关于省高职院校技能竞赛集训中心实施意见Word文件下载.docx

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获得该赛事一等奖以及由该赛事选拔参加全国职业院校技能大赛获全国二等奖以上的参赛教师和指导教师，可按程序申报省级名师和“福建省技术能手”，指导团队可按程序申报省级教学团队，相关专业可优先评为省级精品专业。

附件一：

福建省高等职业院校技能竞赛集训指导委员会名单（闽教高【2008】110号文附件）

主 

任：

林 

东（福建信息职业技术学院院长）

副主任：

傅高升（福建交通职业技术学院副院长）

何小青（漳州职业技术学院副院长）

唐鲁榕（福建省教育厅高教处调研员）

委 

员（按照姓氏笔画排序）：

余永强（厦门华天涉外职业技术学院副院长）

张东昱（闽江学院软件学院副院长）

苏志明（泉州理工职业学院院长）

张斯为（闽西职业技术学院副院长）

郑美彬（泉州信息职业技术学院副院长）

姜 

平（福建信息职业技术学院副院长）

洪申我（黎明职业大学副校长）

黄雅敏（湄洲湾职业技术学院副院长）

詹碧卿（福州职业技术学院副院长）

委员会下设秘书处，办公地点设在福建信息职业技术学院，组成人员如下：

秘书长：

平（福建信息职业技术学院副院长[兼]）

副秘书长：

杨元挺（福建信息职业技术学院教务处长）

福建省高等职业院校技能竞赛集训中心

创建技能大赛品牌，促进教育教学质量提高

苏州建设交通学校校长 

杨建良

各位领导、各位嘉宾，朋友们：

　　大家好！

我来自苏州建设交通学校，非常荣幸能当选为第二届中国职业教育杰出校长，这是各级领导对我工作的肯定、支持和鼓励。

在此，我谨向所有关心和支持职业教育的领导和社会各界人士表示诚挚的感谢！

　　进入新世纪以来，职教事业取得了长足的进步，这不仅得益于社会经济发展的良好氛围，更得益于党和国家领导人的高度重视和大力支持，得益于国家职业教育政策的推动。

良好的发展环境铸就了我们职教工作者齐心协力、开拓创新的精神风貌。

作为其中一员，我用实际行动证明了身为职教人的自豪和幸福，带领着全校师生员工经过5年的努力拼搏，铸造了汽车、建筑两大特色专业，以奉献和创新努力践行自己对职业教育的热爱与追求，先后获得了“苏州市优秀教育工作者”、“江苏省职业教育先进个人”等荣誉称号，被授予“苏州市名校长”、“江苏省中等职业教育领军人才”和“江苏省五一劳动奖章”。

在“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的形势下，我时常激励我们的师生以大赛为平台，以赛促教、以赛促学，找差距，促发展，切实提高专业教学水平。

在连续三届的全国职业院校技能大赛中，我们均取得了优异的成绩，创建出技能大赛品牌：

2007年，全国汽车维修技能大赛荣获个人赛一等奖（第2名）和团体赛二等奖；

2008年，全国汽车维修技能赛个人和团体双双获得一等奖；

2009年我校代表江苏省参加汽车和建筑技能大赛的7位选手摘取了4金3银，汽车车身修复项目更是荣获了全国冠军。

这些成绩的取得不仅凝聚了各级领导的重视，饱含着师生们辛勤的汗水，也是我们深刻理解大赛内涵，推进职教改革与发展的成果体现。

下面，我仅就技能大赛与专业教学相结合的一些工作实践，向大会作一汇报和交流。

　　一、以大赛推进课程教学改革，强化技能教学

　　我始终认为：

技能大赛的项目设置起到了示范教学的作用，它既切合生产实际，又反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，每年大赛都吸收了行业发展的前沿技术，这赋予了专业教学新的内涵。

所以，在我的主持下积极开展了大赛与教学的研讨活动，将学校课程改革与技能大赛紧密结合，突出对学生实践技能的培养，充分反映技能大赛对教学的要求，将技能竞赛的规范融入到专业实训每一门课程、每一个项目的教学中，并及时将技能大赛的内容和标准提炼、转化为教学项目，不断补充和完善项目课程教学，推进竞赛内容的普及化教育。

在人才培养模式上，我全力推进“双元制”教学和“工学结合”教学模式，通过学校“理实一体化”教学和企业现场实景教学的交替，让学生在“做中学”中不断巩固和拓展所学知识和技能。

