黄骅市中考英语复习会资料学习啊Word文档格式.docx
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1、循环记忆法
艾宾浩斯遗忘曲线
人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。
例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。
从"
记"
到"
忆"
是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。
有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。
在信息的处理上，记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程，从信息处理的角度上，英文的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。
人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的，它可以存贮1015比特（byte，字节）的信息，可是每个人的记忆宝库被挖掘的只占10%，还有更多的记忆发挥空间。
这是因为，有些人只关注了记忆的当时效果，却忽视了记忆中的更大的问题--即记忆的牢固度问题，那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律。
一、艾宾浩斯记忆规律曲线解释
德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯（HermannEbbinghaus，1850-1909），他在1885年发表了他的实验报告后，记忆研究就成了心理学中被研究最多的领域之一，而艾宾浩斯正是发现记忆遗忘规律的第一人。
根据我们所知道的，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。
而我们平时的记忆的过程是这样的：
输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。
那么，对于我们来讲，怎样才叫做遗忘呢，所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过的东西不能再认起来，也不能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回忆，这些都是遗忘。
艾宾浩斯在做这个实验的时候是拿自己作为测试对象的，他得出了一些关于记忆的结论。
他选用了一些根本没有意义的音节，也就是那些不能拼出单词来的众多字母的组合，比如asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等等。
他经过对自己的测试，得到了一些数据。
然后，艾宾浩斯又根据了这些点描绘出了一条曲线，这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线：
艾宾浩斯遗忘曲线，图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间（天数），曲线表示记忆量变化的规律。
这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即"
先快后慢"
的原则。
观察这条遗忘曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%）。
随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。
有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；
一周后甲组保持83%，乙组保持33%。
乙组的遗忘平均值比甲组高。
二、不同性质材料有不同的遗忘曲线
而且，艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现，记住12个无意义音节，平均需要重复16.5次；
为了记住36个无意义章节，需重复54次；
而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次！
这个实验告诉我们，凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。
不然，愣是死记硬背，那也是费力不讨好的。
因此，比较容易记忆的是那些有意义的材料，而那些无意义的材料在记忆的时候比较费力气，在以后回忆起来的时候也很不轻松。
因此，艾宾浩斯遗忘曲线是关于遗忘的一种曲线，而且是对无意义的音节而言，对于与其他材料的对比，艾宾浩斯又得出了不同性质材料的不同遗忘曲线，不过他们大体上都是一致的。
