山东省初中教师远程研修指导教师工作简报创刊号Word格式文档下载.docx
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”远程研修如期而至。
远程研修为我们提供了具有科学性、针对性、实效性和指导性的丰富的课程资源，为我们搭建了“磨斧子”的平台。
她让我们在这个炎热的暑假里反思自己的教学，拿起自己日渐荒芜的手笔，兴奋地敲打自己的键盘，重新书写自己的专业人生。
她如同一块磨刀石，使我们不断警醒，不断实践，不断写作，让我们的教育之斧重现昔日的锋芒。
研修，重点在组织，关键在个人，核心是研与修。
研修中，见贤思齐，择善而从，不由我不奋发；
高山流水，知音难觅，不由我不珍惜。
是大木，自当柱长天；
是大海，理当纳百川；
是大石，就该奠基业。
研修使我们产生“自新应似长江水，日夜奔流无歇时”的危机，我们怎能停步？
回首江阔，前行路远。
感谢远程研修这块磨刀石，让我们尽情地砥砺自己，磨好自己的斧子吧！
过一种有灵魂的学习生活
——2014远程研修
张志勇
一、任务单——集中学习与校本研修的灵魂
今天下午2点，我召集各个学科组的老师们座谈。
谈到今年的高中教师远程研修，大家都有一个深刻的体会，就是任务驱动、应用为本。
从课程的设计，到专家的指导，一切围绕问题、围绕应用来进行。
这两天的学习有一个核心就是学员要提交自己的《任务单》。
我看了几份任务单，觉得这个设计特别重要，或者说，是我们落实“问题导向、任务驱动、校本为基，应用为主”整个研修战略的切入点。
一句话，任务单是整个研修的灵魂之所在。
因此，我觉得，各个学科组指导教师反复修改任务单很有必要，任务单可以随着学习的进程而不断进行修改和完善，直到集中研修结束，可以基本定稿作为校本研修的方案。
远程研修任务单
研修主题：
用技术改变教学（50学时）
填报人：
刘青
应用
任务
1、认真学习先进的信息技术教学理念，树立完善传统课堂的信心；
2、初步掌握微课程的基础知识，并逐步应用到实际课堂教学中；
3、利用ppt,,Word，Excel在学生成绩分析中的应用等问题.
针对
问题
1、通过信息技术打造信息化课堂，解决现有课堂教学中课件制作的难题，熟练掌握电子白板的操作，流畅应用一般课件的制作、操作，如PPT、Flash；
2、虽然能够制作PPt和使用Word，Excel,但是都是一般简单的操作，稍微有点难度的，就不会使用，例如在PPT中的视频的剪切，截屏等技术不是很明白。
研修
选择
1.微课程及教学应用，电子书包及教学应用
2.教学PPT设计入门[2003]
3.Word应用基础[2003]
4.Excel应用入门[2003]
打算
1、在开学前，进行对应章节内容的学案、课件的制作；
2、开学后前5周，对微课程初步常识性开展，电子书包逐步形成；
3、开学后3周，在新授课进行电子白板多种功能的实际应用。
4、使用PPT检查学生单词掌握情况。
利用Word做好学案，提高教学效率。
备注
1、传统教学模式与信息化教学模式的评价如何结合与区分？
2、希望大家分享关于微课程和翻转教学的一些好的经验。
我看了刘青老师的任务单，这个任务单得到了许多老师和专家的赞赏。
在我看来，这个任务单的设计好就好在：
目标任务清楚，问题指向明确，技术选择对路。
如果说，还有什么不足的话，就是校本研修的课程内容安排要具体到相应的教学内容和课时教学中去。
也就是，自己开学后经过认真准备与设计，要在那个单元的教学中具体应用自己学到的新技术、新方法。
当然，这是我的一孔之见，不一定合适。
二、技术改变教学生活
今天晚上，走进我的工作室，我发现有一个“随便看看”的提示，列出了许多文章，我一一做了浏览，发现吕明华老师写的如下文章：
Cakewalk——我创作，我快乐
