五年级科学下册全册教学设计苏教版Word下载.docx
《五年级科学下册全册教学设计苏教版Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级科学下册全册教学设计苏教版Word下载.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
2、交流认识。
3、出示P39图，哪些是岩石，哪些不是岩石？
4、怎样才能称为岩石？
5、教师讲岩石的定义。
6、岩石有哪些特征？
7、交流。
8、为了进一步了解岩石，我们还可以怎样来观察岩石。
9、用多种方法观察岩石。
0、你觉得岩石是怎样形成的呢？
1、小组讨论，岩石形成的方式。
2、学生交流，教师板书记录下生成方式。
3、做岩石生成的模拟实验。
4、观察制作出来的各种岩石的特点。
5、教师再分发一些真实的岩浆岩、沉积岩、变质岩，和制作出来的岩石进行比较，观察这几种岩石的特点。
6、教师告诉学生，地质学家就是按照岩石的生成方式，把岩石分成了3大类，岩浆岩、沉积岩、变质岩。
、了解原认知。
2、通过比较得出岩石定义。
3、观察的方法是多种多样的。
3、本课内容较多，所以不安排学生自由分类了，岩石的分类学生本来就比较难理解，如果在自己分类的基础上再进行分类的讲解就更不容易理解。
而且分类并不是本册训练重点。
4、在这里学生对于岩浆岩和沉积岩可能比较容易讲出来，变质岩比较困难，如果学生讲不出变质岩，教师可以讲出来，不一定非得学生讲出。
在这里这些岩石的名词完全可以等会由教师讲出来。
回顾和解释
岩石在生活中有哪些用途。
课题
第四单元、2认识矿物的性质
.会用感官和工具认识常见的矿物，并能在观察实验中发现矿物的一些性质。
2.能够按一定的分类标准对矿物分类。
3.能够用自己喜欢的方式描述矿物的性质。
.
知道岩石和矿物的关系。
2.
知道矿物在颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征。
了解常见矿物的各种用途。
欣赏自然界各种矿物。
意识到科学技术给人类和社会带来的好处。
.知道岩石和矿物的关系。
2.知道矿物在颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征。
3.了解常见矿物的各种用途。
矿物标本、放大镜。
、分发几个矿物给学生，让他们观察，这几个石头跟前面所研究的岩石有什么不一样的？
2、教师讲解矿物的定义。
、用放大镜观察矿物，然后在记录本上画下所观察到的矿物。
2、要想对矿物有进一步的了解，我们可以从许多方面来认识他们的特征。
3、请同学分小组阅读课文，将从课文阅读中所获得的信息写在记录本上。
4、交流信息，通过阅读你知道了什么，获得了哪些信息？
5、分发矿物标本，让学生参照通过阅读所获得的信息，再观察这些矿物标本。
、画下来，可以促使学生非常仔细的观察物体。
2、也是验证。
、关于矿物，你还有哪些疑问？
还想进行哪些后续研究？
当堂检测
第四单元、3日益减少的矿物资源
能够参与讨论小学生能为保护矿产资源做些什么。
能够调查家庭、学校、班级消耗资源的情况。
知道可利用的矿物资源随着人类的开采和利用正在逐渐减少。
知道矿物资源是有限的，不可再生的。
意识到人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗了资源。
愿意为减少资源浪费做出贡献。
知道矿物资源是有限的，不可再生的
、回忆前面几课中接触过哪些矿物。
2、这些矿物有什么用？
从生活入手、复习。
、然而人们很久以前就已经知道了利用矿物资源，而经历了这么长时间之后，矿物资源逐渐减少。
2、出示中国现在矿物资源的情况。
3、当这些矿物资源被开采完之后，人们的生活、工作将处于一个什么样的情况呢？
4、讲解可再生资源和不可再生资源。
5、为了保护资源，我们作为小学生可以做到什么呢？
6、讨论、交流。
7、如果你是家长，你可以为保护资源做什么呢？
8、讨论、交流。
9、如果你是南京市的市长，你可以为保护资源做什么呢？
0、讨论、交流。
1、如果你是中国的中央领导人，你可以为保护资源做什么呢？
2、讨论、交流。
、让学生感到危机。
2、让学生站在不同的角度来考虑问题，也是问今后他们的发展在小学阶段奠定这方面的基础。
、调查家庭一次性用品，如铝箔、奶瓶盖等，估算一下你家、你们班级、你们学校以及你所在的城市一年大约需要用掉多少这些资源。
第五单元、1大
脑
过程与方法
