人教版六年级语文下册第五单元集体备课教案Word文档格式.docx
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通过本组课文的导读，我们知道这组教材将带我们走进科学领域，走进科学家。
今天，《跨越百年的美丽》将带我们走进的是波兰物理学家居里夫人。
板书课题，指导学生读好题目。
二、初读感知，学习生字词。
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。
2.说说课文主要写了什么内容。
3.学习生字词。
（1）指导书写：
“藤、誉、衔”三个字，“藤”字注意是上下结构；
“誉”字的上面是个“兴”字；
“衔”的中间是金字旁。
（2）当堂练习：
完成语文《同步学习》1-3题。
三、欣赏居里夫人的外在“美丽”。
出示居里夫人美丽的画像：
1.交流资料，认识居里夫人。
（1）学生交流搜集的居里夫人的资料。
（2）教师对居里夫人进行简单介绍和补充。
2.欣赏居里夫人的“外在美”。
（1）看着这幅画像，你觉得可以用什么词语来形容她？
（年轻美丽、神色庄重、端正大方……）
（2）那么文章又是怎样描写居里夫人的美丽端庄的呢？
请划出来，细细感受一下。
引导学生一边欣赏一边朗读，重点抓住“定格”品析：
“定格”是什么意思？
“定格”就是一个活的画面，一个动的画面骤然停止，成为一个静止的画面。
这句话中是指什么成为一个静止的画面？
（引导学生抓住“定格”回顾全段，把握本段的主旨。
）
三、感受居里夫人的“内在美”。
过渡：
居里夫人的外貌的确很美，但是，就像泰戈尔说的那样：
“你可以以外表之美来评论一朵花，一只蝴蝶，但你不能这样评论一个人”。
美丽的外表无法延续百年，文中所表达的是听任历史风雨如何洗涤却并不减损的美丽，这跨越百年的“美丽”绝非一般意义上的美丽，让我们静心读书，去感受那份永恒的美丽。
1.请默读课文第3自然段，思考除了外貌，居里夫人的美丽还体现在哪里？
找出相关的句子，读一读，用简单的话语在旁边写上自己的感受。
2.师生交流，共同感受，指导朗读。
预设A:
“就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可 居里 夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。
别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
”
（1）放射性元素的发现，居里夫人是第一人吗？
（不是）
（2）别人仅仅是把玩一下，而她却要细细研究，自由读一读句子，从中你感受到了她的什么精神？
（善于发现问题，敢于探索的精神）
预设B:
“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。
他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。
（1）从这句话中你能感受到什么？
（提炼过程的艰辛、枯燥）
（2）是啊，这是一件艰辛又枯燥的事情，而且居里夫人“一锅一锅”地冶炼、溶解、沉淀、分析之后最终一定会有收获吗？
你从哪个词语中得知？
（3）在不确定的环境中，仍然那么的坚持，这都是因为什么？
（对科学执著的追求），除了这句还有哪句话也体现出了这种品质，赶紧再找一找。
预设C:
“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。
她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。
（1）你读出了什么？
在“终日”的背后你看到了什么样的情景？
（2）在这么艰苦的环境中，做着如此危险的工作，到底是什么力量在支撑着她付出？
（对科学的执著追求）
预设D:
“经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。
教师引导：
将近4年的时间里，他们提炼了多得能把我们的大教室装得满满的矿石，但是最终得到的却只有 0.1克 镭。
0.1克 有多少？
就像你们手中的圆珠笔尖那么一丁点儿。
成吨的矿石和 0.1克 镭这个数字的反差是如此的巨大，但是他们提炼出来了，他们成功了。
此时你们想到的话语有哪些？
（不经历风雨，怎能见彩虹；
有志者,事竟成；
付出终有回报；
世上无难事，只怕有心人。
）
四、回读课文，感受“美丽”。
再次请让我们带着对献身科学事业的这位伟大女科学家居里夫人的崇敬之情来读读这篇课文。
五、课堂小结，布置作业。
小结：
这节课的学习，我们知道了美丽的居里夫人发现了极美丽的镭，她在科学史上留下了怎样的美名呢，下节课我们继续探究。
第二课时
一、复习回顾。
1.自由读课文。
2.听写词语。
二、升华“美丽”
过渡：
上节课大家抓住关键语句认真品析，让我们看到了跨越百年的美丽是一份对于科学的执著追求，是一种献身科学的伟大精神！
请大家再认真阅读5、6段，相信我们会对居里夫人的美丽有更深的认识！
1.自由阅读5、6两段，抓住文中的数字谈谈感受。
“10项奖金”、“16种奖章”、“107个名誉头衔”、“两次诺贝尔奖”、“6岁女儿的玩具”
看着这些数据，你最想说什么？
A、居里夫人对人类的巨大贡献。
B、居里夫人淡泊名利
2.补充资料，升华“美丽”。
居里夫人在《我的信念》一文中这样告诉大家：
“我在生活中，永远是追求安静的工作和简单的家庭生活。
为了实现这个理想，所以后来我要竭力保持宁静的环境，以免受人事的侵扰和盛名的渲染。
我深信，在科学方面，我们是有对事而不是对人的兴趣。
当皮埃尔·
;
居里和我决定应否在我们的发现上取得经济上的利益时，我们都认为这是违反我们的纯粹研究观念。
