小学作文优秀的开头和结尾Word下载.docx

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（选自《我的好朋友》）

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环境描写式开头

即开篇就描写与文章内容密切相关的场面背景，达到烘托人物心情，或表现人物形象，或突出主题思想的艺术效果。

傍晚，天忽然变得阴沉沉的，霎时间，狂风呼啸，黄沙伴着灰尘弥满了整个天空。

每个车站点里都站了许多候车人。

（选自《那天，我真

后悔》）

巧设问题式开头

即作者开篇就巧妙地提出问题造成悬念，以提高读者的阅读兴趣。

此开头形式通常分为三种：

1.反问式开头。

2.设问式开头。

3.疑问式开头。

不管用哪种形式开头，都是为主题思想服务的，要有神秘感、新奇感。

如：

奇怪！

“母子上车处”怎么站了四个身强力壮的大男人，而一位抱着孩子的母亲却被挤在栏外？

难道那些男人不识字？

（选自《假文盲》）

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心理描写式开头

即以人的思想、心情作开头，主人公的喜怒哀乐，都通过准确的语言表现出来，创造出一种心理氛围，给读者以强烈的感受，增强文章的感染力。

第一次看到自己的文章变成铅字被刊登在报纸上，第一次握着凭着自己的本事挣来的稿费，激动、骄傲、自信等等一切幸福的感觉一涌而来。

我真了不起，同学们一定会羡慕我，我要好好地祝贺祝贺自己。

（选自《第一次登报》）

形象比喻式开头

即文章不直接描写人物或叙述事物，而是先用形象的比喻描述有关的内容或人物，然后再逐步深入地写内容。

大体分明喻、暗喻、借喻三种形式开篇，比喻力求生动、贴切。

老师，您是永不叫累的园丁；

您是输送养料的树根；

您是燃烧自已照亮我们的蜡烛；

您是天下最伟大的人类灵魂的工程师。

（选自《老师颂》）

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妙用排比式开篇

把结构相同或相似的三个或三个以上句子或词组连用在一起，表达统一思想的修辞手法叫作“排比”。

排比式开头对表现人物特点，叙述事情经历，表达思想感情，充分展示道理都有特殊的效果，强烈的语言气势，工整的词句韵律，情与美的完美结合，给读者以美的享受。

我即将告别生我养我的故乡，告别亲我昵我的亲人，告别亲切善良的乡亲，踏向南下的列车，去追求我的理想，我的信念，我的灿烂明天！

（选自《走出家门》）

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对比渲染式开头

即在开头把对立的人、事物或者同一人、同一事物的相反两个方面并列出来，形成鲜明的对照。

对比手法开头，可以突出中心，加深读者对人物或事件的印象。

我有一个经常竖着大拇指夸我“精彩极了”的妈妈，还有一个经常皱着眉头训我“糟糕透了”的爸爸。

正是有这两种极端的爱，才让我常常在自信中明白自己努力的方向。

（选自《两种爱》）

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揭示中心式开头

即在文章开头就将人物的思想品质，或事件的意义，或景物的特点，或揭示的哲理等交待出来，以突出作文的中心。

我要将自己“嫁”给书。

是书教给我许多知识，是书教会我怎样做人，是书给我了许多的喜怒哀乐⋯⋯（选自《我要“嫁”给书》）

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直点文题式开头

即在文章的开头就点出文题，让读者直奔文题所叙述的内容，一目了然，不易跑题。

假如我会克隆，我一定要克隆几个我自己，帮我做各种事。

（文

题是《我要克隆几个自己》）

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名人名言式开头

即引用名人名言作为文章的开头引语，使文章的角度站得更高，中心提炼得更准确，文章显得更有文采。

记得程颐好像说过：

“外物之味，久则可厌；

读书之味，愈久愈深。

”书读得越多，也就越能体会到其精妙之处。

我从小爱看书，同书中的主人共呼吸，共命运，时常达到废寝忘食的地步。

（选自《书趣》）

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言语描写式开头

即直接从人物的语言或对话入手开篇，使读者刚一接触文章就如见其人，如闻其声，使人物形象更加鲜活。

“懒虫！

快八点了！

再不起床就要迟到了！

听到了没有！

我要掀被窝了！

”妈妈河东狮吼般的叫声，逼得我极不情愿地钻出热乎乎的被窝

（选自《我眼中的妈妈》）

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引用歌词式开头

即直接引用某歌词作文章的开头，或引出人物，或揭示中心，或渲染气氛等。

“我是一只可怜的小小鸟，想飞却怎么也飞不高⋯⋯”我伤心地唱着歌，背着沉重的书包无奈地走在回家的路上，想到回家后还要弹琴、听英语、做作业我就心烦。

（选自《我是一只笼中鸟》）

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抒发感情式开头

即作者以优美精当的语言，艺术性地表达自己的感受或看法，深刻地揭示文章的主题，增强文章的感染力，使读者产生共鸣。

静下来的时候总想起那条小巷，小巷幽幽，包含多少人间真情。

多少年来，小巷的一草一木总萦绕心头，那石铺的街道，古旧的木门，挺拔的大树，还有那普通又普通的人们⋯⋯（选自《幽幽小巷情》）

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倒叙描写式开头

即首先把事件的结局、结果在开篇写出来，制造悬念，然后再依照情节的发展进行叙述，这样不仅强调结果的重要性，增强文章的表达效果，而且引起读者的阅读兴趣，增加文章的魅力。

