小学英语五年级下册全册教案Word格式文档下载.docx
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看故事14
活动十一：
练一练15
五、板书设计15
第三课时16
16
口语练习17
说说唱唱17
单词接力17
知识回顾18
师生交流18
读读写写19
学发音20
书写练习20
木头人20
红旗不倒21
练一练21
五、板书设计21
第四课时22
22
23
说说唱唱23
口语练习23
动作接力24
新课学习24
高低音25
猜一猜25
说唱歌谣25
猜动作26
比记忆力26
语言交流26
练一练27
五、板书设计27
第五课时28
28
29
歌谣对答29
口语练习29
词语连线30
听听做做30
搭配游戏31
猜一猜31
对话学习31
配卡片32
小诗人32
知识扩展33
练一练33
五、板书设计33
第六课时34
34
35
口语练习35
歌谣演唱35
复习旧知36
读读贴贴36
加句子36
读读写写36
听力判断37
星期天早上38
胡乱搭配38
组内表演38
练一练39
五、板书设计39
第一课时
一、教学重点：
动词短语及其ing形式：
drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。
句型“Whatareyoudoing?
”及其回答“I’mdoingthedishes….”。
二、教学难点：
动词短语ing形式的读音，教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。
三、课前准备：
教师准备各种动词短语卡片、图片。
教师准备本课时Let’schant,Let’slearn,Let’ssing的录音带。
教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。
教师准备本课时所需课件。
四、教学过程：
1、Warmup（热身）
活动一：
口语练习
教学参考时间：
2—3分钟
教师就学生所学过的内容或当时情景进行日常交际，目的在于运用语言。
可以是学生自我介绍，也可以是学生间对话练习。
如：
Myname’s….I’m1011yearsold.Ilikepinkandblue.IliketoeatfishandswimandIcanspeakEnglish.
2、Review（复习）
活动二：
师生交流
师生就所学知识进行交流，主要使用表示能力的句型，目的在于复习动词短语。
教师拿出动词短语的图片，说：
Lookatthesepictures.。
随后，拿出其中一张图片与学生交流，如：
Icandraw.并做画画的动作。
最后问：
Canyoudraw?
引导学生说：
Yes,Ican.或Me,too.
在此基础上，初步渗透动词短语。
教师继续说：
Icandraw.Icandrawafish.引导学生说Icandrawabookakite….最后，教师引出Wecandrawpictures.强调并带读drawpictures。
教师继续鼓励学生表述能力的句子，鼓励学生说出所学的动词及动词短语。
问：
Whatcanyoudo?
学生回答：
Icandanceandcook.等。
3、Presentation（呈现新知）
活动三：
词汇学习
5—6分钟
教师指着动词卡片说：
Icandrawafish.Now,Iamdrawingafish.边说边在黑板上画鱼，并强调Iamdrawingafishnow.用彩色粉笔强调ing。
鼓励学生做画画的动作，边做边说Iamdrawingafishacatanapple….
教师播放课件。
内容为本课时动词图片和短语拼写，每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写及短语的发音。
具体顺序如下：
doingthedishes,drawingpictures,cookingdinner,readingabook,answeringthephone
教师出示洗碗的动作卡片，学生听发音后，教师说：
Iamdoingthedishes.此时可作为扩展知识，告诉学生洗碗有两种表达方法，即Iamdoingthedishes.或Iamwashingdishes.
继续播放课件。
用相同的方法让学生理解、认读：
drawingpictures,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。
教师注意学生动词ing形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。
教师回放课件内容，学生再次跟读。
同时教师询问：
Whatareyoudoing?
鼓励学生说完整句，如：
Iamdoingthedishes.Iamreadingabook.Iamcookingdinner.…此环节中，教师板书句型Whatareyoudoing?
Iamdoingthedishes.Iamreadingabook.Iamcookingdinner.…
教师播放Let’slearn部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。
活动四：
快速反应
3—4分钟
教师带领学生做快速反应的游戏。
教师说本部分的动词短语，如：
dothedishes,让学生说出它的ing形式：
doingthedishes。
教师把本部分的五张动作的卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等地方，然后说一张卡片上的短语，如：
answeringthephone，学生迅速地指向该图片，指得又快又准确的学生为胜者。
教师还可以用卡片的字母一面进行游戏。
两个游戏中，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。
活动五：
接力问答
2—3分钟
教师出示本部分的动词短语卡片的ing形式，教师提问“Whatareyoudoing?
”一个学生A看教师的卡片、做动作并回答“Iam….”随后让这个学生A接着问另一个伙伴B“Whatareyoudoing?
