《苏北现代远程教育模式的构建》精Word文件下载.docx
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1996年，37所教育研究机构建立了51个分站点，2000年末，123所教育研究机构拥有150个分站点。
3．英国
在英国，从1998年到2004年，“英国国家学习网”项目总共投入专项资金18亿英镑，建立了一个全民学习的社会资源网，对推进教育信息化进程所投入的资金数额十分巨大。
2000年，英国政府教育和就业大臣戴维·
布伦斯特宣布要建新型网上“电子大学”，力争在全球教育市场的激烈争夺中抢得先机。
至今，英国全国各级学校都建立了自己的网上学校。
（二）国内研究现状
国内对远程教育研究的相关文献资料主要来自互联网上的最新报道，国家级和省级的各类年鉴，中国全文期刊数据库、全国优秀博硕士论文全文数据库和各种相关杂志，如：
“中国远程教育”、“现代远距离教育”、“电化教育研究”、“中国电化教育”、“开放教育研究”、“信息技术教育”、“现代教育技术”等，时间跨度为1994年至今。
现代远程教育在我国较之发达国家起步较晚，尚有很大差距。
1994年，我国开始建设中国教育科研网，教育部在《全国教育事业第十个五年计划》中指出：
“要把教育信息化工程列入国家重点建设工程，以信息化带动教育现代化。
重点支持并加快以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的现代远程教育网络建设，建成一批网络学校”。
1998年，我国首先在清华大学、浙江大学、北京邮电大学、湖南大学等四所全日制大学和中央广播电视大学开展教育试点，1999年1月3日，教育部在“面向21世纪教育振兴行动计划”中决定，启动现代远程教育工程，2000年，教育部制定了在中小学普及信息技术教育和实施“校校通”工程的战略目标。
同年，教育部又批准31所重点高校进行现代远程教育试点，并授权他们自主招生，独立颁发文凭和学位。
截止目前，教育部己批准67所高校参加“现代远程教育工程”试点，全国以远程方式接受高等教育的学生己超过80万人。
其中，湖南大学多媒体教育学院是我国第一所在网上能提供正规学历的高等学府，北京邮电大学则主要是面向邮政和电信系统内部人员进行现代远程教育。
我国网络基础设施建设在近年来发展迅速，2000年底，“校校通”工程在教育部的统一部署下开始启动，其目标是：
用5至10年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高中小学的教育教学质量。
目前“校校通”工程己在全国中小学校全面展开，特别在东部经济发达地区已经取得了很好的效果。
2003年2月10日教育部正式颁《2003-2007年教育振兴行动计划》，指出一是加快教育信息化基础设施、教育信息资源建设和人才培养，二是全面提高现代信息技术在教育系统的应用水平。
2004年教育部启动实施西部地区“两基”攻坚计划，安排100亿元专项资金，“百亿工程”试点项目—远程教育试点在甘肃、陕西、四川等地区相继展开。
2004年3月19日，在中国国际教育科技博览会暨首届中国教育信息化论坛开幕仪式上，中国第一个下一代互联网主干网—CERNET2试验网正式宣布开通并提供服务。
在未来2-3年间，与CERNET2联通的高校校园网将开始逐渐向IPv6过渡。
根据中国互联网络信息中心（CNNIC）2005年1月9日发布的《第15次中国互联网发展统计报告》的数据显示，我国大陆网民数达到9400万、上网计算机4160万台，IPv4地址数达到了5994万个。
（三）国内外的研究现状分析总结
通过对国内外的研究分析，可以发现，目前，无论是国外还是国内，远程教育都得到了足够重视且发展速度迅猛异常。
可以预见，随着计算机和通讯技术的发展和我国国民对其的日益重视，现代远程教育必将在我国取得更为长足的进展。
但是目前为止具体为某地区设计远程教育模式的研究却很少，在中国全文期刊数据库、全国优秀博硕士论文全文数据库中以“远程教育/远距离教育/网络教育+模式”搜索，得到最多的是关于教学模式或农村中小学远程教育三种模式的内容，与本项目题目中的研究内容完全不同；
以“远程教育/远距离教育/网络教育+体系/结构”搜索，得到的则是一些词同意不同的论文，与本文亦无太多联系。
总之，远程教育有着不可估量的前途，而基于某地区的现代远程教育模式构建的研究国内极少，关于苏北地区的更是没有，这也正是本项目的特色之处。
