人教统编版必修中外历史纲要下第6课全球航路的开辟 课程教学设计Word格式.docx

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西班牙王室的支持

【总结全球航路开辟的必要性和可行性】

地图信息，落实知识。

归纳总结：

记忆技巧：

西班牙向西走，越过大西洋（两个人，两

学生自由讨论后，给出一段学者看法。

对比郑和与哥伦布航海的目的与方式，即15世纪存在两种海洋开拓模式以及与之相联系的人类交往模式。

中国航海的和平稳定发展

教学目标个“伦”）；

葡萄牙向南行，越过好望角。

时空观念：

通过视频创设情境，通过材料补充，使学生更快更好的在脑中构建中新航路开辟的时空背景。

历史解释：

提供新航路开辟动因的史料，引导培养学生通过史料进行史料解释的能力。

家国情怀：

通过对课本课后的问题探究，对比郑和与哥伦布航海的目的与方式，再引导学生回答梁启超提出的问题，为什么郑和之后再无郑和。

最后升华，启发学生认识中国一直在和平崛起，历史如此，今天也如此。

从国家间的合作，到区域间的合作，再到“构建人类命运共同体”，中国领导人用自己的长远眼光，博大胸襟，历史担当，结合历史与现实的深入思考，给出了我们的“中国答案”。

学情分析

本课与之前所用教材人教版必修二《新航路的开辟》一课联系紧密，加入了全球航路的开辟部分，学起来相对容易。

所以加入了郑和下西洋与哥伦布发现新大陆的对比部分，提升学生的认知和思维。

教学方法

讲授法、小组合作探究

教学重难点：

新航路开辟的动因、课本39页问题探究

教学用品：

多媒体教学

板书设计

课、全球航路的开辟第6一、梦之源二、梦之旅．

三、余梦未了四、东方与西方之梦教学教学活动设计意图环节

十五世纪末至十六世纪初，欧洲人开辟了通往印度和美洲的航路，从而发现了美洲大陆，这个事件在历史上习惯称为“地理大发现”。

今天我们就来学习这段全球航路开辟的历史。

【出示课题并板书】全球航路的开辟

【出示哥伦布自荐信】自荐信导入，问题导创设

入，引发学情境

生思考。

欧洲人开辟新航路绝非历史的偶然，它有着深刻的社会根源和经济根源。

为什么哥伦布说现在开辟新航路是迫切而有必要的？

为什么又说现在“我们完全有能力”开辟新航路呢？

请同学带着这个问题。

观看视频。

【播放新航路开辟动因视频】

新课

讲解

【请同学们回答】析又能培养学生论除了视频中提到的动因，老师还想给大家补充两个重要的动因。

从史出、史料实证请看材料。

的心学科核

素养。

新航路开辟的精神动力：

传播天主教

经济背景补充

旨在学生全面的认

【教师总结】

）十五世纪以后，随着封建经济的急速发展，商品货币关系开始1（促进资本主义萌芽。

瓦解封建制度，从内部侵蚀封建自然经济的基础，《马商路的追求是西方人从事地理大发现的经济动因，对商品，黄金，可·

波罗行记》一书在欧洲的广为流传，激起人们对东方的向往。

）东方通往西方的道路原来有三条：

一条陆路，由中亚沿里海、（2黑海到达小亚；

两条海路，即由海路入波斯湾，然后经两河流域到地中海东岸叙利亚一带，或先由海路至红海，然后由陆路到埃及亚历山大港。

十五世纪中叶奥斯曼帝国兴起后，占领了巴尔干半岛和小亚细亚地区，不久又占领了克里米亚，控制了东西方间的传统商路，对往来于地中海区域的欧洲各国商人横征暴敛，百般刁难，因此，运抵欧洲的商品，数量少且价格高，而欧洲上层社会把亚洲奢侈品看作生活必需，不惜高价购买，这种贸易造成西欧的入超，大量黄金外流，于是西欧各国贵族、商人和资产阶级急切的想绕过地中海东部，另外开辟一条航路通往印度和中国，从亚洲直接获得大量奢侈商品。

（补充：

在远东，今天印度尼西亚群岛的香料，被当地人采集运往市场后，由穆斯林商人买下，用独木舟运到马六甲，沿印度海岸运到霍尔木兹或者亚丁，再由埃及的驼队穿越沙漠，运到尼罗河口，威尼斯商人等候在这里，用商船将香料运过地中海。

