长春版小学四年级下册语文《步行18里》教案三篇Word下载.docx
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第二课时
学会和课文中的人物对话。
让学生懂得：
一、回忆课文：
1．昨天我们学习了《步行18里》这篇课文，谁能概括文章的主要内容？
2．这节课继续学习《步行18里》，板书课题。
二、分析课文：
1．在课文中一共出现了父子的三次对话，请同学们仔细读课文并找出这三次对话，分别体会父子的心情。
找到后，和小组同学共同体会。
（小组交流）
2．全班交流：
重点体会，例如：
“一阵罪恶感涌上我的心头，我支支吾吾承认自己去了电影院，告诉他我迟到的真正原因。
”
“父亲身心遭受这种折磨，这是我有生以来碰到的最为沮丧与痛苦的事。
这段教学，在读的基础上重点启发学生想象当时父子二人各自的内心世界：
他们心里想了什么呢？
在充分理解的基础上，教师可以总结全文，点出中心。
3．指导朗读：
父亲的语言真诚、严肃，并带有深深的自责，朗读时，语速稍慢，略带低沉，把父亲的那种深深自责读出来。
四、小结：
生活中诚信是最重要的。
步行18里我父亲撒谎步行回家讲诚信
第三课时
1．和文中的人物对话。
进一步让学生懂得：
小黑板
一、复习生字：
1．轮读字卡，并组词：
二、活动：
1．活动一：
和文中的人物对话：
我想对杰森说……我想对文中的父亲说……
我想对自己说……我想对朋友说……
我想对（爸爸）妈妈说……
小组交流你想说的内容，教师指导：
可以说我的看法；
我对人物的评价；
我想提出的建议；
我的体会等等。
最后全班交流。
2．活动二：
积累关于诚信的名言：
•
人而无信，不知其可也。
•——《春秋》孔子•
对待儿童应该诚实。
要善于告诉他们：
我们做父亲的，有些东西现在还不懂，你们，孩子们，你到这个世界上来，是为了知道一切。
——【苏联】高尔基
联系课文，生活实际体会名言。
试着背诵。
谈谈你要怎么做。
我的看法
我对人物的评价
我想说的话
我想提出的建议
我的体会
篇二
教学目的：
1.通过学习课文，了解课文的主要内容，让学生体会到为人真诚的重要性。
2.学认本课10个生字，7个二类生字。
并借
助工具书或联系上下文理解新词的含义。
3.有感情地朗读课文，练习复述课文，采用
多种方式与课文中的人物进行对话。
体会文中人物的语言，在读中感悟，在读中受启发。
教学时数：
三课时
教学设计（A案）
教学内容：
初读课文，了解课文的主要内容。
学认本课生字、新词。
一、初读课文
二、随文识字：
在课文具体语句中学习生字
兼：
会意字
上下结构
八
部
（1）同时涉及或具有几方面的情况：
兼职
兼顾
德才兼备
软硬兼施
（2）加倍、合并：
兼并、兼程
兼办
兼任
兼课
兼管
歉：
形声字
左右结构
欠
（1）感到对不住别人：
道歉
歉意
抱歉
歉疚
（2）庄稼收成不好：
歉收
歉年
谎：
（1）假话，骗人的话：
撒谎
说谎
（2）假的，不真实的：
谎言
谎话
谎称
扩词：
谎报
谎信
扯谎
弥天大谎
罪：
四部
（1）触犯法律的行为：
罪行
犯罪
罪证
（2）过失，过错：
罪过
归罪于人（3）痛苦，苦难：
受罪
遭罪（4）刑罚：
判罪
死罪罪有应得
罪人
问罪
得罪
定罪
吾：
口部
（1）我，我的，我们的：
吾国
吾辈
吾人
（2）姓
抑：
压下去，压抑：
压抑
抑郁
抑强扶弱
抑扬顿挫
抑制
抑止
谅：
（1）宽容：
谅解
原谅
体谅
见谅
（2）预想，料想：
谅不见怪
谅他也不敢做
闷：
半包围
门部
ｍēn
（1）空气不流通
（2）不说话，不张扬（3）声音低沉（4）在屋里呆着（5）不透气
闷热
闷气
闷头
闷声闷气
ｍè
n心情不舒畅：
闷闷不乐
愁闷
苦闷
均：
土部
（1）相等：
平均
均摊
势均力敌
（2）都，全:
均等
均分
均衡
沮：
（神色）颓废：
沮丧
三、自由练习读全文。
四、小结，布置作业：
方格本写生字。
进一步理解课文内容。
一、读题质疑：
看到这个题目，有什么问题？
（父亲为什么要步行18里？
）18里=9000米
二、自由读课文
思考：
步行18里的原因。
学习第一自然段：
交待了事情的起因。
（指导朗读：
引导学生对这段话分层。
）
学习第二自然段：
1.概括这段话的意思。
2.想象：
父亲当时看我的眼神会是怎样的眼神？
3.指导朗读。
三、学习3----9自然段：
面对儿子的谎话，父亲的表现是怎样的？
你从中能体会到什么？
1.分角色朗读课文。
2.揣摩人物心理，体会人物的语言。
3.想象：
父亲的眼神
四、讨论：
父亲这样做好还是不好？
（可采用辩论形式：
要注意通过抓文中的词语、句子进行辩论，注意辩论时的语气态度，也要注意倾听别人的发言，从而有力反驳）
五、学了这篇课文，你一定有很多感受，请用一段话写下来。
处理课后习题。
一、读文
二、复述课文
三、课后练习
1.读句子，理解加点词的意思
（1）一阵罪恶感涌上心头，……真正原因
罪恶感：
指严重损害人民利益的行为。
（2）父亲身心……最为沮丧与痛苦的事。
沮丧：
指灰心失望。
痛苦：
身体或精神感到非常难受。
2.与人物对话（此题可在辩论中进行）
3.语言积累
教学设计（B案）
一、由题导入，启发思考
1.板书18里，说一说有多远？
2.再板书“步行”，请学生说说自己的感受。
3.请学生说说看到这个题目有什么问题。
（1）谁要步行18里？
（2）他为什么要这样做？
二、默读课文，思考学生提出的问题。
1.
