秋天卫姣竹Word格式.docx

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教学难点是揣摩诗歌的的意象和情景交融的特色。

二、说教法

根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：

激发兴趣法（引秋）、问题导引法（品秋）、讨论质疑法（品秋）、诵读法（诵秋）。

主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。

三、说学法

我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：

“凡为教者必期于达到不教的目标”。

而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。

使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

三、说教学过程

这节课我是按“引秋——诵秋——品秋——写秋”进行教学的。

其中我把教学重点突出在“诵秋”环节；

在“品秋”环节中突破本课的教学难点。

（一）引秋

教师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？

有什么感受？

由此创设情景导入。

（出示课题）

（二）诵秋

本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。

1、初读课文，划出文中的生字、词。

2、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。

3、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。

4、请学生找出自己喜欢的诗节朗读，也可找出你认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学交流。

教师也可找出自己喜欢的诗句、词语与学生进行交流，对学生加以引导。

（三）品秋

在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑，探究全诗。

①找出每节诗的点睛之句。

②诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、漂亮的名字。

（教师根据学生的讨论发言，板书。

）

③这首诗创造出了一种什么样的氛围？

（归结出诗文的特点并板书出来。

请学生仔细聆听诗人的深情絮语（教师有感情的朗读），展开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。

的难点。

（四）写秋

1、请学生根据自己的认识，也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画。

并给大家展示出来。

2、请同学们一起歌唱秋天（试背）

3、布置作业：

①查找描写秋天的诗歌、名句。

板书

秋风活泼

秋阳耀眼

4、秋天秋色明丽

秋实丰硕

秋香醉人

课题

4、秋天

课型

讲读

学习目标

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习文中的生字新词。

3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

重点难点

2、通过诵读感受新诗的美。

教学方法

启发式情境式

学习方法

欣赏自主合作探究

教具准备

秋景的多媒体课件或幻灯片

教学时间

2课时

教学过程

修改

先学

（自学交流）

后教（点拨指导交流）

后教

（点拨指导交流）

第一课时

一、导入新课

1、激趣：

同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。

秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！

（板书课题）

2、（多媒体课件展示秋景）教师范读全诗。

3、学生自由谈：

看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？

二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。

1、学生自读全诗，要求：

对照生字表，读准字音，读准课文，不错、不添、不漏。

同时，边读边标出诗歌的小节来。

2、指名读全诗，相机正音。

3、出示生词卡片，指名领读齐读：

明丽 

酿造 

烦恼 

羊肠小道

照耀 

珍藏 

柔韧 

井井有条

4、提问：

这些生字中，有哪些容易写错的地方？

我们怎样记住它们？

5、尝试听写，并交流反馈。

6、齐读。

7、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。

思考：

课文从哪些方面描写了秋天？

8、小结：

秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香

三、小结，布置作业：

1、小结：

读了这一首诗，你眼前出现了什么样的情景？

2、布置作业：

①熟读诗歌，背诵全诗。

②听写生字词，描红习字。

③选择你最喜欢的一个小节，根据内容画一幅秋天的画。

④课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。

第二课时

一、复习：

1、听写课后词语，并反馈。

2、谈话：

上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？

二、进入新课

1、精读感悟，体会秋天各样的美。

①过渡：

跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？

读读课文，把你的发现告诉大家，还可以结合自己的画谈谈自己的理解。

读完课文后学生自由谈，教师相机板书：

秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）

②指导学生重点品读：

其中，你喜欢什么呢？

把描写这一景物的语句勾画下来，圈出你认为写得好的语句，批注上你的体会。

组织交流，相机指导：

A、 

秋风：

（1）、你为什么喜欢秋风？

指名学生答。

（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子。

（2）、“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……”是什么意思？

你觉得这个省略号有什么作用？

（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。

（3）、能把你的喜欢用读表达出来吗？

（感情朗读这一小结，师生共同评价。

）

B、 

秋实：

（1）、秋天里，有哪些果实成熟了？

都是什么样子的？

（稻穗、向日葵、苹果、葡萄）

（2）、自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

（3）、汇报朗读，教师指导。

（4）、全班赛读，看谁先背下来。

（5）、在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？

（红、黄、紫。

学生可以想象补充课文中没有的颜色。

2、回归整体，感受诗的韵律美。

组织讨论：

（1）、你喜欢这首诗吗？

为什么呢？

（写得美，读起来上口）

（2）、你觉得这首诗还有什么特点呢？

学生自由谈，只要有道理就给予肯定。

（重点指导体会拟人手法的运用）

（3）、教师小结：

这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。

3、再读全诗，试着背诵全诗。

三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天

1、谈话“同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！

2、自由组合，分组活动，出示分组活动内容：

（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。

（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。

（小组合作编排诗朗诵《秋天》）

（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。

（即课后练习4，将诗句改成一段话。

3、全班汇报交流，教师总结。

四、进行课堂练习（见检测练习）

达

标

检测练习设计堂堂清

1、听写课后词语。

2、辨析，组词：

桂（）袍（）脑（）酒（）

挂（）抱（）恼（）洒（）

梳（）珍（）娇（）印（）

流（）诊（）骄（）映（）

3、近义词：

明丽（）珍藏（）

4、选择诗中所描绘的景象，以“走进秋天”为题，将描绘这种景象的诗句改写成一段话。

课堂小结

通过今天的学习，我学会了，还存在。

板书设计

秋风活泼

秋阳耀眼

秋实丰硕

教学

反思

教后反思

《秋天》是诗人王宜振书写的一首对秋天的赞歌。

本课语言优美，很有童趣。

上课后我甚是喜欢。

也许是缘于我偏爱此诗吧，在教此文时，我是热情洋溢的。

整个教学过程采用多种方式的朗读进行，想不到在我的热情点拨之下，学生的热情如此的高涨，让我感觉到秋天的热情以及它的活泼。

同时在上课过程中，我能够摈弃传统教学中以教师分析、讲授诗歌意境为主的做法,积极尝试用新课程改革的理念,创设校本实例及校本意境,尽量使课堂充满活力，把课堂还给孩子，积极努力尝试调动学生的能动性。