　　以汽车技能大赛为例，通过大赛，我们进一步理解了丰田TEAM21课程体系的精髓，全体专业教师牢固树立了严谨教学、规范操作的教学思想。

在确定专业教学方案、构建专业课程体系时，我们邀请行业企业专家共同开展教学内容、教学标准的研讨，开发工学结合的课程，将教学与生产实际尽量保持一致，并根据竞赛的流程编制了10个汽车二级维护教学项目和10个维修技能教学项目用于日常教学。

在教学中，我们通过指导学生每完成一个作业项目所需要的时间、工具、动作路线、技术步骤、重复次数等来规范维护作业过程；

通过将企业的文化和注重品质的思想融入教学，促使学生毕业后能够更快、更高效、更标准地提高汽车售后服务工作质量；

通过汲取该课程体系的精华对原有教学项目进行改造，将其理念辐射到了其他专业课程，教学对象不仅仅局限于汽车专业丰田班的学生，而是覆盖到更多的学生群体。

　　二、以大赛促进校企合作办学，规范技能教学

　　技能大赛密切了校企之间的关系，多年的实践告诉我：

开展多层次的校企合作，对于促进教学改革、加强师资队伍建设、提高办学实力、强化办学特色都有着极其重要的意义。

通过对企业的人才需求分析，我们明白了应该怎样建立以能力为本位，以就业为导向的人才培养体系；

通过引进企业的优秀课程体系及教材，我们懂得了应该怎样去实施教学改革、创新课程教学；

通过吸引企业技术骨干来校承担专业教学任务，让我们的教学内容更加贴近企业实际。

为此，我多年来积极致力于主动寻求与企业的深层合作，努力实现校企双赢。

我们与一汽丰田中国销售有限公司合作建立了“丰田T-TEP”学校，经过近四年来双方在课程体系、教学模式等方面的融合，取得了显著的成效；

与博世贸易（上海）有限公司合作的“博世汽车教学合作伙伴”项目，引入了博世一流的汽车检测与诊断技术，全面开展以故障诊断为主的“汽车医生”培养；

与北京现代汽车有限公司合作的“北京现代班”进一步推动了职业教育办学体制和人才培养模式的改革；

我们还与PPG（中国）有限公司、巴斯夫（中国）有限公司、金龙联合汽车工业（苏州）有限公司等知名企业分别开展了汽车涂装、汽车美容、汽车钣金等项目的合作办学。

从校企双方良好的合作中，我感到获益匪浅，我们引进的不是形式，而是先进的教学理念、课程体系与新形势下专业教学的有效融合。

它让我看到了技能教学更规范、更标准，看到了实训基地更贴近企业真实的生产环境、设备设施更先进，看到了学生的实训条件在不断改善，看到了学生实践操作能力在不断增强，看到了教师的专业能力和水平在不断提高，看到了学校的办学实力在不断壮大。

　　三、以大赛加强双师队伍建设，保障技能教学

　　技能大赛在一定意义上也是教师能力的竞赛。

学校近三年通过组织开展或参加各级各类培训、落实专业教师下企业锻炼制度等形式，投入了200余万元打造一支高水平的“双师素质”教师队伍，并以教学科研引领教师的专业成长，实现教育创新。

　　经过数年技能大赛的锻炼，学校涌现出了一批技术精湛的教学骨干和金牌教练，他们对专业发展和教学改革往往都有更为深刻的理解，因此在我的提议和支持下，学校各专业系部纷纷建立了名师工作室，成立了竞赛办公室，加强对“技能大赛与教学改革”的研究和指导，对技能大赛的主要内容、技术走向和对职业学校技能人才培养的基本要求进行分析，从中寻找规律，找到能够指导教学改革的信息，然后转化为教学项目加以推广。

通过这些名教练、名教师来宣传先进教学理念，推广成功教学经验和成果，充分发挥他们的引领、辐射作用，带领其他教师定期进行专业调研，不断优化各专业人才培养方案，不断完善以职业能力培养为主线的课程体系。

利用职教资源为社会服务、将“职教富民”落到实处是我义不容辞的责任。

我坚持学历教育与社会培训并重，每年学校社会培训收入均达到1000万元以上。

在这过程中，我积极鼓励教师多参加社会培训班的授课，多加强与社会学员的专业交流，及时了解企业实际，及时掌握行业动态，以此加强对专业教学的指导。

我积极为教师搭建产学研舞台，定期安排教师到学校与美国捷维公司、以色列ATID技术学院合资组建的“苏州捷维汽车技术有限公司”学习，研发专业教学设备。

作为校长，我以身作则，主动承担了多项省级、市级重点立项课题的研究，主持完成的多项教学成果取得了良好的成效。

我作为省职业教育汽车类专业教科研中心组组长和江苏汽车职教集团副理事长，组织了多次省内专业骨干教师的培训，技能教学的经验已经在全省共享，在引领全省汽车类专业的课程改革工作方面发挥了积极的作用。

