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爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
第三章关爱学生
关爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公平对待学生。
对学生严慈相济，做学生的良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
第四章教书育人
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好的品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
第五章为人师表
为人师表。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，一身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
第六章终身学习
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心专研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
第一章爱国守法——教师职业的基本要求
一、热爱祖国——从热爱学校开始
1、要有主人翁意识：
把做好自己的本职工作，把爱国的热情落实在爱校的行动上，就是教师忠于党、忠于人民、忠于社会主义的高尚道德境界的具体体现。
2、要有全局观念：
学校的成绩就是教师的成绩，学校的荣誉就是教师的荣誉。
二、热爱人民——从热爱学生做起
教师热爱人民，首先要热爱自己的学生，学生就是教师最真切、最现实的“人民”；
热爱自己的学生，就是人民教师热爱人民最为真实、最为重要的具体体现。
具体表现为对学生的：
三、拥护党——从拥戴学校党组织做起
四、拥护社会主义——从关心支持学校工作做起。
1、教师要有强烈的主人翁意识。
2、要有全局观念。
3、要支持学校决策。
4、要有团结协作精神。
五、用政策法规规范教育行为
（一）全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规
（二）依法履行教师职责
1、首先要搞好教学。
2、其次要做好思想品德教育工作。
3、第三要关心学生的健康。
三）不得有违背党和国家方针政策的言行
“四个绝不允许”：
决不允许在群众中散布违背党的理论和路线方针政策的言行，决不允许公开发表同中央的决定相违背的言论，决不允许以任何形式泄露党和国家的秘密，绝不允许传播政治谣言。
（胡锦涛同志在中纪委第六次会议上的讲话）
第二章：
爱岗敬业——教师职业的基本要求
陶行知：
以出家入佛的精神从事着中国的乡村教育。
一、献身教育，终生无悔
一个人一旦选择了教师这个职业，就同时选择了高尚。
——于漪
（一）矢志不渝，忠诚于人民的教育事业
（二）志存高远，让教育诠释人生价值
1.在强烈的职业感中体验人生价值
2.在强烈的事业心中实现人生价值
3.在完美的幸福感中奉献人生价值
忠诚于人民教育事业
教育是什么：
职业？
事业？
职业是一只谋生的饭碗。
只为了赚钱去工作，缺乏满足感和成就感。
事业才是成功的保障，才能体现人生的价值，使你产生荣誉感和自豪感。
把工作当事业和使命，全身性心投入工作，充满幸福感
二、做学生敬仰的好教师
（一）教师自身力量的二维认知
（二）身正为范，以人格养育人格
甘为人梯乐于奉献勤恳敬业博学善导
做良师益友——成为学生发展中的“重要他人”
重要他人：
在个人成长过程中起巨大影响甚至决定性作用的人物
不同年龄心中的重要他人——
婴幼儿：
父母小学：
老师
中学：
朋友大学：
导师、恋人
1、为学生喜爱你提供理由
亲其师，信其道”——真挚师爱是学生爱戴你的第一个理由。
原教育部长周济:
“师德是教师最重要的素质，是教师的第一智慧。
”师爱是师德的灵魂，更是班主任的一种教育智慧。
只有让学生感到你是一个真诚的人，一个可以信赖并成为朋友的人，他们才会对你敞开心灵的大门，你的教育爱才能渗透到学生的心灵深处。
（《老师为什么不从我的角度理解我》）
2、亲和力——学生喜爱老师的重要理由
1友善的态度；
2尊重课堂里的每一个人；
3耐性；
4兴趣广泛；
5良好的仪表6公正；
7幽默感；
8良好的品行 ；
9对每个人的关注；
10伸缩性 ；
11宽容 ；
12有方法
三、于细微处见功夫
（一）对工作高度负责；
