s版小学三年级上册语文教案Word格式文档下载.docx
《s版小学三年级上册语文教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《s版小学三年级上册语文教案Word格式文档下载.docx（201页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
大海是什么样子的？
结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？
2.初谈对大海的感受。
3.揭示课题：
今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。
齐读课题。
4.质疑：
读了课题，你有什么问题？
学生谈感受
二、新课
一、创设情景，整体感知
1.学生听老师配乐读文。
2.学生以自己喜欢的方式自由读课文，读完后分别说说从三首诗中各了解到大海有那些特点。
二、初读课文，学习生字词
1.自由读课文，边读边画出生字。
2.读准生字字音，认清字形，同桌合作识记生字。
3.指名朗读每首诗，读通句子。
三、感情朗读，感悟理解。
1.自由读你最喜欢的那首诗，把你的理解通过朗读表现出来。
2.说说自己体会到什么，学生互相评价。
3.指名读。
4.配乐朗读，背诵自己喜欢的部分。
四、细读体会，拓展延伸
1.再读课文，在自己喜欢的词语下打上重点号，仔细体会，说说为什么喜欢这些词语。
完成“词语花篮”。
2.仿照《海上的风》自己写一段话。
学生听读
学生读课文
学生自由读文
指名读句子
学生自由读诗
指名回答
指名读
学生读文
学生仿写
三、课堂练习
抄写本课生字新词。
学生写生字
四、总结
教师小结。
五、作业
收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。
板书设计：
1.大海的歌
后记：
第二课时
教学目的：
1．复习会认字。
2．学习会写字。
检查背诵情况。
一、学习生字
1.自主学习12个生字。
（读准音、想办法记住字形。
2.小组合作讨论。
（音、形、义、写。
3.小组汇报，教师点拨：
“文”与“纹”、“朝”与“潮”、
“镜”与“境”的对比、区分。
4.学生选出最难写的字，师生探究。
教师板书：
滚（注意右边的间架结构：
上、中、下三部分长短、宽窄进行画线比较。
5.学生练写，小组交流、评改。
二、手抄报的展示、评议。
1.评议内容是否丰富。
2.评议版面设计是否合理。
3.评议色彩是否丰富、美观。
4.摘录自己喜欢的内容。
学生自学生字
学生合作理解字义
小组汇报
选出难写字
学生练写
展示手抄报
有感情的朗读课文。
教师总结。
1．大海的歌
色的神奇：
雾、云、波纹、潮声、天、鸟
风的神奇：
花神、琴师、大力士、狮子
静的神奇：
不闹、不笑、抱着、背着、鼾声
2.帽子和鸟窝
1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。
2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。
3．认识7个生字。
会写13生字，
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.
体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.
1.能正确朗读课文、认识生字和词语。
2.能正确书写7个生字。
直接出示课题，学习“帽”和“窝”
1.学习“帽”：
怎样记？
引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；
右下是“目”，也不是“日”。
2．帖图（鸟窝）：
问同学：
这是什么？
学习“窝”：
引导学生思考：
“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。
3．齐读课题：
《帽子和鸟窝》
4．读了课题你有什么疑问吗？
学生读课题
一、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：
1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。
2．指名读课文，纠正字音，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：
课文讲的是谁，干什么的事？
3．指名回答问题：
（翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事）
4．解答问题：
现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？
三、学习生字：
1．认读生字词：
齐读生字、词卡片。
2．强调易错字：
慌：
右边容易加点。
耍：
与“要”区分。
四、指导书写“蛋”
1．引导学生观察整体形状：
长方形。
2．分析字的间架结构：
上宽下窄。
3．学生练写，师生评议，修改。
。
学生边读边作标记
指名读文
学生读生字
学生观察生字
分析字形
抄写生字
教师总结
1．熟读课文。
2．查找关于小鸟做窝的有关资料
2.帽子和鸟窝
鸟窝
帽子拖走追逐挑放弃
第二课时
1.有感情的朗读课文，体会重点句所表达的思想感情。
2.理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。
谈话导入
上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？
他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？
一、、质疑问难，感悟体会
1．默读课文，思考：
