西藏林芝地区工布江达县《教育专业能力测验》教师招考考试真题Word下载.docx
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D、自学辅导法
【解析】讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法；
谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法；
讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；
自学辅导法是指学生在教师的指导下，以自学教材或课外材料为主、教师指导为辅的一种教学方法。
5、“性也者，与生俱生也……日性之品有上、中、下三。
上焉者，善焉而已矣；
中焉者，可导而上下也;
下焉者，恶焉而已矣。
”这体现的是（）对个体发展的影响。
A、教育
B、遗传
C、环境
D、活动
【解析】这句话的意思是人的品性是与生俱来的。
人的品性有三种，上品性善，生来具有仁、义、礼、智、信五种道德;
中品五德有所欠缺，性可善可恶;
下品五德都不具备。
性恶。
6、提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”思想的教育家是（）。
A、陶行知
B、黄炎培
C、蔡元培
D、杨贤江
【答案】A
【解析】陶行知提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育思想。
故选A。
7、对程序教学贡献最大的心理学家是（）。
A、斯金纳
B、普莱西
C、布鲁纳
D、加涅
【解析】程序教学是一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排材料的个别化教学方法。
其始创者通常被认为是教学机器的发明人普莱西,但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。
8、教育不能脱离社会物质条件而凭空产生，与以往教育有着渊源关系，说明教育具有（）。
A、永恒性
B、历史性
C、继承性
D、不平衡性
【解析】教育具有继承性是指教育不能脱离社会物质条件而凭空产生，但同时又是从以往教育发展而来的，都与以往教育有着渊源关系，正因为教育具有这种继承性，在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家，会有不同特色的教育；
不同民族的教育会表现出不同的传统和特点。
故选C。
9、教育活动的核心是（）。
A、教师
B、课程
C、学生
D、教材
【解析】课程是学校教育的核心，涉及教学过程中教师“教什么”和学生“学什么”的问题，它规定以什么样的教育内容来培养新一代，是学校教育的基础。
10、“教学相长”
“循序渐进”等教学原则最早出自（）。
A、《学记》
B、《论语》
C、《尚书》
D、《孟子》
【解析】
《学记》是我国最早的教育学专著，其中蕴含了许多优秀的教学思想，教学相长、循序渐进等都出自其中。
《论语》是我国最早的教育文献，是孔子及其弟子所著。
因此，《孟子》是“四书”之一，记录的孟子的言行。
《尚书》，又称《书》或《书经》，是中华民族第一部古典文集和最早的历史文献，它以记言为主。
自尧舜到夏商周，跨越2000千年历史文献。
11、个体接受、处理信息的不同方式，即不同的理解、记忆和思维方式叫做（）。
A、功能固着
B、定势
C、习惯
D、认知风格
【解析】认知风格指个体接受、处理信息的不同方式，即不同的理解、记忆和思维的方式；
功能固着是指人看到某件制品时思维常被其惯常的用途所束缚，很难想到它其他方面的功能；
定势指人们由于先前影响以最熟悉的方式做出反应的倾向或心理准备状态；
习惯是积久养成的生活方式。
12、教学过程的中心环节是（）。
A、引起学习动机
B、巩固知识
C、领会知识
D、运用知识
【解析】领会知识在教学过程的基本阶段中，居于中心环节。
13、以下几项教学工作中，（）不属于教学目标设计的范围。
A、分析教学对象
B、分析教学内容
C、分析教学过程
D、分析与编制教学目标
【解析】教学目标设计的基本步骤包括：
钻研课程目标，分析课程内容；
分析学生已有的学习状态；
确定教学目标分类；
列出综合性目标；
陈述異体的行为目标。
14、教学设计的基本要素不包括（）。
A、教学目标
B、教学内容
C、教学场所
D、教学评价
【解析】教学设计一般包含五个基本要素：
教学任务及对象；
教学目标；
教学策略；
教学过程；
教学评价。
故选C。
15、父母或者其他监护人不履行监护职责或者侵害被监护的未成年人的合法权益，经教育不改的，人民法院
可以根据有关人员或者有关单位的申请，撤销其监护人的资格，依法另行指定监护人。
被撤销监护资格的父母应当（）。
