完整版小学生语文学业水平评价方案Word文档格式.docx
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（2）从课程标准推荐的古代诗词和由学校和任课老师推荐的现代诗词中选择。
一——二年级每学期至少背诵古今诗词10首，三——六年级每学期至少背诵15首。
（3）修订版书香昌吉已将课标推荐的70首古诗进行了年段划分，请遵照执行。
（1）背诵正确、流利、有感情，得5分。
（2）背诵中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；
句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分；
漏背句子，每个扣0.5分。
（3）没有感情，或情感处理不当，一、二年级不扣分；
三、四年级酌情扣0.1——0.3分；
五——六年级酌情扣0.1——0.5分。
（4）唱背、溜背、拖腔拖调，一次性扣0.5——1分。
（5）背诵中有遗忘，经老师提示能背完的，每处扣0.5分。
（6）不用普通话背诵或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分。
（1）提前两天公布考核时间、办法。
（2）考核前将本学期要求背诵的诗文题目制成抽签卡，并将课文和其余诗词分成两类。
（3）考核时让学生从两类中各抽一题，准备2分钟后当场背诵。
（4）两类题目合并评分。
四、口语交际（10分）
（1）平时学习中的提问、回答、交流、讨论等言语交际活动。
（2）期末的考核内容由各单位根据课标及教材要求，自主确定。
（3）由教研室提供参考题目，由学校选用。
（1）围绕话题，乐于交际，用普通话交际；
讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮；
听得懂别人的意思；
说得清楚自己的意思，并做到语言连贯，有条理，得10分。
（2）一、二年级侧重于“围绕话题，乐于交际，用普通话交际，能够讲述自己的意思；
讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮”。
三、四年级侧重于“围绕话题；
说得清楚自己的意思。
”五、六年级侧重于“围绕话题；
说得清楚自己的意思，并做到语言连贯，有条理”。
（3）一般来说，在交际情境中围绕话题的单独说话时间，至少有一次为：
一、二年级不少于0.5分钟，三、四年级不少于1分钟，五、六年级不少于1.5分钟。
不能达到这一最低标准的，酌情扣0.5——2分。
（4）表达时，有明显的语病，每处扣0.5分；
语言不流畅，一次性扣0.5——2分。
（5）有下列情况者，每项扣1分：
偏离话题，经提示能回到正题的；
不愿交际或不敢交际，经帮助能参与交际的；
用方言交际，经提醒能用普通话交际的；
有不文明现象，经提醒能改过的；
听不懂别人的意思，经强调、解释能听懂的；
说不清楚自己的意思，经别人帮助能说清楚的。
（6）上述第（5）条中，在任何一个方面，经提醒、帮助，仍不能改过的，扣4分以上。
（1）观察记录学生平时学习中的言语交际表现。
（2）期末考核提前两天公布考核时间、办法和内容，并引导学生作好充分的准备。
考核内容应依据教材、贴近学生生活，使人人都有话说。
（3）考核时，由教师或同学与考核对象围绕话题形成交际情境。
可以同时进行多人考核。
（4）考核者适当记录被考核者的交际要点，以此作为评分依据。
五、课外阅读（10分）
（1）除课本以外的适合读物。
（2）书香昌吉网站上的推荐书目。
2．标准
（1）每学期在书香昌吉的记录中，至少要有读4本书的体现。
（2）一——二年级每学期累计得“3颗星”15次以上，得10分；
每少1——3次“3颗星”，扣1分。
（3）三——六年级每学期累计得“优”20次以上，并编制一张个性化的记录单或读书小报，得10分；
每少1——3次“优”扣1分；
未编制一张个性化的记录单或读书小报，扣1分。
（1）原则上以书香昌吉的记录、个性化的记录单和读书小报的编制为主要依据进行评价。