吕明华[2014-07-1621:
44]
研修两天，心情不错。
因为在这个平台上可以学习到很多内容，特别是微课程的学习，今天打开了cakewalk.avi视频才明白这个软件是美国Cakewalk公司开发的一款用于制作音乐的软件，可以制作单声部或多声部音乐，可以在制作音乐中使用多种音色，和可用于制作MIDI格式的音乐。
一打开视频就被老师简洁的话语和熟练的操作所吸引，其实我对音乐是一窍不通，但是孩子从小学习乐器，每次跟着去学习也能知道一点点相关知识，特别是有些小提琴谱在书店和网上都没有卖的，而老师给的谱由于时间太长有些地方复印也看不太清楚，这次通过学习就可以自已制作还可以打印下来，以后我就可以和孩子一起创作歌曲也能写出乐谱，还可听到声音，真是太有意思了。
通过学习我明白了几个小技巧：
1、此软件可直接打开MIDI文件，主界面里先起名，再设置1通道，16小节里都有音符，再音色选择，音色有小提琴、大鼓等可以随便选择。
2、用键盘快捷键来快速输入，无需用鼠标每次来点。
全音符用数字键1，二分音符用2，四分音符用4，八分音符用8，十六分音符用6，附点用点设置，左手按数字，右手用鼠标左右配合更快，CTRL+Z可以撤消。
3、低音谱号在布局里选低音，长音比较好。
还可以将乐谱进行复制，也可以重复只要知道从第几小节第几拍开始第几音轨会重复。
4、双击左侧可以看到全部总谱，也可以变成琶音，还可做四部合声。
希望音乐爱好者及时找到cakewalk.avi这个视频，看完后你定会收获很大，很期待我们能创作出自已的电脑音乐作品。
看了上面的文章，我能想象到吕老师掌握这个音乐制作软件后的喜悦心情，他说，很期待能创作出自己的电脑音乐作品。
我不懂音乐创作，但我想，掌握这个软件对许多老师的教学可能都会非常有帮助。
大家想想，如果老师们能够把适时的音乐创作嵌入自己的教学活动，特别是语文、英语、历史、思想品德课程，那么，对教学情境的创设，会起到多么大的帮助，学生们对老师会不会更加刮目相看。
如果你是班主任，把这项音乐创作技术交给学生们，让学生们搞个电脑音乐创作大比赛，对于增进班级活力，说不定会起到意想不到的轰动效果呢！
今天下午，我告诉老师们：
技术对于教师的教学生活可以从四个方面进入：
一是用微课帮助学生提前学习；
二是用技术工具辅助课堂教学；
三是借用技术工具提高教学评价效能；
四是借助技术工具提高教学管理效能。
老师们在日常的教育教学活动中都承担着帮助学生课外学习、上课、评价以及管理等四个方面的职责和任务，技术工具完全可以帮助老师们提高以上四个教学生活的效能、质量和水平。
希望专家们引领老师们在以上四个方面去寻找技术的支持，找到适合自己的技术工具和相应的教学变革路径。
三、让空洞的说教走开
在我的工作室“随便看看”中，我点开了如下这篇文章。
这篇文章谈的观点不能不说不对，但是看了之后和不看没有什么区别，因为看了之后，仍然不知道如何实现信息技术与物理课程的整合。
不客气讲，这样空洞无物的文章，或者作业，我们不需要。
我认为，无论是专家还是各位老师，要谈技术与课程的整合，一定要结合具体的教学案例来进行，把技术与教学具体环节的结合讲清楚。
如此，才有意义。
信息技术与物理课程整合的原则
知识不是单纯的通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助他人（如教师、学习伙伴等）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
物理学习要以学生为主体，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体，也要将学生由知识的灌输对象转变成知识意义的主动构建者。