二）认真备课上课；
三）认真批改作业；
四）认真辅导学生。
教师热情的具体细节在于
（1）、满腔热情，亲近学生，喜爱学生；
（2）、对待学生亲切和蔼，善解人意；
（3）、相信学生是积极向上的，相信学生的潜能；
（4）、寻找机会主动接触学生，善于与学生交往；
（5）、敏感体贴，及时觉察学生的情绪变化，并作出情绪反映；
（6）、关心每一位学生的生活和健康，充满爱心；
（7）、对待困难学生（学习、经济）给以更多的爱心和帮助。
细节中体现公正
1．教师与学生人格的平等
（1）不要用高高在上的眼光看待学生；
（2）和小学生交流、交谈时要蹲下来保持平等；
（3）要求学生做到的，教师首先要自己做到，不凌驾于学生之上；
（4）不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不带假面具；
（5）理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现；
（6）不要与学生过分亲热或过分随便;
（7）不得当众发火；
（8）不得在大庭广众之下让学生丢脸。
2．对所有学生的接受
（1）对在道德、智力、体能、运动、交往和情绪上，特别是家庭背景各有差异的学生表示普遍的关切；
（2）对学生的看法评价公正，没有偏见，避免个人感情色彩的影响；
（3）对待学生公平公正，没有偏见，不特殊对待某些学生；
（4）
批改作业尺度一致；
（5）
给每个学生提供均等的发展条件，能较好地控制课堂上不同学生的发言机会；
（6）与不同学习水平的学生谈话时，语气一样；
（7）不夸大学习成绩差的学生的错误，不掩饰学习成绩好的学生的错误；
（8）不根据学习成绩的差异去处理学生做错的事；
（9）学生之间发生矛盾时，先调查清楚，不急于下结论，不偏袒某一方；
（10）记住每个学生的姓名！
3．尊重学生的个别差异
（1）对因材施教有正确恰当的理解；
（2）公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；
（3）在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；
（4）辨证地看待学生的优缺点，不绝对化；
（5）不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。
（6）注意参考以往学校对学生的评语，但不持有偏见，并且与辅导员联系；
（7）不得因少数学生的不轨而责备全部学生
（8）要言而有信，步调一致，不能对同一错误行为采取今天从严、明天从宽的态度。
；
总结：
教育不仅需要浪漫的理想主义情怀，更需要冷静地科学主义精神。
第三章“关爱学生”——师德的灵魂
一、“关爱学生”是教育永恒的呼唤
（一）、敬畏生命，以人为本
爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神!
（二）、教师之爱的具体体现
1、危难时，舍生忘死献大爱；
2、用博爱之心铸造师德之魂；
3、宽容之爱——宽容是人生最伟大的力量；
4、信任之爱——爱学生，就信任他们；
5、赏识之爱——催生希望的师爱；
6、理解之爱——教育，从理解学生开始
（三）怎么看学生？
芸芸众生中他有幸成为万物之灵——他的存在自有他存在的理由
他的父母很爱他，他是父母的骄傲——没有被遗弃
他没有生在兵荒马乱、历史动荡的时代——命好
他与我生活在同一空间，并且能今生相见——缘分
他与我生活在同一时间，居然能成为我的学生——还是缘分
今天的态度决定了明天的生活——路在自己脚下
教师的任务就是激发学生——不断努力
二、“关爱学生”蕴含丰富的内涵
尊重学生人格，保护学生安全
严慈相济——对学生的真爱
1、爱，不等于宽容缺点；
2、激励与惩处都是双刃剑；
3、让激励帮助学生超越，让批评促进学生发展；
4、体罚，践踏学生的尊严。
1、学生死在班主任拳下……
2、老师持刀吓学生：
再提上厕所就割你舌头；
3、江西一中学老师用手铐铐学生事件引起强烈反响
4、湖南浏阳一中学：
学生考场几声笑老师拳脚到；
5、错一个字打一尺子，湖南株洲小学生被打肿脸；
6、9岁学生上课讲话，被老师用胶带封住嘴巴；
7、只因学生给班级丢脸，恶教师逼迫学生刀刮脸；
8、因背课文罚站两节课，陕西一女生精神失常；
9、保护学生安全——教师义不容辞的责任
由（范美忠）“范跑跑”事件引发的争议
教师保护学生，承担“必要责任”
5.12四川汶川大地震最感人的12位教师
1、人民教师谭千秋：
用生命作支撑，舍身护生的教导主任
2、人民教师严蓉：
女教师在救下13个学生后殉职1岁半女儿却成孤儿
