3小学特色学校建设与研究课题研究Word格式文档下载.docx
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简单地说，特色学校确实是办学有个性、有特色的学校，学校“特色”内涵上具有以下几个特性：
（1）项目的专门性。
指学校所选择的创建特色的项目显示出鲜明的个性，为其他学校所没有或所不及。
（2）水平的先进性。
指学校所选择的创建特色的项目具有很高或较高的水平，为其他学校所未能企及。
（3）时空的普遍性。
指学校所选择的创建特色的项目在开展活动时，时刻和空间都有普遍的延伸，为其他学校所不曾做到。
（4）社会认同的普遍性。
指学校所选择的创建特色的项目有必然的社会知名度，具体表此刻四个方面：
一是在兄弟学校间常常被提及、引用，二是常常被上级领导部门所提及、夸奖，三是家长、社区对特色的认可，四是新闻媒介常常有报导。
（5）群众参与的普遍性。
群众参与的普遍性是指在校长的领导下，以有特长的教师为骨干，最大限度地动员最大量的教师，去率领学生参与特色项目的活动。
二、特色学校建设的大体类型
（1）目标优化型：
即遵循教育方针的大体精神，依据本地经济建设、社会进展和学校的实际情形，确信本校的育人目标，达到优化全局、形成学校特色的目的。
（2）内容优化型：
教育内容涵盖面比较广，一样来讲，德育、智育、体育、美育和劳动技术教育是大体教育内容。
能够抓住某一“育”作为“冲破口”，对学校实行整体优化，形成鲜明的特色。
如德育特色，即增强德育工作，以抓学生思想道德品质教育为冲破口，创建学校特色等。
（3）方式优化型：
如教育思想特色、教研教改特色等。
（4）系统优化型：
系统优化模式是从组织治理的角度来淡学校特色的。
3、特色学校建设的大体环节：
即特色的挖掘和凝练、特色的形成与扩展、特色的巩固与提升等。
4、创建特色学校进展案例研究。
通过度析本省一些成功的或失败的特色学校进展案例，尤其是在本研究实施进程中，不断成长起来的特色学校，总结创建特色学校的大体规律。
三、研究思路与研究方式
本课题在研究方式上，凸现以下特点：
一、理论研究与实证研究结合。
理论源于实践，同时，实践亦推动着理论进展。
本课题中特色学校进展理论的研究始终紧密结合学校的实际，并通过度析颇具典型意义的案例，验证理论的科学性和可行性，强调理论的应用价值。
特色学校进展的实践工作者在进行感性分析的进程中，也始终取得理论工作者的指导，并注意在工作中进行实践体会的提炼和升华，提高实践行为的理论水平。
二、宏观研究与微观研究兼顾。
特色学校进展研究既涉及到办学性质、方向、目标、指导思想和方针政策问题，亦涉及办学策略、方法、手腕、治理技术和经营艺术问题，因此它不仅需要运用马克思主义具体问题具体分析的原理和邓小平有中国特色的社会主义理论从宏观上研究，亦需要站在学校进展的角度，从规模大小、人材特点、办学模式、治理方式、经营策略等方面进行具体探讨。
二、内涵研究与外向研究贯通。
第一，就学校而言，关于学校自身建设和进展的分析，需要将学校外部因素和条件的研究和谐起来，使学校外部问题的研究为学校内部的进展效劳：
第二，课题组注意将外国特色学校建设的体会与我国的研究结合起来，为咱们所借鉴；
再次，就研究而言，对特色学校建设问题的研究，也注意与其他问题的研究联系起来，使关于其他问题研究的方式、方式为特色学校研究所运用。
本课题在研究思路上的特点表现为：
l、立足学校，研究起点适当。
本课题立足学校层面，既方便深切学校实际，调查研究，又方便以学校为基地，进一步研究家庭和社会社区对学校办学特色形成的作用。
二、从点到面，研究思路具体有效。
本课题拟从调查学校的具体特色动身，认真考察和总结学校的特色，研究归纳出一系列特色办学的评判指标，及具体优差品级标准，依此衡量学校办学的特色和水平，找出阻碍其特色办学的要紧问题和不足，并制定改善或改革的具体实施方案。
3、阶梯推动，研究进程螺旋上升。
分“特色项目、学校特色、特色学校”三个时期梯次推动。
低级时期——特色项目，即学校形成单项特色：
中级时期——学校特色，即学校通过单项特色的拓展，形成鲜明的办学风格；