　　四、以大赛完善实训基地建设，服务技能教学

　　加强实训基地建设是职业教育办出水平、办出特色的关键所在，是提高学生实践操作能力的重要措施。

为了给学生创造一流的技能训练平台，我积极筹措，每年都设立专项资金用于实训基地的建设。

学校现有建筑、汽车、电子、商贸等四大校内实训基地和七十余家校外实训基地，拥有各类教学设备总值3000余万元。

汽车实训基地连续三年是江苏省汽车维修技能大赛的赛点、全国汽车竞赛江苏代表队的集训点和全省师资培训基地。

日前，占地150亩、投资1.2亿的融专业实训和教学科研于一体的“国家汽车运用与维修专业技能型人才培养培训基地”已正式启用，它将在汽车专业技能人才培养中发挥更为显著的作用。

　　在基地的建设中，我邀请企业合作共建，广泛听取专家对实训室的总体布局、设备配置、环境布置等方面的建议，跟踪技术进步，结合技能大赛对实训条件的要求，科学设计流程，配置全套设备，设置充足工位，基本实现了与企业实际工作环境的“零距离”对接；

在实训基地的使用中，我强调要切实提高实训设备的利用率，保证训练工位数以提高课堂教学的效率，学生的教学时间不只局限于白天，可以延展到晚上甚至是休假日，要组建各种形式的技能提高班，采用免费教学的方式来满足学生对自身技能进行提升的渴望，要让学校花费了巨资购置的设备在专业教学中充分发挥应有的作用；

在实训基地的管理上，我亲自负责实训基地的领导工作，加强对实训基地各项规章制度执行情况的检查、督促，目标管理，落实责任，层层负责，确保实训基地的正常运行秩序，切实“建好、用好、管好”实训基地。

　　随着我们与苏州欧亚伟业实业有限公司合作建立的一汽大众4S店入驻学校汽车实训大楼，我尝试将学生的实践课堂搬进工厂，对产教结合职教体制继续进行有益的探索。

　　五、以大赛促进教学质量提高，检验技能教学

　　职业教育的目的是为了就业，掌握一门专业技能是就业的根本，也是顺利就业的途径之一。

因此，我始终把提高教育教学质量作为学校发展的生命线，以大赛为载体，检验学校的专业教学水平。

　　我们加强了中等职业学校教学常规管理，建立了比较完善的教学质量监控体系，实行校、系两级管理体制，采取了以教师自查、系部普查、教务抽查为主线，督导巡查为辅助的“双线并进”方式来跟踪课程建设的实效，实施对人才培养过程和人才培养质量的监控，及时调控教学行为；

技能大赛有效规范了对学生的教学评价标准，我们以此为鉴，进一步完善了教学评价体系，细化教学评价指标，不仅考核学生对技术应用能力具有重要保障作用的基本理论，还加强了对学生实际操作能力的考核以及对学生职业道德、职业素养的考核，既注重了结果考核，又加强了过程考核，明确了每个作业项目、作业步骤的考评要点，培养了学生的质量意识；

技能大赛促进了职业教育与职业资格认证的接轨，我们进一步将行业要求融入专业教学，以行业规范为标准有效实现“双证融通”。

　　技能大赛是对学校教学成果的检验和展示，也为广大师生提供了展示本领、切磋技艺的平台，清晰地传达出职业教育加强校企合作、深化工学结合、强化技能训练、创新培养模式的改革理念，这也进一步坚定了我“立足技能教学，培育高技能人才”的办学信念。

　　六、以大赛营造校园育人文化，优化技能教学

　　我认为对职业技能竞赛加以制度化和规范化是十分必要的。

我们应该建立竞赛长效机制，进一步扩大竞赛范围，尽量拓展到更多专业，甚至是文化课程，让技能大赛覆盖到每个专业、每位教师、每个学生，重在参与、重在学习、重在提高，形成积极向上、人人争先的良好育人氛围。

　　为此，我每年都组织举办校园文化技能节，开展各类校内技能竞赛。

学校组织的技能竞赛主要分为以下三类：

一是课程教学中的分组竞赛——实现“人人参与”，将专业教学的阶段测试采用分组竞赛的形式完成，由教师或部分学生担任“裁判员”，考察学生对阶段培养目标的达成情况；

二是校级技能竞赛——实现“好中选优”，重点考察学生对专业技能和知识的综合运用能力，由各系部根据职业岗位技能和人才培养目标要求，邀请行业企业专家共同设计、确定技能竞赛项目，制定科学合理的竞赛标准、规则，并做好优秀选手的选拔工作；