从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？
把这些语句画出来。
2.分组讨论交流。
3.小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。
4.朗读句子，结合课文体会翔翔和小伙伴的心情
我不要帽子了！
让鸟儿在里面做窝吧！
听翔翔的，我们听听翔翔的！
5．总结：
虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。
由此看出他们更爱什么？
6．你们喜欢翔翔和小朋友吗？
如果是你，你会怎样做？
7.全班齐读课文。
二、指导书写
1.指名认读，练习扩词。
2.指导书写。
3.学生练习，师生互议。
学生默读课文
学生讨论
学生汇报
学生朗读句子
全班齐读
指名读生字组词
感情朗读课文
学生朗读课文
（1）自己也为小动物做一件事。
（2）收集关于爱护、保护动物的故事。
帽子和鸟窝
3．吹泡泡
1．会认本课10个生字，会写13个生字，并掌握“游戏、容易、木碗、飘游、扇子、浮光”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。
3．体会作者是怎样仔细观察事物、把事物写清楚写具体的。
1．有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。
2．让学生体会作者是怎样仔细观察事物、把事物写清楚写具体的。
体会作者是怎样仔细观察事物、把事物写清楚写具体的。
1．会认本课10个生字。
学习1——3自然段。
2．体会冰心奶奶是怎样把吹泡泡的过程写清楚、写具体的。
3．会写“戏、易、碗、根、飘、扇”六个生字。
谈话激趣，提示课题。
1．你们平时最喜欢玩什么游戏？
2．出示课题，介绍作者。
学生口答
一、初读课文，认识生字。
1．自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
2．说说课文主要是写什么的。
3．认识生字。
画出生字，用自己的方法记一记。
4．检查识字情况。
二、学习1——3自然段。
1．指名读1——3段，说说每一段分别写了什么。
2．说说作者小时侯是怎样玩吹泡泡的。
（1）
自由读第三段，边读边思考，看看作者小时侯是怎样玩吹泡泡的，在书中做出记号。
（2）
用自己的话说说吹泡泡的过程，先同桌互相说，然后再全班说。
（3）
讨论：
文中哪些词用得好？
说说为什么用得好。
3．指导学生感情朗读。
三、巩固字词，书写生字。
学生自学
感情朗读
感情读文
3．吹泡泡
1．学习课文4、5自然段。
体会吹泡泡的乐趣。
3．会写“浮、若、散、夕、越、骄、傲”7个生字。
复习导入。
1．复习字词。
一、学习4、5自然段。
1．自由读课文4、5段，思考：
冰心奶奶小时侯为什么最爱玩吹泡泡的游戏？
2．学生感情读4、5段。
3．课文里有好些句子，写了美丽、神奇的肥皂泡，把自己喜欢的句子出来。
然后多读几遍，并说说为什么喜欢这些句子。
4．体会课文最后两句话的意思。
二、感情读全文，体会作者吹泡泡的快乐。
三、指导书写生字。
四、实践活动，拓展延伸
说一说自己最爱玩的游戏，注意要把玩的过程说具体。
朗读课文
吹泡泡先接着然后------
吹泡泡赏泡泡有的像----有的像----有的像----高兴、快乐
想泡泡飞到----飞到----飞到----
4*.沙滩上的童话
1.会认生字：
扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药，自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣，培养学生的想象
力。
4.学习小朋友勇敢、善良的优秀品质。
1.会认8个生字。
通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
略读课文
教学课时：
1课时
激趣引入课题
1.师板书：
童话（并简介童话）同学们喜欢看童话吗？
你们看过哪些童话？
2.板书课题：
沙滩上的童话（齐读课题）
3.读了课题，你有什么疑问？
（沙滩上怎么会有童话？
童话怎么会在沙滩上呢？
一、初读课文，渗透识字方法，整体感知
1.学生用以前学过的方法自读课文，划出生字。
并借助拼音读准确。
2.同桌互相检查认读生字。
3.全班交流。
注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。
4.再读课文，说说孩子们在沙滩上编织了一个什么童话。
二、理解课文，感悟朗读
1.自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？
我们为什么称它为“快乐天地”？
你们喜欢这个地方吗？
用读声表达你对这个地方的喜欢。
2.我们玩了一个什么“有趣的活动”？
是怎样做的？
我们编织了一个什么童话？
（理解“编织”。
）师引读。
3.学习文中救出公主部分内容
（1）指名读（评议）用自己体会的感情比赛朗读。
（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；
“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。
“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。
”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。
指导朗读）
（2）孩子们的故事是真的吗？
妈妈为什么会被我们当作是公主？
4.学习文中找到公主部分内容
（1）听老师朗读18自然段，学生思考：
妈妈怎么会出现在身后？
妈妈为什么开心地笑了？
（2）练习分角色朗读，指名朗读.
