数学教学与传统文化有效结合的研究工作报告文档格式.doc

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文化是一个宝藏，不同时代的人们，可以根据社会实践的需要，时代发展的需求，从中发现新的意义，做出新的解释，添加新的成分。

人们在创造、构建新文化时，首先要正视传统文化的存在，在前人文化遗产的基础上继续开拓，只有使传统文化的精华成为新文化的重要组成部分时，才能实现文化的创新。

传统文化是新文化的摇篮和基础；

新文化是传统文化的延伸和发展。

时代进步了，社会发展了，各种社会教育问题却日益凸显出来。

由于教育内容和教育对象优化的今天，我们可供选择的教育形式也多元化了，那些传统的在教育内容上就比较次之的了。

现代教育特别是现代的数学教育对传统文化的学习是很不够的。

是不是我们今天的数学教育和传统文化疏离得太远，以至于就连基本的文化常识都不知道。

而我校多年以来，从未间断过民族传统文化方面的教育科研工作，通过多年的课题研究，我校已成为雁江区教育中具有民族传统文化特色，实施素质教育的窗口学校。

在多年来的教育科研实践中，注重艺术活动和课外活动中手段的多样化；

注重对学生进行民乐方面的民族传统文化教育，陶冶学生情操，同时，在课题研究中也培养了一批素质高，教育科研能力强、教学经验丰富的特色教育师资队伍。

综上所述，区教育局教研室把握现状，提出要求，乡教育管理组，学校行政办公会，教导处酝酿论证，教师职代会讨论修正，报雁江区教育局批准，于2010年12月开始进行“数学教学与传统文化有效结合的研究”课题（区级）科研

（二）研究意义

第一，中国学术文献网络出版总库在这一方面的空白。

因为在中国学术文献网络出版总库里尚且没有出现一样课题，所以笔者的选题可以使得资料库更加的全面、完整。

第二、传承我国传统文化。

我国有着五千年的悠久历史，在岁月中沉淀的中国传统文化数不胜数，它们是中国人民的智慧结晶。

虽然我们四周都充斥着高科技的产品，但我们依然需要铭记自己的传统文化。

我们知道，有些民间工艺已经失传了，这对我国的传统文化而言是一个遗憾。

不要让一个遗憾变成千万个后悔，我们应当包围自己伟大的传统文化，并且一代代传承下去。

希望通过学校的努力，能够将我国伟大的文化传播给国家的花朵，让他们了解祖国，理解祖国。

第三、培养学生的爱国意识。

在这个西洋节日、外国文化泛滥的日子里，让学生们接触祖国博大精深的传统文化。

吸收各国文化的精髓是好的，但是并不提倡绝对的迷恋外国文化。

通过学校传播中国传统文化可以适当地控制中学生盲目崇拜外国文化的现象。

相信中国传统文化的无限魅力一定能够让广大中学生为之倾倒、为之折服，使他们从小怀着一颗炽热的中国心。

长大成人后，无论走到哪里都以自己是个中国人而感到骄傲。

第四、增强学校特色。

如果一所学校有意致力于传播中国传统文化，那么它的校园文化也一定会散发着浓郁的文化气息。

当然，除了“孔子书院”之外，像上述所说的公立中学是不多见的，所以如果有中学如此行事的话，一定会非常有特色。

再加上《数学课程标准》指出，数学教育应重视给学生提供足够的机会大力加强人文精神、人文关怀的培养，以使我们的学生形成敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想象力和深刻的理解力。

这将是数学教育改革走上一条可持续发展道路的根本方略。

通过，我校“在初中数学教学中渗透传统文化教育的研究”这一课题的开展，努力挖掘数学教材中民族传统文化教育的内容并将这些内容与数学课堂教学紧密联系起来，不断探索培养学生数学素养的途径和方法。

要以课堂教学为主阵地，强调在知识传授的同时，结合教学内容加强对学生数学文化素养的教育，培养学生的民族自豪感。

中华民族传统文化的领域和内涵是庞大的，我校地处雁江区偏僻地域，没有闻名中外的古建筑，但有令人羡慕的山清水秀；

没有闻名中外的历史文化遗产，但是有奋发向上的辛辛学子。

正是因为没有这些传统文化，学生不怎么了解它，为此，我们要研究它，让我们的后代了解它。

中华民族优秀传统文化是中国人之所以能够立于世界民族之林的根本，也是开创和建设有中国特色的社会主义新文化的历史依据和现实基础。

作为中华民族几千年创造活动积累的成果,不仅可以成为培养现代人认为和改造客观世界的工具，而且能够为人自身的发展提供丰富的精神养料。

我们若能在向学生传递科学知识同时，挖掘中华民族传统文化自身的内在教育价值，强调道德理性和人文的重建，就能培养出既有现代科学文化，又有人文素质和传统文化底蕴的全面发展的人才。