高级时期——特色学校，即学校将鲜明的办学风格拓展成不同凡响的办学个性，形成整体性特色。
四、研究步骤及要紧方法
本课题起讫时刻为2020年9月1日—2021年8月31日为期三年。
1、制定研究方案时期：
2020年4月—2020年8月。
普遍搜集资料，分析特色学校建设已有研究功效，批准切入点，拟定研究方案。
组织全省学校踊跃申报《小学特色学校的建设与研究》课题，确信课题实验学校。
二、课题启动时期：
2020年9月—2020年1月。
邀清部份专家对课题研究的价值、课题研究的内容、方式进行沦证，深切山西省小学特色学校建设联合体基地实验校，提炼创建小学特色学校指标体系，启动《小学特色学校的建设与研究》课题，开展小学特色学校展现交流活动。
3、课题研究时期：
2020年1月—2021年5月。
（1）组织山西省小学特色学校建设联合体成员及专家刘课题校进行指导，帮忙学校提炼特色；
在分析总结各校研究体会的基础上，研究归纳出一系列特色办学的评判指标，及具体优差品级标准，依此衡量学校办学的特色和水平，找出阻碍其特色办学的要紧问题和不足，并制定改善或改革的具体实施方案；
总结形成创建特色学校的大体模式和具体策略。
（2）按期召开课题实验学校体会交流会议，一起提高，增进交流，总结形成特色学校创建的相关资源。
（3）组织课题实验学校赴省外考察学习创建特色学校的先进区域，以增加文化特色的创建为抓手，借鉴体会，提升校长的办学观念。
（4）搜集各类案例总结交流。
4、课题总结时期：
2021年6月—2021年9月。
撰写课题研究报告，搜集课题研究功效，进行课题研究总结编辑出版“创建山西省小学特色学校”系列研究功效，表彰表现突出的先进课题校，举行结题活动。
五、课题组织机构
l、课题领导小组
组长：
马玉玺
副组长：
李文锦贺斌郭福田李莉莉卢红曹亮玉
二、课题专家委员会（以姓氏笔画为序）
马玉玺马宗奇卫健棠王华王壮王文斌王玉荣王全福
王学忠王爱琴白日升白振华冯于琰冯林莉冯俊莉卢红
石锐铣刘亚萍刘志宏刘桂云任建青孙晓青汪晓龙吴毓英
李萍李彭李更新李俊霞李闻忠李莉莉李敏才李喜勤
李聪英辛殿芳杨文元杨美珍杨海潮杨淑萍张之平张文平
张凤玲张建明张俊珍张美玲张乾龙金贵生尚秀芬武红芹
武朝昶郑耀智郝二梅贺斌贺秋芳赵银祥高艳高巨录
高彩萍高德喜郭乐静郭建斌郭福田钱学锋秦慧云原张虎
曹志敏曹亮玉崔云宏焦文德薄晓春薄翠香
3、课题办公室：
主任：
郭乐静
成员：
秦慧云薄晓春
《小学特色学校建设与研究》课题工作打算
为了进一步落实《小学特色学校建设与研究》课题研究方案，特制定以下工作打算。
一、指导思想
以推动义务教育均衡进展为核心，以课题研究为抓手，深化对小学特色学校理论与实践等诸多问题的熟悉，增进全省校际之间均衡进展，为增进教育的公平做出奉献。
二、工作目标
一、通过山西省小学特色学校建设联合体基地校际之间的联合与沟通，发挥基地学校的辐射带动作用，之内涵式进展为重心，创建一批立足本省实际、有代表性、有阻碍的特色学校。
2．以课题研究为抓手，在深切分析、明确特色学校内涵的基础上，立足于山西教育的实际，踊跃探讨特色学校进展模式与规律。
3、提升农村教育，重视推动城乡之间均衡进展。
有效整合伙源，推动区域之间均衡进展。
三、具体安排与方法
本课题起讫时刻为2020年9月1日—2021年8月31日，为期三年。
第一时期申报创建时期（2020年4月至2020年1月）
序号
活动形式
活动时间
活动内容
预期成果
1
分析研讨
2010年4月
广泛收集资料，分析特色学校建设已有研究成果
找准叨入点，拟定研究方案。
2
申报阶段
2010年
4月—5月
开展课题申报工作
础定课题实验学校。
3
组建“山西省小学特色学校建设联合体”
2010年5月
召开“山西省小学特色学校建设”研讨会暨山西省小学特色学校建设联合体第一届常务理事会
初步形成“联合体”工作条例、工作计划与组织机构。
4
调研论证
6月一9月
邀请部分专家对课题研究的价值进行论证
研究案例，实地考察课题实验校
2011年1月
举行开题会并启动山西省小学特色学校创建活动
启动山西省小学特色学校创建活动