5.你们觉得课文中的小朋友们可爱吗？
为什么？
三、课外拓展延伸
1.把自己最喜欢的一个童话故事讲给同学门听。
2.自己编一个童话故事。
同桌检查生字
全班交流
学生再读课文
学生读第一自然段
指名口答
学生思考汇报
自由讲故事
编故事
把自己编的故事讲给同桌听。
同学互相讲故事
感情地朗读课文
4.沙滩上的童话
快乐天地 垒筑城堡
童心童趣 编织童话
语文百花园一
1.感受生活给我们带来的快乐，珍惜我们今天美好的生活。
2.复习本单元所学生字，了解足字旁的意思，练习说话。
3.培养认真审题，做题的好习惯。
1.认真阅读短文，激发阅读兴趣。
2.进行说话训练，激发学生想说的愿望。
进行说话训练，激发学生想说的愿望。
课时目标
1.完成练习题。
2.认真阅读短文，激发阅读兴趣。
学生活动
教师导言
（一）语海畅游
1汉字真有趣。
（1）投影书中的图片
认真观察，了解衣字旁和示字旁的意思。
（2）写出带有衣字旁和示字旁的字。
比比谁写的多。
2读词语，说词语。
（1）投影书中的词语。
读一读，（个人读，齐读）
尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆圆的
（2）照样子，说词语。
3读句子，写句子。
（1）朗读句子。
（2）写句子。
（二）积少成多
读读背背《宿新市徐公店》
1.借助拼音读通古诗。
2.指名朗读古诗。
3.理解古诗的意思。
4.有感情的朗读古诗
5.练习背诵。
（三）阅读平台
阅读《快乐的回忆》
1.认真阅读短文。
自由读，边读边标出自然段，不认识的字借助拼音读正确。
分自然段朗读短文，读正确，读流利。
说说短文主要写了什么内容。
2说话练习
贴鸡毛多有趣啊！
请你按顺序说一说这个游戏怎样玩儿。
个人练习说话。
分小组说，同学之间相互评议。
各小组选代表在全班说。
（4）
师生共同评议。
学生观察
指名读、齐读
学生说词语
朗读句子
写句子
学生读古诗
指名朗读古诗
朗读古诗
背诵古诗
学生读短文
分段朗读
自己练习说
分组说
汇报
背诵读读背背
学生背诵
抄写读读背背
语文百花园一
选鸡毛——大找门——一手按，一手抚摸使鸡毛发电，同时唱歌——松手贴住鸡毛，比贴的时间长短。
1.以“玩儿”为主题，开展一次活动。
2.在玩儿中观察人物的动作、神态和场面。
3.练习说话，把说的内容整理一下，写一段话。
教师导言。
（一）揭示课文题目
同学们都喜欢玩儿，也一定玩儿的很开心。
那么我们就用“玩儿做话题，开展一次活动吧。
板书：
玩儿得真开心
（二）提出活动要求
1学生自由组成小组，商量大家玩儿什么，怎么玩。
2玩儿中观察人物的动作、神态和当时的场面。
3开展活动
（三）练习说话。
1各组汇报玩儿的是什么，怎么玩儿的。
2在游戏过程中，人物有哪些动作？
什么表情？
场面如何？
3分小组练习说话。
4请同学在全班说。
全班共同评议。
（四）练习写话
把说的内容整理一下，写一段话。
指名汇报
小组练习
指名说
学生写刚才的内容
同桌练习说话
同桌互相练习
教师小结
把活动写下来。
玩得真开心
人数
游戏名称、游戏规则玩法
胜负
游戏前（准备、心情、表情、语言）
游戏中（动作、神态、语言、心理）
游戏后（胜负双方什么样？
动作、神态、语言）
第二单元计划
5、《山雀》6、《蜗牛》7、《寓言两则》
8、《好伙伴》
语文百花园二
1、学习本单元的字词，理解词义句义。
2、感情朗读四篇课文，表演“山雀”“好伙伴”。
3、知道保护我们生活的世界，保护动物。
4、合理想象、学习创编故事。
5、品德要求：
培养观察大自然、热爱动物、保护动物的意识。
6、知识要求：
学会单元生字，理解词语的意思。
7、能力要求：
培养认真观察的能力。
重点难点：
1、学习字词，理解词义句义。
2、学习课文，感情朗读。
3、知道保护我们生活的世界，保护动物。
4、培养合理想象、创编故事的能力。
课时安排：
10课时
5、山雀
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他
们对动物的喜爱之情。
抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。
教学时数：