我们认为这是历史赋予我们光荣而神圣的职责。

本课题，通过在初中数学教学中渗透民族传统文化，举行民族文化教育活动，拓展爱国主义教育的有效途径。

让学生内在文化底蕴和谐丰实；

让学生富有激情而不缺乏理性思考；

让学生成为中华民族艺术的传承者、创新者；

让学生在社会中做到规范与个性并存、科学与人文并重。

（三）研究目标和主要内容

1、总体目标

探索一条适合农村中学的数学教学与传统文化有效结合的方案，提高数学课堂教学质量的途径和方法，在中学数学教学中科学、合理、有效的运用传统文化，发挥中国传统文化的优势，提高教师在教学中渗透传统文化的能力，培养学生的爱国主义情怀。

2、具体目标

（1）通过研究，形成促进学科教学中渗透民族传统文化的理念模式。

（2）通过研究，形成促进学科教学中渗透民族传统文化的案例范式。

（3）通过研究，形成促进学科教学中渗透民族传统文化的教师队伍。

（4）通过研究，进一步让数学学科教师重视对教材中蕴含传统文化知识的挖掘，提高教师自身业务素质，进而对学生进行人文教育

3、本课题将围绕中学数学与传统文化教育相结合，进行以下几方面的研究。

（1）努力挖掘数学教材中民族传统文化教育的内容，并将这些内容与数学课堂教学紧密联系起来，不断探索培养学生数学素养的途径和方法。

以课堂教学为主阵地，结合教学内容加强对学生数学文化素养的教育，培养学生的民族自豪感。

（2）以各种数学游戏、数学故事、数学歌谣为内容开展实践活动，让学生在充分接触、感受我国丰富的民族数学文化遗产的过程中，培养学生数学文化素养、数学学习心理品质素养、开发智能、渗透思想品德教育，从而产生真挚的爱国热情。

（3）利用制作学具这种方法渗透传统文化教育，我们在上数学课，特别是几何课时，缺一不可的工具就是学具，所以我们学校教师努力在平移，旋转问题，动手折叠相关的裁剪，折叠，拼图等章节号召学生利用废旧物品进行学具制作，既培养了学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，也让他们体会到了俭省节约这一传统美德。

（4）创设数学教学环境，传承传统文化。

在挖掘出数学教材中民族传统文化教育的内容的基础上，有效地创设和利用好每一个教学环境，让学生从中去发现美，展示美，既可以利用多媒体技术展示数学美，也可以把同学们带入课外实践活动中，让同学多多地体会到数学的价值，数学的美。

（5）在数学教学中，渗入“以人为本”的教学理念。

在数学教学中，我校全体数学教师努力营造民主，平等和谐的课堂氛围，促使学生学习方式的转变，让学生富有个性的学习增强学生的创新意识，同时给予他们多元评价，使同学们健康的人格得到和谐全面的发展，最后形成散发着“以人为本”的传统文化特色的校园文化。

（四）研究方法

本课题的主要研究方法有行动研究法、跟踪调查法、对比法以及经验总结法，将学生不同时期的素质发展情况的有关调查资料汇编整理成信息资料加以分析研究，以期全面、细致地开展课题的实践研究。

在研究过程中，找好课题研究的切入点，在学科中寻求素材，建立个案，整理出各学科初中教学中进行民族传统文化渗透的教学内容。

研讨在数学学科教学下渗透民族传统文化的理念，主要从课堂教学中渗透，然后渗透延伸到课后，利用校本课程和建设校园文化等多种途径渗透中华民族传统文化，培养和提高学生的审美情趣和表现力，激发他们的创造精神，从而，继承和发展民族传统文化。