”，B根据教师手中的卡片来回答问题，回答问题后B接着问C，依次快速看卡片，做动作，回答提问。
（A,B,C代表学生）
4、Let’splay（趣味操练）
活动六：
说说唱唱
教师播放Let’schant部分的录音，学生认真倾听。
再次播放，鼓励学生跟读。
学生看书自己认读。
分小组练习说唱。
展示说唱歌谣情况。
活动七：
生活再现
4—5分钟
教师给学生提供调色盘，电话，碗碟等小道具，教师问：
Whatareyoudoing?
引导学生边做动作边回答：
Iamdrawingpicturesdoingthedishescookingdinneransweringthephonereadingabook.
5、Consolidationandextension（扩展活动）
活动八：
传盒子
做“听音乐传盒子”的游戏，教师把drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,answeringthephone,readingabook等词条折叠后放进一个盒子里。
音乐开始，学生按顺序传递盒子。
音乐一停，拿到盒子的学生在盒子中抽取一张词条，教师引导其他学生提问：
抽到词条的学生根据词条上的短语边做动作边回答：
Iam….教师播放的音乐可以是本课时歌曲WhatAreYouDoing?
也可以是其它歌曲。
活动九：
练一练
4—5分钟
做本单元ALet’slearn部分的活动手册P33配套练习。
教师指导学生理解题目要求，指导操作方法.。
Listenandmatch是按所听内容连线，Listenandwrite是按录音内容填写空缺单词。
教师播放活动手册第33页的录音，学生完成Listenandmatch部分的练习。
再次播放活动手册第33页的录音，学生完成Listenandwrite部分的练习。
此环节，教师注意辅导学生规范书写。
五、板书设计
Unit4WhatAreYouDoing?
（I）
Whatareyoudoing?
Iamdoingthedishes.
Iamcookingdinner.
Iamreadingabook.
Iam….
第二课时
句型“Whatareyoudoing?
Iam….”，并能在情景中进行应用。
动词及动词短语的现在进行时的表达，即ing形式。
动词ing形式的读音。
实际情景中语言运用的能力。
教师准备电话等道具。
教师准备录音机及录音带。
教师准备动词和动词短语卡片和图片。
学生每人准备一张白纸，并自己提前制作盘子、炒锅等图片或用玩具、实物代替。
歌曲演唱
1—2分钟
教师播放歌曲WhatAreYouDoing?
的录音，师生共同演唱。
1--2分钟
教师就学生所学过的内容，尤其是新学内容进行日常交际，目的在于运用语言。
如：
A:
MyEnglishnameis….What’syourEnglishname?
B:
MyEnglishnameis….Howdoyoudo?
Howdoyoudo?
Whereareyoufrom?
Australia.
I’mwaitingformymom.
Nicetomeetyou.Good-bye.
Bye.
词汇复习
教师出示第一课时所学动词短语的图片，找能力好的学生认读，其他同学跟读。
教师说动词短语，学生做动作，再次复习第一课时的短语。
学生边做动作边说单词。
鼓励学生说说前五册学生用书，特别是五年级上册第四单元已涉及到一些动词和动词短语，注意比较动词原形和动词ing形式，注意发音。
教师在黑板上写好两列词，让学生连线并进行问答练习。
drawingthedishes
doingthephone
answeringabook
cookingpictures
readingdinner
猜猜猜
让一名学生抽取一张单词卡片，然后躲在讲台后面。
教师带领其他学生问：
，抽取卡片的学生站起来边做相应的动作边回答Iam…请五至六名学生轮流上台抽卡片，直到全班学生都初步会说句型Whatareyoudoing?
再进行下面的活动。
学生同桌之间背对背，一边做动作一边用主要句型问答：
Iam….
句子接力
学生五人一组。
教师问各组的第一名学生 Hello.Whatareyoudoing?
每组的第一名学生回答后转身问后面的学生：
，依此类推，每名学生的回答不能与同组前面学生的回答重复，看哪个小组最先完成游戏。
试试看
教师播放Let’stry部分的录音，让学生完成听录音选图的练习。
录音内容如下：
（Thephonerings.）
Hello.
Hi,Sarah.It’sJohn.
Hi,John.Whatareyoudoing?
Iamreadingabook.Whatareyoudoing?
I’mdoingthedishes.
----WhatisJohndoing?
----WhatisSarahdoing?