2、课题界定和支撑性理论
本研究项目的科学依据：
1．国家政策支持远程教育
经国务院批转（国务院文件国发）
【1999】4号）由教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出实施“现代远程教育工程”，将发展现代远程教育作为构建21世纪终身学习体系的主要手段，作为我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施。
2000年教育部发出了《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》。
2003年5月15日，经国务院批准，教育部、国家发展和改革委员会、财政部联合下发了《关于实施现代远程教育工程试点示范项目的通知》。
2．苏北地区需要远程教育
2.1江苏经济发展不平衡，苏北远落后于苏南
均值（元/人）
比值
年份
苏南
苏中
苏北
全省
2000
22297
9298
6288
11773
3.55
1.48
1
1.87
2001
24969
10160
6889
12922
3.62
1.47
1.88
2003
35278
12871
8480
16809
4.16
1.52
1.98
2004
42965
15687
10004
20852
4.29
1.57
2.08
苏南、苏中、苏北地区人均生产总值差异（资料来源：
《江苏统计年鉴》2001,2002,2004,2005）
由上表可知，苏南、苏北间的经济发展差距是巨大的，且有继续扩大之势。
2.2世界经济社会发展的实践证明，过大的经济发展差距，必将导致社会矛盾加剧，不安定因素增多，影响政治稳定，进而阻碍经济发展，影响现代化进程。
在全国率先全面建成小康社会，率先基本实现现代化，是党的两代领导人对江苏的殷切希望。
江苏要实现两个率先目标，难点在苏北。
加快苏北的经济发展，对于促进全省经济的持续快速增长，实现全省区域经济的平衡发展，保持江苏经济的良好发展态势，奠定江苏作为全国经济大省、经济强省的地位，至关重要。
2.3教育水平低下既是经济发展不平衡的原因，又是经济发展不平衡的结果。
苏北的教育从投入、师资水平、教育品质等等方面而言，均明显落后于苏南。
而且，在从小学到高中的整个基础教育阶段，越往上，苏南苏北的差距越大。
省政协委员朱永新曾指出：
“教育发展的差距甚至超过了经济发展的差距。
”
2.4实施现代远程教育工程是缩小发达地区与欠发达地区“数字鸿沟”，推进欠发达地区教育发展的有效措施。
通过构建苏北现代远程教育模式，对于苏北地区教育教学质量的提高，构建苏北的终身学习体系，缩短苏北苏南的教育差距，实现我省教育的均衡发展，进而推动江苏经济的均衡发展，具有特别重要的意义。
3、课题研究的实践意义与理论价值
实施现代远程教育工程是缩小发达地区与欠发达地区“数字鸿沟”，推进欠发达地区教育发展的有效措施。
江苏省南北经济和国民教育水平发展极不平衡，急需改变。
教育水平低下既是经济发展不平衡的原因，又是经济发展不平衡的结果。
结合苏北地区社会发展实际开展研究，构建一个真正适合苏北且合理有效的现代远程教育模式，做好现代远程教育的推动与发展工作，是达到江苏南北教育均衡发展的重要途径之一。
本文以苏北地区为研究对象，综合考虑苏北地区的经济、地域、远程教育现行的规模、层次等各方面因素，为苏北地区构建了一个科学而有效的现代远程教育模式。
1.通过调查，客观、全面的反映苏北地区的现代远程教育现状，为教育部门制定远程教育政策、进行远程教育管理提供事实依据;
2.在广泛调研的基础上，发现苏北地区原有模式中的问题和不足，综合考虑苏北地区的经济、地域、远程教育规模、远程教育层次等因素，构建出有效、可操作性强、适合苏北的现代远程教育模式，为当地政府和远程教育相关部门提供参考。
3.通过对苏北现代远程教育模式的合理构建，对于促进苏北地区现代远程教育乃至整个国民教育的发展，缩短苏北与苏南的教育发展差距，改变江苏省教育发展不均衡的现状，并进而促进江苏省的经济均衡发展，尤其可促进苏北地区的教育发展，具有重要的现实意义。
4.研究成果具有推广性。
苏北的经济和教育发展状况与中国中西部地区的很多地域发展水平相当，具有一定的代表性，因此苏北的发展经验可供上述相关地区参考甚至推广。
创新之处：
1．本课题属于远程教育在苏北地区的应用研究，独一无二。
2.综合远程教育学,经济学,社会学知识,为苏北地区构建远程教育模式,视角独特.