（2）一——二年级对某一次的书香昌吉记录、个性化的记录单和读书小报的编制评价建议用画星的办法进行，得“优”画3颗星，得“良”画2颗星，得“合格”画1颗星；
三——六年级的评价建议用写“优”、“良”、“合格”的办法进行。
其中，一年级第一学期的课外阅读评价不用上述办法，具体操作不作统一规定，由学校自主进行考核。
六、学习习惯（等第）
由基本学习习惯和每学期的学习习惯组成。
基本学习习惯是指正确的读写姿势、上课时的认真倾听、思考、积极发言习惯和认真、及时完成作业习惯。
每学期的学习习惯见教材所列。
（1）评价标准参照教材要求。
（2）每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。
（3）一学期累计达到80%的“合格”，即总评等第为“合格”；
一学期累计少于80%的“合格”，即总评等第为“不合格”。
（1）平时观察，每周记录1次。
一般情况下，每学期记录不少于15次。
（2）记录方式可以根据年级特点而不同。
建议使用简单易行的爬格法。
●相关说明、要求
1．本评价方案的实施以学期为单位。
笔试时间由教研室统一规定，其他内容的考核时间由学校自行确定。
2．评价主体根据评价内容确定，除笔试外，在学校和任课教师的精心组织下，应该引导学生本人、同学、家长、社区适度参与。
3．一般情况下，笔试部分的试卷由教研室或区域教育共同体编制，其他部分的试卷由直属小学、乡镇中心小学根据上述方案编制。
在不违背基本精神的前提下，各单位可根据实际情况对具体内容、评价标准、评价方法作适当的调整。
4．评价的实施应紧密结合教学进行，避免两者的分离。
5．综合成绩评定应做到定量与定性相结合。
定量评价，合计“一”、“二”、“三”、“四”、“五”部分成绩，若遇小数，则采用四舍五入的办法记分。
若习惯评价为“不合格”，则综合等第降一档次。
定性评价，主要是从学生平时的学习表现、学习档案资料和考核、考试结果来分析，尽力发现学生的个性特长，用鼓励的语言、最具代表性的事实描述学生的进步，对学习中的不足提出建议。
6．乡镇以中心小学为单位，直属小学以学校为单位成立评价组。
组长由分管校长担任，组员由爱岗敬业、能力较强的老师担任。
7．评价组在考核过程中应做好下列工作：
（1）制定评价计划；
（2）制定评价细则；
（3）编制试题；
（4）评定成绩；
（5）总结反思；
（6）累积过程资料。
8．建议设立免试制。
除笔试以外的评价内容，由任课教师根据学生平时的表现，在进行分项考核前提出15%左右的免试名单，让全班学生评议通过；
也可以由学生自我申报，由任课教师和全班同学评议通过。
获得免试权的学生在免试项目上得满分。
小学生数学学业水平评价方案
小学数学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习状况，激励学生的学习热情，促进学生数学素养的全面发展。
因此，对学生数学的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们数学思考的发展、情感与态度的形成和发展；
既要关注学生学习数学的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
评价的形式和手段应多样化，要让评价成为学生展示自己成功的舞台，让评价成为学生愉快的经历，让学生在评价中产生更强的学习动力，真正实现学生主动、全面的发展。
评价具体建议如下：
（一）定量评价
1、笔试（80分）
（1）评价内容：
主要考查知识技能、数学思考、解决问题等。
（2）评价标准参见教研室（或共同体编制）的试卷。
（3）评价方法：
期末评价与平时评价相结合。
（4）评价人员：
教师。
2、口算（占5分）
考查口算能力。
口算内容根据各册教材而定。
（2）评价方法：
编制A、B两套口算题，先用A套口算题让学生在规定的时间里完成，并即时批改评价。
如果学生对自己的口算成绩不满意可以选择B套口算题再进行口算。
最后选择自己最满意的成绩作为自己的口算成绩。
（3）评价标准：
按照课标和各册教材对口算的评价要求。
学生和教师（学生之间可以相互校对批改）。