同时要求物理教师从知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。
1．坚持学生在学习中的主体地位。
信息技术与物理课程整合始终应该坚持学生学习的主体地位，突出学生的“自主学习、探究学习、合作学习”，让学生在学习过程中，充分发挥学习主动性和创新精神。
教师要创造机会、创造不同的物理情境让学生应用已有的知识技能，探究物理规律、解决一些常见生活中的物理问题，从而达到掌握物理知识的目的，逐步让学生自己成为学习的主人。
2．坚持物理课程教学与信息技术整合的实时调整与教师的主导地位体现。
教师在物理教学中，实时对学生学习效果进行检测，根据学生的反应情况及相关数据等，认真分析后，进行教学内容、方法等方面的调整，以实现对学生的引导，体现教师教学中的主导地位。
3．坚持信息技术与传统教学活动、媒体的整合。
基于信息技术的学习活动，也必须与传统教学活动相结合，不要为了用信息技术而用信息技术，更不能用信息技术替代学生某些感性活动经验与思维过程，因为信息技术的世界始终是虚拟的。
例如在初中物理“电功”一节的教学，探究电功跟哪些因素有关，有教师花大力气制作了精美的课件，模拟电动机提高砝码工作，无误差的得出电功跟电压、电流、通电时间的精确正比关系。
非常轻松的突破了教学重点和难点，学生也十分容易地掌握了知识。
但一个学生的话语却需要我们的教师反思，他说：
“这是电脑做出来的，想要什么结果就做什么结果，缺乏可信度。
”是呀，这是一个完全可以动手做的实物实验，实际中不可能有精确的数据关系，只能让学生通过实验去获得定性的认识，让他们自己根据实验数据去分析、去总结，从而得出结论。
所以，是否使用信息技术，一定要根据学习目标和具体情况而定。
此外，信息技术需要与其他教学传媒相整合。
例如必要的板书、实物模型、实物投影仪、纸笔、表格等，每一种媒体都有自己的优越性，但是没有一种媒体能解决教育教学的一切问题，计算机也不例外。
四、远程研修是一座桥
今天上午，我收到一位老师发来的邮件，她总结了自己自2008年以来参加远程研修的必路历程，反映了千千万万高中老师的心声。
她还写了一首诗，用来抒写自己对远程研修的认识。
我看了她的总结，认真阅读了她的诗，觉得很有意味，愿与大家共同分享。
2008年是我人生最低谷的一年，父亲的去世加上种种的劳累和缺乏成就感，我对我所从事的这份工作产生了极大的厌倦，甚至在想是不是该换个活法。
也恰恰是那一年，您携手远程研修扑面而来。
而我，也开始思考工作不仅仅是教书，我也不应该仅仅是个教书匠，高考的提分机器。
七年来，我由一个学员到研修组长到今年的指导老师，角色不同了，不变的是对研修的情感和收获和感激。
读了您的文章，对研修有了新的认识。
不做信息技术的恐龙，要做新型的老师，不要传统的口授心传。
翻转课堂信息天下。
今天的我们落伍于时代，就教不了也教不好数字原居民的孩子们。
一天下来，我体会到了指导老师的辛苦，上传下达、解疑答惑、作业追踪批阅、讨论发帖质评等等。
突然想到，其实大哥打造的是一艘巨轮，是一座桥，渡老师们过时代的桥，信息的桥，连接现在和未来的桥。
也许有些人如当年的我一样，还处在自己的小天地里，看不到汪洋的到来，也没有觉得桥和船的重要，但我想更多的老师像我一样，被赶上船之后意识到了危急和机遇。
你是一座桥
——致课程专家指导教师研修组长团队
济南中学孔祥霞
你的使命
千万个你我携手
你的存在
点亮了研修平台
你的背影
弯曲成屏幕前的一抹虹
你的灵感
积水成溪处
涛涛入海流
知识是你坚实的桥墩
创新是你不变的灵魂
改变书写着神话
学习创造着未来
立足教育的基础
背负教育的期望
延伸教育的内涵
承载教育的光辉
每一份精心的设计
每一次衷心的点评