通过多种形式的朗读，激发学生的对朗读的兴趣，提高了对秋天的认识。

在他们的事情并茂的朗读声中，我知道他们对秋天有了一种无比热爱的感情。

在此基础上，我继续鼓励学生能说出一句美丽的话来表达自己对秋天的喜欢。

让孩子们在学习中互相合作，共同探讨直至最后能独立品诗、写诗或作画，以突出语文与生活的密切联系，同时我认为这也体现了与其他相关学科之间的渗透。

让孩子们通过读诗来感悟生活，通过联系生活，更好的品味诗意，领悟意境，我认为这充分体现出了语文的人文性，为孩子营造了一个“大语文”的氛围。

《秋天》听课反思

绿洲小学吴雪茹

最近，听了卫老师讲的《秋天》一课，我受益匪浅。

秋天离我们很近，孩子们很喜欢秋天，在他们眼里是各种各样的秋天。

所以在学习这首诗歌前，卫老师让孩子们留心一下上下学上，找找秋天的影踪。

学习《秋天》，她由秋天的太阳为什么会“更红更娇”?

空气会“更甜更好”?

让学生质疑,激发学生探究下文的兴趣.学习诗歌，主要采用反复诵读，体会文字所描述的场面两个步骤去学习。

从扶到放，教会学生学习诗歌的方法，让孩子们自己尝试去学习。

这样的语文训练非常扎实。

卫老师把课堂回归学生，踏踏实实的让学生通过诵读，去体会诗歌的文字。

特别是三、四、五小节。

这一部分文字浅显易懂，完全让学生去合作探究，只在一些难句上稍加指点。

放开手让学生去说，不怕他们不会说。

让学生大胆的说，鼓励他们说，这样的课堂真是扎实有效的。

绿洲小学陈祺萍

听了卫老师讲的《秋天》一课，感觉耳目一新她的课成功之处在于：

1．成功运用多媒体手段创设情境。

优美的、处处弥漫秋天的气息的课件，尤其适合诗歌的教学，极大地帮助学生理解与体会诗歌的意境。

优美的课件为学生的品味、朗读起到了很好的辅助作用。

课件用落叶、枫叶、蓝天、白云、稻谷、蜻蜓、果实等等秋天的典型事物渲染秋天的氛围；

用音乐渲染秋天的意境；

对于学生提高兴趣及体会诗歌语言和情感起到了促进的作用

2．恰当使用多媒体介入图片、音乐、文字帮助解读。

图片、音乐、文字都不是单纯地介入，而是运用比较的手段，促进学生对文本的理解。

而大量优质资源的提供，将课内延伸到课外。

诗歌的语言不能过多地去分析，她借助其它手段引导学生去体会。

在三段的诗歌中，分别借助图片、文字、音乐的介入，引导学生去体会、去品味。

如在“看秋天”这环节中用图片和文字相比较，图片既表现了文字，又有很多文字的留白需要自己去想像；

在“品秋天”这一环节中，通过文字的删减比较，学生马上领悟到诗歌的意蕴；

在“听秋天”这一环节中，通过两种不同音乐的比较，学生既提高了音乐的鉴赏力，又提高了学生对诗歌的意境的体验。

多种方法、多种角度，提高了学生的兴趣与积极性。

3．以朗读贯穿始终，体现语文味。

以朗读为主线，就避免多媒体教学中经常碰到的喧兵夺主的尴尬。

使多媒体起到真正的辅助教学的作用。

诗歌重在朗读。

本课以朗读贯穿始终，在朗读中品味，又在品味之后又能指导朗读。

每一节的朗读指导，为下文的朗读作铺垫；

个别朗读与集体朗读相辅相成；

最后的配乐朗读又使整堂课的情感达到了高潮，培养了学生的表演能力与自信心。

朗读与品味相辅相成，互相配合，互相提高。

绿洲小学李晶晶

最近，我听了卫老师讲的《秋天》一课，收获很大。

《秋天》这首诗歌。

作者以敏锐的眼光和独特的视角捕捉到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。

通篇诗歌采用拟人化的手法来写，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，语言优美生动，易于朗读和背诵。

在作者的笔下苹果姐姐会因为天气凉了，嚷着要披红袄；

葡萄妹妹要披紫袍……这首诗富有童真童趣，贴近学生情感，学生学起来自然兴趣盎然。

在本课的教学之前，卫老师先布置学生请爸爸、妈妈带领自己去观察秋天，描绘秋天，歌唱秋天，这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。

在教学时，她将诗歌展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。

这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情。

最后仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。

充分让学生去表达自己对秋天的热爱、赞美的情怀。