（五）研究步骤

本课题研究分三个阶段进行：

第一阶段（2010．12~2011．12）：

准备阶段

成立课题组，拟订课题，制定课题研究计划，并与学校领导与数学教研组研究后再修订研究计划和方案，确立研究方向和内容。

具体实施：

1、查找资料，学习传统文化的一些知识。

2、学习、借鉴国内已成功的经验。

3、召开课题组所有成员会，商讨课题研究的有关问题。

4、填写课题申请书，制定课题实施方案。

5、准备硬件，为下一步做好准备。

6、深入学习，研究课题的有关资料、文献和问题。

7、组织参研人员学习传统文化的有关资料。

8、组织参研人员讨论哪些班作为实验班。

第二阶段（2011．12~2012．12）：

实验阶段

从三个方面同时进行实验研究：

从课堂教学中进行渗透；

举办好课题研究文章展示、开展教科研研讨会；

组织跨学科的综合性教学研究活动及校级说课、议课、评课活动，组织优秀教案、案例评比等。

第三阶段（2012．12~2015．11）：

总结阶段

整理出数学教学中进行民族传统文化渗透的典型课例，汇编成册。

进行课堂教学研究课、汇报活动。

调查汇总渗透民族传统文化对教师和学生的影响。

整理资料，撰写结题报告。

二、课题组所做的主要研究工作

（一）组建机构明确职责

课题立后，我们制定了具体可行的《实验方案》，阐述课题研究的理论与实践背景，明确了课题研究的方向和内容，成立了课题研究领导小组。

课题的主研单位：

资阳市雁江区清水乡初级中学

协助单位：

资阳市雁江区清水乡石川九义校

课题组的领导班子：

宋化岗、张辉、周文军、张函频、刘官粮、秦永华、张春华

课题组的研究顾问：

张德明

课题总负责人：

宋化岗

课题具体负责人：

张函频、刘官粮

课题主研人员：

张函频、刘官粮、张辉、周文军、秦永华、张春华

课题参研人员：

刘建、陈波、卿宏霞

宋化岗负责课题组的全面工作，制定课题的总体规划，方案设计，人员协调，监督各阶段计划的实施情况；

张辉、周文军负责成果文献和收集整理、以及经费的筹措；

张函频、俞斌建负责各阶段的研讨记录，会议记录，原始资料的收集整理。

刘官粮、张春华负责撰写各阶段的计划和总结、研究报告和工作报告、实验报告，以及负责撰写每个阶段成果、文献研究、调查、搜集、整理并撰写调查报告和工作报告。

（二）加强教师理论知识培训

为了进一步抓好本次课题研究活动，我校对教师培训的主体、培训内容、培训形式都做了精心的按排。

首先，大力组建传统文化培训者师资库。

一是邀请我区教育局、教研室的行政人员、教研人员、科研人员和进修学校的培训教师，到我校指导课题研究工作，并对教师进行专题培训。

二是精选骨干教师中从事教材研究、课型设计、课件脚本的编写、教师培训等工作。

通过外请内选方式，我们组建了本校传统文化培训的师资库，建立起一支专兼培训者队伍。

其次，积极构建校本培训课程。

我们以雁江区教育局规定的教师培训材料为必修教材，定期组织教师进行培训；

同时，订购了《华罗庚论文选集》、《九章算术》、《数学名家故事》等大量图书，在《人民教育》、《当代教育科学》、《中国教育报》、《教师博览》等专业报刊摘选精品文章，印发给我校数学教师，让教师进行专题研修；

另外，还要求教师自行选择自学内容，规定教师的学习量，定期抽查教师的学习笔记。

这样，不仅有效地构建起了必修、选修、自修相结合的校本培训课程体系，而且通过集体学习、小组学习和自主学习三条途径，丰富了教师的教育理论知识，提高教师的科研素质。

第三，注重培训形式的改革与创新。

在培训中，我们坚持全员培训、骨干教师培训和学科教师培训相互结合的原则，从实际出发，突出培训的针对性和实效性，主要采取了以下二种培训方式：

一是“专题研讨式”培训。

以数学教材中融入的传统文化知识进行深入探讨，由本次课题组的负责人员牵头组织，分组进行研讨，对数学教材中渗入的传统文化知识难以理解的问题和实践中遇到的具体问题，以研讨、讲座、观看录像、典型案例解析等多种形式进行培训。

二是“案例分析式”培训。

由优秀的数学科研人员给实验教师展示典型课例或其他案例，引导大家在数学教育教学中深入的挖掘教材中的传统文化知识，有针对性地对学生进行教育。

（三）领导重视，加强管理，落实措施

为了进一步提高本课题的研究质量，我们从规范课题研究管理体系入手，促进课题研究活动正常化、制度化。

我们的具体做法是：

1、组织到位。

完善的组织保证是课题研究工作正常开展的前提。

我校建立了以校长室、教导处、教研组等部门成员组成的课题研究领导小组，同时又成立了以校内年富力强、有奉献精神和一定科研能力的中青年骨干教师组成的研究实验组、课件制作组、资料管理组。