每一句贴心的鼓励
每一个不眠的昼夜
理念支撑起一片
教师成长的天地
敬业是你的书签
付出是你的选择
分享是你的习惯
教育是你不变的信念
不为嬉戏的闲情
恰是责任和使命
你的理想
科技改变教学
信息塑造未来
你------是一座桥
研修第一天，指导教师干什么？
1、建立与学员、研修组长和专家的联系渠道，包括QQ群、邮箱等；
2、在第一期《学习园地》上发表“致学员的一封信”，就学习与指导工作、对话交流、学习园地的参与要求与方式进行引导；
3、指导督促学员做好研修任务规划，引领学员设定学习目标。
4、熟悉平台上的所有资源，为学员的学习提供及时的服务。
5、规划设计自己的工作流程，即规划自己在六天时间里应该做什么，每个专题在何时该做什么。
6、关注学员学习中的问题，并对问题进行筛选、提炼和提升，及时提交专家。
7、熟悉作业要求，做好批阅、点评的准备，以便发现优秀作业，并能及时推荐给专家。
8、规划好《学习园地》，对园地中的话题进行设计，以便让学员有话可说，从而有效地引导学员交流观点、碰撞思想、分享智慧、展示精彩。
9、阅读平台上的所有公告、课程简报和《指导教师工作简报》，及时了解相关要求。
指导教师工作任务、职责是什么？
（一）市级学科指导小组
1.研修开始前，协助教育行政部门组织实施本市各县（市、区）指导教师、研修组长的二次培训；
组织指导教师、研修组长登录研修平台、了解研修流程和平台操作。
2.研修过程中，与省专家团队密切联系，协助省专家团队做好研修指导工作；
与所负责的县（市、区）学科指导教师组对接，了解研修学习进程与指导情况，取样阅评学员作业不少于20篇，参与部分研修组的磨课计划讨论；
编辑不少于2期市学科研修工作简报，对典型问题进行集中反馈；
每日巡查督导分管县区指导教师上岗和工作情况。
3.校本研修期间，指导并督促学校开展校本研修。
4.研修结束后，做好市学科指导小组工作总结；
协助市教育行政部门做好优秀指导教师评选工作。
（二）县区学科指导小组
在县（市、区）项目办的指导下，协助省课程专家团队指导研修学习、帮助参训教师完成各项学习任务。
具体工作要求：
1.本县（市、区）所有指导教师要分工合作，做好对所负责研修组的指导、督促、组织工作。
组织参训教师熟悉平台、了解研修流程，解答他们在研修中遇到的问题和困惑；
2.集中研修期间全程在岗，每天在线时间不少于8小时，与课程团队和各研修组保持及时、畅通、有效的联系，及时参与课程团队组织的各种在线会议（YY语音或者QQ群会等）。
3.做好学员研修学习的全程跟进指导，逐一阅评学员作业并进行质性评价。
4.及时创建学习园地并根据专题学习内容设置好协同讨论话题。
每个县（市、区）在集中研修期间要创建三期学习园地，学习园地要反映本县（市、区）研修动态，针对专题学习内容设置讨论话题，讨论话题要具体明确。
所提交、上传的《学习园地》必须链接Word版。
创建时间和话题设置安排如下：
第一期学习园地要在第二专题学习日（7月23日）11点前创建，根据第一、第二专题专家课程内容设置话题进行讨论，以增进项目理解和混合式课例研究理解。
第二期学习园地要在第三专题学习第一日（7月24日）17点前创建，设置磨课计划相关讨论话题，比如问题锁定、问题归因分析、课例研究课题选择、上课人选择、磨课任务分工、三次备课两轮打磨模式理解、问题追踪、专业观课，基于专业观课的评课议课等。
第三期学习园地要在第四专题学习第一日（7月26日）17点前创建。
就开展课例研究的重难点设置话题，对磨课计划进一步讨论。
5.在问答区及时回应学员的问题，梳理焦点问题在学习园地集中反馈。
6.指导磨课计划的讨论、制作和上传，对磨课计划和讨论记录进行点评，推荐好的磨课计划。
7.组织研修组教师及时阅览省课程简报和指导教师工作简报。