因而我们没有申请镭的专利，也就抛弃了一笔财富。
我坚信我们是对的。
诚然，人类需要寻求现实的人，他们在工作中获得很大的报酬。
但是，人类也需要梦想家--他们对于一件忘我的事业的进展，受了强烈的吸引，使他们没有闲暇、也无热情去谋求物质上的利益……”
爱因斯坦在《悼念玛丽·
居里》一文中这样告诉大家“
“一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。
即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样……”
3.小结：
此时，我们发现居里夫人的美丽，不仅在于那美丽的容颜，那执著的追求，那勇于献身科学的精神，她的美丽还在于在名利面前的淡泊。
三、定义“美丽”。
1.回读全文，谈谈对课题的理解。
百年是虚指：
意即“永恒”，她的伟大发现对社会的贡献永恒，她的优秀品质和人格精神永存。
2.如果现在请你给“美丽”下个定义，你会怎样写呢？
示例：
美不在外表，而在内心！
对于人类做出重大贡献的人是永久的美丽！
美丽是袁隆平用一生的精力研究出来的杂交水稻。
（学生写，教师巡视）
美丽是______________________________________________
四、学与致用，延伸“美丽”。
1.回顾全文内容，讨论，作者为了赞美居里夫人的“美丽”，是如何安排写作材料的？
2.说说课文的表达方式的特别之处。
（倒叙，并引导学生认识“顺序、插叙”等写作方式）
3.课文是如何运用各种描写方式来表达人物品质的。
五、布置作业。
1.练习有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落或句子。
2.读写生字词。
板书设计：
18、跨越百年的美丽
淡泊名利勇于献身执著追求
作业设计及记载：
教后反思：
《19*千年梦圆在今朝》
1.积累“瑰丽、宛若、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。
4.学习作者在具体的事实描述中说明道理的方法，体会文章的语言美。
1.培养默读课文、把握主要内容的能力，了解我国载人航天飞行成功的经过。
2.学习作者在具体的事实描述中说明道理的方法。
体会载人航天工程的艰巨和困难，感受顺利发射和成功返回及其伟大意义。
2.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
1课时
一、创设情境，导入新课。
1.学生交流“神舟五号”有关资料。
2.出示“神舟五号”发射视频，学生谈观感。
3.板书课题：
今天我们就来共同学习《千年梦圆在今朝》这篇课文，了解一下中国人民飞天梦想实现的历程。
二、交流预习成果。
1.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利。
2.检查字词的掌握情况。
3.整体感知课文，了解课文的大致内容。
4.提出不明白的问题。
预设：
“千年梦”是什么？
“今朝”指什么？
这个“梦”是怎么“圆”的？
为什么以“千年梦圆在今朝”为题？
三、围绕提示，自读自悟。
1．学生围绕阅读提示中的思考题“数千年来的飞天梦是怎样变为现实的，在说说自己从中感悟到了什么？
”来自主学习。
2．学生在小组内交流自己的学习心得。
四、全班交流，读中点拨。
1.古人的奇妙想象──美好的愿望
2.万户的火箭飞行──大胆的尝试
出示句子：
尽管遭受了无数失败，付出了惨重代价，坚定而执著的炎黄子孙却始终没有放弃飞离地球的努力。
这句话有几层意思？
（两层意思，一方面承接上文，用万户火箭飞行的失败说明中华民族在追求遨游太空的梦想过程中并不是一帆风顺的，遭遇了很多的失败和挫折；
另一方面开启下文，说明中华民族并没有因为失败放弃飞天的梦想，而始终坚定执著，不断努力。
3.人造卫星的发射──突破性进展
4.载人航天工程的实施──艰苦的努力
讨论：
①载人航天工程是怎样的工程？
载人航天工程，是中国航天史上规模最大、技术最复杂、安全性和可靠性要求最高的跨世纪重点工程。
（三个“最”字可以体会到这项工程难度是非常大的，从中也可以看出中国人的决心非常坚定。
“跨世纪重点工程”可以看出这项工程是非常重要的。
②为了实现飞天的梦想，为了完成这跨世纪的重点工程，工作者们都做了哪些努力？
为了顺利完成这项工程，一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务，而参与这项工程的协作单位，则多达三千多个。
（“一百一十多个单位”“三千多个”这两个庞大的数字可以看出这项工程是非常复杂的。
中国人民是非常团结的。
实验的精细与艰难，要求广大科技人员、工人和解放军官兵夜以继日地苦战攻关。
（“夜以继日”这个词语让我们看到了广大科技人员、工人和解放军官兵的苦战情景，体现出他们忘我的工作精神。
有的人为了工作的及时、方便，将铺盖搬到工厂车间；
有的人积劳成疾，几次主进医院；
有的年轻人虽然风华正茂却华发早生；
有的人甚至为此付出了全部心血与生命，未能等到成功的那一天便猝然长逝……（“积劳成疾”这个词语体会出工作人员为了研究，他们长期劳累，几次住进医院。
可能还没有康复就又投入到工作当中去了。
“风华正茂”“华发早生”两个词语的对比，可以看出他们本应是人生中最好的时光，却长出了白发，他们付出了太多。
“猝然长逝”这个词语体会到人最宝贵的是生命，而中国航天人为了实现飞天的梦想不惜付出仅有一次的生命，他们太伟大了。
这个排比句体会到为了实现梦想，航天人放弃了优越的生活条件，忘我的工作，默默奉献的精神。
③就是这样的一群人，你感动吗？