三是市、省级竞赛前的集训淘汰赛——实现“优中选强”，组织学生利用课余时间进行针对性较强的技能训练，定期组织淘汰赛，确定最终参赛人选。

对于被淘汰的选手，我依然会给予他们不断的鼓励，让他们在专业项目教学中担任小组长，配合教师共同完成对其他学生的技能指导和训练工作，带动周围的学生一起进步。

　　通过搭建校内大赛平台，学校形成了普遍性、经常性的技能竞赛制度和良好的培养选拔制度，实现了技能大赛由阶段性工作向常态性工作的转变，由少数师生参与向全体师生参与的转变，使技能大赛逐步成为师生成长成才的重要平台和重要经历。

　　从事职业教育17载，我深切感受到职业学校要把基础相对薄弱的学生培养成才的艰难，同时也体会到职业教育有着其他教育不可替代的重要作用。

举办职业院校技能大赛是我国教育工作的一次重大设计和创新，我们应超越比赛本身的意义，充分理解技能大赛制度的内涵，相信通过我们全体职教同仁携手努力，在国家大力发展职业教育的方针政策指引下，用科学发展观来指导我们的办学实践，我们定将开创学校和职业教育发展的新局面！

学院隆重召开职业技能竞赛专题工作会议

7月21日下午，学院在行政楼S305会议室隆重召开职业技能竞赛专题工作会议，总结参加2008全国职业技能大赛工作经验、交流组织实施体会、提高推进活动的认识、商讨长远规划的思路。

学院党委书记、院长钱东东，副院长曹建东和各系部、教学管理处、财会事务处等相关职能部门负责人，各系相关师生代表参加了会议。

曹建东副院长主持会议。

会议就机电工程系参加2008年全国职业院校技能大赛进行了专题报告。

机电工程系钟克主任首先发言，就代表江苏省参加全国职业院校技能大赛高职组“自动线安装与调试”项目比赛的收获与体会进行了总结交流，对存在的问题进行了深入剖析，并阐发了由大赛引发的对未来职业教育新的热点的启发与思考。

随后，机电工程系参赛指导教师张卫星和参赛选手代表周州也畅谈了“努力付出，终究会有收获”的参赛成长心得。

与会各系部代表、职能部门负责人围绕机电工程系参加全国技能大赛的成绩收获，特别是各系在加强学生职业技能培养和参加各类技能竞赛等所开展的工作进行了深入的交流，就职业技能培养过程中所遇到的问题进行了认真探讨。

钱东东院长作重要讲话，代表学院感谢机电工程系取得了现实而又意义深远的大赛成绩，感谢老师和参赛同学为学院为江苏省争了光。

同时就此次参加全国职业技能大赛的背景和召开本次专题会议的目的作了阐述，特别指出，今天我们召开职业技能竞赛专题工作会议，旨在以机电工程系参加全国职业技能大赛获得优异成绩为契机，继续深化教育教学改革，积极推行职业教育基础能力和实训基地建设，切实加强技能人才培养，充分展示师生积极向上、奋发进取的精神风貌，努力提高学院在全省乃至全国的知名度。

围绕制定和推行职业技能大赛长效机制，加强职业技能集训基地建设等问题，钱院长从四个方面进行了强调：

一是认识的问题，要深刻理解周济部长“普通教育有高考，职业教育有大赛”的讲话精神，把技能竞赛成绩作为学院人才培养质量的标杆，在教学模式改革中不断加入更多的企业元素，与生产实际相贴近、相接轨，充分提高认识，在技能大赛中彰显教学水平。

二是要明确职责，教学主管部门责无旁贷，要把组织大规模全院层面各级各类职业技能训练和大赛纳入工作职责范畴，各系也要就各级赛事项目进行梳理、甄别，纳入系“十一五”规划当中。

要建立专门的组织机构，相关职能部门要在立项管理、质量监控、财务管理、心理教育等方面做好配套工作。

三是长效机制，要着眼长远，打造队伍，长期训练，全面了解各级职业技能比赛时段，借助校企合作平台开展“冠名”技能竞赛，把训练内容逐步转入到教学中去。

四是要追求“实效目标”，与参赛的名次、奖牌相比，学院要更加注重教师、学生的内心感受，“在乎”师生的成长，要深入一些代表性企业和兄弟院校，寻找专业发展高端，实实在在地提高学院内涵，把学生与教师的成长作为参加职业技能比赛的目标与实效。