8.督促研修组参训教师按时完成学习任务，及时回应参训教师提出的困难和问题，对参训教师的学习表达关切和期待，给予鼓励和帮助；
对参训教师提出的共性问题进行汇总，提交课程团队专家研究。
对于违反国家法律法规、发表恶意评论、抄袭别人成果的作业和帖子要及时向管理员报告并退回作业或删除帖子。
9.在校本分散研修期间，密切联系对应研修组，指导磨课计划的修改和发布，做好研修组磨课的跟进指导。
10.研修结束时，及时做好研修组的学习评价工作和研修工作总结。
指导教师考核评价的标准是什么？
（一）合格
1.合格指导教师考核标准
（1）阅读学员全部作业，并且给出优秀、合格、不合格（退回）的评定，其中优秀及不合格者要写出评语；
每位指导教师评价为优秀的作业不多于6篇。
（2）按时创建每一期学习园地并引领每期学习园地学习与话题研讨。
（3）配合省专家团队做好助学的其它工作并完成校本研修期间的指导任务。
2.合格指导教师评价办法
研修平台根据合格标准形成合格指导老师名单。
来自教学一线的指导教师考核合格，按合格学员同样标准记A类学分和校本学分。
研修期间无故脱岗，不能完成工作任务或把账号授予他人代为履职、由于个人工作失误造成所负责研修组教师不能正常参与研修者一律视为不合格。
（二）优秀
1.优秀指导教师考核标准
优秀指导老师在合格指导老师中择优产生。
在以下条件中具备4条以上的合格指导老师，才能评为优秀指导老师。
（1）带头参加课程学习，研修指导水平获得专家高度评价。
（2）有效引导学员学习，及时创建学习园地并组织进行优质的话题讨论。
（3）在问答区及时回应学员的问题,问题解答获得学员好评。
（4）积极参加研修组活动，与辖区学员保持良好的合作，受到学员的广泛好评。
（5）积极组织学员对话交流，帮助学员完成并完善课程作业。
（6）积极参与校本研修的指导，成绩突出。
（7）热心助人，积极承担和圆满完成省级专家布置的各项工作任务。
2.优秀指导教师评选办法
（1）各市项目办负责本市优秀指导老师的评选。
依据优秀指导老师评价标准，参考平台反馈的数据进行评定，并在区域首页公示3天无异议后确定。
（2）认为符合条件的指导教师可以向本市项目办自荐，但需要提交基于事实、内容详实的自荐报告。
（3）各区县评选的优秀指导老师数不超过本市指导老师总数的30%。
（4）优秀指导老师由省项目办颁发证书。
指导教师怎样撰写评语？
指导教师组
为学员老师的作业写评语，是指导教师的主要工作之一。
写好评语既是对指导教师的基本要求，也是指导教师专业水平和专业素养的体现。
很大程度上说，评语的撰写引领着研修的方向，评语的深度决定研修的高度，评语的质量决定着研修的质量。
我们先来欣赏以往中小学课程团队专家的评语，通过我们的咀嚼、品味，也许能明白许多。
“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。
”它蕴含的不仅仅是要有一种坚持不懈的毅力，更体现了一种不怕吃苦勇于进取的精神。
孙老师“细水长流，厚积薄发”一文，说出了自己的真情实感，面对新形势，怎样才能做到与时俱进，做一个“全面发展”的好老师！
做一个孩子眼中的“能”老师！
她根据自己的实际情况制定了个人发展目标及实施的具体措施，朴实细微之处显示真情，并做到了有的放矢，这种精神值得大家学习。
（省级专家孙桂香）
程老师的《提高修养，飞得更高》说出了一个青年教师的理想，指明了今后发展的方向。
新时期的音乐教师在掌握一定的专业技能、理论知识的同时，应该具有创造性，思维开阔充满智慧，适应性的社会环境，掌握新的信息流通，接受新的观念，将创造性的，开放性的意识投入到新的教材教学中。
还要在不断的学习中补充新的音乐技能，塑造成为一个创造性的现代音乐教师，适应新的发展。