哈哈！

我的文章《夏雨匆匆》又上报了！

读着自己变成铅字的优美文句，不由自主地想起了一个星期前的那次观雨经过，真正领悟到好文

章是用心和情描绘出来的。

（选自《我爱用心去体验生活》）

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交待原因式开头

即先交待原因，再记人叙事，使读者一开始读文章就了解起因，有利于增加对文章的阅读兴趣。

不知怎么的，从小就与音乐有缘，六岁起在文工团练了两年的舞

蹈，差点儿进了北京芭蕾舞学院；

八岁时，学了两年的钢琴，也能凑合伴奏。

现在虽然课程紧张，我却迷上了唱歌。

所以，在众多的科目中，我最

喜欢的莫过于音乐课了

梦幻遐想式开头

即作者在开始就采用美妙的语言描述自己奇妙的想象，或表达自己的心情，或抒发自己的感受，或对某种事物产生新奇的构思等。

我穿过时空隧道，来到了2035年。

从美国留学归来，返回了我的家乡——襄阳。

啊！

这里的一切是那样的亲切温馨，但又是那样的新鲜美丽。

天比以往更蓝了，水比以往更清了，栋栋高楼鳞次栉比，片片绿化

带赏心悦目。

人们改掉了一有时间就来麻将的赌风，走上了快节奏的文明

的生活轨道上。

我惊诧，这是我的家乡吗？

（选自《未来的家乡》）

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心语诉说式开头

即作者在文章开头就把自己的心扉敞露给文章中的主人公，采用与第二人称交谈的方式，诉说心理话语。

妈妈老了，您的背驼了，如同那整天在黄土地上不停耕耘的犁；

妈妈老了，您的身体那样单薄，就像一段被儿女吮尽水分的甘蔗。

女儿长大了变美了，可妈妈额头上爬满了皱纹，头上长满了白发。

妈妈呀，是您给了我生命，是您给了我智慧，是您陶冶了我的情操，是您引导我们踏上人生旅途。

没有妈妈您，就没有我的一切。

（选自《深深的爱》）

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与读者交谈式开头

即作者开篇就用亲切的语言与读者交谈，或发表自己的看法，或向读者提出问题，以拉近读者的心理，引起读者的阅读兴趣。

朋友，你是否见过没有手、没有脚而写出一手漂亮的毛笔字的人。

如果你亲眼目睹他的写字经过，你一定会被他特殊的写法、超俗的笔迹和惊人的毅力所感动。

（选自《没有四肢的书法家》）

结尾

记事记叙文结尾

1.自然式结尾

这样的结尾很容易，事情记叙完了，结果也出来了，文章也就结束了，这就是自然式结尾。

《游笔架山》的结尾：

太阳偏西了，我们也有点累了，便一起乘车，带着在笔架山游玩的快乐，踏入归途⋯⋯

2.总结式结尾

事情记叙完了，总结一下收获。

常用递进关系的复句来说说自己的收获或感受。

《记一次有趣的蛋壳实验》的结尾：

这次蛋壳实验真是太有趣了！

不但锻炼了动手的能力，而且还从中明白了“力的集中与分散”的道理，收获太大了！

所以我喜欢这样的实验！

3.启发式结尾（也称“明理式”）

这种结尾是把通过某件事之后所得到的启示、明白的道理写出来，起到点明中心的作用。

《一件小事》的结尾：