会议最后，曹建东副院长作会议总结，要求各系部和职能部门要认真落实会议精神，高度重视师生职业技能的培养和提高，发挥“工作室”的作用，在长效机制上下功夫；

要把开展职业技能竞赛与日常教学相结合，通过大赛将竞赛知识内容转移到教学中去；

各系部要把竞赛层次放到全院层面开展，并纳入系部目标管理考核，要注重过程培养，形成品牌效应，努力使教育教学质量再上新台阶。

今年6月下旬，在天津市举行了“2008年全国职业院校技能大赛”，我院被省教育厅直接推荐，代表江苏省参加了“自动线安装与调试”项目高职组比赛，最终以出色的表现赢得了第5名的好成绩，为江苏省和学院赢得了荣誉。

这是我院首次参加全国高职组“自动线安装与调试”项目首次拿到的奖项。

技能大赛促进职业院校技能型人才培养的实践与探索

新闻来源：

教师报作者：

朱忠军时间：

2009-01-17浏览：

178次

本文从职业院校学生职业能力不能完全满足企业对毕业生要求的现状出发，探讨

了职业院校以校内外技能大赛为载体，树立“以赛促改、以赛促教、以赛促学”

的教学活动观，推动职业院校培养更多高素质技能型人才培养的实践与探索。

职业院校技能大赛人才培养实践

为了把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的“校企合作、工

学结合、顶岗实习”的经验和做法加以制度化和规范化，促进“普通教育有高考

，职业教育有大赛”局面的形成，我国近几年来定期举办全国职业院校技能大赛

。

陕西纺织服装职业技术学院针对学生的职业能力还不能完全实现与就业岗位的

“零距离”对接的现状，从2004年起根据学生实际，以校园技能技艺大赛为载体

，鼓励学生主动参与、独立思考、勤于动手，全方位加强学生职业能力培养，受

到全院师生的重视，受到用人单位的支持与关注，逐步形成了“以赛促改、以赛

促教、以赛促学”的教学活动观。

精心为学生搭建学知识、练技能的技能大赛平台

早在2004年，陕西纺织服装职业技术学院开始在全校学生中实施“五个一”工程

素质教育。

旨在通过各种教学活动、第二课堂、社会实践活动等，使学生能够达

到“说好一口普通话，练就一笔好书法，撰写一手好文章，培养一门专特长，拿

到一个资格证”，既为学生素质提高和技能培养提出了明确要求，又为学校教学

活动提出了更高更明确的目标。

为了进一步将学生职业综合能力培养落到实处，

从2004年开始我们每年举办一届“校园学生技能技艺展示大赛”活动，为学生提

供技能技艺展示平台，面向全体学生层层选拔，重在参与、重在学习、重在提高

大赛常设项目有主持人大赛、英语应用能力比赛、纺纱操作技术大赛、织造操

作技术大赛、纺织性能测试与检验能手大赛、纺织产品设计比赛、书法大赛、绘

画大赛、摄影比赛、服装设计大赛、电工技能比赛、计算机应用能力比赛、舞蹈

大赛、校园歌手大赛、演讲大赛、辩论赛等。

通过公开竞赛方式，使尽可能多的

同学参与到了比赛当中，为学生搭建一个平台，提供一次机会，展示一技之长、

提高多种能力、培育一代新人。

以赛促改，以能力为本位的教学改革取得了巨大成功

由于我国职业教育起步较晚，受传统教学理念的影响，重理论知识传授、轻实践

技能教学的现象还大量存在。

教学方法单一，“一支笔、一本书、一言堂”现象

仍然较为普遍，那种“黑板上修理，教室里制造”的现象在职业院校还为数不少

传统质量观和评价体系与社会认同不相适应，卷面考核和分数仍然是衡量质量

的唯一尺度，忽视对学生的道德行为规范、岗位技能和学习过程的考核。

通过组织学生技能大赛和参加全国性技能大赛，大大促进了我们对传统教学理念

和教学方法的深刻反思，技能的培养必须让学生亲自动手进行操练，不断摸索和

总结，结合实践进行基本知识和基本原理的学习，使理论与实践真正紧密结合，

只有这样学生学到的技术与技能才会终身不忘。

在教学中我们按车间教室合一、

教师师傅合一、学生学徒合一、作业产品合一、理论实践结合、教学科研结合的

理念进行教学改革，例如通过