3、实践操作（占5分）
考查学生的实践操作能力。
实践操作内容根据各册教材的实践操作内容而定。
比如三年级下册，实践操作内容为：
年、月、日，让学生制出某年的年历卡；
平移和旋转，让学生创造美丽的花边；
轴对称图形，让学生画出美丽的轴对称图形。
（2）评价方法：
可以现场考查，也可以让学生在规定的时间内完成实践操作内；
可以单独完成，有时也可以合作进行。
如学生对一次考查成绩不满意的，允许二次考查，进行“推迟判断”。
（）
建议平时评价。
教师要作好记录，保留资料。
操作正确、方法科学合理、程序规范。
实践操作方法具有多样性或创造性的可给予加分。
（二）定性评价
1、数学表达（占5分）
能用数学语言有条理地、清晰地表达数学思维的过程，能与他人交流自己的思想、观点，能用数、式和图表等描述现实生活中的数学问题。
主要通过课堂观察。
也可以个别面试，面试时可以创设情境，让学生提出数学问题；
也可以设置问题，让学生说出解决问题的策略等。
教师要作好评价记录。
可灵活掌握，要看到学生的进步。
2、情感与态度（占5分）
积极参与数学学习活动，对数学学习有好奇心和求知欲；
能克服在学习数学中遇到的困难；
上课时能独立思考、发现问题、大胆提问，能认真倾听别人的发言，能发表不同的见解；
会与他人合作、交流；
有良好的作业习惯等。
（2）评价方法及标准：
通过课堂观察、课后访谈、作业分析来进行。
如能很好地做到以上几点的，得满分；
某方面有不足的，适当降低分数。
（3）评价人员：
教师、学生及家长。
说明：
根据学生平时的表现和有关质量调研中，成绩特别优秀的笔试可免考（免考人数控制在10%左右）；
学生在省级以上报刊发表数学小论文或小日记的面试可免考（免考人数控制在15%左右）。
具体操作程序：
学生自己提出申请——小组评议——教师审核。
小学生英语学业水平评价方案
小学英语学习水平评价的目的是为了全面了解学生的英语学习状况，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，为进一步学习夯实基础。
因此，对学生英语学习水平的评价，不但要注重学生的学习结果，而且要注重学生学习的过程；
既要关注学生的学业成绩，更要发展学生综合运用语言的能力。
评价的形式和手段力求多样化、科学化，要让评价成为学生展示自己成功的平台，让学生在评价中萌生更强的学习动力，并能主动参与评价，逐渐形成积极主动的交流、合作等方面的能力，实现全面发展。
一、笔试（80分）
1.评价内容：
根据课标及教材制作试卷，包括听力部分和其他部分。
主要考查语言知识、语言技能和文化等方面。
2.评价标准：
由教研室和小学英语核心团队制定。
三年级、四年级（80分，其中含听力部分约30分）
五年级、六年级（80分，其中含听力部分约25分）
3.评价构成：
4.参评人员：
二、口试（20分）
原则上采用课本上的现成内容。
三年级、四年级（每项5分）
a.Readorrecite.（朗读字母、单词/短语、对话/短文、美文或背诵美文）
b.Askandanswer.（回答问题）
c.Asongorarhyme.（歌曲或诗歌）
d.Roleplay（角色扮演）
五年级、六年级（每项5分）
a.Readorrecite.（朗读句子、对话/短文、美文或背诵美文）
c.Talkaboutpictures.（看图说话）
2.评价方法：
a.以活动形式进行，提前一个星期公布考核内容及考核办法。
b.考核时可采用抽签的方式抽取考核的内容。
c.三、四年级口试可以选择由高年级学生做考官的方式，考核前对小考官进行简单培训，明确考核内容及评分标准。
d.学生在级以上英语竞赛中获得二等奖以上口试可以免考。
3.参评人员：
教师、学生。
自评与互评有机组合进行。
口语评价旨在对学生用英语进行听、说、读、唱、演的技能和综合运用语言能力进行测试。
可考虑按学生现有水平，分层次命题，少部分学生可根据自己的实际情况选择适合自己的评价内容。
评价活动本身要生动、有趣，要创设民主、轻松的测试氛围，使学生在每一次评价活动中均体验到成功的喜悦，从而激发学生学习动机，调动学生的学习积极性。