A、依法继续承担教育费用
B、依法继续承担抚养费用
C、不须承担任何费用
D、依法继续承担教育费用和抚养费用
《中华人民共和国未成年人保护法》规定，父母或者其他监护人不履行监护职责或者侵害被监护的未成年人的合法权益，经教育不改的，人民法院可以根据有关人员或者有关单位的申请，撤销其监护人
16、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（）条件。
A、重要
B、基本
C、必要
D、必需
【解析】课程资源是课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。
课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。
17、高原期通常出现在操作技能练习过程中的（）。
A、初始阶段
B、中间阶段
C、结束阶段
D、全过程
【解析】在结构比较复杂的操作技能形成过程中，练习到一定时期会出现一个明显的、暂时的停顿期，即高原期。
高原期通常出现在操作技能形成过程的中间阶段。
18、教育目的对（）具有指导意义。
A、部分学校
B、所有学校
C、高等教育
D、基础教育
【解析】广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么
样的变化，或产生怎样的结果。
教育目的的导向作用对一个国家内的所有学校和所有层次教育都具有指导意义，会影响所有学校的培养目标的制定。
19、教育目的对（）具有指导意义。
【解析】广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。
20、教师职业道德体现着社会对教师的职业要求和作为教师应有的职业行为，具有一种启动性的力量，激发、鼓励教师工作的积极性、主动性和创造性，促使教师不断自我修养、自我发展、自我完善，自觉地做好教育工作。
这说明教师职业道德具有（）。
A、动力功能
B、调节功能
C、引导功能
D、教育功能
【解析】教师职业道德对教师工作具有动力、调节和评价作用。
根据题干中“启动性力量”可判断为动力作用。
21、教学活动的本质是（）。
A、认识活动
B、实践活动
C、交往活动
D、课堂活动
【解析】教学活动是一种特殊的认识活动，是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界，使得这种认识呈现出间接性、交往性、教育性、有领导性。
所以，教学本质上就是一种认识活动。
故选A。
22、（）是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”作用。
A、课程标准
B、教材
C、课程目标
D、教师用书
【解析】题干的描述体现了课程标准的内涵。
23、一位教育工作者的真正威信在于他的（）。
A、权利
B、威严
C、权威
D、人格力量
【解析】教师威信主要有两种：
权力威信和信服威信。
其中，信服威信主要是由于教师的思想品德、能力、人格魅力等建立的威信，这是最值得提倡的。
24、规定学校的教育教学、生产劳动、课外活动、不同类型课程之间结构的是（）。
A、学科设置
B、课程目标
C、课程计划
D、课时教案
【解析】课程计划是指导和规划课程与教学活动的规范性文件。
根据教育目的和不同层次与类别学校的培养目标，由教育行政部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件。
它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面作出全面安排。
基本内容包括：
学科设置；
学科顺序；
课时分配；
学年编制和学周安排。
25、科学实验中，老师强调学生注意看有什么现象发生，这样做可以培养学生的（）。
A、记忆能力
B、观察能力
C、感觉能力
D、知觉能力
【解析】小学生观察力的发展水平不是先天决定的，而是教师在教育教学活动中，有目的、有计划地培养起来的。
教师在培养学生观察力时应给学生提出具体明确的观察目的和任务，不能只提出“好好看”、“仔细看”之类的笼统的要求，而要细致具体地引导。
26、某教师在给学生讲述改革开放成就的同时还鼓励学生通过“我和爸爸比童年”活动，直观地了解改革开放
以来社会的发展变化。
该教师运用的德育原则是（）。
A、正面疏导原则
B、因材施教原则
C、长善救失原则
D、知行统一原则
【解析】知行统一原则是指教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。
题干中的教师在给学生讲述改革开放成就的同时，也通过“我和爸爸比童年”活动让学生直观地了解改革开放以来
27、集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验?