5.“神舟五号”载人飞船发射──巨大的成功
杨利伟在走下飞船接受采访的时候用三句话概括了他21小时的太空旅行，这三句话找到了吗？
飞船飞行正常。
我自我感觉良好。
我为祖国骄傲。
（这三句话是杨利伟对飞船的评价，也是对研制飞船的航天人的赞扬，同时说明“神舟五号”飞船是很安全、很稳定的，也说明我国的航天工作人员的水平很高。
五、总结收获，拓展延伸。
全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈。
六、布置作业。
搜集资料，办一张关于“以中国航天事业”为主题的手抄报。
19*千年梦圆在今朝
古人的奇妙想象──美好的梦想
万户的火箭飞行──大胆的尝试
人造卫星的发射──突破性进展
载人航天工程的实施──艰苦的努力
“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功
《20.真理诞生于一百个问号之后》
1.学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。
3.理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
4.懂得把“？
”拉直变成“！
”的含义，并理解作者这样表达的好处。
5.体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
能联系上下文理解含义深刻的句子；
能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2.学生预习课文，查阅相关资料。
第一课时
一、激趣导入。
1.师板书“？
”，问：
这是一个什么符号？
把问号的上半部分拉直，就会变成什么符号
2.谈话：
由问号变成感叹号，这两个看似简单的符号变换，却被作者叶永烈用它形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。
这就是我们今天学习的课文
3.板书课题，齐读课题。
4.想一想，问号代表课题中的哪个词语（问号），感叹号又代表课题中的那个词语呢？
（真理）今天的课题既是作者的观点又是一条真理。
下面我们就来探究真理和问号之间的关系。
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，要注意读准字音、读通句子。
2.出示词语，检查掌握情况。
3.指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。
4.理清课文的顺序。
（1）课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。
（第一自然段中“真理诞生于一百个问号之后”）
（2）作者用哪些事例来说明自己的观点？
（课文具体写了三件事：
第一件写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关；
第二件写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸；
第三件写的是奥地利的一位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。
（3）文章用了是什么结构来论述？
用了总——分——总的结构。
（4）这几件事情中间是怎么链接起来的？
用“无独有偶——”“最有趣的是——”：
过渡句和递进作用。
三、自读课文，完成表格。
1.请大家仔细地读读这三个事例，同桌合作完成以下表格。
人物
“？
”（发现现象）
从“？
”到“！
”的过程（不断发问）
“！
”（找到真理）
2.交流表格的填写，同时运用多媒体展示表格的填写。
四、布置作业，巩固提高
1.熟读课文。
2.抄写生字新词。
一、回顾上节课的内容。
师：
在上节课的学习中，课文告诉我们知道了一个真理“真理诞生于一百个问号之后”，作者具体写了哪三件事例证明他的观点，事例中的人物是怎样将“？
”拉成“！
”的？
二、细读课文，交流感悟。
1.出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。
问题预设：
“司空见惯”“追根求源”是什么意思？
细小的、司空见惯的现象指的是什么？
不断发问，都会问什么？
这里的“？
”“！
”各指的是什么？
让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。
2.学习第一个事例。
（1）自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪？
（2）交流谢皮罗教授的研究结果。
（3）再读第二自然段加深对这段话的理解。
3.学习第二、第三个事例。
（1）总结学习第一个实例的具体学习步骤。
（2）按步骤自主学习第二、第三个事例。
4.学习六、七、八自然段。
（1）自读六、七、八自然段。
（2）小组交流对自己有启发的语句。
（3）全班重点研讨“见微知著”是什么意思？
这句话和课文开头有什么联系。
三、再读课文，感悟写法。
1.默读全文，边读边想：
这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？
（本文先点明观点，然后通过具体事例证明观点，最后总结观点。
2.小组交流。
3.全班交流，教师点拨。
这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，例举具体事实加以证明。
这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。