第二时期课题研究时期（2020年1月至2013年5月）
调研指导
2011年
1月一6月
组织山西省首批“小学特色学校实验基地”及专家对各实验校进行指导，帮助各校提炼特色
（1）归纳出一系列特色办学的评价指标及具体优差等级标准。
（2）探索创建特色学校的基本模式和具体策略。
专题研讨
2011年5月
组织召开“小学内涵发展与特色办学观摩活动”特色学校建设专题讨论会
为学校创造新鲜经验，搭建学习先进、交流经验的平台。
学习考察
2011年6月
组织山西省小学特色学校建设联合体成员和实验学校赴省外考察学习创建学校特色的先进区域
以增加文化特色的创建为抓手，借鉴经验，提升校长的办学理念。
区域交流
9月一12月
组织区域性经验交流会，加强区域间均衡发展
总结形成特色学校创建的相关资源。
5
深入指导
2012年
组织山西省首批“小学特色学校实验基地”及专家对各实验校进行指导，帮助各校形成特色
总结形成创建特色学校的基本模式和具体策略。
6
收集案例总结交流
收集各种案例总结交流
形成经验成果
7
10月
增加文化特色的创建为抓手，借鉴经验，提升校长的办学理念。
8
评选表彰
2013年
4月一5月
组织开展山西省小学特色学校创建评选工作
表彰激励在特色学校创建作取得突出成绩的学校
第三时期课题总结时期（2021年6月至2021年9月）
课题研究
总结
2013年6月
撰写课题研究报告，收集课题研究成果，进行课题研究总结
课题研究总结
编撰研究
成果
2013年7月
编辑出版“创建中小学特色学校”等系列研究成果
课题研究成果经验集，推广创建特色学校模式
召开结题大会
2013年9月
表彰表现突出的先进实验校，举行结题活动
表彰先进、颁发结题证书
与此同时，省课题组将通过组织开展以下形式多样的活动，保障此项工作的深切实施。
一、以专题活动为载体，推动特色学校创建工作。
组织开展“小学特色学校发展顶峰论坛”、“小学内涵进展与特色办学观摩活动”等特色学校建设专题讨论会、培训会、体会交流会，为学校制造新鲜体会，为学校搭建学习先进、交流体会的平台。
二、以评选活动为导向，组织开展“山西省小学特色学校创建评选工作”，表彰鼓励在特色学校创建工作取得突出成绩的学校。
3、以系列功效为平台，出版“创建小学特色学校”系列丛书。
分时期组织编写、出版《山西省创建小学特色学校功效集锦》、《山西省创建小学特色学校校长风度》、《山西省创建小学特色学校大体模式与策略》等系列丛书，展现我省学校在特色创建中取得的理论与实践功效。
四、组织保障与要求
一、山西省小学特色学校建设联合体基地校引领要保证。
二、发挥基地学校的辐射带动作用，校长务必是第一责任人，尽力使校际间的交流、学习有组织、有目的、高质量。
3、省课题组将与实验基地合作，标准并提炼特色学校的交流形式，为后期课题实验校提供科学、有效的目标与方向。
4、各课题实验学校要重视资料的积存，要在交流活动一起承担交流活动的资料与会务，增壮大伙儿的集体凝聚力。
五、省课题组拟定每学期抽取两个地市进行凋研，增进课题校的进展与交流。
附：
参与山西省小学特色学校创建活动暨课题研究学校（8所）
盂县实验小学（基地校）
盂县第二实验小学
盂县逸夫实验小学
盂县秀水联校南村中心小学
盂县路家村联校清城高小
盂县孙家庄联校孙家庄中心小学
盂县西烟联校南社中心小学
盂县北下庄联校北下庄中心小学
《小学特色学校建设与研究》课题2020年工作安排
一、进一步提升省特色学校建设联合体基地学校的办学水平，创建一批立足本省实际、有代表性、有阻碍力的特色学校，起到典型引路，以点辐射的作用，达到整体提升我省小学办学质量，增进学生健康进展作用。
二、组织山西省小学特色学校建设联合体成员及专家对课题校进行指导，帮忙学校提炼特色。
3、组织召开“小学内涵进展与特色办学观摩活动”特色学校建设专题讨论会，增进交流学习。
4、组织区域性体会交流会，有效整合伙源，增强区域间均衡进展。
五、组织课题实验学校赴省外考察学习创建特色学校先进区域的成功体会，提升办学理念。
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