、能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。
2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。
科学知识
、
知道大脑是人体活动的指挥中心。
2、
知道大脑的主要功能和四个功能区。
了解左右大脑半球的差别。
情感态度与价值观
体验到大脑是人体活动中的重要性。
对探究大脑的活动充满兴趣。
3、
意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。
3.了解左右大脑半球的差别。
天平、核桃、豆腐、七巧板、有关大脑的视频资料
1、
提问：
你们知道世界上最复杂的机器是什么吗？
为什么这么说？
揭题。
（板书课题）
你对大脑有哪些了解吗？
你想了解大脑的哪些内容吗？
激发学生的学习兴趣，引发学生对大脑相关问题的思考。
、出示大脑模型
师引导学生认识脑各部分名称及大脑的形态。
2、组织学生经历秤水果、握拳、观察核桃、按豆腐的活动后，提问：
你对大脑有了什么新的认识？
3、提问：
大脑究竟有什么样的作用呢？
4、组织学生进行游戏：
记忆力测试、创造力测试
刚才的游戏都需谁的指挥那？
大脑还有哪些作用呢？
5、组织学生阅读书上相关资料，整理出：
我对大脑作用的认识的文字，分组汇报交流。
通过各种活动，帮助学生了解大脑的大小，形态和结构等特征。
通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。
、提问：
通过今天的学习，你有什么收获吗？
你觉得：
大脑在身体里像什么呢？
未来的人工智能可能有怎样的发展呢？
有没有产生新的问题呢？
2、课后继续探究大脑的相关知识，与同学交流。
总结本课学习，引发学生课后的探究。
第五单元、2神
经
、能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。
2、能够开展模拟活动，认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。
3、能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。
、知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。
2、知道人体活动中神经传导的过程。
对探索神经传递信号的秘密充满兴趣。
乐意探究反应速度的差异和解释其原因。
知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。
2、知道人体活动中神经传导的过程。
人体神经图纸、相关图书、视频资料、水杯、暗袋、漫画、大头针橡皮
、游戏：
根据教师指令和动作，做出相反的动作。
2、提问：
通过刚才的活动，你有些什么想法吗？
仅靠大脑就能完成整个过程了吗？
耳、眼起了什么作用？
四肢呢？
那么，耳、眼接受了刺激后如何传到大脑呢？
大脑又是靠什么指挥四肢做出反应的呢？
神经在其中起了什么作用呢？
关于神经，你还知道些什么？
我们全身的神经都与什么相连呢？
用游戏导入本课的所学，激发学生学习兴趣。
引发学生对信息传导情况的思考和假设。
、全班查找资料，完成表格，师巡视指导。
2、汇报想法，不同的补充。
刚才我们的暖身游戏，从我们的耳、眼接受刺激到四肢作出反应，其中的信息传递过程是怎样的呢？
请你们分组用水彩笔在人体神经图上画一画，用线与箭头来反应信息传递的过程。
4、
分组画图，汇报想法，展示结果，相互评价。
5、
是不是我们所有的活动，都需要大脑去指挥控制呢？
6、
播放搔扒反射和膝跳反射的视频资料。
7、
小结。
8、
那么你们知道一个这样的信息传递的过程实际上需要多久呢？
9、
组织学生分组进行开始的实验。
0、提问：
通过刚才的游戏，你知道了什么呢？
1、提问：
每个人的反应速度不同，那么同一个人的不同身体部位的反应速度相同吗？
比如：
手和脚？
为什么？
2、组织学生进行丢橡皮的实验，并记录结果。
4、组织学生进行神经敏感性实验。
5、提问：
能够通过查阅书籍和其他信息源来解决有关神经的问题。
知道神经在全身的分布情况及作用。
在对神经分布情况了解的情况下，自主探究神经传导活动的过程。
能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。
通过今天的学习，你有什么收获？
如果说大脑是人体的总指挥，那么神经是什么呢？