（二）定性评价（以等第呈现）
（1）课堂学习行为
在课堂观察时，教师要关注学生参与学习活动的广度和深度、积极性和主动性，关注学生的学习状态，如听课时的注意状态，讨论时的参与状态，合作时的交往状态，回答、思考时的思维状态，以及学生在课堂学习过程中表现出来的情绪状态和生成状态等。
（2）作业、练习情况
包括预习和复习（听、说、读、写、自制图片、卡片和编英语小报等）
每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。
每周记录1次。
一学期累计达到80%及以上“合格”，即总评等第为“优秀”；
一学期累计达到79%—70%以上“合格”，即总评等第为“良好”；
一学期累计达到69%—60%以上“合格”，即总评等第为“合格”；
一学期累计少于60%的“合格”，即总评等第为“不合格”。
3.评价方法：
通过教师课堂观察、课后交流、作业情况分析进行评价；
通过提供学生学习习惯自评表、家长对孩子在家作业情况评价表让学生和家长参与评价。
教师、学生、家长。
附:
英语口语评价等级表
内容
优
良
合格
Readorrecite
（朗读或背诵）
语音语调正确，语言流畅，吐字清晰，声音响亮，朗读或背诵内容完全正确。
语音语调正确，语言较流畅，吐字较清晰，声音较响亮，朗读或背诵内容基本正确。
语音语调正确，朗读或背诵过程中出现一些错误。
Askandanswer
（回答问题）
能就提问迅速作出正确的应答，语音语调正确，充满自信。
能就提问在较短时间内作出应答，正确率较高。
能就提问在一定时间内作出应答，有一些错误。
Asongorarhyme
（歌曲或诗歌）
语音正确，吐字清晰，感情丰富，有乐感，节奏感好。
语音语调较正确，吐字较清晰，表情较好。
吐字基本清晰，有一定感情。
Roleplay
（角色扮演）
语音语调正确，表演自然、生动、流畅。
能较好地进行对话表演，口齿较清楚，说话较流利。
表演不够自然，或表达不够流畅。
Talkaboutpictures
（看图说话）
语音语调正确，用词、造句合乎规范，讲述连贯，图中内容表达清楚，信息点表述全面。
语音语调比较正确，用词、造句比较合乎规范，讲述比较连贯，图中内容表达比较清楚，信息点基本谈到。
讲述不够连贯，图中内容表达不够清楚，信息点基本谈到。
小学《品德与生活（社会）》学业水平评价方案
本课程评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现。
评价对象：
根据《课程标准》的精神和现代学校德育工作的目标，《品德与生活》为1－2年级的全体学生；
《品德与社会》为3－6年级的全体学生。
评价内容：
道德认知、道德情感、道德能力、道德行为。
评价方法：
根据我市实施本课程的具体情况，课程学习的具体评价方法是：
1－2年级（《品德与生活》、《新公民教育行动指导纲要》、新教育“每月一事”项目主题活动）
不进行书面测试。
由任课教师将本学期课程学习的内容和《小学生日常行为规范》的相关内容相结合，列出本学期考查的若干条目，然后采取学生自评，学生互评，教师和家长评的方法对该生的成绩作出评定。
其中学生自评和家长评各占20％，学生互评和教师评各占30％。
3－6年级（《品德与社会》、《新公民教育行动指导纲要》、新教育“每月一事”项目主题活动）
本学段的成绩评定由两部分组成。
第一部分为课程学习成绩的评定。
可采用书面考查的形式。
考查的内容为本学期课程学习必须掌握的道德认知、道德判断力和道德行为。
所出试题应以提供学习生活、社会生活的情景为主，不要搞死记硬背的东西，充分体现本课程开放性，生活性的特点。
本部分占学业成绩评定的40％。
第二部分也采用自评、互评、教师评和家长评的方法进行，考察的内容亦是本学期所学内容和《小学生日常行为规范》相关要点相符合的日常行为表现。
本部分占学业成绩评定的60％，参与评价的各个主体各占15％。
小学生科学学业水平评价方案
小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