概括文章写了一件什么事。
2.说说儿子为什么要说谎。
3.画出描写父亲语言、动作、神态的句子，体会父亲的心情。
4.指导分角色朗读父子的对话。
5.这件事对作者有怎样的影响。
三、与文中的人物对话，完成课后的练习题。
四、汇报自己积累的有关诚信的格言。
篇三
1、学习三种体会人物心理活动的方法：
联系上下文、抓重点词句、标点符号。
2、根据自己对文中人物心理活动的体验，个性感情朗读课文，
3、明白在生活中，做人要诚实，不说谎话，同时体会父亲为了教育孩子，
以身作则的良苦用心。
学习三种体会人物心理活动的方法，并根据自己的体验，感情朗读
课文。
父亲步行18里的目的和课文揭示的道理。
课时分配：
二课时（本课为第二课时）
教学准备：
课件。
一、揭示课题，交代本课教学任务。
今天，我们一同学习《步行18里》（学生齐读课题）
这篇课文很感人，回忆一下，主要讲了什么？
交代任务：
文中的父亲是用步行十八里的方式教育儿子，下面，我们共同走进课文，抓住重点词句揣摩人物的心理，读好课文。
过渡：
下面，把书翻到80页，默读课文，把文中描写父亲的语句画下来并把自己的体会，在对应的文字旁做适当的标注。
（板书：
揣摩人物心理）
二、抓描写父亲的语句，揣摩人物心理，朗读重点句子。
第一处：
我把车开到和父亲约好的地方，看见父亲很有耐性地．．等候着。
1、学生汇报，引导学生抓“很有耐性地等候”。
2、请同学们再快速浏览一下课文，父亲是在什么情况下“很有耐
性地等候”？
请你联系书中语句回答。
（1）联系第一段“我已经迟到两个小时！
小结：
大家看这句的符号是感叹号，看出在我的眼中，2个小时的时间真的很长。
（2）还可联系5段。
父亲已经知道我没有去按时取车的情况下，“耐心地等待”。
3、这真是一位有耐心的父亲。
在这样长的时间，在知道孩子已经犯了错误的情况下，父亲仍然在有耐性地等待，谁来读一读这一句，读出父亲的耐心。
4、在这一段中还有对父亲的描写吗？
第二处：
“我永远也忘不了他当时看我的眼神．．。
1、父亲是在什么情况下，看了我一眼？
2、学生可联系前文回答。
3、这句话的后面用了一个省略号，省略了什么？
父亲在耐心地等待，但等来的结果却是——孩子的谎言。
4、此时，父亲的眼神里会包含着什么样的情绪？
（责怪、痛心、不理解、难过、气愤）
5、谁愿意读这一句，把此时父亲复杂的心理，读出来。
6、请同学们把书平放桌面，一同看大屏幕：
下面把我们分析过的语句连起来读读，再一次感受一下父亲的心理变化。
总结学习方法：
从知道孩子犯错误，还在耐心地等待，到发现孩子说谎时，那复杂的眼神，我们共同捕捉到了父亲心理的变化，回忆一下，我们是用什么方法感受到的？
联系上下文，抓重点词句）接下来，我们也按着这样的方法学习课文。
7、接着汇报描写父亲的语句。
第三处：
”杰森，你觉得自己有必要向我说谎吗？
这让我很失望”
板书（失望）
1、如果，你就是这位父亲，你知道孩子没有按时来接你的真正原因，但你还是耐心地等了2个小时，但你他等来的确是一个谎言，此时，你一定有很多话想对你的孩子说，你想，在你对孩子说的话里面用的最多的会是什么符号？
2、可是，请你再读一读父亲的话，哪个符号和你想像的不同，你又能看出什么？
（体会父亲虽然生气但还在压抑心中的愤怒。
3、父亲此时的感受，你能读出来吗？
自己先试一试。
指读2人后，（指导“很失望”的读法）全班读。
瞧，通过一个小小标点符号，我们也能揣摩人物的内心世界。
标点）
4、接下来，接着汇报描写父亲的语句。
第四处：
父亲又看了我一眼，“你没来的时候，我已经打电话到保养厂，问他们车子有没有问题，他们告诉我你还没有去拿车。