通过今天的学习有没有产生什么新问题呢？
课后还可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你的同学交流。
总结本课的所学，产生新疑惑，课后寻求答案。
第五单元、3感
觉
、能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。
2、学会探究视觉、听觉、味觉和嗅觉等的形成过程。
、了解各种感官的作用。
2、知道人体的各种感觉是对外界的反应。
、愿意合作和交流。
2、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
3、了解科学探究的结果是可以重复验证的。
.了解各种感官的作用。
不透明的杯子、相关书籍、模型、视频资料、醋、盐水、糖水、苦丁茶、吸管
1、游戏：
出示不透明杯子，判断内部的物体。
刚才的游戏里，你身体的哪些器官起到了作用？
起到了什么作用呢？
我们为什么可以看见物体、听见声音、感觉到冷热、闻到气味、尝到味道呢？
、分组进行资料收集整理工作。
2、汇报各组的发现。
通过刚才的活动，你有什么收获？
4、提问：
我们的感觉可以完全相信吗？
出示书上的图画，让学生进行目测判断。
出示一组液体，让学生遮住眼睛、捏住鼻子进行判断
从刚才的活动，你有什么想法？
如何才能准确进行判断呢？
能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理，以及相互之间的关系。
有没有产生什么新问题呢？
可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你的同学交流。
总结本课的所学，激发课后探究欲望。
第六单元、1
交流
能够参与辩论活动，能写出一篇辩论稿。
能够正确理解统计图表。
.了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。
2.知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。
3.知道用文字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。
4.知道怎样辩论和写辩论稿的方法。
愿意向科学家学习。
愿意就科学问题展开辩论。
以中立的客观立场倾听和记录正反两方的意见。
、将学生分为两个组，课前布置学生准备辩论的资料，辩论的题目是：
对于已经确诊的“植物人”，我们是否可以选择放弃救治。
、对于“对于已经确诊的“植物人”，我们是否可以选择放弃救治。
”这个题目进行辩论。
2、让每组都选择学生做记录。
3、结束辩论，双方各自整理辩论的资料。
4、教师讲怎样写辩论稿。
5、小组完成辩论稿。
6、科学家也经常为了一些话题进行辩论。
这是他们交流自己想法的一个重要途径。
7、科学家为了进行想法的交流，还有其他的交流方法。
还有哪些呢？
8、阅读P66。
9、汇报。
0、讲解几种图表的注意事项。
、让学生体验辩论。
2、让学生注意辩论时的严谨性。
资料的。
3、图表在前面的课中已经不断在用，所以这里不重点讲了。
课后尝试再利用其他的方式和其他同学交流自己的想法。
第六单元、2质疑
能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。
能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。
知道什么是质疑。
知道质疑的内容有哪些。
知道科学不能弄虚作假。
敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑。
形成注重真实的科学品质。
3.
乐于发现问题，进行质疑。
知道质疑的内容有哪些。
学
、我们在以前的课中，当我们同学在进行实验计划的汇报时，和实验结论的汇报时，都有很多同学能够对汇报的同学提出问题，在科学上，我们称之为质疑。
、质疑是一种和重要的科学素质，那什么是值得我们去质疑的呢？
2、教师逐条讲解，有哪些值得质疑。
3、如果要调查我们学校6个年级一个星期能喝多少水，应该怎样做？
4、请同学设计方案。
5、汇报方案。
6、在同学们互相质疑的基础上，完善调查方案。
、这里一定要教师讲，如果只让学生自己看，可能不能达到很好的效果。
2、在此次的汇报中，教师就要刻意地去重视质疑，看谁的质疑最多，最科学。
、课后以小组为单位完成调查。
m
升级会员 