对话学习
6—7分钟
教师播放Let’stalk部分的录音，学生跟读。
学生自己读对话内容。
教师出示Let’stalk中的图片和道具电话，指导学生进行代换练习。
学生2人一组，练习对话。
学生也根据自己情况，和准备好的图片、玩具或实物，改变对话内容，进行操练。
做小双簧的游戏：
学生２人一组，一名学生在前面表演动作，如：
画画，另一名学生藏在他的身后为前面的学生配音，如：
Iamdrawingpictures.让学生两人一组操练后，请几组学生上台表演。
打电话
做PairWork部分的活动。
学生2人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式，如：
drawingpictures，然后2人交换纸条，分别将纸条卷起来做道具，根据各自手中纸条上的内容模拟打电话。
玩一玩
做“看口型，猜句子”的游戏：
教师指着黑板上的句子说：
Iam…. ，说到动词短语时只作相应的口型，不发出声音，让学生看口型猜短语把句子补充完整。
做Let’splay的活动。
请一名学生上来，背对其他学生站好。
台下任意一名学生问：
，站在前面的学生边做动作边回答Iam….，其他学生根据听到的回答在自己课本的表格里做好记录。
然后换另一名学生上台，继续做游戏。
示范几次后，让学生分小组做游戏。
注意：
教师里学生的活动范围受限制，所以如果条件允许，此活动可在室外完成。
活动十：
看故事
3—4分钟
教师问：
Whatdoyouusuallydoat9:
00p.m.?
指导学生根据实际情况回答。
让学生展示Storytime部分的挂图，手指挂图说“Look!
ZipiscallingZoom.Whoisandnumber是按所听内容表明序号，Askandwrite是在同学问答的基础上填写单词和动词短语。
教师播放活动手册第34页的录音，学生完成Listenandnumber部分的练习。
学生彼此了解所作的事情，将伙伴的姓名和所作的事情填写在表格里。
（II）
drawingthedishes
doingthephone
第三课时
句型：
I’m….的书写。
“Thisis….”作为电话用语的意义理解；
“DoyouwanttogototheChildren’sCenter?
”的理解和朗读。
“oo,ou,tr,tw”组合的发音规律。
教师准备教材配套磁带。
教师准备语音部分的课件。
教师准备一面红旗。
教师准备一幅画，画的内容为：
图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有Children’sCenter的字样。
中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。
教师鼓励学生将所学内容编成对话，进行表演。
参考内容如下：
----Hi,A.WhatareyoudoingsceneLet’schant部分的录音，师生共同说唱。
教师播放本单元CLet’ssing部分的歌曲录音，师生共同演唱。
单词接力
做单词接力游戏：
教师说单词reading，之后，随意找学生，每个学生每次说一个字母。
第一个学生说r，第二个学生说e，第三个学生说a，依次完成单词的拼写。
用此方法复习一、二课时的动词和动词短语。
知识回顾
词语复习：
教师出示单词卡片，学生认读动词短语。
教师让学生打开书第47页，学生齐读Let’stalk部分的语句。
两人一组分角色朗读对话。
教师找学生扮演对话中的人物，注意提示其他同学要认真倾听。
此活动可请5—6组同学表演。
7—8分钟
教师根据学生朗读]Let’stalk部分的内容提问：
WhatisChenJiedoing?
Drawingpictures.教师引导学生说：
Sheisdrawingpictures.教师接着询问：
WhatisAmydoing?
Sheisreadingabook.教师用此问答，引导学生表述他人在做什么的语句。
教师出示准备好的一幅画，并询问：
Whatisshe’sCenter的字样。
4—5人一组，让学生分小组，用“Whatisshethepicture?
Whatisthisthat?
Whatarethesethose?
Wherearethey?
…”
教师指着图片的背景部分问：
Doyouknowwhereitis?
Wherearethechildren?
自然引出“Children’sCenter”，教师带读“Children’sCenter”。
教师接着询问学生：
DoyouwanttogototheChildren’sCenter?
本句较长，教师分段带读，突破难点：
theChildren’sCenter
gototheChildren’sCenter
wanttogototheChildren’sCenter
DoyouwanttogototheChildren’sCenter?
读读写写
教师说：
Now,ZhangPengcallsJohn.（教师此时做打电话的动作）Whataretheytalkingabout?
Listen.
教师播放Readandwrite的录音，要求学生认真听。
听过之后，教师问：
WhatisJohndoing?
WhatisZhangPengdoing?
John’sdoingthedishes.ZhangPengistalking.
再次播放，学生跟读。
教师向学生出示本部分的挂图，对ThisisZhangPeng的用法作必要解释。
告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说：
Iam….而应该说：
ThisisIt’s….教师对其它重难点句子的阅读也要做必要解释，如：
Iamtalk
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