1、父亲又看了我一眼？
这又是在什么情况下看的我？
2、在前面，父亲已经直接指出“你觉得有必要向我说谎吗”？
儿子为什么还这样说？
（觉得理亏，硬着头皮坚持）
3、儿子的话，应该怎样读？
（简单指导）
4、这时，父亲看我的这一眼，又包含了怎样的情绪？
（瞧不起、责备、埋怨）
5、带着这样的情绪，来读父亲的话。
6、3-5段是父子俩的对话部分，下面请男生读父亲的话，女生读“我”的话，一同来体会一下两个人的复杂心理。
7、接着汇报。
第五处：
父亲很专注地听我解释，却压抑不住内心的伤悲。
1、
这又是在什么情况下对父亲的描写。
2、
有一个词最能表达儿子此时的心情，那就是——罪恶感。
这种罪恶感到底指什么？
看大屏幕。
3、
“我不该---”句子练习（联系课文内容），理解罪恶感。
这么多“不该”做的事而我却都做了，所以说，“一阵罪恶感涌上了我的心头”，这种罪恶感正是孩子对自己的行为深深的自责。
于是我支支吾吾地承认了自己去了电影院，告诉父亲我迟到的真正原因。
但即使这样，父亲仍然压抑不住内心的伤悲。
他在伤什么，悲什么呢？
你在文中什么地方发现的？
第六处：
父亲的话。
（第七段）
1、找一个同学读课文的第七段，其他同学看它写了几层意思？
2、自己在下面再读这段话，请你走进父亲的内心世界，体会父亲在说这段话的时候，会是怎样的心理？
3、（痛心、绝望、内疚）每个汇报的同学都带着自己的体会读这段话。
4、同学们的理解有所不同，下面就带着你自己的感受一齐读这一段。
父亲此时的感受近乎于绝望，他不知道自己究竟做错了什么让16岁的儿子不肯跟自己说实话，他把儿子做错的所有的责任都揽到了自己的身上，他要走回去，他要走多远呢——18里路。
18里对于你们来讲是个抽象的数字，没关系，老师帮你们把它换成你们熟悉的米，他要走9000米，如果再把它换成我们更加熟悉的操场的一圈200米跑道，他要走上45圈。
如果把它按儿子每小时5里行车速度的话，他要走上近4个小时。
第七处：
我一路不停地说好话，告诉他我有多抱歉，但他就是不理我，只是满怀痛苦地沉思着，闷声不语，头也不抬地往前走------
1、在这近四个小时的时间里，父亲一直是怎样？
2、错的本来是我，为什么遭受身心折磨的却是父亲啊！
此时此刻，我会想到什么，我又会怎样说？
每人的书桌里都有一张小练笔单，请你把自己当成杰森，将你想到的，和要对父亲说的话写下来。
整整18里的路程，将近4个小时的时间，父亲的身心遭受着折磨，那么我呢？
三、教学最后两个自然段，揭示道理。
1、从哪里看出来的。
（沮丧、痛苦）
2、根据今天你所读到的，你觉得令我沮丧和痛苦的究竟是什么？
（既心疼父亲，又对自己行为的自责，还有面对父亲的这份执着不知道用什么来制止。
不知该怎样弥补自己的过失）
3、此时，儿子的心情是多么的复杂，让我们一同再读这一句，把我的
感受读出来。
其实，父亲这样做，既是在反思自己在教育孩子方面究竟什么地方出了问题，也在用自己的行动让孩子在心灵上进行反省，这样做比责骂更有说服力！
4、从此以后，我再遇到做错的事，对父亲，我还会说谎吗？
对亲人呢？
对所有人呢？
我会做一个什么样的人？
5、课文也告诉了我们——从那以后，我再也没有说过谎。
总结：
海涅说：
“生命不可能从谎言中开出灿烂的花朵”。
我希望每个同学都能真诚的对待每一个人，让诚实、守信成为你的美德，伴你成长一生。
作业：
写一篇《步行18里》读后感。
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