因此，艾宾浩斯的实验向我们充分证实了一个道理，学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。
三、不同的人有不同的艾宾浩斯记忆曲线--个性化的艾宾浩斯
上述的艾宾浩斯记忆曲线是艾宾浩斯在实验室中经过了大量测试后，产生了不同的记忆数据，从而生成的一种曲线，是一个具有共性的群体规律。
此记忆曲线并不考虑接受试验个人的个性特点，而是寻求一种处于平衡点的记忆规律。
但是记忆规律可以具体到我们每个人，因为我们的生理特点、生活经历不同，可能导致我们有不同的记忆习惯、记忆方式、记忆特点。
规律对于自然人改造世界的行为，只能起一个催化的作用，如果与每个人的记忆特点相吻合，那么就如顺水扬帆，一日千里；
如果与个人记忆特点相悖，记忆效果则会大打折扣。
因此，我们要根据每个人的不同特点，寻找到属于自己的艾宾浩斯记忆曲线
2》如何学英语
下定决心，坚持不懈
英语学习作为一门语言技能，通过大量的训练和练习任何人是可以掌握的。
一般地说，英语学习的原则是听、说领先，读、写跟上。
李扬的疯狂英语提倡，首先建立起我能学好英语的信心，然后以句子为单位，大量地模仿，疯狂地操练，大声地朗读，最后达到自如地说英语，他的方法对提高说英语的能力很奏效。
钟道隆教授45岁开始学英语，一年后，学成出国当口语翻译，并创造了逆苦恼、逆急于求成、逆速成的逆向学习英语的方法。
他还提出学习英语要遵循听、写、说、背、想的方法，他的方法强调以听为主，并且把所听到的内容全部写下来。
尤其是他的学习精神最可佳，他学习英语用坏了十几台录音机，你可想象他听了多少英语；
用完的圆珠笔芯几乎装满了一个一拉罐，你可想象他写了多少，在一年半内，累计业余学习英语时间大约三千小时，也就说每天抽出几个小时来学英语。
如果我们做到他那样，一定也能学好英语。
最重要的是坚持，只要能下定决心，坚持每天至少一个小时的学习英语，战胜自我最后肯定会有收获的。
注意方法，循序渐进
决心下定，还注意学习方法，有时根据自己的情况和不同的学习目的，选择不同的学习方法，但是学习英语一定要踏踏实实地、一步一个脚印地走。
要把基础知识掌握好，也就是说，发音要正确、基本词汇要掌握牢、基本句式要熟练、基本语法要会用。
（1）要过好语音关。
把每一个音标发正确，注意改正有问题的音素，特别是那些容易混淆的音素，尽早地掌握国际音标，并尽量的掌握一些读音规则，尽快地能利用读音规则来拼单词，掌握读音规则对单词的记忆和拼写非常有用。
（2）掌握一定数量的英语单词。
对于学习者来说掌握英语词汇是一难关，学习单词要从单词的形、音、义这三方面去掌握，要注意单词的一词多义，一词多类的用法，要学会一些构词法的知识，来扩展词汇量。
学习单词要在语言材料中去学，要结合词组，通过句子，阅读文章来活记单词，死记的单词是记不牢的。
坚持在读、说前，先反复听，听的时候反应单词、句子的意思和节奏，想一下单词的拼法、句子结构。
并要同学习语法规则有机结合起来进行。
（3）掌握好基本语法。
语法在学习英语中也很重要，它能帮助我们把握住英语的基本规律，通过例句或语言现象把死的语法规则要记住，活的规则要通过做大量的练习掌握。
总之学习英语要通过听、说、读、写、译来进行操练，不但要注意数量，更重要的是要注意质量，尤其是基本知识要掌握的准确，熟练。
只有经过大量的实践，才能做到熟能生巧，运用自如。
提前预习，有的放矢
作为学生，在每次上课前，都要对要学的课文提前预习。
首先在音标的帮助下试着拼读单词，也可以借助配套磁带反复听，对比一下，把握不准的要标出来，注意上课老师的发音，还要记一下单词的汉语意思和词性。
借助课文的注释或辅导材料，预习一遍课文，找出不明白的地方，做到心中有数，在教师讲课时注意听这些地方。
总之，预习的目的是熟悉要学的内容，找出不明白的地方，带着问题听课，做到有的放矢。
认真听课，积极配合
课堂是老师与学生一起学习、掌握、运用知识的主要场所。
作为起主导作用的老师一方引导学生搞好课堂教学是很必要的，但也需要学习者的积极配合。
上课要专心听讲、作好笔记、认真操练、积极思考。
预习时出现的问题在课堂上教师没有讲到的，要向老师提出，把问题搞清楚，老师讲授的问题，先注意听，下课后整理一下笔记，反复思考一下这些问题，抓住老师所讲的重点，难点和考点。
总之，上课时要做到耳听、眼观、嘴动、脑想，调动起多个感官来。
完成作业，找出问题
学完每一课，要认真完成课后作业。
做作业时一定不要看参考书上题的答案，做完后再对答案，对于作业中所出现的不明白的问题，应该记下来，等下次上课时提出来。
做作业是英语学习的很重要的环节，它是消化知识和巩固知识的过程，一定要认真完成规定的作业，笔头作业要动一动笔，口头作业要动一动嘴，提高听力要练一练耳，课文在听和读的基础上，最好背诵某些精彩段落。
总之，要做大量的练习，英语是练出来的，一定不要偷懒。
及时复习，巩固知识