程老师，祝您在今后的音乐教学路上会越走越远、越飞越高！
（省级专家王蕾）
今天看到顾老师的文章，敬佩之情油然而生。
年过半百，从教三十年，在这炎炎的夏日，为了音乐教育事业的发展，还在孜孜不倦地学习着。
顾老师在她文章的开头这样写道：
作为一名在课堂一线执教了30年的音乐教师，对音乐课堂有着深深的眷恋，三尺讲台是我人生中美好年华的舞台。
做一名称职的音乐老师，应该具备较强的音乐技能和素养，真正做个“学高为师、身正为范”的人民教师。
语言质朴真诚，阅过之后被她认真学习、努力践行的精神深深地感动着。
顾老师通过研修，根据自身的情况，从六个方面制订了提高自身音乐技能和素养的努力方向，既具体又实用，从中体会到一位老教师对音乐教育事业的忠诚和深深地眷恋与热爱。
（省级专家张英梅）
从这一段段的评语中，大家能感受到什么呢？
是不是会被他们认真负责的精神所打动？
是不是被他们的情真意切所感动？
是不是被他们一丝不苟、诲人不倦的专业引领所感染？
可以肯定，这样的评语，因其字真意切，因其或给予殷切期望，或给予指导鼓励，或给予科学的诊断总结，学员才会真有收获，才会真有提高，才会真的喜欢研修，才会真的感谢研修，才会真的信服他（她）的指导教师和专家。
那么，指导教师如何才能写好评语呢？
要有真情实感。
阅读学员的作业本身也是学习。
作为指导教师要抱着近于虔诚的学习态度，认真细致地阅读、思考、揣摩，写出的每一条评语，不在于文字的长与短，而在于是否有真情在，在于是否真的在意学员的文章或作业，在于你是把给学员写评语当作任务，还是当作欣赏、帮助、指导、引领、切磋技艺的机会。
要具有针对性。
写评语的最大作用就是给学员以及时的合理的正确的指导，通过恰当的评语，学员可以对作业、文章有个准确的定位，能了解自己所处的位置，明了自己的长处与不足，厘清自己的困惑。
对于优秀作业，要予以充分的肯定，对于水平不高但很认真的要给予鼓励和指导，对于作业应付，特别是抄袭之作要给予及时地批评，指出问题所在。
假如指导教师不分青红皂白胡乱点评，更有甚者到处粘贴，不仅有损指导教师的形象，有愧于指导教师的称号，而且会让学员无所收获、心生厌恶。
怎样建好用好《学习园地》？
指导教师管理组
《学习园地》中的话题，意在引领学员对大家关注的热点、难点问题进行深层次思考，有效地引导学员交流观点、碰撞思想、分享智慧、展示精彩。
从第一天各研修单位上传的情况来看，大家对于《学习园地》的认识还不到位，使用方法还不甚清楚，特别是在问题设计上还欠用心。
《学习园地》创建的方法和去年的平台操作方法一致，大家在正文部分创建简报，在话题部分创建讨论话题。
今年,县级指导教师小组共创建三期学习园地，每两个专题一期。
要真正发挥《学习园地》的作用，请各位指导教师认真领会平台设计用意，精心设计，用心使用。
在设计上，希望各位注意以下几点：
选好一个好话题。
首先希望各位指导教师梳理研修中大家关注的热点、难点问题，设置恰当、适切的话题供大家一起参与讨论。
选择的话题宜小不宜大、宜实不宜空，要接“地气”，要让老师有话可说，有话想说，有话能说。
就既要与学习任务相适配，又要与教师的理论水平相适配。
最好是能用生动案例、情景问题引发小话题的讨论。
一个好的话题才能促进教师的对话。
正如省项目办主任蒋敦杰老师说的那样：
指导老师在确定“学习园地”的话题时，既要设身处地，想一想这个话题是不是老师最为关切的，能够有话想说、有话可说的话题；
又要推已及人，即自己对所设话题是否有兴趣，最好试一试，自己能对本人设置的话题说点什么？
如果对设置的话题，话题设置者本人都没有兴趣，或无话可说、或有话不
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