人与海鸥就是——亲人。
（板书：
亲人）
所以，老人去世后，当他的遗像被放在翠湖边时，发生了让我们意想不到的事情---生接读。
下节课，我们再去细细感受海鸥对老人的那份震撼人心的情意。
板书设计
1
、老人与海鸥
喂海鸥
老人爱海鸥
唤海鸥
谈海鸥
海鸥爱老人
守灵
送行
第二课时
有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相
处，学习老人保护动物的高贵品质。
在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词
句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、
写具体的。
品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
教学难点:
在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感
情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学过程:
一、谈话导入，引出课题。
师：
（出示海鸥老人吴庆恒的塑像）上节课我们初识了吴庆恒老人。
他的这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。
这节课我们继续走近这位可敬的老人，来感受人和海鸥之间的那份浓浓的深情。
二、回顾内容，整体感知。
先来回忆一下课文重点为我们描述了哪两个场景？
生答：
老人喂海鸥，海鸥送老人。
在这两个场景中，你对哪一个场景印象最深刻？
使你深受触动？
预设：
生答第二个场景。
三、细读课文，感受第二个场景。
１、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。
课文是怎样描写这个场景的呢。
请同学们快速默读课文，划出：
海鸥的哪些举动让你意想不到。
２、反馈交流找到的句子。
（我们按顺序交流）
生①：
生②：
鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
海鸥扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧？
生③：
不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
这样的情景持续了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合。
竟在遗像前站成了两行，这样的情形平常生活中你见过吗？
生④：
当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。
它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
之后，鸥群长时间盘旋在遗像上空，像是为老人守灵，又像是为老人送行……
四、品重点句，感悟“情理之中”
１、同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？
生：
为什么海鸥会扑到老人的遗像前？
为什么海鸥会为老人守灵？
２、这群海鸥为什么会这样做，知道吗？
这位老人究竟为海鸥做过些什么？
他与一般人做的有什么不同呢？
请同学们默读课文，用波浪线划下来，待会儿交流。
３、交流：
生：
老人把饼干丁很小心地……（课文第三自然段）。
这位同学划的是老人喂海鸥的片断，你也画了这部分的请举手。
从这个片断中你读出了老佤其他人的哪些不同？
先说第一处。
我觉得老人与海鸥很熟悉，只要老人撮嘴呼唤，海鸥就会立即飞来和老人做伴。
师：
非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上──
应声而来。
指名读第１、２句。
老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人还有什么不同？
在海鸥的鸣叫声里，老人……公主……从这儿看出老人与海鸥很熟悉，还给它们取了名字，说明老人与海鸥相处了很长的时间。
在老人的心中，海鸥就像他自己的──
子女；
每一只海鸥都有自己的──生：
名字。
还有谁再读这句话，读出你的体会。
指名读。
这哪是在叫啊，这分明是在呼唤，这分明是一首歌。
在这首歌里你听出了什么？
喜爱。
老人看待海鸥就看待子女一样。
老人与海鸥亲密无间。
请女同学来读第一句，男同学紧跟着读第二句。
读到这儿，你还读出了什么不同？
海鸥非常信任老人，因为你看，海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。
带着这种理解，女生再读第１句，男生再读第２句。
往下看，还读出了什么不同？
放食物的方法也不同。
他是顺着栏杆边走边放，不是像一般的人一样随便扔。
那就把老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面，你仿佛看到了什么？
我仿佛看见老人在翠湖边，顺着栏杆……
我看到这一切好像是一首会动的音符。
这会是怎时怎样的音符？
时快时慢的半符。
也就是说老人快，海鸥就快，老人慢，海鸥就慢。
我想问问，老人为什么时快时慢呢？
老人什么时候会快？
什么时候又会慢呢？
海鸥多的时候，老人就快。
海鸥吃得快的时候，老人就快。
海鸥吃得有些饱的时候就慢。
多有意思啊！
表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。
谁来读读这句话？
师创设情境，指名读：
海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？
海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？
海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。
师生合作读，师读老人的话，生读海鸥的话。
（师变化语气来读。
）
４、教师小结：
老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色，美丽和谐。
这多像一幅灵动的画，一首动听的歌呀。
在这有声有色的乐谱中，你听到了什么？
假如你就是老人，你会说什么？
假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？
请选择其中一个角色写几句话。
⑴生自主写话。
⑵交流：
（指名３位写老人的和３位写海鸥的学生进行交流。
老人和海鸥究竟在说什么呢？
老人亲切地说──（生答略）
老人与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐。
这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。
５、老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢？
你能从文中找出句子来吗？
生找──反馈：
朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。
在老人心里，海鸥就像是他的──
儿女；
在海鸥的心里，老人就是他的──
父亲。
老人和海鸥就像一家人。
五、内化感受，运用语言
１、十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。
（音乐想起）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。
这３天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。
可这一看就成了决别了。
他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和６个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。
朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。
海鸥呢？
这群老人的儿女呢？
它们也来了，让我们再一次读读他们。
２、一群海鸥突然飞来（配乐齐读）──
３、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？
生写。
４、交流：
教师小结：
此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对围观的群众和地球上所有的人与动物说些什么呢？
对老人深情地说。
对海鸥深情地说
对围观的群众深情地说
对地球上所有的人们和动物深情地说
六、总结全文，情感升华。
千
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