学会了的东西随着时间的流逝会逐渐遗忘，但学语言有遗忘现象是正常的。
更不必因为有遗忘现象而影响自己学好英语的信心与决心。
问题在于怎样来减轻遗忘的程度。
善于类比，总结知识，把新学的知识同过去学的有关的知识进行横向和纵向比较和联系。
建立错误档案记录，加深印象，以避免再反同样错误。
我们大部分知识和技能是靠重复获得的，及时复习对于记忆非常必要，学英语就是要坚持天天不断的练，不断地重复基本句型，常用词汇和基本语法等。
学习英语的过程也是同遗忘做斗争的过程。
总而言之，只要你能做到下定决心学，注意学习方法，把课前预习，认真听课，完成作业，及时复习这些环节作好了，你一定能够学好英语
2009年黄骅市中考英语复习会资料
2009年黄骅市中考英语复习资料
一、总体比较与分析
2009年河北省初中毕业生升学考试英语试卷以《全日制九年义务教育英语课程准》
为命题依据，严格按照中考《学科说明》的要求来命制。
试题基本保持了2008年的命题思想和原则，即：
有利于广大教师在实际教学中落实英语课程标准中所规定的目标，有利于学生改进学习方式、拓展英语学习渠道、提高英语学习效率，有利于全面、公正、客观、准确地评价学生英语学习的状况，充分发挥考试的正导向功能。
坚持了指导性原则、生活性原则、全面性原则和科学性原则。
（一）题量与题型比较
从试题的题量来看，两个年度稍有变化。
2008年为86小题，2009年为91小题。
这一
变化来自听力第四大题，即：
由原来的听两段答五题改为听四段答十题，题量的变化带来了听力材料量的增加，降低了每个小题的赋分比重，增大了考生得分的可能性。
题型方面今年对阅读做了调整，即：
增加了任务型阅读，由句子填空和选择改为主观性的回答问题，且将第四段阅读移至卷II，这是一个很大的变化。
因此，今年的试题在保持稳定的基础上，又有较大的突破。
（二）全卷阅读词数总量比较
表1（单位：
词）
项目
年份
听力
单项选择
完形填空
阅读理解
词语
书面表达
试卷阅读总量
试题部分
听力材料
题干
答案
短文
A
B
2008
287
588
212
120
202
42
880
573
46
35
139
3124
2009
268
593
174
132
149
40
855
502
45
28
156
2942
注：
此表数据未包括试题要求。
通过表1我们发现：
2009年的阅读总量明显小于2008年。
表格中所列出的各项，只有听力材料、单项选择题答案部分和书面表达B部分的阅读量大于2008年，其余各项均小于2008年，说明命题者从试卷的总体上降低了对考生的要求。
二、听力试题话题、功能意念比较与分析
分析两个年份的试题，我们可以发现：
2009年较2008年在话题和功能与意念的考查上也发生了较大的变化。
表2
内容
话题
功能与意念
相同
不同
文娱体育、饮食、个人情况、日常生活、计划与愿望
兴趣爱好、天气、节假日、旅游交通、世界与环境
价格、偏爱和爱好、邀请、意愿打算、问候、
就餐、时刻、时段、颜色、差别、比较、工作、打电话、谈论天气、喜欢不喜欢、表扬和鼓励
学习生活、家庭生活、学校生活、网络生活、季节、健康、教学口语、穿着
建议、询问、抱歉、谈论季节、就医、教学用语、采访、原因和结果、介绍、感谢
2009年对话题的考查有一个非常突出的现象：
比2008年更接近于学生的生活环境，其中包括：
学习生活、家庭生活、学校生活和网络生活。
这一现象应该引起广大教师密切关注。
而功能意念方面的考查大体在《新课标》所列举的项目间轮动，相同的考查项目为生活中极为常见的内容，对此类试题只需要认真研读课标，弄清使用环境即可。
三、单项选择比较与分析
（一）题量与题干
两个年份试题的数量没有变化，均为20小题，计20分。
2009年的题干基本保持原有的形式--对话和长句。
对比发现：
两个年份中两种形式的设置比例均为1:
19。
表3
年份
项目
2008年
2009年
最长题干词数
16词（25题）
12词（34题、38题、39题）
最短题干词数
7词（29题）
6词（36题）
平均词数
11.1词
8.7词
从上表可以看出：
2009年的题干阅读量明显小于2008年。
无论是最长题干，还是最短题干词数都要少于2008年，题干平均词数更少了2.4个词，应该说2009年试题难度的降低在单项选择题中有了明显体现。
（二）考查内容
2009年仍然侧重考查考生的基础知识与基本技能及考生对特定语境中运用英语语言知识的能力。
考查范围广，涉及词法、句法以及多达19项的初中语法知识。
表4
冠词
1（an）
1（the）（26题）
介词
1（地点）
1（时间）（27题）
代词
2（人称代词、不定代词）
2（名词性物主代词，不定代词）（28题、31题）
连词
1（条件）
1（转折）（43题）
形容词
1（意义比较）
副词
1（最高级兼意义选择）
1（比较级）（35题）
名词
1（所有格）
动词
时态
3（一般现在时、过去进行时、现在完成时）