这种有层次、立体式地管理网络，推进了课题工作的顺利开展。

2、制度到位。

学校制定了严格的课题管理制度，明确课题各小组的职责，实行课题组长负责制。

学校定期对课题情况进行督查，并要求实验教师每学期完成一篇典型课研究案例、一篇教学心得、一篇教后记、一篇教学论文。

3、人员到位。

参加本课题研究的教师多是学校里的骨干教师，他们有较强的业务能力，教学水平也很高。

在课题研究期间，先后有两名课题实验人员调出，学校及时地充实人员，保证课题研究工作的正常开展。

4、经费到位。

学校每学期都从有限的公用经费中拿出钱来用于课题研究，并做到逐年增加。

对课题研究中表现突出的人员，学校还进行了奖励。

（四）开展教育教研活动

在本课题研究方面，学校以区级教研课题为重点，辐射其他学科课题研究，努力抓好校本课题教研制度的落实。

教研组做到了“每月三个一”，即每月组织一次说课，每月组织一次评课，围绕课题进行一次专题探讨。

教研组能够围绕“数学教学与传统文化有效结合”这条主线，抓好课前说课、公开授课、组员听课、集中评课、专题讨论五个环节的落实。

三、课题研究的主要收获

（一）通过课题研究，造就了一批教育观念新、教学手段丰富、教学方法独特，大数学观念的数学教师，他们已经成为我校数学教学的骨干力量。

他们的变化主要表现在以下几个方面：

1、课堂教学观念的更新。

通过课题的研究和理论的不断学习，我们组的教师在观念上首先从以前的“教书匠”转变我“研究型”教师，有了大数学观，课堂拓展了，教学效果好，实验教师中刘官粮评为校优秀教师，周文军、张辉、张函频评为区优秀教师。

2、思想意识的提高。

我们的课题组成员经常在一起学习先进的教育教学理论和方法，相互交流教学体会，积极撰写文章，有10篇文章在区市级刊物上发表，获课题组论文一等奖2次。

实验教师长期坚持写学习笔记，理论水平逐步提高。

3、教学技能的进步。

通过近三年的研究实践，我们组教师的基本功，文化底蕴有进一步的提高。

如：

课题组教师刘官粮老师的课《圆的有关计算》获乡优秀示范课。

（二）通过课题研究，不仅造就了一批教育观念新、教学手段丰富、教学方法独特，大数学观念的数学教师，我们的学生也悄悄的在改变，他们的变化主要表现在以下几个方面：

1、经过五年的研究，我们发现学生在数学学习的的各个方面都在发生着变化，从每个阶段的调查问卷我们就清楚反馈出：

创新的课堂教学增强了学生的创新意识和实践能力，教学效果有了显著的提高，学生课堂气氛活跃，他们普遍反应数学课新颖别致，兴趣高，有意思，课业负担轻。

在三年实验中，认为中华古文化的积淀和学习对数学成绩“有很大提高”和“有一定提高”的从开始的73%到最后的95%；

认为数学学案对自己“非常有帮助”和“有一定帮助”的从开始的74%到最后的94%；

能够敢于上课提问的和发言的学生越来越多。

2、由于在研究中开展了各种活动，学生的各项数学能力也得到了很大的提高。

例如：

数感、解决问题、数学交流、推理、联系、估计、几何和空间想象力、度量、统计与概率等数学的各个方面等都得到了很好地训练。

3、学生的思想品德得到了很好的改善与提高，不但知道并牢记了许多中华民族的优良传统并且将之贯穿于自己的行动当中。

能遵守学校的各项规章制度，变得有礼貌，尊老爱幼等等。

四、反思与展望

　　当然，在取得一些成果的同时，实验中出现的一些问题也同时引起了我们的思考。

　　1、由于应试教育的负面影响，无论是家长还是老师学生，或多或少心存顾虑，在经典阅读、数学活动等方面时间精力、财力的投入得略少。

　　2、在我们对学生进行文学熏陶的过程中，一些传统的价值观、审美观受到了冲击。

学生不仅生活在校园里，也生活在社会里。

花花绿绿的世界、“前卫”的人生观、价值观等对学生的影响都是较大的。

因而在欣赏一些佳作时，学生对其中所传达的一些观点、人物的行为感到不可理解甚而嗤之以鼻，因而对这些作品失去了兴趣。

如对于“江湖义气”与“正义”、“劫富济贫”与“贪污受贿”等等认识和把握不是十分明确。

这些充分体现了学生对传统的价值观和审美观的不理解，价值取向和审美取向有待引导。

由此可见，正确的审美观、价值观必须从小培养，从平时培养，否则一些美好的、纯粹的东西就会迷失在光怪陆离的世界里。

　　总之，数学教师要义不容辞地担负起培养学生健康向上、高品位的文化素养，重铸新世纪的民族文化和民族精神的历史重任。

　　我们的这次研究只不过是在数学教育教学的一个点上进行了探索和尝试，我们深知数学教育任重而道远，做这一点是不够的，我们将乘课程改革的春风，充分发挥数学学科实施人文素质教育的特殊功能，通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国的灿烂的文化长河中游弋、翱翔，使中华文化传统得以光大，从而加厚学生生命的底色。

课题研究虽然结束了，但研究过程中还有许多未能达到的目标以及未能完成的任务，还有很多需要改善的研究方法。

但这次的课题研究为我们教师和学生提供了展示自己成长的舞台，也促进了我们师生的共同成长