这件事过去很长时间了，但我却铭记不忘。

事情虽然小，但它给我的启发却很大，因为它让我明白了一个道理，那就是：

人不论做错了什么事，只要认识到错了，而且敢于承认，勇于改正，那就一定有新的开始，一定会进步的。

4.疑问式结尾（也称“反问式”）事情结束了，作者为了强调自己明白的道理或启示，故意用问句或反问句收尾，既表白了自己的意愿，又激发读者的思考，起到强化中心的作用。

《真正的友谊》的结尾：

我们终于和好了，而且通过这件事，更让我们明白了以诚相待、宽容谅解才是友谊的基础。

朋友，您说是不是这样啊？

（尾句也可以这样说：

“朋友，难道您不这样认为吗？

”）

5.梦幻式结尾这种结尾属于想象、寄托型。

也就是不直接写事情的结果，而这个结果有可能不是一种情况，就用“做梦”的方式，来表现、寄托意愿或结果。

这种梦幻式很有意思，引人遐想。

《找妈妈》的结尾：

这天晚上，男孩做了一个甜美的梦，梦见小女孩找到了妈妈，正依偎在妈妈的怀里撒娇呢！

小鸟呀，也飞回自己的小巢，正和鸟妈妈一起快乐地歌唱呢！

6.引歌引言式结尾有“引歌引言式”开头，也有“引歌引言式”结尾。

根据事情的内容与中心，选择恰当的名言古语或一两句歌词，作为文章的结尾，富有鞭策、指引、激励的作用。

《珍惜时光的分分秒秒》的结尾：

只有珍惜时光的分分秒秒，才能不虚度光阴，做应该做的事，这是经历了这件事之后给我最大的启示。

朋友，“莫等闲，白了少年头！

”

写人记叙文结尾

1.总结式结尾

在文章的结尾，对所写人物的表现、品格进行总结。

《我的榜样》的结尾：

这就是王小平，我学习的榜样。

他就是这样勤奋向上、乐于助人。

现在，他已经成了同学心中的偶像啦！

2.赞扬式结尾

在结尾，用歌颂的语句来赞扬人物的品格，突出、点明中心。

《我的老师》一文结尾：

王老师就是这样热爱自己的学生，忠诚于崇高的教育事业，她勤勤恳恳、呕心沥血地传道授业解惑，无私地奉献着自己的一切，无愧于“优秀教师”的光荣称号！

3.抒情式结尾

在结尾，真切表达自己对人物的赞扬、歌颂、敬佩之情。

《我的老师》一文的结尾：

啊，敬爱的王老师，您就是这样，像一位慈爱的母亲，无微不至地关怀呵护着我们；

像一位辛勤的园丁，无怨无悔地哺育我们成长。

您对事业的忠诚与执着，深深地感动着我们每一个人。

我们为有您这样的好老师而骄傲、而自豪！

4.议论式结尾

用议论的语句来阐述自己对所写人物的看法、观点，强化文章的中心如：

《无私奉献的人》一文结尾：

这就是我的老师，一个无私奉献的人。

难道她没有亲人儿女吗？

难道她就不知道辛苦劳累吗？

难道她就不需要

享受点安逸生活吗？

不，她都懂，都知道，然而，她把忠诚教育事业、教

书育人作为自己的第一生命，把无私奉献当作最大的快乐。

这样的老师，我们怎能不热爱、不敬佩呢？

5.篇末扣题式结尾

这类结尾同总结式结尾一样，是最常见、最易掌握的一种方法。

它主

要是将题目或有关题目中的“题眼”写进结尾里。

《值得我学习的人》一文的结尾：

这就是王小刚，一个值得我学习的人。

他的谦虚、他的诚实、他的热情待人，都为我树立了前进的榜样，让我佩服不已。