5（一般现在时、现在进行时、一般过去时、现在完成时、一般将来时）（33题、36题、38题、42题、44题）
语态
1（被动兼时态）
情态动词
1（can’t）
1（must兼被动语态）（34题）
助动词
1（will）
系动词
1（be兼时态）
1（be兼时态）（37题）
意义选择
1（词组意义辨析）
2（单词、词组辨析）（29题、40题）
不定式
1（带疑问词when）
1（不定式做补足语）（39题）
句式
感叹句
1（what）
1（how）（30题）
疑问句
1（疑问词）（32题）
定语从句
1（关系代词which）
1（关系代词which）（41题）
宾语从句
1（语序兼形容词词义选择）
1（语序兼时态）（45题）
从表4可以看出：
两年来的重点语法项目考查基本上重叠，只有个别有所调整。
今年新增了疑问词，减少了名词、形容词、助动词。
动词的考查是重中之重，由2008年的9个增加到10个，占全部单项选择的50%。
时态考查又成为动词考查的重中之重，如果将其他知识点考查时兼考时态一并计算的话，那么，时态的考查达到7个之多，超出去年的5个，占整个单项选择的35%。
因此，动词应该作为复习备考的重点，多复习时态，兼顾其他未考到的语法点。
四、完形填空比较与分析
2009年选文贴近自然，所选短文的内容是介绍石头的用途。
文章读来较为亲切，因为石头在生活中的使用非常广泛，与人类的生活息息相关。
（一）词类考查
表5
词类
数词
2
3
1
表5显示：
两年中对词汇类别的考查并未发生大的变化，主要集中于实词。
2008年只考查了一个虚词（连词），2009年增加到了两个（介词、连词），减少了名词的数量和对数词的考查，由此扩大了词类考查的面，使各类词在考查的比例分配上更加均衡。
不过实词的考查比例仍然较大。
因此，复习时教师无论是命制习题，还是遴选习题都要以集中考查实词为主。
（二）设空特点
表6
设空
句内
句际
语篇长度
设空最大间距
设空最小间距
平均间距
9
212词
10
25词
6词
16.6
174词
19词
10词
14.2词
通过表6对完形填空设空的对照，也可以发现河北省中考试题完形填空的一些命制特点。
两个年份均考查了对语篇句子层面的理解和推断，即：
句际考查。
但是题目的数量有限，明显小于句内理解考查的数量，从而降低了题目的难度。
从最大和最小设空间距来看，2009年设空更趋合理，因为其最长和最短设空间距差为9个词，而2008年设空最长和最短设空间距差为19个词，忽长忽短的设空间距会给考生的阅读带来很大的困难，无疑会增加试题的难度。
因此，2009年的完形填空更有利于考生轻松阅读，顺利应答。
五、阅读理解比较与分析
（一）难度
表7
类型
主观试题
权重
客观试题
20
100%
5
25%
15
75%
2009年试题的最大变化在于增加了任务型阅读的比重，即：
增加了五道主观试题，减少了五道客观试题。
这种题型的增加降低了考生妄猜答案的可能，更有利于检查考生对文章理解的真实性。
这类试题不仅要求考生有较好的语篇理解能力、获取信息能力，还要有良好的语法使用以及语言组织能力、书写的能力。
如第77题，有些考生因为写成Theydoesn’t.而丢分。
第80题，绝大多数考生不能准确理解times（时代）和role（角色）的含义，并且汉语表达也有失水准。
这些都反映出考生语言组织和表达能力的欠缺。
表8
考查深度
题数
主旨大意（归纳）
5%
具体细节
7
35%
猜测词义
推理判断
50%
作者意图
计算
10%
转换概念
翻译
2009年试题难度的明显降低，在阅读理解方面得到了充分体现。
一方面，阅读理解部分所要求的读速大大降低，按照中考要求最长36分钟的阅读时间，读速分别为40.36词/分钟（2008）和37.69词/分钟（2009）（见表1阅读数据）。
另一方面，从题目的理解层面来看亦验证了这一点。
表8所提供的难度权重数据对比说明了这一点。
因为2009年具体细节试题考查的比重明显增加，增加了10%；
推理判断类试题的占比明显降低，降低了15%；
计算试题的比重有所增加。
由于2009年增加了翻译试题，属主观题型，从解题角度看，此题型难度较大，但今年五道小题大多属于细节题，难度较小。
总体来讲，未增加太大的难度。
（二）题材与体裁
表9
试卷
短文类型
C
D
题材
倡导保护
动物
生活广告，有时代感
战胜失败挫折，进取成功
欣赏生活
体裁
记叙文
应用文
议论文
名食
介绍
招聘广告
摆脱痛苦，
更好生活
母亲角色的变化
2009年试题的文段体材基本保持2008年的形式。
题材以引导学生积极向上为主线。
但更贴近学生的实际生活，如文段B，广告内容均为学生熟悉的社会上重要的行业；
更加贴近对文化的了解，如文段A，既介绍饮食文化，又教育考生节俭生活；
更加贴近亲情，注重对学生情感的渗透和心灵的净化，如文段D和C，使考生更能理解自己的母亲，感受世间母爱的
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