（）
A、马卡连柯
B、加里宁
C、乌申斯基
D、赞可夫
【解析】马卡连柯认为“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。
”故选A。
28、根据练习时间分配不同，练习方式分为（）。
A、集中练习与分散练习
B、整体练习与部分练习
C、模拟练习与实际练习
D、实际练习与心理练习
【解析】练习方式有多种，根据练习时间分配的不同有集中练习与分散练习；
根据练习内容的完整性的不同有整体练习与部分练习；
根据练习途径的不同有模拟练习、实际练习与心理练习等等。
29、素质教育中，学生自身发展的落脚点和最终体现是（）。
A、学生的个性发展
B、学习成绩的提高
C、升学
D、终身学习的能力
【解析】素质教育是促进学生个性发展的教育，强调要重视学生个性的多样性，对不同的学生有不同的发展要
求、不同的教育模式、不同的评价方案，从而把学生的差别显示出来并加以发展，使每一个学生成为具有高度自主性、独立性与创造性的人。
因此，素质教育中，学生自身发展的落脚点和最终体现是学生的个性发展。
30、依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段，这是（）。
A、原型操作
B、原型启发
C、原型内化
D、原型定向
【解析】我国心理学家冯忠良提出了心智技能形成的三阶段说即原型定向阶段、原型操作阶段、原型内化阶段。
题干所述为原型操作阶段的特点。
31、将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的《二十四节气歌》帮助记忆，这是利用了记忆编码中的（）策略。
A、系统化
B、联想
C、替换
D、组块
【解析】由组块编码的定义可知。
32、教育是要培养有文化有修养和多种才能的政治家和商人，这种教育方式出现在（）。
A、古代斯巴达
B、古代雅典
C、古代希腊
D、古代罗马
【解析】古代雅典教育的目的是培养有文化、有修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富；
而古代斯巴达教育主要是以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的，且教育内容比较单一，以军事训练和体育锻炼为主。
33、（）具有加速个体发展的特殊功能。
A、个体因素
B、环境因素
C、遗传因素
D、学校教育
【解析】学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
学校教育目标明确，时间相对集中，有指导并进行专门组织的教育活动。
学校教育使个体处在一定的学习群体中，个体之间发展水平有差异，有助于个体的发展。
34、在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响？
A、遗传素质
B、家庭背景
C、社会环境
D、个体能动性
【解析】学习需要和动机属于人主观能动性的体现。
35、小红在解决问题过程中常表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规则，缩小解答范围，直到找到最适当的唯一正确的解答。
小红的这种认知方式属于（）。
A、智者型
B、沉思型
C、辐合型
D、场独立性
【解析】辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。
36、中小学教师继续教育应以（）课程改革为核心内容。
A、基础教育
B、素质教育
C、课堂教育
D、分科教育
《基础课程改革纲要》由教育部颁发，旨在大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
基础教育课程改革是中小学教师继续教育的核心内容。
37、德育方法的运用应该依据德育目标、德育内容和学生的（）。
A、年龄特点和个性差异
B、年龄特点和学习效果
C、个性差异和学习态度
D、个性差异和学生愿望
【解析】选择德育方法的依据包括德育目标、德育内容和学生的年龄特点和个体差异。
38、新课改所倡导的学习方式是（）。
A、自主学习
B、合作学习
C、探究学习
D、翻转学习
【答案】ABC
【解析】新课程倡导的学习方式是合作学习、探究学习和自主学习。
因此，选择ABC。
39、下列德育方法中，体现了“无言之教”的是（）。
A、说服教育法
B、自我修养法
C、学校心理咨询法
D、陶冶教育法
【解析】陶冶教育法也称情感陶冶，主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。
它的基本特点是直观具体、生动形象、情景交融，易于激起学生情感上的共鸣，于无声处教育学生。