埃及每年由于国境而收．

杜卡的胡椒，在开罗要涨3取的税收高达数十万杜卡。

在印度花不到）到68杜卡，而到了威尼斯，已经是印度的50倍。

）西欧生产力的发展，科学技术的进步，为发现新航路创造了必3（要的条件，使远洋航行成为可能。

十五世纪天文地理知识的进步，世界各地航海经验的积累，使欧洲的航海员敢于远离海岸，到从未去过的大洋里航行，从而导致新航路的开辟最终获得成功。

二、梦之旅在这样的背景下，一场变革海上贸易中心、开辟新航路的革命悄然拉开序幕。

在资本主义萌芽的刺激下，这批对黄金渴求得红了眼的匪盗鼓吹着天主教会的“圣风”，载着战士与枪炮踏上了“文明”探索之路。

培养学生

欧洲航海家开辟了哪几条新航路？

三条新航路：

1欧洲从海洋上直通印度的新航路。

2欧洲通往美

从欧洲出发经由大西洋、太平洋、印度洋回欧洲的环3洲的新航路。

球航行的新航路。

问：

观察地图，你发现还有哪些地方没有被开发呢？

简介纽芬兰岛、合恩角、新西兰、塔斯马尼亚岛。

总结：

至此，人类完成了全球航路的开辟，全球海陆大通，人类对地球的认识有了新的飞跃！

欧洲人第一次可以看到整个世界的地图。

他们看到了新的陆地和可能开辟的新的路线。

一旦控制新的航线和新大陆上的资源，他们就可以获得巨大的财富。

新航路的开辟使得欧洲人开始影响到整个世界，一个新的时代开始了。

三、余梦未了有人说这场革命将各个分散的部落联系起来形成统一的“世界市场”，有人说它变革了生产关系、加速和促进了生产力的发展，还有．

人说这刺激了文化的创新、引导了文明的产生。

这样的航海梦，给世界带来了什么呢？

图片】【出示北美人民庆祝“哥伦布日”与南美人民抵制“哥伦布日”

采用了课本上的问题探究，对比了郑和与哥伦布航海的目的与方式，再引导学生思考为什么郑和之后再无郑我们该如何去看待那些杰出的航海家，如何去评价他们身后紧随而来和。

最后升的殖民者？

对亚洲有什么影响？

对美洲有什么影响？

对欧洲呢？

（引华，启发学导学生思考）生认识中国一直在和平

崛起，历史文明之路？

野蛮之路？

美梦？

噩梦？

如此，今天也如此。

从四、东方之梦（反思总结哥伦布与郑和）国家间的合作，到区域谈到远洋航行，大家一定记得我国著名的航海家——郑和，哪位间的合作，同学介绍一下郑和七下西洋的盛况。

再到“构建人类命运共回答之后，多媒体展示图片：

同体”，中年，为了宣扬国威，加强与海外诸国的联系，中1405年前的602国领导人用自己的长远

眼光，博大国人郑和率领27000余人组成的庞大船队七下西洋，经东南亚、印度胸襟，历史担当，结合多个国家和地区，巩固了海上丝绸之洋到红海和非洲，遍访亚非30历史与现实路，传播了友谊的种子，促进了经济贸易发展，增加了国与国之间的的深入思考，给出了友好交流，为世界文明进步作出了贡献。

我们的“中国答案”。

培养学生从不同的郑和的目的是宣扬国威，交流文化．方式是和平与互利。

规模比待看角度哥伦布的大多了一定程度上增进了中国与南亚的交流。

历史事件。

哥伦布的目的是传播宗教、获取领土和财富．方式是侵占和掠夺。

影响：

西方迎来大工业时代；

中国开始落伍于世界潮流．

模式，与西方的暴力掠夺发展模式形成了鲜明的对比。

但都是人类历史发展不断扩大交往过程中的重大事件、促进了东西方汇合。

是人类通过海洋认识外界、走向世界、人类进步的必由之路。

帮助学生树立海权意识、培养公民意识与国家责任感。

学习资源与学业评价

斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

中学历史教学园地

教学反思

为了更好的落实核心素养与家国情怀，我设计了四个主题，分别为“梦之源”（新航路开辟动因条件分析）、“梦之旅”（新航路开辟过程）、“恍然如梦”（探究中国和西方开辟航路不同的目的和过程）、“余梦未了”（提醒学生思考新航路开辟还有许多其他的影响，这些影响有的推动着世界文明前进和发展，有的也使许多文明毁灭或消亡。

）

讲述过程中，提示学生利用好课本提供的清晰明了的地图辅助理解和学习。

同时在本课还展示了航海图、罗盘、麦哲伦船队中“维多利亚号”的图片，创设情境、激发学生的学习兴趣。

在小组活动部分，我采用课本上的问题探究，对比郑和与哥伦布航海的目的与方式，即15世纪存在两种海洋开拓模式以及与之相联系的人类交往模式。

中国航海的和平稳定发展模式，与西方的暴力掠夺发展模式形成了鲜明的对促进了东西方汇合。

但都是人类历史发展不断扩大交往过程中的重大事件、比。

．

本课的试讲，在设计上存在一些逻辑上的问题，“恍然如梦”这个子目是相较于同一时期中国来说的，如何更好的构建整堂课的逻辑性，还需要再打磨设计。

同时，没有落实好教研员王老师提出的主题化教学，还是采用直线型的逻辑串联了这一课的内容。

如何在本课内容中提炼出一个主题，串联好全课的内容，是我还需要继续摸索的。

在新课程改革下，我们老师首先要树立正确的教材观。

即“用教材教”而非“教教材”，同时自己也要不断学习，更新观念，与时俱进。

利用好教材提供的资源，落实好五项核心素养。