因此，科学课程的评价就是要通过各种评价方法了解学生实际的学习和发展状况，以提高每个学生的科学素养。
与此相应，我们的评价方法要改变过去那种单一的试卷评价方法，推行多元化的评价机制。
要做到书面评价与实验探究评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合，教师评价与学生评价相结合等。
评价建议具体如下：
评价形式
评价内容
操作方法
书面评价
（占70%）
1、
1.围绕小学科学课程标准和教材中相关的科学知识（生命科学、物质科学、地球与宇宙）进行评价。
2、
2.科学探究（设计简单的科学探究过程并形成文稿）。
1.根据各年级教材的具体要求，有重点、灵活恰当地进行评价。
2.考核也可分阶段进行。
3、
3.终结性评价与过程性评价相结合。
4、
4.教材后的作业纸也可以作为评价依据。
实验探究
（占20%）
1.围绕科学探究的一般过程，完成相关的科学探究实验。
2.能运用所学科学知识解释常见的科学现象。
3.正确使用并操作相关的实验器材。
4.制作简单的科技小制作等。
5、
5.根据教材撰写一定的科学观察日记、科学小论文。
6、
6.结合相关主题编撰、绘制一定的科学小报、科学图画等。
7、
7.根据相关主题收集、阅读、整理、交流资料（含图片、科学家的故事）等。
情感与态度
（占10%）
1.学习科学的态度：
携带器材的习惯、倾听他人的习惯、积极思考的习惯、善于表达的习惯、愿意动手操作等。
2.与他人的合作：
分工、讨论、记录、汇报、倾听等。
1.学生评价应与课堂教学、探究活动相结合。
2.教师对学生的评价结果应给予尊重。
1．加分条件：
学生在级以上科学学科比赛中（金钥匙、航模、机器人等）获得等级奖或在省级以上发表科普小论文的可加2～10分，成绩特别优秀的可以免考。
2．各学校可以根据具体情况，作适当调整。
小学生美术、音乐学业水平评价方案
本评价方案以新课程理念为指导，从美术、音乐学科的特点出发，依据艺术学科课程标准和教学总目标的要求，对学生的学习态度、基础知识、基本技能、个性特长等方面进行综合评价，体现艺术学习的整体性和综合性。
评价采用定性与定量、平日与期末相结合的方式，力求评价方式的多样性、科学性和可操作性，并注重学生学习能力的评价。
具体评价细则见附表：
附表一：
小学生美术学业水平评价细则
评价项目
评价方式
评价权重
学习态度
学具准备、课堂纪律、交流发言、合作学习、作业本爱护等进行综合评价。
自评、互评、师评
20%
基础知识
对教材知识的掌握情况
问答或笔试
基本技能
1、美术造型与设计能力（占30%）
2、平时作业（占30%）
1、现场创作
2、统计平时作业成绩
60%
书画特长
1、手工制作、书法、泥塑等
2、书画作品获奖、发表
1、现场展示
2、提供发表作品获奖证书鉴定
校级书画社团成员加2分，获市内等级奖或发表加5分，获南通市以上等级奖或发表加10分。
1.评价分优秀、良好、合格和不合格四个等级，90分以上为优秀，75—89分为良好，60—74为合格，60分以下为不合格。
2.本评价总分为110分，“书画特长”作为加分。
如果学生作品在南通市以上发表或获奖可免考，成绩为优（免考学生根据学校实际可适当放宽要求）。
附表二：
小学生音乐学业水平评价细则
包括课堂纪律、交流发言、合作学习、参与表演等进行综合评价。
自评、互评、师评。
10%
1、演唱歌曲完整正确（占30%）
2、演唱歌曲富有表现力（占40%）
现场展示
70%
音乐特长
1、器乐、舞蹈等表演
2、参加音乐类比赛获奖
2、获奖证书鉴定
校级音乐类社团成员加2分，获市内等级奖加5分获南通市以上等级奖加10分。
1、评价分优秀、良好、合格和不合格四个等级，90分以上为优秀，75—89分为良好，60—74为合格，60分以下为不合格。
2、本评价总分为110分，“音乐特长”作为加分。
如果学生作品在南通市以上获奖可免考，成绩为优（免考学生根据学校实际可适当放宽要求）。
小学《综合实践活动》学业水平评价方案
本课程评价的根本
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