所谓无言之教即对学生进行潜移默化的影响。
40、课程文件是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定，它的三个层次中不包括（）。
A、教学计划（课程计划）
B、学科课程标准
C、教科书
D、课程表
【解析】总的来说，课程设计是一个有目的、有计划、有结构的产生课程计划、课程标准以及教科书等的系
列化活动。
其中，课程计划、课程标准、教科书是课程文件的三个层次（课程文件是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定）。
41、某老师在作经验交流时，强调学生学习主动性的重要性、合作学习的重要性以及教师对学习情境创设的重要性，这位老师可能更支持（）。
A、联结学习理论
B、认知学习理论
C、人本主义学习理论
D、建构主义学习理论
（1）知识观：
质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性。
（2）学习观：
建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构。
（3）学生观:
强调学生经验世界的丰富性和差异性。
（4）教学观：
情景式教学、合作学习。
”故选D。
42、决定教育性质的根本因素是（）。
A、社会生产力
B、政治经济制度
C、文化
D、意识形态
【解析】国家的政治经济制度决定着一个国家教育的领导权以及受教育的对象，也决定着教育的性质。
其他选项和教育的发展有一定的关系，但是并不能决定教育的性质。
43、对于听课者的要求不包括（）。
A、听课前要明确听课的目的、计划和要求
B、听课前要了解教材、学生的基本情况
C、听课前应和授课教师充分交流
D、听课要做到听、看、记、思的有机结合
1.听课前要明确听课的目的、计划和要求；
听课前要了解教材、学生的基本情况；
3.听课要处理好听课者与被听课者的关系；
4.听课者要不断地学习教育教学理论和有关学科的课改理念；
5.听课要做到听、看、记、思的有机结合；
6.听课后要积极参与评课。
44、智育的根本任务是（）。
A、发展学生智力
B、培养学生自主性
C、提升学生竞争意识
D、完善学生人格
【解析】1904年颁布的癸卯学制（《奏定学堂章程》）是中国开始实施的第一个现代学制或实行新学制的开端。
45、我国社会主义教育目的的理论基础是（）。
A、社会本位论
B、个人本位论
C、国家本位论
D、人的全面发展理论
【解析】请注意，A和B是价值取向，不是我国教育目的的理论基础。
46、个性心理特征中具有核心意义的是（）。
A、能力
B、气质
C、性格
D、兴趣
【解析】性格是一个人对现实的态度以及与之相适应的习惯化的行为。
性格可以标志事物的特性，也可以标志人的特性。
个性心理特征中具有核心意义的是性格。
47、教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）。
A、品德评价法
B、榜样示范法
C、实际锻炼法
【解析】陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。
48、教师进行教学的直接依据是（）。
A、课程计划
C、课程标准
D、教科书
【解析】课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件，是编写教科书和教师进行教学的直接依据。
49、学校因教育设施管理不当而发生重大伤亡事故时，学校负责人应主要承担（）。
A、民事责任
B、刑事责任
C、违宪责任
D、行政责任
【解析】我国《教育法》规定，“明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任”。
50、采取背景评价、输入评价、过程评价、成果评价步骤的课程评价模式是（）。
A、目标评价模式
B、目标游离评价模式
C、CIPP评价模式
D、CSE评价模式
【解析】课程评价的CIPP模式包括四个步骤，即背景评价、输入评价、过程评价及成果评价。
51、心理学对技能的早期研究主要是（）。
A、简单的动作技能
B、复杂的动作技能
C、阅读技能
D、心智技能
【解析】心理学对技能的早期研究主要是在相对简单的动作技能方面，如打字、发电报等，而现在则对更复杂的技能如阅读技能、解题技能等进行研究。
52、（）是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范，这个原则是教师职业道德的主要特征。
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