3、人民教师张米亚：
“摘下我的翅膀，送给你飞翔”
4、人民教师张辉兵：
生死关头，救的是学生
5、人民教师刘继军：
使全班80%的学生得以安全撤离。
他却和三个学生被压在了废墟下。
6、人民教师苟晓超：
“我恐怕不行了，快救学生”
7、人民教师向倩：
身体被砸成了三段，而她双手环抱将三名学生紧紧搂于胸前
8、人民教师瞿万容：
身挡水泥板救下小孩
9、人民教师代课老师杜正香：
临死胸前护着三个幼小学生
10、人民教师吴忠洪：
舍命救出最后一个学生
11、人民教师聂晓燕：
“娃娃……妈妈……来不及啊……”
12、人民教师汤宏：
生命最后的姿势
三、“关爱学生”需要教师身体力行
1、提高管理质量的前提是理解管理对象
“木匠眼光”看学生：
走进大森林，无材不能用；
用成年人的世界去看孩子的世界是很危险
社会多元化学生也很难（校内课业重校外诱惑多家长期望高升学压力大）
2、红尘滚滚眼前过信息滔滔耳边来（暴力色情腐败自杀污染家庭纠纷贫富差距），连成年人都压得喘不过气来，更何况孩子。
2008年9月18日——一个16岁学生的“死亡笔记”（山西朔州第二中学）
“我已经对生活失去了信心，我活着像一个死人，世界是黑暗的，我只是一个毫不起眼的‘细胞’。
”在日记中，李明发泄着对初中时教他的两位老师的不满，声称“做鬼”也要杀他。
“不光是老师，父母也不尊重我，同学也是，他们歧视我……我也不会去尊重他们，我的心灵渐渐扭曲。
我采用了这种最极（端）的方法。
我不会去后悔，从我这个想法一出，我就知道了我选择了一条不归路，一条通向死亡的道路，我希望我用这种方式可以唤醒人们对学生的态度，认识社会，认识国家，认识到老师的混蛋，让教育也可以改变。
3、学生面临的四大杀手网瘾、早恋、厌学、打架。
4、全国少工委统计，我国3亿学生中，列为差生的有5000万，也就是说，六个学生中有一个差生。
？
第四章、教书育人——教师的天职
一、遵循教育规律，循循善诱，诲人不倦
有一年，校园的花房里开出了许多美丽的玫瑰花，其中有一朵几乎从未见过的特别大的玫瑰花，让全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学前来观看。
一天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁女孩在花房里摘下了那朵最大的玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。
苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么要摘花，他弯下腰，亲切地问：
“孩子，你摘这朵花是送给谁的？
能告诉我吗？
”小女孩害羞地说：
“奶奶病得很重，我告诉她学校里有一朵特别大的玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。
”
听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他牵着小女孩，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：
“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；
这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。
二、知德并重教书育人
（一）教师的教育理想
教育要使每个学生的潜能得到发展；
教育要使每个学生都得到比较充分的全面发展；
要使每个学生获得富有个性的发展。
（二）教师的教育价值
以学生发展为本：
不仅要培养学生的认知能力，更重要的是培养生存能力和创造能力。
以大众教育为本：
强调教育公平，强高让全体学生实现全面发展。
（三）教师的教育境界
教师的教育境界体现在人生追求上；
教师的教育境界体现在对教育的深刻理解上；
教师的教育境界最终要落实在教育活动中。
（四）关于教师的两个隐喻：
工程师工业性
园丁农业性
二、面向全体，因材施教
陶行知先生说过：
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”
陶行知在《晓庄三岁敬告同志书》一文中写到：
“我们试到一个花园去看一看：
万紫千红，各有它的美丽；
那构成花园的伟观的成分正是各种花木的大不同处。
将这些大不同的花草分别栽种，使它们各得其所，及时发荣滋长，现出一片和谐的气象，令人一进门便感觉到生命的节奏：
这便是大同之效。