3.远程教育有着不可估量的前途，而基于某地区的现代远程教育模式构建的研究国内极少，关于苏北地区的更是没有，这也正是本项目的特色之处。
二、完成课题的条件和保证（完成课题的可行性分析）
（一）准确的大方向的研究定位
本研究项目的设计和构思，是在南京师大博导李艺教授、连云港师专冯伯虎副教授和徐师大杨成副教授的指导下进行的，因此，在研究的大方向上会把握准确。
（二）扎实的研究理论基础
我组负责人和主要成员曾完成《连云港市中小学现代教育技术应用现状调查研究》、《现阶段高中生信息素养培养途径调查研究》、《新课改技术课程中培养学生创新精神和创新能力的实验研究》、《教师教育技术个性化培训体系》、《中师理科多媒体教学研究》、《高师院校大学生信息素养的培养》、《师范院校教师信息素养的校本培养》等课题；
调查报告发表在国家核心期刊《电化教育研究》2002.7，《教育传播研究》2002.1、2003.1《高师教育研究》《徐州教育学院学报》2005.12《现代教育技术》2006.10等杂志发表。
（三）经验丰富、层次结构合理的课题组成员
课题组的主要成员，研究能力强，经验丰富，研究队伍的梯队和层次结构合理。
冯伯虎副教授，为江苏省333工程培养对象、连云港市521工程学术带头人，南京师大教育技术学高级访问学者，中国教育技术协会信息技术教育专业委员会理事，连云港市电教馆顾问兼研究员，连云港师专教育技术学专业带头人。
有长期跟随李艺教授进行网络教研的实践经验，成果较多。
姜秀珍，大学期间就一直从事科研工作，两次担任学校学生科研课题，并参与我院教授的科研工作，大学期间发表论文四篇，其中有一篇在国家级核心刊物《电化教育研究》2002.7发表。
工作期间，一直处于教学第一线，努力工作，所撰写的论文、调查报告多次获得省、市、县级表彰，并获“十佳创新能手”称号；
杨成教授是信息传播学院的研究生导师，负责该课题的理论前沿指导，并亲自形成问卷数据分析并将成果推广；
祁进老师是我校信息技术奥赛教练，所带领的学生多次获得省级、国家级一等奖，并多次获得市“优秀教练”称号和省“先进工作者”称号，有能力、也非常愿意参加该课题的研究工作，特别是第二课堂的开设。
⑤柏茂东老师是我校的领导，所带的学科多次超省平均分，并先后被评为省、市先进工作者⑥来自于我市中小学实践一线的教师吴茂连等，实践能力强，且都有开展网络教研的实践经验，并都有信息技术方面的研究论文发表。
⑦张小树同志是我县电视台记者，负责该课题的社会实践宣传和联系工作，确保该课题圆满顺利的完成。
（四）课题准备充足，构建专题模型
题目：
苏北现代远程教育模式的构建
一、引言
1.1文章中相关概念的界定
1.1.1现代远程教育
1.1.2模式
1.1.3现代远程教育模式
1.2课题的来源、依据、意义
1.3课题进行的途径,步骤和设想
二、综述
2.1国内外现代远程教育发展现状
2.1.1国外现代远程教育发展现状
2.1.2国内现代远程教育发展现状
2.2苏北现状
2.2.1苏北经济
2.2.2苏北现代远程教育现状
2.2.3苏北现有现代远程教育体系及其优缺点
三、远程教育系统相关技术简介
3.1多媒体的视频压缩技术
3.2数字语音压缩技术
3.3流媒体技术
3.4基于IP的信息发布技术
四、远程教育通信平台
4.1卫星网络平台
4.2有线电视网络平台
4.3公共电信网络平台
4.4计算机网络平台
4.5各种网络平台的综合比较
五、苏北现代远程教育定位
5.1远程教育在我国现阶段的合理定位
5.1.1思想定位
5.1.1功能定位
5.2远程教育在苏北地区的定位
六、苏北现代远程教育模式的构建（重点）
6.1构建的原则