1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。
2、检查预习，巩固本课生字新词的识记。
学习课文1—3自然段。
一、预习检查，识字学词，初读课文。
1、出示生词。
（1）、指名认读，评议。
（2）、齐读词语。
（3）、从词中抽出生字，认读，开火车扩词。
（4）、学生自由介绍记识方法
（5）、教师重点讲解“雀、肯”。
2、学生自主分段读课文。
3、集体评议，纠错正音。
4、同桌合作，正确、流利地朗读全文。
二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。
1、你们见过山雀吗？
他们是什么样的？
学生自由发言，介绍、交流。
文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?
请用横线画出来。
指名反馈，读句子。
观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。
学生有感情齐读句子。
2、“我”是怎么发现两只灰雀的？
学生默读课文1——3自然段。
指名反馈，评议、补充。
学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。
3、这两只灰雀在干什么呢？
他们干得怎么样？
理解“起劲”的意思。
从哪些地方可以看出它们干得起劲？
3、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的？
结果出现什么情况？
学生轻声读第三自然段后半段内容。
指名发言。
理解词语：
一动不动、纹丝不动、像死了似的。
议一议：
山雀真的死了吗？
它为什么装死？
从中你体会到什么？
学生有感情地朗读课文第三自然段。
二、总结课堂，鼓励阅读。
1、学习课文第1——3自然段，你对山雀有了哪些认识？
2、教师总结：
小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。
当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。
指名认读
学生齐读
开火车读
学生分段朗读
学生自由发言
学生圈画
学生读句子
齐读
学生反馈
齐读课文
指名反馈，介绍、交流
讨论汇报
书写生字新词。
继续阅读课文。
5、山雀
（俄）普里什文
雀 绕 瓦 逃
1、继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的根据。
]
2、分角色有感情地朗读课文。
3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。
4、仿照课文，进行观察、仿写。
1、猜字游戏。
2、指名反馈：
你对山雀有了哪些认识与了解。
3、学生齐读课文第一、二、三段。
学生互相练习
抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。
1、学生自由读第4——17自然段，要求用“——”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。
2、指名反馈，读一读找出的语句。
3、集体评议，纠正补充。
4、全班合作分角色朗读课文第4——17自然段。
5、引导体会：
你从山雀说的话中感受到什么？
6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。
7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。
（1）山雀真的会说话吗？
课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？
（2）联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。
（3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。
8、学生有感情地齐读课文第4——17自然段。
分角色朗读
升级会员 