晓庄不是别的，只是一个‘人园’，和花园有相类的意义。
我们愿意在这里面的人都能各得其所，现出各人本来之美，以构成晓庄之美。
如果要找一个人中模范教一切人都学成和他一样，无异于教桃花、石榴花以荷花做模范。
我们当教师的实在需要园丁的智慧。
“打板子”与“摸脑瓜”（摘自高明书《教师心理学》）
在美国某学校，有这样两位女孩：
一个叫穆林，一个叫伊丽莎白。
在一次考试中，穆林抄袭了伊丽莎白递过来的答案，被老师发现了。
她们承认错误后，老师拿起一个松木板子，要对她们进行惩罚。
老师叫她们各自趴在中间隔着一张大办公桌的两把椅子的椅背上，不许互相看。
“啪”的一声，惩罚开始了。
穆林觉得是伊丽莎白在替自己挨揍，她流着眼泪哀求老师不要打伊丽莎白而应该打自己。
但紧接着又是“啪”的一声，似乎每板子都打在伊丽莎白背上，麦克穆林再三哀求也无济于事。
但在伊丽莎白听来，板子却是一下一下打在穆林身上。
过了一会儿，她们几乎同时抬起头来，看到老师在加了垫子的木椅上重重地“拍”了一下，这才恍然大悟。
北京景山学校有一位小学老师，上课后过了20分钟，孩子们累了，老师叫孩子们趴在桌子上休息一会儿，谁趴得最好，老师就摸一下谁的脑瓜儿。
每个孩子都觉得老师只摸一下自己的脑瓜儿，似乎只有自己独享老师的爱抚，其实老师在每个孩子头上都摸了一下，这个“秘密”孩子们是不知道的。
两位老师都成功地运用了儿童心理学。
犯了错误的学生，一旦认识到自己的错误，看到别人代己受罚会更加懊悔。
“心”惩比“体”罚
更能令学生悔过！
每人都夸等于没夸，只夸一两人，大多数灰心激不起上进心。
艺术地运用赏罚规则，达到教育目
的，真可谓匠心独运。
三、实施素质教育，培养学生良好品行，激发学生创新精神
教师教学眼中教材、心中教材和课堂中展现出的知识内容是有区别的。
其中渗透着教师对教材的创造，而不是自然的摄取；
教师的教学是自主的活动，而不能依从一个范本，或依从一个名人；
教师的教学能给学生和听课者以启迪，能开启学生的智慧闸门，而不是照本宣科，听了有疲劳感。
教师的教学要体现自己的个性，体现自己的风范，才能引领学生的创新精神。
教育的关键在教师
全民族的命运都操在小学教员手里。
-----陶行知
教师应该是道德卓异的优秀人物。
-----[捷克]夸美纽斯
教师应该为学生的一生着想，要想想学生将来怎样一辈子做人，想想做一个社会主义的好公民应该具有什么样的知识品德。
------叶圣陶
我们无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不会过分。
学生的学习态度以及对自己的想象，在基础教育的早期阶段即基本形成。
在此阶段，教师起着决定性的作用。
-------联合国教科文组织
百年大计，教育为本；
教育大计，教师为本；
教师大计，师德为本。
2.实施素质教育对教师职业道德的要求
教师从事的是创造性工作。
教师富有创新精神，才能培养出创新人才。
第五章、为人师表——教师职业的内在要求
一、情操高尚知荣明耻
人的先天能力可以有差异，但做人的标尺应该相对一致：
向上、求真、致善、尽美；
仁爱、道义、礼仪、勤劳；
智慧、诚信、公正、理性；
清白、自由、希望、热情；
勇敢、信仰、气节、精神。
教师的十二项修练
⏹修炼自己的声音，让它引人入胜；
修炼自己的语言，让它妙趣横生；
⏹修炼自己的眼睛，让它传神丰富；
修炼自己的表情，让它神采飞扬；
⏹修炼自己的行为，让它规范专业；
修炼自己的学识，让它有如涌泉；
⏹修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；
修炼自己的个性，让它鲜明唯美；
⏹修炼自己的心灵，让它平和美丽；
修炼自己的气质；
让它超凡脱俗；
⏹修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；
修炼自己的人生，让它阳光幸福。
二、注重礼仪举止文明
教师的仪表示范
老师穿吊带衫要视为教学事故？
9月14日，南京市教育局下发了一份《给南京市中小学教师15条礼仪建议》要求，教师着装要“忌脏、忌露、忌透、忌短、忌紧、忌异”等“六忌”。
此文一出，即刻引来争议一片。
老师“为人师表”是否意味着不能穿得时髦、性感？
对老师着装严要求是教书育人的需要还是对老师个性的扼杀？
三、德高为范为人师表
（一）教师的人格魅力：
是以高尚的师德、超人的才气、深厚的学养为基础升华而成的具有感召性的人格魅力和精神气质。
德高为范、为人师表具体表现在以下四个方面：
1、模范遵守社会公德
2、衣着整洁、语言规范健康
3、礼貌待人、作风正派
4、以身作则、注重身教