4.请同学们仿照课文的写法写一段话，用具体事实来说明一个观点。
比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“失败乃成功之母”“一份耕耘一份收获”等等。
5.请2～3名学生读小练笔，共同评议。
四、布置作业。
1.摘抄对自己有启发的句段。
2.继续完成小练笔。
20、真理诞生于一百个问号之后
发现问题——探索问题——解决问题
？
--------------------→！
《21*我最好的老师》
1.正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考独立判断和怀疑能力的重要性。
3.进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
2.学生预习课文。
一、谈话导课。
1.说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？
（生自由说）
2.板书课题：
每个人心目中的好老师标准都不同，今天我们要认识的这位老师可能跟你们想象中的“最好的老师”大不一样。
他是一位科学老师，名叫怀特森。
他是学生心目中最好的老师，为什么呢？
让我们一起走进课文，寻找答案。
二、整体感知，初识“最好得老师”。
1.默读课文，想一想：
（1）课文讲了一件怎样的事？
（2）作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？
划出课文的中心句。
（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：
不迷信书本、也不要不迷信权威。
2.课堂交流
二、再读课文，走近“最好的老师”。
1.默读课文，边读边思考：
课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？
从问中找出有关句子，在旁边作批注。
2.课堂交流。
3.讨论：
如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？
三、总结收获，拓展延伸。
1.古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？
（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；
四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。
2.结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？
3.是的，怀特森老师那独特的教学方法，那出人意料的举动使我们终身受益，让我们明白了一个道理：
不迷信书本，不迷信权威。
所以作者说他是“最好的老师”（指读课题）你喜欢这样的老师吗？
学生自由畅谈。
21*我最好的老师
气炸了冒险受益
算哪门子老师？
不，你的看法错了
《口语交际·
习作五》
1.是通过针锋相对的辩论，对科技发展对人和生活的影响有比较全面的认识。
2.是通过辩论的准备过程进一步培养学生有目的地搜集材料的能力。
3.进一步培养学生条理清楚大方得体地表达自己观点的能力。
4.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
5.编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
能够列举出具有说服力的事例证明自己的观点。
习作内容具体、真实，流露出真情实感。
组织学生课前收集自己满意的习作，为整理个人习作集做好准备。
3课时
第一课时口语交际
一、创设情境，激发兴趣。
1.激情导入，创设交际的情境
在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，但是随着科技的迅速发展，也为我们的生存带来了新的问题：
环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、网络严重影响了一部分青少年的生活……
2.发表观点，激发交流愿望
面对日新月异的科学技术，你认为科技的发展是利大还是弊大呢？
这就是我们今天辩论的话题。
二、自选观点，分组准备。
1.有的同学认为“科技发展利大”，也有的同学认为“科技发展弊大”，我们将就这个问题进行辩论。
“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。
2.各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。
交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。
每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：
第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。
3.正反两方做准备：
（1）认真搜集说明自己观点的具体事例和材料。
（2）认真倾听对方的发言，根据其发言据理进行反驳。
（3）预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。
（4）注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进行表达。
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