6.2相关要素分析
6.2.1技术方面、
6.2.2管理方面
6.2.3资源方面（硬件，软件,人力）
6.2.4质量保障方面
6.2.5财政来源和经费保证
5.3苏北现代远程教育模式的构建
（五）研究方法多样，成果推广有保障。
本课题有三条主线：
理论研究、现状调查、模式构建。
针对本论文的研究内容，在研究过程中主要采用文献研究法、调查研究法、实地研究法、内容分析法等。
1.文献研究法
文献研究法贯穿于论文写作的整个过程，特别是在论文写作的前期阶段，通过阅读大量著作，期刊，从网上查阅文献资料，并对这些资料进行梳理和分析，完成了远程教育方面的基本理论积累，并对国内外远程教育的发展现状和有了一定了解，为下一步的研究提供了方向与依据。
2.调查研究法
通过调查等实证研究，了解苏北地区现代远程教育的现有模式及其取得的效果，并结合苏北地区的经济条件和地理条件等因素，在此基础上提出最适合苏北地区的现代远程教育模式。
3.实地研究法
主要运用于对开展远程教育单位的硬件资源、软件资源、办学规模、管理模式等方面进行调研，掌握第一手资料。
4.内容分析法
通过内容分析,对现代远程教育体系中的各个要素进行剖析,找出各个要素在苏北这个特定环境中最佳定位,并对它们进行合理整合,使之构成一个最佳有机整体，也就是构建出最佳的苏北现代远程教育体系。
5.软件工程方法
构建模式时借助工程中的方法,使设计原则更科学,设计流程更合理。
课题主持人所在的学校和一线的中小学科研实践基地，提供必要的配套资金、实验班级、设施和场所等。
课题的管理部门提供全方位的管理。
总课题由主持人所在学校江苏省赣榆高级中学提供资金保证，子课题主要由实验学校提供设备、场所和资金。
总课题由江苏省赣榆高级中学教科室负责管理。
（六）时间充足，信息技术学科课时量少，有自己的电脑，查阅资料方便
资料设备：
书库或电子阅览室查询书刊杂志和电子期刊、强大的网络功能查找的相关资料、导师和同学传送的资料素材及前沿课题的素材
三、研究计划
主要阶段性成果限报10项
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
承担人
2007年7月至2007年10月底
论文的资料搜集，前期整理，开题；
资料的收集和整理（包括国内外对相关问题的研究成果的理论层面和社会上对研究课题的运用层面。
）
阅读相关杂志、期刊，或者上网收集资料，最大限度的搜集有关远程教育模式的资料（走访调查、查阅资料、对比研究）
姜秀珍
2
2007年11月至2007年1月底
资料的消化总结
整理走访调查资料
整理查阅资料
对资料的充分理解综合，找出需要运用的有关资料，行成初步的思路和提纲
2007年2月至2008年3月底
设计问卷，发放问卷，并进行实践，形成论文初稿
列出提纲，并形成初步文字体系，写成初稿，撰写过程中注意论述的方法、文章的逻辑结构与体系。
杨成
3
2008年4月至2008年7月底
对论文做第一次全面整理和修改；
结合查阅的资料，对课题进一步探讨，结合课题前沿，对论文进行修改、完善
祁进
4
2008年8月至2008年10月底
对论文进行第二次全面整理和修改；
最后的润饰。
5
2008年11、12月
论文的第三次全面修改，定稿
宣传、推广
柏茂东
四、预期达到的研究目标
最终研究成果（最多限报2项）
完成时间
最终成果名称
负责人
2008.4
远程教学模式在中学中的应用探讨
论文
2008.12
观点：
有利于苏北远程教学模式的构建
题目待定
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