（二）不要说学生笨
1、一次说笨，怀疑——我笨吗？
二次说笨，不自信——不如别人
三次说笨，——我就是笨。
然后就背着“笨蛋”的书包走进课堂。
再然后就开始用言行塑造自己的“笨蛋形象”了。
2、一条让学生保存了几十年的评语：
您是一个善良有责任心的人，您将拥有美好的未来。
认为自己是什么人，然后采取相应的行为，最终你就成为什么样的人，这就是心理学中的标签效应。
“认为”是前提，“行为”是关键，“成为”是结果。
张伯苓先生原来嗜烟，一次，他在南开中学上修身课时，看到一位学生的手指已被香
熏得焦黄，他看了很不忍心，关切地对这位学生说：
“看你小小年纪，手指已熏得那么黄，吸烟对青年人的身体是有害的，你应该戒掉！
”谁知这位学生不服气地顶撞道：
“先生不也是吸烟吗？
你能吸我为什么不能吸呢？
”张先生没有以师长的身份简单地训斥他，而是立即拿出自己所存的全部吕宋烟，当众销毁并表示今后不再吸烟。
他坚决地说：
“从今天起，我和诸同学一起戒烟！
”果然，张伯苓先生从此终身戒烟。
对于一个大教育家来说，这当然是一件微不足道的小事。
但是，“一滴水折射七彩阳光”，从这件小事中，我们窥见张先生“要教育学生，首先要教育好自己”的教育理念，更见识了一位真正的教育家“正人先正己”的风范。
3、言教从口边做起，身教从手边做起
学生问老师之十大不明白
1、老师，您要求我们在集会时保持安静，做到鸦雀无声。
可您自己却为什么总在队伍后面与邻班的老师叽叽喳喳？
2、老师，您常对我们说“劳动最光荣”可为什么您看见脚下的纸屑，自己腰都懒得弯，却命令我们大老远地跑过来捡？
3、老师，您三令五申嘱咐我们要把字写端正，可是每次作文发下来，您龙飞凤舞的评语都让我们一筹莫展？
4、老师，您总苦口婆心地劝导我们要多读书，要活到老学到老，可是为什么您美丽整洁的宿舍除了课本、教学参考书和几张报纸外，就没什么能和书沾边的东西？
5、老师，您常说中华民族乃礼仪之邦，其文明源远流长，我们一定要继承优良传统并将其发扬光大。
可是为什么每次我们热情地向您问好时，您却爱搭不理，一瞥而过。
6、老师，平时对于考试舞弊者您总是深恶痛绝，可为什么每次统考时，您总要在考试位次的安排上煞费苦心，还让我们“灵活帮助后进生”？
7、老师，您谆谆教诲我们做人要诚实，可为什么每次上级领导来检查，您总是教我们说一大堆“无中生有”的话？
明明欣赏课、自然课、劳动课……平时都没上嘛
8、老师，您说的“爱护公物”我们都牢记在心，可为什么您一生气就扬起教鞭重重地往讲台上一拍？
9、老师，您说我们应该戴校牌，炎热的夏天也不能例外。
可您的教师卡为什么只有在上级领导检查时才“闪亮登场”？
10、老师，您常常倡导我们要德智体美劳全面发展，可为什么您又时不时地占用我们的美术课、音乐课和体育课？
教师的言行举止是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。
-----[俄]乌申斯基（1823——1870
三、关心集体团结协作
1、团队的特点
以一当十并不难，难的是以十当一。
单打独斗的时代已经过去了，我们需要一个高效的团队，经过有效磨合的高效团队是学校的核心竞争力。
团队的重要特点是团队内成员在心理上有认同感和归属感，在行为上有共同规范，在共同目标下实现教职工的自我管理。
团队精神是整个团队的成员为了实现共同目标而上下同欲，同心同德，互相关爱，精诚合作，胜则弹冠相庆，败则舍死相救的精神，团队能够用最理想的状态来面对和解决所遇到的任何问题和困难。
团队具有自主性、思考性和合作性等特点。
团队之所以重要是能在集体里形成这样一种氛围：
最大限度地发挥团队成员的才能和特长；
能够让每个成员深感被尊重和被重视；
鼓励坦诚深度的交流，避免恶性竞争；
让每一个成员都拥有特长，表现特长，用岗位间的互补找到成员间最佳的协作方式；
为了一个共同的目标，大家自觉地认同所必须担负的责任，在做好自己工作的前提下，都尽可能多地帮助他人，使团队的工作业绩超过成员个人的业绩之和，最大限度提高团队的整体绩效，最终共同创造集体最大最优的绩效，使个人和团队之间实现双赢和多赢。
四、作风正派廉洁奉公
最近一段时间，有关中小学生遭到性侵的案件屡屡爆出，5月29日《东方早报》的报道称，自5月8日海南万宁发生小学校长带女生开房事件以来，20天内，已有8起教师涉嫌猥亵性侵幼女案被曝光，而这仅仅是媒体曝光出来的。
这些案例是令人发指的，但相对全国1400多万名教师而言，猥亵性侵学生的当然是极少数，但这极少数人对学生的心理、生理
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